新媒体素养教育

新媒体素养教育

摘要：我们完全可以把所有的媒体工作看成，他们认为他们的个人，政治，经济，审美，心理，道德，伦理和社会后果，都那么有说服力的，他们没有离开我们的一部分是不动，不受影响的，不变的。媒介即信息。任何了解社会和文化没有知识媒体的工作方式和环境的改变是不可能的。

关键词：新媒体素养教育、媒介、计算机、共享

一、新媒体素养教育

1、新媒体素养教育的概念

当著名媒体理论家马歇尔麦克卢汉写的文章，他几乎不可能想到我们今天知道的因特网，更别说数码设备和各种网络的出现以来，公众在1992第一次给予的互联网接入。社交网络，博客，游戏，视频和图片共享，iPod，iPhone，iPad，youtube，facebook，推特，更已成为我们这个时代的通俗的部分。真是难以置信，在不到十年前，大多数这些设备和网络不存在。然而，麦克卢汉的话是突出的今天，如果不是更多的话，比他们在四年前出版的时候还要多。

不是简单的媒体曝光量在最近几年已经改变很大，这是这次曝光的性质。年轻人不再只是消费者的媒体；他们是生产者和。。共享文化的挑战：在第二十一世纪的媒体教育，詹金斯等人。描述了这个新的环境作为一个参与

乡村文化。根据这份报告，真正的参与式文化具有以下特点：低壁垒艺术的表达和参与，大力支持创建和共享，非正式的导师，前—丰富的用户把知识传递给新手，一气氛，鼓励有贡献物质，与社会联系的机会。

2、新媒体素养教育的简史

（1）采取一对一的重点技术素养

生长在1990年代中期开始互联网开始了关于如何最好地利用教学和学习数字技术的全国性辩论，使得许多人在所有新的可能性，重新审视教育技术提供。当计算机进入了课堂，主要通过教育技术的支持者驱动（即，厂商的产品），主要集中在教学生如何使用工具。

（2）采取双向的媒介素养培养

同样的技术，没有改变学校而不是改变外面的世界教育的神圣殿堂。作为数字环境改变了，所以也没有大家的想法如何向学生传授这些技术。它变得越来越明显，这是不必要的教年轻人如何使用工具。

（3）当今的技能

有了这个新的权力参与的新责任。每一次一个学生创造，分享，互动，产生，下载，上传或混音，他或她面临一个选择：我信我只是增加了我对照片的摄影师吗？我应该不在facebook的照片后，一个同学？因此，批判性思维是静止的，好的，关键……伦理思考（这在很大程度上被教育了一回）突然成为技巧谈。

二、认知发展研究的伦理思考

1、认知与道德发展

教育的目的是增长或发展，知识与道德。伦理、心理原则可以帮助所有建设一个自由和强大的字符建设炉排的学校。在心理发展的顺序和阶段的连接只有知识才能学会这。

2、传播伦理思想的种子

此外，或者作为一个先决条件，教学由詹金斯等人发现的能力。这是我们必须培养学生成为智慧的工具的用户。我们需要的，表明欧勒是行为的“整个学校的方法，设置全部被数字活跃在整个道德和行为——品格教育为数字时代”。

三、案例研究

识别机会建立在强大的伦理思想与新媒体素养的基础，一个在南加利福尼亚华尔道夫启发特许学校（旅程学校）目前从事的一项为期三年的第二年，课堂行动研究项目的整合数字素养纳入其全部中学课程。这项为期三年的计划开始在第六年级的数字公民教学（主要使用常识媒体课程）。第七年级的学生介绍信息和科研素养，学习如何运用批判性思维技能找到并利用数字信息。在第八年级学习媒介素养在一个更具包容性的方式，”包括访问，整个过程分析，评价，建立与媒体的参与。在数字公民学生完成第一年赚将在学校使用数字设备的特权。到目前为止这个程序的结果是成人（教师和家长）在学校数字用法的受理与审批。再加上有学校氛围尊重和积极利用技术。在这项为

期三年的研究完成的旅程，学校期待着分享他们的结果，最好与其他学校的做法，华尔道夫和非Waldorf一样。

四、结论

数字世界是一个充满可能性和危险，随着我们的参与去制定属于我们的规则。而学校仍“不愿接受新技术从显著反弹，而且很大程度上是无效的，投资在计算机课堂教学，作为教学的灵丹妙药在90年代”，年轻人已经在数字世界的所有参与像鸭子学游水一样。虽然他们不需要我们的帮助学习操作的设备或软件，他们应该准备好利用这些强大的技术责任与道德。

参考文献：

（1）Media Literacy Education: On the Move Margaret Carmody Hagood （2）New Media Literacy Education (NMLE): A Developmental Approach Diana Graber

（3）Why History Matters for Media Literacy Education RobbGrieco, Michael