山东省职业技术教育学会

中国职业技术教育学会第十五届“说专业·说课程·说专业群”研讨会心得体会

中国职业技术教育学会第十五届“说专业·说课程·说专业群”研讨会心得体会3月19-20日，中国职业技术教育学会第十五届“说专业•说课程•说专业群”研讨会在北京、济南两地连线举办。

本次会议以“数字商务：新目录、新专业、新课程”为主题，贯彻落实中办国办《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》及教育部2022年全国教育工作会议精神，聚焦数字经济时代背景下，促进职业教育对数字商务产业转型升级、产业链延伸交叉、新兴职业与技术进步所带来的新技术、新场景、新业态的主动适应与转型升级，加快推动职业教育新版专业目录财经商贸大类落地，培养适应数字经济发展的技术技能人才。

中国职业技术教育学会会长鲁昕，中共中央政策研究室原副主任郑新立、国务院参事汤敏，教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐，学会常务副会长、智慧财经专业委员会主任、数字商务专业委员会主任史薇，山东省教育厅党组副书记、副厅长冯继康，全国电子商务职业教育教学指导委员会常务副主任陆春阳等领导出席。

教育部有关司局领导及教育部学校规划建设发展中心李平主任等领导和专家以及来自全国1500多所职业院校的校领导、教务处、二级学院负责人、专业群负责人、教研室主任、骨干教师等共计1.5万余人参会，9.8万人次线上观看和热烈互动。

鲁昕会长作题为《数字经济数字技术数字商务》的主旨报告。

报告重点强调要激发数字经济活力，让数字文明造福各国人民，推动构建人类命运共同体，凝聚职业教育最大“公约数”，画好职业教育最美“同心圆”。

谢俐副司长在致辞中指出，本届研讨会从数字商贸等数字化应用场景切入，对于推动财经、职业教育、专业升级和数字化改造，重构商贸领域专业知识体系、技术体系、技能体系，补齐知识短板，着力培养具有数字化知识结构、数字化动手能力的高素质技术技能人才，具有重要促进意义。

郑新立副主任作题为《积极发展职业教育，培养大批高素质数字技能型人才》主题报告，汤敏参事作题为《新时代如何培养新职教人才》主题报告，陆春阳副主任作题为《立足数字经济与实体经济深度融合，加快电商类专业升级和数字化改造的课程建设》主题报告，山东省教育厅党组副书记、副厅长冯继康，山东商业职业技术学院党委书记张志东，北京市商业学校党委书记程彬等与会领导分别致辞。

2015年高校(高职高专)微课教学比赛获奖名单

2015 年高校（高职高专）微课教学比赛获奖名单
一等奖
二等奖
三等奖
优秀奖
优秀组织奖高等教育出版社江苏省教学服务中心山东省职业技术教育学会职业院校信息化工作委员会教育部西南高校师资培训中心（全国高校教师网络培训重庆市分中心）湖北省职教学会教学工作委员会高等教育出版社湖北省高职教学服务中心全国高校教师网络培训郑州市分中心高等教育出版社浙江省教学服务中心全国高校教师网络培训中心吉林职教基地（吉林经济管理干部学院〉贵州省职业教育学会现代教育技术工作委员会山东商业职业技术学院北京信息职业
技术学院淄博职业学院天津轻工职业
技术学院南京信息职业技术学院黄冈职
业技术学院无锡职业技术学院
黄f可水利职业技术学院
武汉职业技术学院。

口腔医学技术专业“三元联动式”现代学徒制改革成效

［摘要］口腔医学技术专业以培养高素质技术技能型口腔工艺技术专门人才为目标，适合现代学徒制人才培养模式。

以“口腔医学技术专业‘三元联动式’现代学徒制”为名，经山东省职教学会立项进行改革探索，将学校本位的在校学历教育、企业工作本位的师徒岗位培训教育和学生毕业后的继续教育三个阶段作为三元，“三位一体，统筹兼顾”，从供给侧进行结构性改革，校企双主体联合育人，持续诊改，显著提高了口腔医学技术专业人才培养的质量。

［关键词］口腔医学技术专业；“三元联动”；现代学徒制；“双主体育人”［中图分类号］G717［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）01-0080-02口腔医学技术专业“三元联动式”现代学徒制改革成效①赵玮，周恒忠*，徐珊，王颖（淄博职业学院医学技术学院，山东淄博255314）我国借鉴英、德等国现代学徒制的成功经验，自２０１１年提出试行现代学徒制，旨在培养具有必要理论知识和较强实践技能的高素质、技术技能型专门人才。

职业院校与用人单位在政府的引导下通力合作，在实践教学环节中采用以“师父带徒弟”为主的形式培养人才。

自２０１５年以来我国从国家、省、校不同层面开展现代学徒制试点、总结和推广。

我院口腔医学技术专业院级立项进行现代学徒制改革试点，同时经省职教学会立项进行研究。

一、口腔医学技术专业开展现代学徒制的优势和必要性口腔医学技术专业在口腔科学中占有非常重要的地位，是一门综合性很强的技术，口腔医师委托义齿制作人员为患者制作义齿修复体和矫治器，要求口腔技术人员必须具备高超的加工技艺，否则难以胜任。

随着义齿加工业的发展，新技术、新材料、新设备不断涌现，尤其是计算机辅助设计、３Ｄ打印的出现，使义齿加工业对口腔医学技术人才的需求越来越大，对从业人员技能水平和综合素质提出了更高要求，迫切需要能够应用新技术、新材料的口腔医学技术高端人才。

口腔医学技术专业与义齿加工企业深度融合开展现代学徒制，以培养具有扎实的专业理论知识和较强实践技能的高素质技术技能型专门人才，在满足企业用工需求的同时，实现学生与学徒身份的蜕变。

声乐课程线上教学模式的探索与实践

视界观OBSERVATION SCOPE VIEW 声乐课程线上教学模式的探索与实践曹鹏飞曹佩佩（天津财经大学珠江学院，天津 300171）摘要：随着现代信息技术的发展和应用，线上教学模式已经越来越广泛的适应于教学活动中，特别是为了应对重大卫生事件，全国大中小学校开展了为期两个多月的线上教学活动，尽管复课后线下课程全面恢复，但如今面对重大卫生事件的再次零星爆发，我们必须深入去探索和思考未来课程开展的模式。

本文以高校声乐课程为例，笔者通过声乐课程线上教学模式开展的情况，总结出面临的问题并提出解决策略，为今后声乐课程的线上教学提供了一些思路。

关键词：声乐课；线上；特色教学；探索实践为了贯彻教育部“停课不停学”的号召，线上声乐课程的开展保证了教学工作的有序进行，也打破了传统声乐教学面对面的模式，以“云”学习，“云”练声的形式开展，这无论是对于老师还是对于学生都是一次全新的考验和尝试。

声乐教师如何根据实际的上课情况，反复实验改进，探索出特色的声乐课线上教学模式是本文研究的重点。

一、声乐课线上教学应该注意的问题（一）教师层面-透彻了解声乐教学特性深入研究线上教学特点一直以来，声乐课采用面对面的线下授课方式，这点也符合该课程的特点，即通过面对面的示范指导，教师可以更有效的为学生做出直观的示范，指出学生实际演唱过程中存在的问题，同样学生快速捕捉到老师讲解的演唱技术要领，更重要的是可以做到及时纠正。

声乐课在重大卫生事件的影响下采用了线上教学的方式，教师应该明白从声乐学科的特性和教学规律角度来讲，这种方式或多或少都会影响教学效果，如出现“声音卡顿”、“声音失真”、“网络延迟”等状况。

但作为教师来讲，我们也不能有声乐网课“一无是处”的偏激想法，毕竟这种方式可以让我们在重大卫生事件当下做到“停课不停学”，再者说来，近些年互联网确实在很大程度改变着我们的生活，网络资源的丰富也为我们的声乐教学提供了更加便捷的帮助。

学习刘玉祥总结

学习刘玉祥总结他历任寿光成人中专党委书记、校长，齐鲁职业技术培训学院副院长，山东经济职业专修学院副院长，寿光第二职业中专党总支书记、校长，寿光世纪学校党委书记、校长，潍坊科技学院院长，寿光市教育局副局长，寿光市教育局党委委员，现任寿光市职业教育中心学校党委书记、校长，山东省督学，山东省职业技术教育学会副会长兼农村与农业职业教育工作委员会主任，山东省职业教育改革发展战略咨询委员会委员。

从成人教育到职业教育，从基础教育到高等教育，任教37年，担任校长28年，先后三次应邀参加“全国教育家大会”，多次参与国家级、省级教学标准和教学指导方案开发工作，主持并参与《新型职业农民培养的路径研究》等多个省级以上教育教学改革项目研究；主编有《心理健康教育》等全国通用教材12本，发表《以人为本促进教师的专业化发展》等各级各类论文60余篇；多次参与山东省教育厅组织的规范化中等职业学校评估、职业教育工作专项督导等工作，并当选教育部现代学徒制专家库入库专家、潍坊市专业技术拔尖人才。

2018年，主持的教学成果《“校园+田园”双园制模式培养新型职业农民路径研究与实践》荣获国家级教学成果一等奖，同时该成果获山东省教学成果特等奖。

2018年，被山东省教育厅确定为改革开放四十年宣传典型。

先后荣获全国黄炎培杰出校长奖、山东省优秀教师、山东省百名优秀青年知识分子等荣誉称号，先后被评为2007年中国百位影响力校长、2008中国教育学会“科研创新校长”、2008年山东省“十大创新校长”、2008年“绿色中国年度焦点人物”、2012年全省首届“齐鲁名校长”。

将教育当作心中的圣地，以“每天进步一点点”、“优秀是训练出来的”作为育人理念，为社会培育了大批优秀人才，桃李满天下，特别是他创造性地开展了以“生命教育、自信心教育、感恩教育、亲情教育、良好习惯养成教育”为中心的绿色教育系列活动，开启了新一轮教育理念的变革。

山东省职业教育精品资源共享课程建设指南与技术规范教材

山东省职业教育精品资源共享课建设指南及技术规范为加快推进省职业教育精品资源共享课的有效开发和普及共享，规范资源开发行为，统一资源技术标准，优化资源开发质量，依据《山东省职业教育精品资源共享课建设的实施意见》，综合考虑国家专业教学资源库、精品在线开放课程等建设要求，特制订本指南和技术规范，供建设团队在开发中依循和参考。

一、建设内容与要求（一）结构化课程设计精品资源共享课建设应以专业教学内容与课程体系改革为前提，按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进程进行结构化课程设计为框架，构建课程应涵盖所有基本知识点和岗位基本技能点。

（二）资源建设内容以满足线上+线下混合式教学为出发点，以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求为根本，以碎片化的素材资源为基础，进行资源建设。

每门课程建设资源不少于800条。

资源包括基本资源与拓展资源。

基本资源：应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。

课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。

拓展资源：拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。

其内容应包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。

课程资源内容主要有：（1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等。

（2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等。

（3）企业生产过程、学生实训、课堂教学等。

（4）工作原理、工作过程、内部结构等。

（5）虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。

（6）企业案例、企业网站链接等。

（7）数字化教材、教学课件等。

（8）习题库、试题库等。

（三）课程资源建设要求1.分层建设依据结构化课程设计，分层建设课程资源。

职业教育实施方案山东省

职业教育实施方案山东省一、背景分析随着经济社会的快速发展，人才需求日益增长，职业教育成为培养技术技能人才的重要途径。

山东省作为中国经济大省，对于职业教育的需求更加迫切。

因此，制定并实施职业教育方案，对于提升山东省的人才水平，推动经济发展具有重要意义。

二、总体目标1. 提高就业率：通过职业教育，使学生掌握实用技能，增强就业竞争力，提高就业率。

2. 推动产业升级：培养适应产业发展需求的技术人才，促进产业升级，推动经济发展。

3. 增强创新能力：注重培养学生的创新意识和实践能力，为山东省的科技创新提供人才支持。

三、实施方案1. 完善课程设置：根据产业发展需求，调整和优化职业教育课程设置，增加实用性和前瞻性课程，提高学生综合素质。

2. 加强师资队伍建设：加大对职业教育教师的培训力度，提高教师的教学水平和实践能力，引进高水平专业人才。

3. 拓宽实习实训渠道：与企业合作，建立更多的实习基地，提供更多的实践机会，让学生在实践中提升技能。

4. 强化学生职业规划：开设职业规划课程，引导学生树立正确的就业观念，帮助他们规划未来的职业发展。

5. 强化质量监管：建立健全职业教育质量监管体系，加强对学校、教师和学生的管理，提高教育质量。

四、保障措施1. 加大投入力度：增加财政投入，完善职业教育设施，提高教学设备水平，改善办学条件。

2. 加强政策支持：出台相关政策，鼓励企业参与职业教育，为学生提供更多的实践机会。

3. 建立激励机制：对职业教育学校和教师进行激励，鼓励他们提高教学质量，推动职业教育的发展。

五、预期效果1. 提高学生就业率：通过实施方案，预计能够显著提高学生的就业率，满足社会对于技术技能人才的需求。

2. 推动产业升级：培养更多的适应产业发展需求的技术人才，为山东省的产业升级提供有力支持。

3. 增强创新能力：通过职业教育，培养更多具有创新意识和实践能力的人才，为山东省的科技创新注入新动力。

六、结语职业教育实施方案的制定与落实，是山东省教育事业发展的重要举措。

第八届(2006年“天煌杯”)全国职教优秀论文评选活动圆满结束

组织奖获奖单位（排名不分先后）
桂林市职业教育中心学校山西省职业技安阳三中福建工贸学校钱湖旅游学校纺织职业学院谷教育科研中心术学院校重庆电力高等专科学校德区陈村职业技术学校
南宁医药技工学校陕西兴平华兴技校浙江金华职业技术学院
浙江省瑞安市浙江省宁波东山东省丝绸平
北京二轻工业学校成都航空职中山市黄圃理工学校浙江省桐乡市综
学校职业教育研究所山市职业中等专业学校湖职业学校职业中专校
河北省廊坊市高级技工学校深圳市宝安职业技术学校
辽宁省涉外旅游管理学校北京商贸学校
新疆克拉玛依职业技术学院广两生态工程职业技术学院
职业教育研讨编辑部浙江省玉环县技工学校北京市门头沟区中等职业学校
内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗职一中广东顺山东省交通运输学校教育研究室台肥市化工职业技术学校天津机电职业技房山区第徐州
育中心学校北京市求实职业学校信息职业技术学院南校区海信息技术学校中学浙江省长兴技工学校鄂东职业技术学院
工业园区职业技术学院、保定市女子职业中专、深圳市宝安职业技术学校、北京财贸职业学院等１０７余所院校也组织教师参与了此项活动。我们对大力支持和参与这次征文活动的部门、单位和作者致以诚挚的谢意！由全国４余位职教专家组成的评委会对全部论文进行了认真的初评和复评，中遴选出一等奖２篇．ｏ并从２二等奖１６３篇，三等奖６５优秀奖７５全部获奖名单见８篇，６篇（～．ａｅｕｎ。在此，ｃｅｄ．）ｖ．ｃ谨向获奖者表示热烈的祝贺！

经济管理系2018年教师教学成果

莱芜市教育局
许同芹
信息化教学设计比赛
A Brief Introduction to Your Hometown
二等奖
莱芜职业技术学院
2018
1/3
许文丽
荣誉
优秀教师
院级
莱芜职业技术学院
2018/3/1
许文丽
大赛
第十届山东省大学生科技节创新创业沙盘模拟经营大赛二等奖
省级
山东省教育厅
2018/5/2
1/2
荣誉
优秀教师
院级
莱芜职业技术学院
2018年3月
刘洪文
大赛
全国大学生英语竞赛D类指导老师
国家级一等奖
高等学校大学外语教学指导委员会
2018年5月
1/1
刘明宇
荣誉
优秀辅导员
院级
莱芜职业技术学院
2018年9月
刘明宇
2018年莱芜市职业院校技能大赛（高职组）会计技能
市级
2018.11
吕凤华
大赛
信息化教学大赛（微课大赛）
许文丽
大赛
莱芜职业技术学院信息化教学大赛三等奖
院级
莱芜职业技术学院
2018/5/1
1/3
于春荣
荣誉奖励
优秀教材：《新视界高职英语综合教程》
省级二等奖
山东省职业技术教育学会
2018.03
1/7
于春荣
荣誉奖励
优秀教材：《汽车实用英语》
省级二等奖
山东省职业技术教育学会
2018.03
1/3
于春荣
荣誉奖励
优秀教师
省级
2018.11
王娜
山东省第二届“福斯特杯”大学生会计税务技能大赛

高职院校专业分类管理的对策研究

高职院校专业分类管理的对策研究作者：窦磊李厥瑾来源：《文存阅刊》2020年第20期摘要：专业与学科建设是衡量一所高职院校办学质量与水平的重要标准，也是增强高职院校综合实力与竞争力的关键所在。

一流的高职院校依赖于一流的专业建设，随着职业教育体制的深入改革，高职院校纷纷对专业实施分类管理，成效显著。

本文重点探讨高职院校专业分类管理相关问题。

关键词：高职院校;专业建设;分类管理;研究全面素质教育理念下，高职教育需要不断更新观念、转变思路，专业分类管理是符合高职院校发展战略的重要管理模式，有利于提高教学质量与水平，优化教师队伍结构，增强师资力量，最终提高高职教育质量与水平。

接下来，谈谈对高职院校专业分类管理的几点思考。

一、高职院校专业分类管理具体内容首先，在充分调研我国高职院校专业分类建设的开展情况的基础之上，从专业定位与规划、校企合作与国际交流、人才培养模式与课程改革、师资队伍、实践教学、科研及社会服务、人才培养效果系统构建国家重点、省级重点、院级重点、院级合格专业的建设标准。

其次，专业分类建设与管理，是落实学校教学工作中心地位，实施教学质量工程的一件全校性大事，是教学改革与发展的一项系统工程。

因此，在制定不同类别专业遴选方案时，应从学校专业整体发展规划与社会对人才培养的客观要求出发，系统研究按照专业分类遴选条件对各专业进行遴选论证的方案。

学校在各院系初步分类遴选的基础上，组织校内外专家对全校的学科专业进行进一步的分类遴选论证，提交校教学工作指导委员会审核，由学校院长办公会决定。

另外，注重研究制定专业分类评价办法和专业分类考核实施方案。

按国家重点、省级重點、院级重点、院级合格四种类别的专业，制定分类考核评价办法，对专业实施定期考核、动态评级。

建设到期后，将对各类专业按照不同的建设要求进行验收，各类别专业在申请验收时，对专业改革、建设和管理情况进行全面的总结，提交专业建设的自评总结报告。

通过研究，使各类别专业建设的验收程序应规范化、制度化。

山东省职业教育精品资源共享课程建设指南与技术规范

附件3山东省职业教育精品资源共享课建设指南及技术规范为加快推进省职业教育精品资源共享课的有效开发和普及共享，规范资源开发行为，统一资源技术标准，优化资源开发质量，依据《山东省职业教育精品资源共享课建设的实施意见》，综合考虑国家专业教学资源库、精品在线开放课程等建设要求，特制订本指南和技术规范，供建设团队在开发中依循和参考。

一、建设内容与要求（一）结构化课程设计精品资源共享课建设应以专业教学内容与课程体系改革为前提，按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进程进行结构化课程设计为框架，构建课程应涵盖所有基本知识点和岗位基本技能点。

（二）资源建设内容以满足线上+线下混合式教学为出发点，以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求为根本，以碎片化的素材资源为基础，进行资源建设。

每门课程建设资源不少于800 条。

资源包括基本资源与拓展资源。

基本资源：应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。

课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。

拓展资源：拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。

其内容应包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。

课程资源内容主要有：（1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等。

（2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等。

（3）企业生产过程、学生实训、课堂教学等。

（4）工作原理、工作过程、内部结构等。

（5）虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。

（6）企业案例、企业网站链接等。

（7）数字化教材、教学课件等。

（8）习题库、试题库等。

（三）课程资源建设要求1. 分层建设依据结构化课程设计，分层建设课程资源。

职业院校学生工匠精神培育的实践研究(职业技术教育学会课题申报书).doc

职业院校学生工匠精神培育的实践研究(职业技术教育学会课题申报书)附件 2 2 ：山东省职业技术教育学会课题申报书课题名称职业院校学生工匠精神培育的实践研究课题类别课题负责人倪建华课题单位市职业中等专业学校填表日期 2017 年 3 月 21 日山东省职业技术教育学会申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报山东省职业技术教育学会课题。

认可所填写的《山东省职业技术教育学会课题申报书》（以下简称为《申报书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申报书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受山东省职业技术教育学会及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2．遵循学术研究的基本规范。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、编号方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

4．恪守学术道德。

研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。

5．维护学术尊严。

增强公共服务意识，维护社会公共利益。

维护山东省职业技术教育课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵守《山东省职业技术教育学会课题管理办法》的规定。

7．课题研究成果发表时，须在醒目位置标明山东省职业技术教育学会年度课题（课题批准号：）成果字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。

凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经山东省职业技术教育学会同意后方可公开发表。

8．正确表达科研成果。

按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

举办教师培训简报

举办教师培训简报举办教师培训简报14篇在不断进步的时代，简报在生活中的使用越来越广泛，简报又称“动态”“简讯”“要情”“摘报”“工作通讯”“情况反映”“情况交流”“内部参考”等。

你还在找寻优秀经典的简报吗？下面是小编为大家整理的举办教师培训简报，仅供参考，大家一起来看看吧。

举办教师培训简报1陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半棵草去。

”这是教师师德的最好写照，爱与责任，亦是师德的灵魂。

对于幼儿教师来说，师德是从事幼教工作的根基，可以说没有师德，教育就无从谈起，师德师风不是简单的说教，而是一种精神，体现在幼儿教师一点一滴的工作中，它像一粒金色的种子，种在我们的心田，使我们的幼教事业一路芬芳！伴随着“战役”胜利的曙光，疫情让我们看到全国上下勠力同心，无数逆行者身上的光芒，为进一步激励全体教师在疫情防控各项工作中立足本职、师德为先，弘扬和践行“爱岗敬业、教书育人、为人师表”的精神，6月8日，我园召开了“守初心铸师魂”专题师德师风培训会。

为师者教育初心不可忘，师德师风教育也应该常抓常新。

6月8日幼儿园保教主任成老师以“守初心铸师魂”为主题，为全体教职工做了一场师德师风的专题讲座。

师德永远是教师修行的'第一课，讲座中，她阐述了职责、生命、规章各个方面对教师的重要意义，对老师们来说，没有比这更好的“开学第一课”。

全体老师纷纷表示：在今后的工作中，要以“师德规范”鞭策自己，树立教师新形象，做大家满意的幼儿园教师。

本次学习以深入学习贯彻教育部教师职业行为“十项准则”系列文件精神全面加强师德师风建设为基础，教师们认真贯彻落实县科教体局加强师德师风建设的要求，进行师德承诺，并签字按下承诺的手印，时刻提醒自己不仅要以身作则，严以修身，更要对触碰师德红线说“不”！举办教师培训简报220xx年2月26日，开源路幼儿园为了加强教师队伍建设，保持整体教师队伍的稳步成长，不断学习幼儿园教育教学专业知识，不断提高自身专业能力，我园特邀请有经验的幼儿语言教学专家为全园教师进行语言领域的专题培训学习。

班墨文化课程思政育人的时代价值与路径

｜艺术教育班墨文化课程思政育人的时代价值与路径□高庆殿/文鲁班、墨子是中华民族勤劳智慧、科学创新的典范，他们“胸怀天下、心系百姓、崇尚科学、造福人类”的博大情怀和善行义举，千古传扬不息，根植于人们心中。

本文探索班墨匠心文化课程思政育人的时代价值，探讨班墨匠心文化课程思政教学改革尝试：采用培育、构建班墨匠心文化融入职业教育思政育人模式，探索线上线下、理论与实践融通的立体化“三全育人”路径，将思政元素融入到班墨文化课程中，弘扬墨子人文思想、科技创新理念和工匠精神，有效培养高职院校学生的工匠品质和大国工匠情怀，提升学生思政素养与综合素质，进一步增强高职思政育人效果。

1 高职院校传统思政课程育人现状高职院校学生综合素养的提升离不开思政育人，思政教育效果在人才培养过程中发挥着关键作用。

多年来，高职院校思政教育常抓不懈，思政课程开设足量，学生入座满堂。

但是，一些高职院校思政教育实效性不强，教育实践中往往重视理论课堂的知识灌输，传统教学方式单一、课程表现形式枯燥，教学目标体系不完善、教学内容不够创新，体验式实践课堂缺乏等原因造成理论知识与实践脱节，导致很多学生对思政课程学习积极性不高、兴趣不强，思政育人并没有达到预期效果[1]。

2 大国工匠人才培养需要班墨优秀文化育人当前，中国正由制造大国向制造强国转型发展，社会上对“大国工匠”的呼声越来越高。

高职院校思政育人应当顺应新的形势，积极回应“工匠精神”“大国工匠”的时代召唤[2]。

创新文化思政课程方式，完善文化课程教学目标体系，将思政元素融入班墨文化课程，提升文化育人效果。

班墨文化课程思政应当凸显当前高校思政工作的重要性和紧迫性，凸显当前高校“三全育人”的大思政工作要求。

将班墨工匠精神文化与思政教育元素融为一体，加强学生职业素养培育，培养学生的爱国情怀、民族责任及吃苦耐劳、踏实肯干、精益求精的工匠精神，从而推进学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在技术训练和社会服务过程中体验工匠精神的社会价值，强化学生职业体验。

TPACK框架下高职学前教育专业教师信息化教学能力提升策略

［摘要］以TPACK 框架下高职院校学前教育专业教师信息化教学能力培养为分析对象，首先介绍了TPACK 框架的内容，接着分析了高职院校学前教育专业教师信息化教学能力的内容，然后分析TPACK 框架对高职院校学前教育教师的影响，最后论述TPACK 框架下高职院校学前教育专业教师信息化教学能力提升策略，以便可以更好地促进教师教学能力上一个新台阶。

［关键词］TPACK ；学前教育；信息化［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）50-0068-02TPACK 框架下高职学前教育专业教师信息化教学能力提升策略①张晓菲（济南职业学院，山东济南250000）随着社会经济的快速发展，当前教育正处于信息化改革的关键时期，教育也从最传统的1.0步入信息时代的2.0。

为此，我国教育部适时推动了教育信息化改革，顺应了智能环境下我国教育发展的新需求。

一、TPACK 框架的概述整合技术的学科教学知识被人们简称为TPACK ，它是以PCK 作为基础，融入TK 新元素，在2005年首次被人们提出。

TPACK 主要包含三大元素，它们分别是教学法知识（PK ）、学科内容知识（CK ）以及技术知识（TK ），与此同时，TPACK 同样包含多方面的复合要素，它们分别是整合技术教学法知识（TPK ）、学科教学知识（PCK ）、整合技术的学科内容知识（TCK ）。

一般而言，TPACK 具有以下几方面的特点。

1.教师必须具备全新的知识。

在推广TPACK 过程中，教师是推广的重要因素，教师也是TPACK 教育改革的重要参与者。

与此同时教师也是教学课堂的设计者，在教学过程中起到引导作用，这必然要求教师积极参与到TPACK 的落实之中。

2.TPACK 涉及多方面的知识要素，例如，学科内容（TCK ）、整合技术（TPK ）以及学科教学知识（PCK ），但是这三大要素并不是简单的叠加，而是技术性的融合。

因此，对于TPACK 的学习和应用不能够仅从技术方面考虑，而是应当更多地关注技术环境之下的改革。

山东省专业技术人员继续教育平台

山东省专业技术人员继续教育平台山东省专业技术人员继续教育平台的建设与意义随着社会经济的快速发展和科技的日新月异，职业教育已经成为各个行业中不可或缺的一环。

职业技术人员的继续教育变得尤为重要，而山东省专业技术人员继续教育平台的建设也应运而生。

本文将就山东省专业技术人员继续教育平台的建设与意义展开论述。

首先，山东省专业技术人员继续教育平台的建设具有十分重要的意义。

这个平台的建设有助于提升专业技术人员的综合素质和专业技能，使其不断适应时代发展的需求和社会的挑战。

针对不同领域的专业技术人员，通过平台可以提供全面、系统的学习资源，让其能够自主选择适合自己的课程并进行灵活学习。

这样一来，不仅可以满足专业技术人员个性化的学习需求，也可以帮助他们与时俱进，不断提升自己的专业技能和职业素养。

另外，山东省专业技术人员继续教育平台的建设还可以促进专业技术人员之间的交流与合作。

通过平台提供的在线学习和讨论功能，参与者可以与其他专业技术人员进行知识分享和经验交流，共同探讨解决实际工作中遇到的问题。

这种交流与合作既可以促进个人的成长与发展，也可以为相关行业的发展提供更多思路和解决方案。

通过平台建立起的学习社区，还可以为专业技术人员搭建起一个相互学习、共同进步的平台，进一步提高整个行业的水平和竞争力。

此外，山东省专业技术人员继续教育平台的建设也有助于提高专业技术人员的职业发展和晋升机会。

通过平台提供的丰富的学习资源和考核机制，可以为专业技术人员提供直接参与、全面提升自身能力的机会。

通过学习和考核的深入，专业技术人员可以获得更多的学习证书和资质认证，这些证书和资质认证除了为个人在就业市场上提供更多机会之外，还可以为个人在岗位晋升、职业发展方面提供更多的保障和机遇。

最后，山东省专业技术人员继续教育平台的建设还可以有效提升职业技术教育的整体水平，推动专业技术人员的学习和发展。

在平台建设的过程中，可以引入先进的教育理念和教学方法，结合行业的实际需求和技术发展趋势，精心设计和开发一系列具有实际应用价值的课程。

淄博理工学校一项省级课题开题

淄博理工学校一项省级课题开题
2019年4月23日，我校刘永老师主持的山东省职业技术教育学会课题《职业院校学生工匠精神的实践研究》在陶艺分校举行了开题论证会。

会议由学校教科研处主任陈心刚主持。

陈心刚首先宣读了课题立项书，介绍了与会专家；主持人刘永代表课题组做开题汇报，就课题的研究目标、研究内容、研究方法、组织、分工、研究进度、经费分配、预期成果等方面做了阐述；与会专家对课题的可行性进行了评议，提出了改进、完善的建议。

最后，刘永代表课题组做表态发言，表示要积极落实专家组的意见和建议，完善报告的各环节和内容，在下一步工作中扎实开展研究，高质量完成研究任务。

开题论证会后，该课题即进入研究阶段。