《动物儿歌》反思
《动物儿歌》教学反思
《动物儿歌》教学反思一年级语文《动物儿歌》教学反思范文《动物儿歌》教学反思1动物儿歌这篇课文是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，展现了动物活动美好快乐的画面。
基于教学目标3：通过朗读，表演，了解小动物的部分习性。
产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
谈一谈反思。
首先这节课配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生很容易找到对应的动物，也很快理解“展翅飞，运食粮，游得欢”等动物习性，学生加深了理解。
其中较难理解的是‘’蝴蝶花间捉迷藏‘’，通过提问学生什么是捉迷藏，联系到了课文中蝴蝶花间捉迷藏。
还有一句是造宫殿，把蚯蚓当做建筑师。
用来加深学生对动物习性的掌握。
还添加一个连线的小游戏，把哪个小动物和对应的习性连起来，再次让学生理解动物的习性，最后通过仿写诗的游戏，出示两幅‘’别的小动物活动的图片，一幅是“青蛙荷叶把歌唱”一幅是“小猴树上摘桃子”。
引导学生模仿儿歌“谁在那里干什么”来编儿歌。
这个过程中老师和学生充分交流，不断通过评价和提示，让孩子能说出这样的句式，让学生编写的儿歌更加准确概括。
因为时间紧，建议让更多的学生都能参与进来。
《动物儿歌》教学反思2《动物儿歌》是新部编版语文下册第二个识字单元的第一课，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动的美好快乐画面。
文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。
如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。
本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。
儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
针对小学一年级学生，教学重点是识字和朗读。
在实际教学中，我重点抓好以下几点：一、识字教学1、《动物儿歌》是活泼生动的儿歌，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字。
动物儿歌课后教学反思
动物儿歌课后教学反思动物儿歌课后教学反思第一篇教案反思：1、小班幼儿是语言表达初期，教师通过形象的肢体语言引导幼儿剧烈的表达欲望，使幼儿在好玩的活动中，知道了不同的动物有不同的叫声，锻炼了语言表达的敏捷性。
2、幼儿在活动中大都能参与进来，甚至能自主地创编一些动作，使整个活动气氛更加强烈。
3、在活动中，我亲自示范演示，对个别不能理解要求的幼儿降低要求，大部分幼儿都能协作老师进行活动、朗读、创编，活动也得以顺利开展。
4、整节课幼儿参与度较高，但对于一些语言表达能力强的幼儿来说，可能相对简洁，因此热情长久度不高，今后，要多考虑这一方面，使全部的幼儿都能主动主动参与到活动中来。
5、假如让我重新上这节课，在课堂上我会采纳多种方式充分调动每个孩子的主动性，努力让每个孩子兴趣持续时间更长，在玩中学到新知。
动物儿歌课后教学反思第二篇《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。
本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且左形右声的形声字。
作为识字儿歌，在教学中应当联系学生生活经验，采纳多种方法引导学生读准字音，识记字形。
在这节课的教学中，我主要进行了集中识字，认识带有虫字旁的形近字。
通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
在上完这节课，我有以下反思：1、采纳形声字构字规律的方式，让学生识记、稳固生字。
教学中留意引导学生发觉构字规律，渗透学习方法的指导，并了解了字的意思。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。
在教学中我引导学生发觉并把握识字的方法。
如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生把握借助形声字特点识字的方法。
2、在以后的教学中，需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。
通过说话练习，鼓舞学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌〞，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增添学生的成就感，调动他们学习语文的主动性。
2024年部编版语文一年级下册动物儿歌教学反思3篇
部编版语文一年级下册动物儿歌教学反思３篇〖部编版语文一年级下册动物儿歌教学反思第【1】篇〗一、自我评价：1、本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。
让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。
通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。
2、创设课文情境，激发学生兴趣，培养学生的语文能力。
低年级语文教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。
因此，在上课伊始，利用多媒体，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。
进而促进学生语文能力的提升。
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
而且，本课的识字量较大，要认识12个字，会写7个字，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。
由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，在第二课时的教学中，采取随文识字，引导学生自主发现汉字特点，使学生在情境中识字，在诵读中理解，随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字的效率。
3、拓展延伸，发散思维。
一节好课的结尾不是画上句话，而是寻求延伸和开放。
续编儿歌的设计趣味无限，大大激发了学生的兴趣，而且拓宽了孩子的视野，也激起了探索大自然的兴趣！4、重视学生的朗读，采取多种形式的朗读使学生熟读成诵。
并且，在朗读环节，让学生边读边演，这样能够充分尊重学生的兴趣和个性，还能够培养学生的多种能力。
5、在指导书写环节，带走字底的字是书写难点，本课有三个带走字底的字，教师重点讲解其中一个，另外两个要求学生根据老师的讲解，自己去观察、书写，这样不但能培养学生的观察能力，还能节省课堂时间。
《动物儿歌》教学反思（精选7篇）
《动物儿歌》教学反思《动物儿歌》教学反思（精选7篇）《动物儿歌》教学反思篇1动物儿歌这篇课文是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，展现了动物活动美好快乐的画面。
基于教学目标3：通过朗读，表演，了解小动物的部分习性。
产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
谈一谈反思。
首先这节课配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生很容易找到对应的动物，也很快理解”展翅飞，运食粮，游得欢‘’等动物习性，学生加深了理解。
其中较难理解的是‘’蝴蝶花间捉迷藏‘’，通过提问学生什么是捉迷藏，联系到了课文中蝴蝶花间捉迷藏。
还有一句是造宫殿，把蚯蚓当做建筑师。
用来加深学生对动物习性的掌握。
还添加一个连线的小游戏，把哪个小动物和对应的习性连起来，再次让学生理解动物的习性，最后通过仿写诗的游戏，出示两幅‘’别的小动物活动的图片，一幅是“青蛙荷叶把歌唱”一幅是“小猴树上摘桃子”。
引导学生模仿儿歌“谁在那里干什么”来编儿歌。
这个过程中老师和学生充分交流，不断通过评价和提示，让孩子能说出这样的句式，让学生编写的儿歌更加准确概括。
因为时间紧，建议让更多的学生都能参与进来。
《动物儿歌》教学反思篇2本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1、集中识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。
先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的'意识。
随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
2、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。
低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。
因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。
《动物儿歌》教学反思
《动物儿歌》教学反思《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，课文介绍了六种小动物的生活习性，展现了动物活动时的美好快乐画面。
在完成这堂课后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在教学过程中，我设定的知识目标是让学生认识“蜻、蜓”等生字，会写“间、迷”等生字，并了解形声字的特点。
通过课堂上的生字认读、书写练习以及形声字的讲解和练习，大部分学生能够较好地掌握生字，达到了预期的知识目标。
能力目标方面，我希望学生能够正确、流利地朗读儿歌，并能背诵。
在课堂上，通过多种形式的朗读，如个别读、小组读、全班读等，学生们的朗读水平有了一定的提高，多数学生能够背诵儿歌，这一目标也基本达成。
情感目标是让学生感受到动物世界的奇妙和有趣，培养学生对动物的喜爱和保护意识。
在教学中，我通过展示动物的图片和视频，引导学生讨论动物的生活习性，让学生感受到动物的可爱和有趣，从而激发了他们对动物的喜爱之情。
但在保护动物意识的培养方面，还需要进一步加强引导和渗透。
二、教学方法的应用1、情境教学法在导入环节，我通过播放一段动物世界的视频，创设了一个生动的动物情境，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
在讲解儿歌时，我又结合图片和动作，让学生仿佛置身于动物的世界中，更好地理解儿歌的内容。
2、游戏教学法为了让学生更好地掌握生字，我设计了“猜谜语”“开火车”等游戏环节。
这些游戏不仅增加了课堂的趣味性，还让学生在轻松愉快的氛围中记住了生字。
3、小组合作学习法在课堂上，我组织学生进行小组讨论，让他们交流自己对动物的了解和感受。
小组合作学习不仅培养了学生的合作意识和交流能力，还让他们在互相学习中共同进步。
三、教学过程中的不足之处1、朗读指导不够细致虽然在课堂上进行了多种形式的朗读，但对于朗读的指导还不够细致，没有针对每个学生的朗读情况进行具体的指导和纠正。
部分学生在朗读时还存在语速过快、语调平淡等问题。
2、对学生的评价不够及时和全面在课堂上，我对学生的回答和表现给予了一定的评价，但评价不够及时和全面。
动物儿歌教学反思
动物儿歌教学反思动物儿歌教学反思11、小班幼儿是语言表达初期，老师通过形象的肢体语言引导幼儿剧烈的表达欲望，使幼儿在好玩的`活动中，知道了不同的动物有不同的叫声，熬炼了语言表达的敏捷性。
2、幼儿在活动中大都能参与进来，甚至能自主地创编一些动作，使整个活动气氛更加热情。
3、在活动中，我亲自示范演示，对个别不能理解要求的幼儿降低要求，大部分幼儿都能协作老师进行活动、朗读、创编，活动也得以顺利开展。
4、整节课幼儿参与度较高，但对于一些语言表达能力强的幼儿来说，可能相对简洁，因此热忱长久度不高，今后，要多考虑这一方面，使全部的幼儿都能乐观主动参与到活动中来。
5、假如让我重新上这节课，在课堂上我会采用多种方式充分调动每个孩子的乐观性，努力让每个孩子兴趣持续时间更长，在玩中学到新知。
动物儿歌教学反思2文本解读：《动物儿歌》是部编版小学语文一班级第二个识字单元第一课。
这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。
童谣读起来节奏鲜亮，朗朗上口，是孩子们喜爱的语言形式，可以开展多种形式的朗读培养学生语感。
形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。
本课主要认识虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。
童谣语言美丽，想象丰富，是学生学习语言的范例。
设计意图：结合一班级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。
教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。
学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。
教学目标：1.朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。
2.学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。
3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。
4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。
《动物儿歌》教学反思
《动物儿歌》教学反思《动物儿歌》教学反思身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《动物儿歌》教学反思，希望能够帮助到大家。
《动物儿歌》教学反思1《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。
儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。
告诉孩子们带有虫字旁的字和昆虫有关，我让孩子课下收集带有虫字旁的字，我们在钉钉直播的时候进行交流，通过收集这些字，孩子们的识字兴趣也提高了不少，这些字好多是形声字，孩子们可以利用形声字的这个特点，鼓励孩子大胆去猜一猜形声字的读音，提高孩子们的识字兴趣。
这课里面，我们要写的字，有三个带有走之底，在作业当中也发现个别孩子走之底写的还不规范，我们利用钉钉直播，再次强调走之底怎么写，我还指导孩子们整理了我们学过的带有走之底的字：这、过、造、运迷，通过集中识字，有利用孩子培养孩子们归纳整理的能力。
这首儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
《动物儿歌》教学反思2动物儿歌这篇课文是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，展现了动物活动美好快乐的画面。
基于教学目标3：通过朗读，表演，了解小动物的部分习性。
产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
谈一谈反思。
首先这节课配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生很容易找到对应的动物，也很快理解”展翅飞，运食粮,游得欢‘’等动物习性，学生加深了理解。
其中较难理解的是‘’蝴蝶花间捉迷藏‘’，通过提问学生什么是捉迷藏，联系到了课文中蝴蝶花间捉迷藏。
《动物儿歌》教学反思(精选6篇)
《动物儿歌》教学反思〔精选6篇〕《动物儿歌》教学反思〔精选6篇〕《动物儿歌》教学反思1《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。
这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进展识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。
《动物儿歌》这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比拟集中。
本节课我是采用图片的形式导入的，通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，然后以“我看到了……来凑热闹了！”这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比拟有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。
有了感性的认识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。
通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半局部有关。
通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。
整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深化理解小动物们的生活习性。
在朗读的时候，我采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。
除此之外，我也注重了说话练习，我让孩子们进展了课堂小练笔，模拟课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。
这堂课是我们听过教研课以后再进展集体备课和教学的一堂课，明显感觉自己的课堂效果有了提升，对于我们这样的教学新手，平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。
一年级《动物儿歌》教学设计及教学反思
一年级《动物儿歌》教学设计及教学反思一年级《动物儿歌》教学设计及教学反思「篇一」今天，我们学习了《动物儿歌》这一课。
《动物儿歌》是一年级语文下册第五单元的第一篇识字课文。
这是一篇充满童趣的儿歌，表现了六种小动物的生活习性，和小动物活动的快乐画面。
这首儿歌读起来朗朗上口，展现的又是孩子们感兴趣的小动物，孩子们学习的兴趣都挺高。
这节课，我由谈话导入，告诉孩子们小动物们各有各的生活方式，有位作家就把小动物们的生活方式编成了儿歌，由此导入了课题《动物儿歌》。
然后我让孩子们跟我一起书写了课题。
书写课题后我请孩子们大声自由朗读儿歌，并把儿歌中出现的小动物圈出来。
在孩子们读的时候，我把这六个小动物的名字写在了黑板上。
孩子们读完后，我请孩子们对照他们找的是否和老师一样。
这个不难，大部分孩子都能找到并找的很准确。
之后，我让孩子们观察这六个词语有什么特点，孩子们很快就发现它们都有虫字旁，然后又在我的提示下发现右边的字与这个字的读音相同。
我随机告诉他们像这样左边表义右边表声的字就是形声字。
学生了解了形声字后，我又让学生进行了拓展，学生很快就发现在我们学过的猜字谜这一课里面很多字都是形声字。
后来在学习“网”字时，我们又复习了象形字。
在指导朗读时，我让孩子们通过多种方式进行朗读。
有自由读，齐读，男女生赛读，对读，拍手读，一问一答读。
通过各种形式的朗读，大大激发了孩子们的学习兴趣，孩子们学习的热情空前高涨。
接着，我又让孩子们仿照文中的句式“谁在什么地方干什么”自己编儿歌。
孩子们刚一听到让自己编儿歌，都面面相觑，不知道该怎么说，怎么编。
看孩子们都有点为难，我给孩子们进行了示范。
我说到：“青蛙田里捉害虫，鱼儿水里游得欢。
”有了参考，孩子们思路一下子打开了，很快就有人说到：“蜜蜂花间采蜜忙。
”接着又有人说：“山羊山上吃青草！”还有人说：“马儿草原跑得快！”还有的说：“猴子树上去摘桃”“熊猫竹林吃竹子”“熊在洞里睡大觉！”“小狗窝里啃骨头！”孩子们一个说得比一个兴奋，看来孩子们已经掌握了这个句式，我也开心不已。
一年级语文《动物儿歌》教学反思5篇
一年级语文《动物儿歌》教学反思5篇一年级语文《动物儿歌》教学反思（篇1）教学目标1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确规范书写7个生字。
2.正确流利地朗读儿歌。
3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察了解小动物的兴趣。
教学准备课件生字卡片。
教学过程一激趣引入现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!(一)教师点击“蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛”6种动物的情景图。
师：多可爱的夏天呀，咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
(二)点击出示相关儿歌。
(点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣)(三)教师有感情地范读儿歌。
二学习字词(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确读通顺。
(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。
请学生认字。
1.借助拼音认读词语。
2.去掉拼音认读词语。
3.调换词语位置认读。
(三)观察生字特点，找认字规律。
1.这些字都有一个虫字旁。
2.这些字都是写动物的。
3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进”识字加油站”吧!4.出示：蜘蛛藏迷网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦)(四)检查识字效果。
(五)指导书写。
找规律，说写法，教师示范，学生书写。
(播放古筝乐曲)三学习儿歌，感受快乐师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。
(自由读指名读齐读)(读中纠正字音)(二)学生质疑。
动物儿歌教学反思精选9篇
动物儿歌教学反思精选9篇动物儿歌教学反思篇一今天我上的这节课是一年级的一节群文阅读研究课《有意思的儿歌》。
让一年级的孩子来开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战，因为他们识字少，没有阅读基础，连教材里的课文都读得不够流畅……但我心里就有一个强烈的愿望，想让孩子们从一年级开始感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读，因为群文阅读课题研究在我校开展一年多以来，我越来越感觉到阅读，特别是有主题的群文阅读对孩子将来的发展乃至未来的人生都有着重要的意义。
我们每一位语文教师都应该做儿童阅读事业的推广人，在孩子们的心里撒下阅读的种子，让这粒种子生根、发芽、枝繁叶茂。
今年我接一年级的新班，忙过了黑色的九月，坐下来静静地思考：一年级的孩子该怎样来开展群文阅读教学？我想，首先是激发他们的阅读兴趣吧！而儿歌无疑是孩子们最早接触、最多接触，也是他们最感兴趣的儿童文学形式，他们也是从儿歌开始接触祖国的传统文化。
所以我想到了让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，让他们感受读儿歌的乐趣，在读中训练孩子的思维，提高孩子的表达能力，同时体验创造的快乐，从而引导孩子们喜欢上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。
儿歌如此之多，如何选一个议题将几首儿歌放在一起在一节课里完成呢？思考了很久，想到过写动物的儿歌，写春天的儿歌，写秋天的儿歌……但都没有一个议题很集中，在大量的阅读了很多儿歌后，突然发现其实儿歌的种类很多，每一种都很有意思，也有自己的特点，何不选择其中几种典型的、孩子们又感兴趣的儿歌让孩子们来阅读呢？于是我选择了《有意思的儿歌》这个主题。
围绕主题，我定下了学习的目标：1、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
2、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，发展他们的思维和想象能力。
3、在诵读儿歌的过程中训练孩子的理解能力和表达能力，帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。
部编版语文一年级下册动物儿歌反思3篇
部编版语文一年级下册动物儿歌反思３篇〖部编版语文一年级下册动物儿歌反思第【1】篇〗新课标要求，在每节课上都要有在教师指导的下写字练习至少10分钟，在本学期初进行的部编教材网络培训会上，又一次明确提出写字指导的要求。
在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。
教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导一边示范。
写字贵在精，而不在多，要严格要求，使学生不但能把字写正确，而且尽量把字写的美观。
根据这一要求，本节课我制定了写“迷、网”这两个字，从结构、笔顺处指导范写，并自编“写字小妙招”让学生更好的写好每个生字。
〖部编版语文一年级下册动物儿歌反思第【2】篇〗一年级的阅读教学，最重要的事指导学生把课文读正确、读流利。
指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。
本课是一首儿歌，有一定的童趣性，所以我从范读开始，除了读出儿歌的节奏外就力求把儿歌的“趣”展现出来，引起学生学习儿歌、诵读儿歌的兴趣。
在学生第一次读书时，提出的要求是“读准每个字的字音”第二次提出的要求是“把课文读通顺”，第三次读课文时就变成了“把课文读流利”。
这样每次读书都有要求，一节课下来读书有梯度，做好读正确读流利就变的轻松多了！在读的时候所采用的方法也多样，自读、男女生读、轮流读、师生合作问答读、打节奏读、加动作读。
通过不同形式的读认读生字、读书课文。
〖部编版语文一年级下册动物儿歌反思第【3】篇〗《动物儿歌》是新部编版语文下册第二个识字单元的第一课，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动的美好快乐画面。
文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。
如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。
本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。
儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
2024年部编版语文一年级下册动物儿歌教案与反思3篇
部编版语文一年级下册动物儿歌教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册动物儿歌教案与反思第【1】篇〗识字5 《动物儿歌》教学设计【教学目标】1.借助汉语拼音、课文彩图、生活经验和游戏活动，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、网”2个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
【教学重点】有节奏地朗读儿歌。
归类认识带有虫子旁的生字。
通过表演了解小动物的一些生活习性。
【教学过程】一、由图谈话导入，相机认识六个小动物。
1．（出示课文插图）有一群小动物也想与大家交朋友呢？瞧，他们就藏在这一幅图中，你能把他们找出来吗？（引导学生把话说完整、说生动。
）2．他们的名字还藏在一首儿歌中呢？出示课题。
二、学习字词1.请大家把书翻到54页，听老师范读儿歌。
2.自由读儿歌，借助拼音读正确、读通顺。
3.开火车读儿歌；师生对读，发现押韵；全班齐读。
4.用“——”画出藏在儿歌里的小动物的名字。
5.归类识字。
师：（出示词语：蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁）（指名读）它们都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？师：请你们仔细观察这六个生字宝宝，你发现了什么秘密？生：我发现这些字都有“虫字旁”。
师：虫字旁的字大多和什么有关？生：虫字旁的字大多和虫子有关。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，只要读半边的字就行了，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！蜈蚣蛐蛐蝈蝈蚊子三、学习儿歌，感受快乐1．出示：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。
（蝴蝶在花间飞来飞去像是在捉迷藏一样。
相机联系生活实际学习“迷藏”。
）2.出示：蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。
师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。
（除了造宫殿，你还知道“造”什么？）（相机理解“食粮”。
）3.出示：蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。
动物儿歌教学反思(优秀5篇)
动物儿歌教学反思（优秀5篇）语文《动物儿歌》教学反思篇一本课教学教学设计按照四个板块来上，板块清晰。
上课开始，大自然情景图应该找一些漂亮的出示几张，这样可以调动起学生学习的兴趣。
今天在课堂上，学生对生字的读音错误率极高，超乎我预设，正音时间花费多。
在第一板块用横线画出动物时，可以把动物名称词卡依次贴在情境图的空白处。
识记“造”应该给学生自己说，教师不要急着让他们组词，他们的词语积累少之又少，其实学生已经发现“造”是形声字，教师的这个举动有点多次一举了。
在第三版块，把小动物贴图贴到相应的位置后，顺道把表示地方的词卡贴到动物后面，再追问：这些小动物在这些地方干什么？指名上台把干什么的词卡贴到对应的句子里，贴正确后就是课文内容，最后指名美美地读一读，同桌合作读，男女生配合读，做动作读。
写字这一板块，让他们写好一个自己对照标准再写一个，接着展评后，不满意的再在学习单上练练，觉得可以了就做下一题看拼音写生字，马上加以运用。
动物儿歌教学反思篇二颠倒歌是一首带有诙谐、幽默曲风的歌曲童谣，歌曲活泼搞笑，并有韵律感，深受幼儿的喜欢。
结合“动物世界”这一主题活动，我根据我班幼儿的实际，运用日常活动中的资料设计了这一具有特色的童谣――《颠倒歌》。
整个活动分了三个层次展开教学。
一是引出主题，激发兴趣。
猜谜语：什么动物森林里称大王？什么动物力气最大？（狮、大象）之后播放FLASH课件，你们要仔细地听才能听出个性在那儿”来吸引幼儿，每个孩子都抱有好奇心认真地听《颠倒歌》，培养了幼儿的注意力，锻炼了幼儿的倾听潜力。
在仔细倾听的基础上，幼儿发现了许多搞笑的、不合事理的事情，争先恐后地举手发言，小老师称大王”“大狮子很害怕”“蚂蚁扛树”“大象没力气……“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎样都是颠倒的。
”反思：在幼儿发表自己看法的同时，我只是老师初浅的表面性地回应了幼儿，没有抓住机会让幼儿进一步理解颠倒的含义，当幼儿说到颠倒时，就应抓住“颠倒”两字，让幼儿说出颠倒的意思或句子，当幼儿提到某句时，应逐句讲解此句的含义，让幼儿真正理解颠倒，为创编做好铺垫，而不是直接告诉儿歌的名称。
动物儿歌教学反思(一)2024
动物儿歌教学反思（一）引言概述：动物儿歌被广泛用于幼儿教育中，因其简单易懂的歌词和朗朗上口的旋律，能够吸引孩子们的注意力。
然而，作为教学工具，我们应该对动物儿歌的使用进行反思，以提高其教育效果和教学质量。
本文将通过对动物儿歌教学的反思，分析其中的问题，并提出相应的改进措施。
正文：一、教学目的和内容的设定1. 目标设置是否明确，是否与幼儿发展水平相符2. 动物儿歌是否涵盖了常见动物和多样的动作表现3. 能否激发幼儿的学习兴趣和培养幼儿的直观观察能力改进措施：-明确目标，根据幼儿的年龄和认知水平，设定合适的学习目标-增加动物种类和相关的动作表现，丰富教学内容-通过多媒体、实物等方式，提供更多直观的观察和学习机会二、教学方式和方法的选择1. 是否仅仅依赖老师的演唱，缺乏幼儿的参与和互动2. 是否创设适宜的教学环境，给予幼儿充分的参与空间和时间3. 教学方法是否灵活多样，能够满足不同幼儿的学习需要改进措施：-让幼儿参与演唱和动作表演，激发他们的主动性和创造力-创设互动和探索的教学环境，让幼儿在游戏中学习-针对不同幼儿的学习特点，采用多样化的教学方法，例如故事讲述、游戏等三、语言表达和音乐元素的结合1. 歌词是否简单明了，易于幼儿理解和模仿2. 音乐元素是否丰富，能够增强幼儿的音乐感知和表达能力3. 教学中是否注重幼儿的语言与音乐的结合，培养幼儿的整体表达能力改进措施：-精简歌词，使用幼儿易懂的语言，帮助他们理解和模仿-增加音乐元素，例如节奏、旋律的变化等，丰富歌曲的表现力-鼓励幼儿用语言和音乐表达自己的情感，培养他们的综合表达能力四、教学资源和环境的利用1. 是否准备了足够的教具、图片等辅助材料2. 学习场所是否安全舒适，能够促进幼儿的专注和参与3. 是否利用周边环境和实物，增加幼儿的学习体验和观察机会改进措施：-根据教学内容准备恰当的教具和图片，为幼儿的学习提供有力支持-创设舒适安全的学习环境，例如装饰和布置幼儿教室，增加学习的乐趣-利用校园周边的自然环境和动物展览等资源，丰富幼儿的学习体验和观察机会五、评估和反馈的实施1. 教学过程中是否给予及时的反馈和鼓励2. 是否有相应的评估机制，对幼儿的学习进行跟踪和记录3. 教师对付知识点的宣导和引导是不是充分改进措施：-在教学中及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，加强对他们学习行为和成果的认可-建立评估机制，对幼儿的学习进行跟踪和记录，保证每个孩子的发展都得到关注-教师要对关键知识点进行重点宣导和引导，确保幼儿能够掌握重要的学习内容总结：通过对动物儿歌教学的反思，我们可以发现一些问题，并提出相应的改进措施。
部编版语文一年级下册5动物儿歌教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册5动物儿歌教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册5动物儿歌教案与反思第1篇】学习目标：1、“我”能认识本课的12个生字。
2、“我”可以流利地朗读课文，并能仿照课文的语句形式说话。
教学过程一、图片导入，激趣说话1．（出示课文插图）孩子们，这几天下雨都把你们闷坏了吧？今天熊老师带你们去河边玩玩吧！请看大屏幕！瞧，你看到了什么？它们正忙着干什么呢？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名）2．这些小动物跟你们一样一到夏天就越发兴奋，经常跑出来活动，给夏天也增添了许多美丽和欢乐。
让我们一起再来认认这些精灵吧！二、初读儿歌，识记生字1.如果你认识它就大声地叫出它的名字吧！(课件出示相应汉字，学生读出名字，看字读词。
)2．咦，你们吓到他们了，都跑到儿歌中去了，看看你还能找到他们吗？下面请同学们听我朗读，圈出这些小动物的名称，并用斜线划出每一行的停顿节奏。
3、学生汇报，教师相机引导学生观察汉字的特点，发现规律。
(这些汉字都是虫字旁，表示与昆虫有关。
这几个字都是形声字。
)师：这些小动物的名称都是前面两个字，你怎么那么快就找到他们了呢？瞧，这些字都有什么共同点呢？那又代表什么呢？那有什么办法能够快速地区分这些字呢？谁能来说说怎样才能快速识记这些生字呢？（指名回答）4、认字巩固练习：齐读、分大组比赛读、开火车读。
5、小结：你真是一个聪明的孩子！按照这样的规律来考考你们，这上面的字你能读出来吗？（出示带有虫字旁的其他生字，指名读，带读。
）是的，这几个字都是虫字旁，一看到虫字旁，就会想起他们的样子，而看到另一半就知道这个字的大概读音。
像这样的字一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以把他们叫做（形声字），这里有一个儿歌也方便大家记住什么是形声字。
让我们一起来读读吧！通过这种方法，我们还能认识本课的其他生字哦！3．出示其他生字：迷、造、粮、藏。
另外本课还有一个特别的字，他不是形声字，请看我们古代的写法。
《动物儿歌》教学反思教学策略改进
《动物儿歌》是一首非常著名的童谣，旋律明快，让孩子们听了会很开心，同时也能够帮助他们学习动物的名称和特征。
在我作为教师的教学过程中，我选择了这首歌曲来进行教学，但是在教学的过程中发现了很多的问题，我进行了反思并进行了教学策略改进。
以下是我的教学反思和策略改进分享。
第一部分：教学反思在教学的过程中，我发现很多孩子难以跟随我唱动物儿歌，因为他们对动物的名称和特征不熟悉，这直接影响了教学的效果。
我还发现很多孩子在学习动物儿歌的过程中显得无聊和不感兴趣，这让我意识到我需要对我的教学策略进行改进。
我认识到我需要将孩子们对动物儿歌的兴趣激发起来。
我需要利用他们的好奇心、探究欲和理解能力，帮助他们更好地了解动物的世界。
我需要更深入地研究这首歌曲以及孩子们对其的理解，以便我可以创造一些新的教学方法和技巧，使得学生们更愿意学习这首歌曲。
第二部分：教学策略改进1.利用互动在教学的过程中，我需要利用互动来激发孩子们的兴趣和热情。
我可以通过小游戏、角色扮演、动画影片等多种方式，来增加学生们的参与度和探究性。
通过互动，他们可以体验到自己亲身参与到故事中的感受，并对故事内容产生浓厚的兴趣。
同时，我还可以利用互动来加强学生们对动物的了解和认知，例如让他们模拟各种不同的动物行为，多角度地观察和感受动物世界带给我们的美好和快乐。
2.用故事的方式介绍动物在教学的过程中，我需要将动物儿歌变成一个有趣的故事，让学生们能够易于理解和接受。
通过将教材变成一个故事的方式，我可以让学生们更好地理解动物的名称和特征，同时也可以加深他们的记忆深度和记忆时间。
在这个过程中，我可以调动学生们的情感和认知，提高他们对动物故事的兴趣和喜爱。
3.运用多元化教学资源在教学的过程中，我需要采用多种教学资源，帮助学生更深入地理解动物儿歌。
这包括教学视频、角色扮演、图片、音频和各种其他的学习资源，以便学生们能够通过多种方式来学习动物。
这也意味着，我需要选择最适合我的学生的资源，以确保他们能够充分地理解动物儿歌中含义和所有的细节。
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5、《动物儿歌》教学反思
小学语文第二册《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，是写小动物在夏天的情
景的儿歌。
写的小动物都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
在教学中我在学生熟读儿歌的基础上，用多媒体课件，采用多种方法读准字音，记忆字形。
一、创设识字情境，优化识字过程，以“趣”为先1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。
这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，最后打乱顺序读，在游戏中（让学生成为是动物们的朋友）识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2 、注重引导学生发现构字规律，提高了学生识字的效率。
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地把握它们。
”教学识字最终是为了让学生能独立识字。
为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并把握学习生字的方法。
课上，我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。
学生们经过观察，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。
这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能
力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。
教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。
如，在读儿歌前，问学生，
如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
二、改变教学方式，将教与学的机会都留给孩子
在本课教学中，我改变了长期以来识字课上“教师教，学生学”的学习方式，
注意把教与学的机会尽量还给学生。
学生要学且能学会的知识就让程度较好的学生做“小老师”带领大家学习；学生能通过合作学习完成的学习任务教师就给学生机会让他们自己主动探索、组内或组际间交流学习；学生学习时确有困难或需要进一步提升的，再发挥教师的引导作用。
1、交流学习情况
（1）在交流预习情况之后，部分学生已能够自己认读生字，而差生还是有困难，我就让学生做“小老师” ，通过“小老师”的教保住底线。
（2）本课的生字较多，我采取了几种不同的方式来教学：首先，小组合作学习，运用形声字的构字规律学习带虫字旁的字：蜻、蜓、蝴蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛
其次，用肢体语言来演示字词的意思：展（翅）、（请一学生上来学小蜻蜓展翅飞的动作，并告诉学生蜻蜓展翅飞时翅膀是不动的，就象飞机一样）
再次，图文结合识字，如“网”字，（出示蜘蛛网，让学生观察图和字，说说自己的发现）
2、读的形式多样化：本节课中，出现了以下几种读文或读词语的形式：个人自读、组内互读、全班诵读；小老师领读、师生接力读；……多种读的形式的变换营造了良好
的识字氛围，加快了识字节奏，使学生乐读、进而会读，体现了语文课堂上要全员参与，全程学习的宗旨。
师生对读，如：（1）师：谁在半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞。
（2）师：蜻蜓哪儿干什么？生：蜻蜓半空展翅飞。
（生进一步熟悉课文）（3）游戏：小燕子与小动物们进行对话。
通过多次对读，学生对课文不光是读熟了还加深了理解。
当然，课堂上还存在很多不足的地方，在形声字这个教学环节中，我虽然顺势而
导，通过生动形象的对形声字的拆分理解，向学生渗透了汉字的构字规律，如果能注意到以下几点，也许就达到了润物细无声的效果。
如：当我引导学生发现“蜻”是形声字时，没有让学生找找小动物的名字中还有哪些也是形声字？
如：在教学生字“运”时，只是简单地让学生说说你是如何记住这个字和给“运”字组词。
其实“运”也是个形声字。
如果再给我上的话，我会引导学生发现“运”也是形声字，如学生记字我会顺势点拨“云在动就是在走！白云会走，那么小蚂蚁运粮食用什么运呀？所以运”字是—之旁，所以运” 字也是一-声字。
在本课中，我还设计了创编儿歌这一环节，即出示几幅图片，让学生仔细观察，从而启发了他们的创作灵感，激发了他们的创编欲望，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。
由于时间关系，我把“迁移学习成果，发展学生语言”这一亮点放到了第二课时的教学环节中。
低年级的语文识字教学正如崔峦老师所倡导的：要立足于大语文教育观，“重体验、重策略”，在具体教学中要注意创设识字情境，优化识字过程。
在以后的教学中，我将尽量做到以上几点，使自己的课堂越来越受学生的喜爱。