德育课程一体化实践研究方案#(精选.)
三店学校德育课程一体化研究方案
三店学校德育课程一体化研究
一、学校德育工作基本情况
1、德育队伍：学校现有29个教学班，在校学生近1400人，教职工98人。
其中高级教师4人，中级以上职称教师占教师总数的二分之一。
我校29名班主任教师皆获专科以上学历，平均年龄35岁，是一支团结进取、勇于创新、师德精良、业务过硬的队伍。
2、德育工作的开展情况：近年来，学校坚持“让教师和学校一起发展，让教师和学生共同成长；为学生的持续发展奠基，对学生的终生幸福负责”的办学理念和办学思想，把教师发展性评价、学生自主能力培养和提高学生生活能力作为学校的特色进行重点探索研究；把学生良好的学习习惯、行为习惯、运动习惯和心理健康教育作为“三个习惯一个教育”进行强化培养，成效显著。
德育工作从学生的实际出发，注重工作的实效性，形成了以“自主管理与习惯养成”的德育特色。
学校德育课程一体化工作实施方案
学校德育课程一体化工作实施方案一、背景与目标为全面贯彻落实立德树人的根本任务，推进学校德育课程一体化建设，提高学生思想道德素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，结合我校实际情况，特制定本实施方案。
二、总体要求1. 坚持以人为本，关注学生个体差异，尊重学生成长规律，充分发挥德育课程在学生全面发展中的重要作用。
2. 坚持德育课程一体化，整合校内外德育资源，构建具有我校特色的德育课程体系。
3. 坚持德育课程实践性，注重课程实施与评价，提高德育课程的针对性和实效性。
三、具体措施1. 完善德育课程体系（1）明确课程目标。
以培养学生社会主义核心价值观为主线，明确各学段德育课程目标，形成层次分明、相互衔接的课程目标体系。
（2）优化课程内容。
整合道德与法治、思想政治、历史等学科内容，加强德育课程与其他学科的融合，形成具有我校特色的德育课程内容。
（3）创新课程形式。
采用必修课程、选修课程、实践活动等多种形式，满足学生个性化、多样化的发展需求。
2. 提高德育课程实施质量（1）加强德育课程师资培训。
提高德育课程教师的专业素养，加强德育课程教学研究，提高德育课程教学水平。
（2）改进德育课程教学方法。
注重启发式、探究式、体验式教学，激发学生兴趣，提高德育课程教学的吸引力和感染力。
（3）完善德育课程评价机制。
建立多元化、发展性的评价体系，关注学生德育课程学习过程和实际表现，提高评价的科学性、公正性。
3. 加强德育课程资源建设（1）整合校内外德育资源。
挖掘校内外德育资源，搭建德育课程资源共享平台，提高德育课程资源利用效率。
（2）开发特色德育课程。
结合学校实际，开发具有地域文化、学校特色的德育课程，丰富德育课程内容。
四、组织保障1. 加强组织领导。
成立学校德育课程一体化工作领导小组，统筹协调各方力量，确保工作顺利推进。
2. 落实责任分工。
明确各部门、各学段、各学科在德育课程一体化工作中的职责，形成工作合力。
3. 加强监督检查。
中小学德育课程一体化实施方案范文（通用5篇）
中小学德育课程一体化实施方案范文（通用5篇）中小学德育课程一体化实施方案范文（通用5篇）为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的中小学德育课程一体化实施方案范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
中小学德育课程一体化实施方案1一、课程开设的需求中华民族在漫长的历史长河中孕育了优秀的传统美德，时代不同，社会发生着深刻的变化，但是道德传统应该得到继承，因为它所孕育的道德规范的主要内容在当今的社会中仍然具有积极的意义。
国学经典蕴藏的智慧精髓和传统美德，是中国文化的生命之源，涵盖了中国中华五千年的文化、历史、根基和灵魂，它不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不可或缺的精神力量和道德支撑。
我们开设《弟子规》校本课程，以传授《弟子规》为平台，以学生为主体，实践为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，促进学生养成教育的进一步升华。
引导学生诵读中华经典，主动吸收传统文化中博大厚重的精华，提升道德修养。
感受五千年文明智慧的熏陶，成为有经典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格学生，承担起弘扬中华文明的历史重任。
1、德行定终身，人生的起点从《弟子规》开始《弟子规》以《论语·学而篇》”弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”为中心。
分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。
是教育子弟防邪存诚，养成忠厚家风的最佳读物。
俗语说：“教儿婴孩，教妇初来”，学生天性未染污前，善言易入;先入为主，及其长而不易变;故人之善心、信心，须在幼小时培养;若幼时不教，待其长大，则习性已成，无能为力矣!所以，诵读《弟子规》是非常必要的。
2、百善孝为先，良好的品德从孝悌开始自古以来，“孝”是中国人的第一美德。
“父母教，需敬听，父母责，须顺承”，《弟子规》头两篇便是针对孝顺父母、尊重长辈而作。
凤城小学：德育课程一体化实施试点工作方案
凤城小学：德育课程一体化实施试点工作方案第一篇：凤城小学：德育课程一体化实施试点工作方案凤城小学德育课程一体化实施试点工作方案—————————————————凤城小学为贯彻落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，《高教办字[2016]40号高密市中小学德育课程一体化实施试点工作方案》的文件要求，进一步加强和改进我校立德树人工作，提高德育工作成效，按照“全面试点、先行先试，突出实效、走在前列”的原则，结合我校实际，制定本方案。
一、指导思想及总体目标（一）指导思想以社会主义核心价值观为引领，以《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》为指导，以《潍坊市中小学德育课程一体化实施试点工作方案》、《高教办字[2016]40号高密市中小学德育课程一体化实施试点工作方案》为基础，不断深化课程改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，坚持问题导向、改革创新，大力开展德育领域综合改革，切实增强德育工作的实效性和针对性，提升德育工作科学化、规范化水平。
（二）总体目标通过开展中小学德育课程一体化实施工作，有效整合学校、家庭、社会教育资源，构建起各学段纵向衔接、各学科横向贯通的立体交互式的德育工作体系，形成德育课程、学科课程、传统学科育人功能，探索全科育人的有效途径，深入开展学科育人理论研究与实践创新。
制定《学科育人指导纲要》，明确学科立德树人的目标任务，遵循“先育人目标、再知识目标”的原则，探索实现在学科教学中落实立德树人的有效方式和手段，使学科知识教学与学生的成长需要有机结合，形成学科大德育观。
（四）构建学段衔接的一体化德育课程体系。
依据义务教育道德与法治和高中思想政治的课程标准，对小学、初中、高中德育课程进行一体化设计，有针对性地规划各学段德育课程的目标、内容、教学方式和评价方法，构建不同学段依次递进、衔接有序的德育课程体系。
加强以活动育人课程为主的德育类校本课程建设与实施，指导中小学校开发建设丰富多彩的活动育人课程。
德育融合课题方案
德育融合课题方案一、背景随着社会的发展和进步，教育的目标也逐渐发生变化，不仅仅是单纯地追求知识的输入和输出，更加强调培养学生的综合素质，其中德育素质更是 becoming increasingly important。
为了切实抓好学生德育教育，我们学校决定开展德育融合课题研究，深入探讨如何将德育教育与其他课程融合在一起，提高学生的德育素质。
二、研究目的通过德育融合课程的实施，旨在达到以下目的：1.增强学生的德育素质，提高他们的道德修养。
2.培养学生团队合作精神和创新意识。
3.让学生在具体的课程中，学会将所学的知识应用于实践中。
4.促进学生的全面发展，提高学生的自信心和主动性。
三、研究方案为了达到以上目的，我们提出以下德育融合课程的实施方案：1. 语文课程与德育融合将语文课程中的课文进行精选和教材修改，将其中的德育内容更好地体现出来。
同时，针对学生的不同情况和特点，进行个性化教学和引导，使学生更好地领会课文中的德育内涵和思想，增强学生的德育意识和修养。
2. 数学课程与德育融合数学是一门重要的学科，而且是高度逻辑性的。
我们可以通过引导学生审视数学知识对社会的作用，启迪学生的创新思维，培养团队合作精神和实践能力，并在数学课堂中引导学生思考，如何运用数学知识解决社会实际问题，例如如何合理规划城市道路网和公共交通线路等等。
3. 自然科学课程与德育融合在自然科学课程中，我们可以更好地关注生态和环境问题，提高学生的环保意识和保护环境的能力。
在进行常规的实验操作时，我们可以注重培养学生的科学实验精神和实践能力，让他们成为具有创新能力的综合素质人才。
4. 社会科学课程与德育融合社会科学课程涉及到的主题和话题非常丰富，可以涵盖很多社会领域的热点问题，例如国际和本地时事、政治和社会事件等。
在这些课程中，我们可以帮助学生掌握更多的思维工具和能力，以及值得学习和传承的德育素质。
四、研究成果通过德育融合课程的实施，我们预计会取得以下成果：1.让学生的德育意识和修养得到提高。
小学德育课程一体化实施方案
小学德育课程一体化实施方案一、背景与目标为全面深化素质教育，推进小学德育课程改革，提高学生的道德素养，培养具有社会主义核心价值观的新一代，我校特制定本实施方案。
本方案旨在构建一体化的小学德育课程体系，将德育内容与学科教学相结合，形成全面、系统、有效的德育教育格局。
二、实施原则1. 整体性原则：德育课程一体化要贯穿于小学各年级、各学科，形成全面育人的格局。
2. 层次性原则：德育课程内容要结合学生年龄特点和认知水平，分层次、有序推进。
3. 实践性原则：德育课程要注重实践体验，引导学生将道德观念内化为行为习惯。
4. 协同性原则：学校、家庭、社会共同参与，形成德育合力，提高教育效果。
三、课程内容1. 爱国主义教育：培养学生的国家观念、民族意识，增强国家认同感和自豪感。
2. 道德品质教育：培养学生诚实守信、勤奋好学、团结友爱、尊重他人等优良品质。
3. 法制教育：增强学生的法制观念，提高遵纪守法的自觉性。
4. 心理健康教育：关注学生心理健康，培养学生积极向上的心态，增强心理素质。
5. 行为习惯养成教育：培养学生良好的学习、生活、卫生等习惯。
四、实施路径1. 课堂教学：发挥学科教学的德育功能，将德育内容融入课堂教学。
2. 主题教育活动：开展丰富多彩的主题教育活动，提升学生的道德素养。
3. 实践活动：组织社会实践活动，增强学生的实践能力和社会责任感。
4. 班队活动：加强班队建设，发挥班队活动的德育作用。
5. 家庭和社会协同：加强与家庭、社会的沟通与协作，共同推进德育工作。
五、保障措施1. 组织保障：成立德育课程一体化领导小组，负责统筹协调和组织实施。
2. 制度保障：建立健全德育课程一体化管理制度，确保各项工作落实到位。
3. 师资保障：加强德育师资培训，提高教师的德育教育水平。
4. 资源保障：整合校内外德育资源，为德育课程一体化提供支持。
5. 评价保障：建立科学、合理的德育评价体系，激发学生道德成长的内在动力。
六、总结与反思学校德育课程一体化实施过程中，要不断总结经验，及时调整和完善方案。
某镇中心小学德育课程一体化实施与方案
大庄镇中心小学德育课程一体化实施案立德树人、博学笃行，德智体美，德育为先。
近年来，我校把促进学生全面发展、健康成长作为工作的出发点和落脚点，坚持“培养全面健康发展的学生”的办学理念，教育学生“自知、自信、自律、自主”德育管理模式，以学生自我教育为主，通过自我评价、自我调控、自我完善，达到全面发展。
一、德育课程一体化实施目标（一）形成各年段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，巩固各年段德育效果。
（二）建构德育课程实施新格局，使德育与智育、体育、美育等有机融合，实现全员育人、文化育人、实践育人。
二、开展德育课程一体化工作原则1、充分认识德育在学校工作中的首要地位，学校所有工作的最终目标是学生综合素养的循序提升，德育课程是学校德育工作的基。
2、全体教职员工都是德育工作者，负有作为学生榜样的责任。
教师要有道德教育意识和不断提高道德教育能力，要做高尚德行的践行者。
3、学生是自身品德形成和构建的组织者，外在的道德规体系和道德需要只有通过学生自愿（进而是自觉）地实践，取得认同，化为他自身的道德需要，才能真正起到外化指导道德行为的作用。
因此，学校德育工作要尊重学生身心发展规律，要从儿童和少年的生活出发，要实施体验德育，不要任意拔高德育目标，不要把目标当成起点。
4、学科教学与德育专业课程具有同样重要的德育价值。
这种价值不仅仅体现在学科教学中存在丰富的道德教育资源，还体现在学科教学的学习过程也是学习道德的过程。
因为其中既有个体生命能量的投入、积极情绪的感受、自我尊的确认，又有群体交往的合作与分享、奖励与惩罚、信守与承诺等。
5、德育课程一体化实践研究是对学校德育工作规化、科学化的探索，它不可能也不必要包含所有的学校德育工作涵，具有一定的模糊性，需要在实践中不断丰富和完善，是一个动态的过程。
三、德育课程一体化实践研究的法（一）构建德育课程一体化实践研究的目标体系1、德育目标是党和对青少年儿童在政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、心理素质等面所应达到的规格要求，是德育工作的出发点和归宿点。
中小学德育课程一体化实施方案
中小学德育课程一体化实施方案一、背景随着社会的发展，中小学生面临着越来越复杂的价值观念和道德困境。
因此，加强中小学德育课程的一体化实施是当前教育工作的重要任务。
二、目标通过一体化实施德育课程，培养学生的良好品德和道德观念，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
三、实施方案1. 完善课程设置结合学校实际，将德育课程融入到各学科课程之中，形成有机整合，加强课程的连续性和系统性。
2. 提升教师专业素养通过专业培训和学习交流，提升教师的德育教育理念和教学技能，增强教师的德育课程一体化实施能力。
3. 发挥家庭作用加强学校与家庭的沟通与协作，共同关注学生的德育教育，培养学生积极向上的人生观和价值观。
4. 强化学校文化建设通过丰富多彩的德育活动和教育实践，营造浓厚的德育氛围，引导学生树立正确的人生观和社会责任感。
5. 加强评价机制建立多元化的德育评价体系，全面分析学生的道德素养和综合素质，为进一步完善德育课程提供依据。
四、预期效果经过中小学德育课程一体化实施，预计能够有效提升学生的道德水平和综合素质，促进学校教育目标的全面达成。
特殊应用场合1：少数民族地区的中小学德育课程一体化实施针对在少数民族地区实施德育课程一体化时可能存在的特殊情况，增加以下条款：1.增加民族文化元素：在德育课程中增加部分民族文化元素，以满足学生的文化需求。
2.加强家校共同合作：加强家长对德育课程的关注和参与程度，与学校建立起积极协作的关系，提升德育课程一体化的效果。
相关问题及解决办法：1.学生之间的文化差异较大，如何平衡教学？–可以通过在德育课程中融入公共价值观念，提升学生的认同感和互信度。
2.民族文化元素的纳入调研难度大，如何解决？–可以通过与当地民族文化专家合作，获取更多文化元素并进行整合，同时邀请当地的民间艺术家、歌手等进行现场演示和助教。
特殊应用场合2：乡村中小学德育课程一体化实施针对在乡村地区实施德育课程一体化时可能存在的特殊情况，增加以下条款：1.积极开展文明乡村建设教育活动：把德育课程和文明乡村建设教育活动有机结合起来，通过教育活动的实施，帮助学生增强自我意识和环保意识。
德育课程一体化实践研究方案
德育课程一体化实践研究方案一、背景现今社会，德育教育逐渐被重视，不仅在学校教育中占据重要位置，也在家庭教育和社会教育中起着重要作用。
然而，基于对学生身心发展的全面性考量，需要在各学科中融入德育元素，形成德育课程一体化的教育模式。
二、目标本研究旨在探索德育课程一体化实践的方式和效果，为学校提供可行的德育课程改革方案，促进学生综合素质的全面提高。
三、研究内容1.收集各学科德育课程的现状和特点；2.探索德育元素在各学科中的融合点和实施方式；3.设计德育课程一体化实践方案，并进行实操；4.分析实践效果，总结经验和教训。
四、研究步骤1.调研：收集各学科德育课程资料，了解现状和特点；2.探索：分析德育元素在各学科中的潜在融合点和实施方式；3.设计：结合调研结果，制定德育课程一体化实践方案；4.实践：在实际教学中，按照设计方案进行教学实践；5.分析：对实践效果进行评估和总结，形成研究报告。
五、预期结果1.建立了适合本校特色的德育课程一体化实践方案；2.教师教学能力得到提升，学生德育素养得到全面发展；3.为其他学校提供可借鉴的德育课程改革方案。
六、实施计划1.第一阶段（1-3个月）：调研和探索，收集资料、分析数据；2.第二阶段（4-6个月）：设计和实践，制定方案、进行实操；3.第三阶段（7-9个月）：分析和总结，评估效果、撰写研究报告。
七、预算安排1.调研经费：￥10000；2.设计实施经费：￥20000；3.分析总结经费：￥10000。
八、风险与对策1.教师抵触情绪：加强宣传，提高教师参与度；2.学生反馈不佳：及时调整实践方案，与学生互动沟通。
九、评估与改进通过实践效果、师生反馈等多方面进行评估，结合教学实际，对方案进行不断改进，形成可持续发展的教育模式。
以上是本研究的方案文档，希望能得到您的认可和支持，谢谢！特殊应用场合地方教育局的德育改革项目申请1.条款增加：在预算安排中增加配套政策研究的经费。
说明：地方教育局可能需要详细的政策研究和论证来支持德育课程一体化的实践项目。
基于德育课程一体化的小学校本德育课程开发的行动研究课题研究方案
基于德育课程一体化的小学校本德育课程开发的行动研究课题研究方案一、研究背景随着小学生个性化成长需求的增加，传统的德育课程在满足学生发展需求方面存在一定的局限性。
因此，开展基于德育课程一体化的小学校本德育课程开发行动研究具有重要的现实意义。
二、研究目的本研究旨在通过行动研究的方式，探索基于德育课程一体化的小学校本德育课程开发的有效途径和方法，以提升学生德育教育的有效性和实效性。
三、研究内容1.研究的基本理论2.研究的具体内容和方向3.研究的实施步骤和方法4.研究的评价方法和标准5.研究的可行性分析四、研究方法1.实地调研法2.问卷调查法3.访谈法4.实验法五、研究步骤1.确定研究课题2.制定研究计划3.收集研究资料4.开展调研和实地观察5.分析和总结调研数据6.制定行动计划7.实施行动计划8.评价和总结研究成果六、研究评价通过对研究步骤的全程评价，确定研究成果和改进方案，为今后相关课题的研究提供经验借鉴和参考。
七、预期成果1.完整的研究报告2.可行的德育课程一体化方案3.相关教学资源和教材开发4.教师和学生的满意度调查5.相关研究论文及成果推广八、研究进度安排1.制定详细的研究计划和时间表2.明确各研究步骤的执行时间点3.定期进行研究进展汇报和总结九、研究意义本研究将有助于提升小学生德育课程的实效性和有效性，促进学生全面发展和个性成长，为小学德育课程的改革和创新提供理论和实践经验支持。
特殊应用场合一：区域性德育课程体系研究增加的条款1.在研究的基本理论中，增加区域文化和特点的介绍，分析区域教育和文化对德育课程的影响。
2.在可行性分析中，需要具体分析区域教育政策和教师资源的情况，针对性地制定可行的研究方案。
相关问题及注意事项1.由于不同区域的文化和教育政策存在差异，研究团队需要充分了解相关信息，才能制定有效的研究方案。
2.研究过程中需要明确区域的教师资源情况，避免方案的实施受到限制。
3.研究团队需要充分利用当地学校的资源和人力，进行实地调研和教育衔接。
德育融入综合实践实施方案
德育融入综合实践实施方案一、背景分析。
德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生社会主义核心价值观的重要途径。
而综合实践活动是学校教育的重要形式，通过综合实践活动，学生可以将所学的知识运用到实际生活中，培养实践能力和创新精神。
因此，将德育融入综合实践活动，对于学生的全面发展具有重要意义。
二、德育融入综合实践的意义。
1. 培养学生的社会责任感。
通过参与各种综合实践活动，学生可以深刻感受社会的需要，培养责任感和奉献精神。
2. 提高学生的实践能力。
德育融入综合实践活动，可以让学生将所学的知识运用到实践中，提高实践能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神。
综合实践活动通常需要学生进行团队合作，这有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 塑造学生的良好品德。
通过综合实践活动，学生可以在实践中体会到各种道德准则的重要性，从而培养良好的品德和行为习惯。
三、德育融入综合实践的具体实施方案。
1. 设立德育导向的综合实践活动项目。
学校可以根据学生的年龄特点和实际情况，设计各种德育导向的综合实践活动项目，如志愿者活动、社会调查、环保实践等。
2. 强化德育教育的引导作用。
在综合实践活动中，学校应该加强对学生的德育教育引导，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
3. 加强对学生的德育评价。
学校应该建立完善的德育评价体系，对学生在综合实践活动中表现出的良好品德和行为进行及时、全面的评价。
4. 加强师生交流与合作。
教师在指导学生参与综合实践活动时，应该注重与学生的交流与合作，引导学生在实践中树立正确的人生观和价值观。
四、德育融入综合实践的保障措施。
1. 建立健全的组织机制。
学校应该建立健全的德育融入综合实践的组织机制，明确责任部门和具体分工，确保德育工作的顺利开展。
2. 加强师资队伍建设。
学校应该加强对教师的培训和引导，提高教师的德育教育水平和实践能力。
3. 加强家校合作。
学校应该积极与家长合作，加强家校沟通，共同关注学生的德育发展。
德育课程一体化实施方案
德育课程一体化实施方案一、背景学校在长期的教育实践中发现，德育课程的开设是培养学生良好品德和健全人格的重要途径，但现有的德育课程往往存在学科割裂、缺乏整体性和系统性的问题。
二、方案目标通过德育课程一体化实施，旨在全面提高学生的德育素养水平，促进学生身心健康全面发展。
三、方案内容1. 融入学科将德育内容融入学科课程中，突破学科壁垒，促进德育与学科的有机结合。
2. 校本课程设计结合学校实际，编制具有学校特色的德育课程体系，包括德育主题活动、个别辅导、心理健康教育等内容。
3. 课程整合对现有的德育课程进行整合和调整，形成系统完整的德育课程体系，确保各个层次的德育内容贯穿课程始终。
4. 实施路径通过制定实施方案、教师培训、课程监测评估等措施，推进德育课程一体化实施工作的顺利进行。
四、实施步骤1.制定实施方案：明确具体实施内容、时间节点和责任部门。
2.教师培训：开展德育课程一体化实施的培训活动，提高教师的课程设计和教学能力。
3.课程监测评估：建立健全的课程监测与评估体系，及时发现问题并进行调整和优化。
五、预期效果1.学生德育素养水平显著提高。
2.学生自律能力和创新能力得到增强。
3.学生身心健康状况明显改善。
六、总结德育课程一体化实施方案将有利于提高学校的德育工作水平，推动学生全面发展，是学校德育工作的重要举措。
希望通过全校师生共同努力，共同营造良好的德育教育氛围，为学校的可持续发展注入新的动力。
特殊应用场合1：小学德育教育增加的条款1.根据小学生的认知能力和特点，设置德育主题活动和体验式教育，并将其融入语文、数学、科学、社会等学科中；2.加强家长、班主任、德育教师之间的交流与沟通，构建协同育人机制。
相关问题及解决办法问题1：小学生主观能动性有限，难以自主参与德育主题活动；解决办法：德育教师可以通过教育游戏等形式增强学生的参与度和活跃性。
问题2：小学生德育教育难以与家长和班主任紧密结合，学校的德育教育难以延伸到家庭。
学校德育课程一体化工作实施方案
学校德育课程一体化工作实施方案随着社会的发展和教育理念的变化，学校德育工作在教育中的地位和作用变得愈发重要。
为了更好地促进学生全面发展，学校需要制定一体化的德育课程工作方案，以提升学生的道德素养和社会责任感。
•提高学生的道德水平和社会责任感•促进学生的综合素质发展•培养学生积极向上的人生态度方案内容1.设立德育课程一体化工作组–由学校领导任命相关教师组成德育课程一体化工作组，负责制定和实施德育课程工作方案。
2.制定课程标准和目标–结合学校教育特点和学生需求，制定符合实际情况的德育课程标准和目标。
3.整合各科课程–各学科老师在课程设计中融入德育元素，使德育工作贯穿到各个学科和各个年级。
4.开展德育主题活动–在校园举办各种德育主题活动，如德育主题班会、社会实践活动、德育主题演讲比赛等，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5.建立激励机制–针对优秀德育课程工作和学生表现，建立相应的奖励和激励机制，鼓励学生和老师积极参与德育课程工作。
6.加强与家长沟通–学校与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的德育成长，协助学生树立正确的价值观。
7.总结和评估–定期对德育课程一体化工作方案进行总结和评估，及时调整和完善方案，确保德育工作的有效实施。
实施步骤1.学校领导任命德育课程一体化工作组成员2.德育课程一体化工作组制定德育课程工作方案3.各学科老师在课程设计中融入德育元素4.组织德育主题活动5.建立激励机制并进行宣传6.与家长进行沟通和协作7.定期评估和调整德育课程一体化工作方案学校德育课程一体化工作实施方案的制定和实施，对于促进学生的健康成长和全面发展具有重要意义。
通过全校师生的共同努力，相信学校的德育工作将会取得显著成效。
特殊应用场合如下：场合一：小学德育教育对于小学生，德育课程更应该注重引导学生树立正确的人生观和价值观，建立文明友好的人际关系。
在制定学校德育课程一体化工作实施方案时，需要考虑以下条款：1.设立专门的德育导师团队，由优秀的小学教师组成，负责指导学生德育成长。
《加强学校德育实效性的实践、探索与研究》实施方案策划方案
《加强学校德育实效性的实践、探索与研究》实施方案策划方案一、背景分析近年来，我国学校德育工作取得了显著成果，但同时也暴露出一些问题。
如德育内容与现实生活脱节，德育方式单一，德育评价体系不完善等。
这些问题导致德育实效性不强，难以满足新时代人才培养的需求。
因此，加强学校德育实效性的实践、探索与研究具有重要意义。
二、目标定位1.提高德育工作的针对性，使德育内容与学生的生活实际相结合，增强德育的实效性。
3.完善德育评价体系，确保德育工作取得实质性成果。
三、实施方案1.德育课程改革（1）优化德育课程体系，将德育内容与学科教学相结合，形成具有校本特色的德育课程。
（2）加强德育课程研究，编写具有时代特色、贴近学生生活的德育教材。
（3）开展德育课程培训，提高教师的德育教学能力。
2.德育活动创新（1）举办丰富多彩的德育活动，让学生在参与中提升道德素养。
（2）结合重大节日、纪念日等，开展主题德育活动，弘扬中华优秀传统文化。
（3）加强德育实践基地建设，组织学生参加社会实践活动，提升德育实效。
3.德育评价体系改革（1）建立多元化、全方位的德育评价体系，关注学生的道德品质、行为表现等方面。
（2）将德育评价纳入学生综合素质评价体系，发挥评价的激励作用。
4.教师队伍建设（1）加强德育队伍建设，提高德育教师的业务水平和道德素养。
（2）开展德育教师培训，提升德育教师的教育教学能力。
（3）加强德育教师激励机制，激发德育教师的工作积极性。
四、实施步骤1.调查研究阶段：深入了解学校德育工作的现状，分析存在的问题，为实施方案提供依据。
2.方案制定阶段：根据调查研究结果，制定具体的实施方案，明确目标、任务、措施等。
3.实施阶段：按照实施方案，有序推进德育工作，确保各项措施落到实处。
五、预期成果1.德育工作针对性明显提高，德育内容与学生的生活实际相结合，德育实效性得到提升。
2.德育方式多样化，学生参与热情高涨，道德品质得到全面发展。
3.德育评价体系完善，德育工作取得实质性成果。
德育课程一体化方案
德育课程一体化方案随着人们观念的更新和社会的变迁，教育也在不断地改革创新。
德育教育作为教育的重要组成部分，受到越来越多人的关注。
然而，传统的德育教育仅仅是简单地进行德育知识的讲解，缺乏实践性和可操作性。
因此，我们提出了德育课程一体化方案，旨在打破传统教育模式，将德育融入到教学中，提高学生的德育素质。
方案设计1.提高学生的自我管理和自我教育能力；2.增强学生的团队合作能力和社会责任感；3.培养学生的安全意识和健康生活习惯。
实施步骤1.制定德育课程教学计划，将德育教育融入到各门课程中；2.设计德育教育实践项目，加强学生的实践操作能力；3.建立德育实践基地，提供社会实践和志愿服务机会；4.强化德育教育质量监测和评估，及时调整方案。
具体内容教学计划1.选修课程模块：将德育教育融入到选修课程中，以实际案例为基础，进行案例分析与解决方案制定。
2.主课程模块：将主课程模块的教学内容进行再设计，融入到德育课程，加强德育意识的培养。
3.德育课程模块：开设专门的德育课程，着重培养学生自我管理，自我教育等能力。
德育实践项目1.志愿服务活动：组织学生参加社区志愿服务和公益活动，提高学生的社会责任感和公民意识。
2.校园义卖活动：组织学生进行校园义卖活动，让学生体验经商的过程，培养学生实践操作能力。
3.安全教育宣传：开展各种安全教育宣传活动，增强学生的安全意识和防范能力。
德育实践基地1.社区基地：与社区合作，组织社区志愿服务和公益活动；2.企业基地：与企业合作，为学生提供实习机会，让学生接触实际工作，并参与企业公益活动；3.学校基地：利用学校资源，建立校内园林绿化、文化墙、宣传栏等实践基地。
德育教育质量监测和评估1.制定学生德育素质评价标准和方法；2.通过教学评估、德育实践情况评价、学生自我评价等多种方式进行评估；3.及时调整方案，推动德育教育的持续发展。
德育课程一体化方案能够有效地提高学生的德育素质，强化学生的团队合作能力、社会责任感以及安全意识和健康生活习惯，融入到教学中，提高了德育教育的实践性和可操作性，是教育改革不可或缺的一部分。
中小学德育课程一体化实施方案范文(通用5)
中小学德育课程一体化实施方案范文（通用5）中小学德育课程是培养学生基本道德素养和人文素质的重要手段。
但传统德育课程往往是零散分散的，容易造成学生对道德感知和认识的局限性。
因此，将德育课程与其他学科课程有机融合，形成德育课程一体化，已成为当前中小学教育发展的重要趋势。
本方案旨在打造一套有机融合、立体呈现、全面提升中小学生德育素养的实施方案。
具体目标如下：•建设德育课程一体化教育体系，让学生在学习中汲取德育养分。
•通过课内与课外的结合，让孩子们能够身临其境、体验道德与人伦的真善美。
•借助学校资源，配合德育课程一体化教育，让学生更好地发掘自身潜能。
实施方案一、德育课程引入在全面贯彻课程改革的同时，为实现德育教育的一体化，要求各学科教师将本学科德育内容融入教学中。
在教师培训过程中应引导教师探索寓德于学科教学课程的方法和途径，促进学科教育与德育教育的有机融合。
二、课内与课外结合德育课程应当将课内和课外有机结合，打造一套集体验、实践、科技、社团于一体的德育课程体系。
除主课学分外，学生有机会在社团、实验室、鲁班学院等等资源的支持下全面了解、体验社会、政治、经济、文化的复杂性和多样性，不断提升德育素养与综合能力。
三、课程资源的建设为了更有效地实施德育课程的一体化，学校应当建设较为完善的课程资源。
可以利用网络、多媒体、图书馆等资源，建立网络虚拟教室并开发相应课程网站及拓展资源，推进足球、武术、花样游泳等校内外特色体育活动，培养学生艺术文化才华，提高教育质量。
资金与人力为了落实上述方案，需要从三方面保障资金和人力：1.学校负责人及德育教师，应当通过培训提高德育素养、启发教育思路并制定具体实施方案。
2.学校经费部门要充分了解方案具体资金支出，并落实实践过程中的资金保障。
3.教学助手、管理人员为方案实施的顺利进行提供帮助。
本方案是一份既具有可操作性、又能全方位体现德育课程一体化实际效果的实施方案。
通过学科教育与德育教育的巧妙结合、教育资源的整合以及资金和人力的有效保障，一定能够为中小学生的综合能力和道德素养打造一条通往成功的道路。
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德育课程一体化实践研究方案(试行)我校实施德育课程一体化实践研究的动力来自四个方面。
一是国家课程改革和加强中小学德育工作的要求；二是实验性、示范性、带动性的学校定位；三是九年一贯制办学体系的需求；四是生源区域农村城市化过程中的特点。
一、德育课程一体化实践研究的指导思想和目标以邓小平理论、三个代表、社会主义初级阶段思想为指导，根据德育论、德性论、系统论基本原理，贯彻落实国家大力推进素质教育的指示精神，对义务教育阶段德育目标、德育内容、德育途径、德育管理、德育评价进行系统化研究，确立并实施学校德育一体化课程体系。
二、开展德育课程一体化实践研究的工作原则1、充分认识德育在学校工作中的首要地位，学校所有工作的最终目标是学生综合素养的循序提升，课程、教师、学校文化是学校德育工作的三块基石。
2、全体教职员工都是德育工作者，是“引导者”，是“身教者”，负有作为学生榜样的责任。
教师要有道德教育意识和不断提高道德教育能力，要做高尚德行的践行者。
3、学生是自身品德形成和构建的组织者，外在的道德规范体系和道德需要只有通过学生自愿（进而是自觉）地实践，取得认同，内化为他自身的道德需要，才能真正起到外化指导道德行为的作用。
因此，学校德育工作要尊重学生身心发展规律，要从儿童和少年的生活出发，要实施体验德育，不要任意拔高德育目标，不要把目标当成起点。
4、学科教学与德育专业课程具有同样重要的德育价值。
这种价值不仅仅体现在学科教学中存在丰富的道德教育资源，还体现在学科教学的学习过程也是学习道德的过程。
因为其中既有个体生命能量的投入、积极情绪的感受、自我尊严的确认，又有群体交往的合作与分享、奖励与惩罚、信守与承诺等。
5、德育课程一体化实践研究是对学校德育工作规范化、科学化的探索，它不可能也不必要包含所有的学校德育工作内涵，具有一定的模糊性，需要在实践中不断丰富和完善，是一个动态的过程。
三、德育课程一体化实践研究的内容和方法德育课程一体化实践研究是以德性论、德育论、系统论为理论基础，以德育的目标、内容、途径、方法、管理、评价六个部分为纬，以低年段（小学1——3年级）、中年段（小学4——6年级）、高年段（7——8年级）三个学段为经，横向贯通、纵向衔接、横纵交织，进而构成一个时间上具有全程性，空间上具有全面性，能够产生更大整体效应的德育工作课程体系。
（一）构建德育课程一体化实践研究的目标体系1、德育目标是党和国家对青少年儿童在政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、心理素质等方面所应达到的规格要求，是德育工作的出发点和归宿点。
我国各级各类学校德育的总目标是：把全体学生培养成热爱祖国、具有社会公德和文明行为习惯、遵纪守法的好公民，在这个基础上，引导他们逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人，并为使他们中的优秀者在将来成长为具有共产主义觉悟的先进分子奠定基础。
目标体系要体现学校特色。
我校以“弘公养正、开明启智”为校训，必须使“公正坦荡、正大光明”成为学生的德性标志。
要重点关注个体生命的发展，关注人文精神的建构，关注美好心灵的塑造，促进学生全面健康和谐可持续的发展，使工作、学习在公明实验学校的每一个人都具有“公实特色”。
2、构建德育课程一体化实践研究目标体系的原则。
1）总体目标，一以贯之（总体目标涉及学生政治、思想、道德、法纪和心理健康，学段和班级目标不必要面面俱到，但必须坚持正确启蒙、始终如一的原则。
此外要注意形成特点，坚持“回归传统，注重人伦；营造环境，注重和谐；务求实效，贵在创新”的工作理念）。
2）学段目标，各有侧重（参考目标体系要点）。
3）年级目标，具体明确（自行分解）。
4）情意兼顾，知行统一（情意不能偏废，言行必须一致）。
3、德育课程一体化实践研究目标体系要点。
低年段：文明礼仪教育、行为习惯和学习习惯的养成。
中年段：行为习惯和学习习惯的养成、健康心理的养成。
高年段：健康心理的养成、意志品质的形成。
（二）构建德育课程一体化实践研究的内容体系1、德育内容是为实现德育目标而确定和安排的特定的教育内容。
德育内容的性质和构成由德育目标所决定；德育内容的深度和广度为受教育者年龄特征和思想品德发展水平所制约；德育内容的针对性从学生成长的需要和现实社会的要求出发。
德育是教师和学生双主体（所有的德育活动中，教师和学生都是主体）在实践活动（课程）中的互动，把一定社会的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理要求，内化为学生个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的教育。
德育内容包括“五大要素”，即政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育。
这“五大要素”各有自己的特定内涵，但又互相联系，互相渗透，互为条件，互相制约，构成了德育内容的统一体。
2、构建德育课程一体化实践研究内容体系的原则。
1）德育内容必须符合学生身心发展规律。
2）要形成规范、成序列的内容细目。
3）“五大要素”要有体现，具体内容必须层次清楚。
4）要注意内容上的衔接，要分学段循序渐进。
3、德育课程一体化实践研究内容体系的细目在本方案的第四部分。
（三）构建德育课程一体化实践研究的途径体系1、德育途径是对学生实施德育影响的渠道，是实现学校德育目标，落实德育内容的组织形式。
德育途径体系是以完成德育任务、提高德育实效为目的。
学校德育主要途径包括：思想品德和思想政治课、其他各科教学、学校管理和后勤服务、班主任工作、党团队和学生会工作、劳动与社会实践、学校文化建设、心理咨询和心里辅导、家庭与社会教育，就我校而言，还包括个性拓展课程、大课间活动、学生社团活动等。
2、构建德育课程一体化实践研究途径体系的原则。
1）德育途径要对应德育内容，德育活动要有明确目的。
2）相同的德育教育内容可以通过不同的途径来落实。
3）德育途径有主有辅，要突出主要途径，利用好辅助途径，注重协调配合。
4）德育工作分中有合，合中有分，必须要目标一致，形成合力。
3、德育课程一体化实践研究途径研究重点是思想品德和思想政治课的改造、班主任工作、家庭与社会教育。
（四）构建德育课程一体化实践研究的方法体系1、德育方法是实现德育目标的手段。
2、构建德育课程一体化实践研究方法体系的原则。
1）德育方法要对应德育途径和德育内容。
2）要善于组合多种方法落实德育内容。
3）德育方法的运用要注意倾注情感。
4）德育方法贵在创新。
3、德育课程一体化实践研究的方法体系是一个不断完善的过程，教师在实施德育方案过程中要善于总结自己的方法，为德育一体化实践研究贡献智慧。
以下分类和方法仅供参考。
1) 以语言说理形式为主的方法，包括谈话法、讲授法、讨论法、辩论法、演讲法等。
2) 以形象感染形式为主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影视音像法、小品表演法等。
3)以实际训练形式为主的方法，如社会实践法、调查访问法、参观考察法、常规训练法、大型活动法等。
4)以品德评价形式为主的方法，如奖惩激励法、表扬鼓励法、评比选优法、操行评定法等。
（五）构建德育课程一体化实践研究的管理体系1、德育管理是协调实施德育的组织之间、组织与德育工作者之间的关系，以保证增强德育实效，完成德育任务，实现德育目标。
它是整个德育工作的指挥和保证系统，具有协调、组织、实施和评价的功能。
德育管理体系的构建，包括领导体制、法规政策、规章制度、队伍建设、督导检查、考核测评等项内容。
2、构建德育课程一体化实践研究管理体系的原则。
1）健全和理顺德育工作领导体系。
2）增强教师队伍德育工作意识和德育工作能力。
3）建立和完善规章制度。
4）形成学校、家庭、社会德育立体网络。
3、构建德育课程一体化实践研究管理体系的策略。
1）实行校长负责制，建立以学校行政为核心，大队部、团委、德育处为龙头，大队长、团书记、德育主任、年级组长、班主任、科任以及其他教职工共同参与管理的学校德育群体。
2）营造“教师身正，人人为导师；学生乐学，人人受关爱”的良好育人氛围。
3）以校本研修为契机，集思广益，定期为班主任遇到的问题出谋划策。
4）创办《公明实验学校教科研》月刊，建立班主任工作思想交流阵地，表扬德育先进个人和集体，宣传德育要求等。
5）以常规为本，把常规教育落到实处，尤其抓好细节教育：爱校爱班、文明礼貌、行为习惯、学习习惯、清洁卫生、公物、礼仪、课间操、乘坐校车等等。
6)大力加强学校文化建设，努力营造和谐浓郁的文化氛围。
具体措施如建设一面学生展示自由空间的民主墙，或主题空间乐园；建设“心语即时帖”交流平台，软性开展心理教育、生命教育、观念教育；校务公开栏建设团务宣传栏、表扬栏；办好广播站、黑板报、校报等。
7）开展“大手牵小手，互助共成长”活动。
8）制定和完善相关的规章制度。
9）在家长委会的支持配合下，以专题讲座、家长学校、主题活动等形式，开展家校互动。
（六）构建德育课程一体化实践研究的评价体系1、德育评价是根据德育目标，对德育工作的条件、过程和绩效进行的价值判断。
德育评价对德育工作起着重要的导向作用。
一体化实践研究的评价体系包括校长对班级德育工作和教师教书育人的评价、班主任及教师集体对学生个体的品德评价两部分内容。
2、评价体系既要有科学性和系统性，又要具体、简明，具有可行性和可操作性，难点是量化的指标体系。
德育课程一体化实践研究评价体系将根据以上原则另行制定。
1、三段一体低段德育内容细目2、三段一体中段德育内容细目3、三段一体高段德育内容细目附件1：高段分年级德育教育主题七年级德育主题：豆蔻年华，我选择用健康的身心去体验学习的快乐！八年级德育主题：束发之际，我喜欢用感恩的心去感受世间所有的美好九年级德育主题：雨季来临之时，我能够用勇敢的心为自己撑起一方晴空。
附件2：义务教育阶段学生身心发展特点一、小学低段儿童生理、心理、思想的主要特点在我国，一般规定一年级的学生年龄为6到7岁，他们刚刚结束幼儿园的生活，便开始了一种全新的生活，即进入学校从事正规的有系统的学习和生活。
因此他们在生理、心理、思想的各方面迎接的最大挑战是“适应”，所有的生活体验对于他们而言都是第一次的。
这个学段能否顺利渡过，将直接影响到学生在低年段的学习和生活。
（一）生理发育的主要特点：小学低段的学生生理发展总的来说是处于相对稳定的阶段。
从骨骼发育来看：骨骼坚固性差，可塑性强，富有弹性，易于弯曲变形和损伤，所以学校应注意挑选合适课桌椅和体育锻炼器械，培养学生正确的坐立行走姿势。
从肌肉组织发育来看：大肌肉群的发育早于小肌肉群的发育，因此小学低段的孩子喜欢跑、跳、投掷等活动，但耐力较差，容易疲劳。
另外学生完成细小的、准确的动作是困难的，所以当他们完成书面作业时很容易疲劳，要整齐的完成书面作业对于他们来说是有一定困难的（所以指导学生书写的老师一定要耐心、细致）。