护理教育评估与评价
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又称信度，反映评估的稳定性 指一项评估对评估对象前后测量的一致程度，即
它不受偶然因素干扰的程度。也即相同条件下， 评估工具多次对同一组对象评估的结果相同的程 度 常用信度系数表示：若某测验所得资料不受任何 因素影响，前后完全一致，其信度系数为1 主要作用：
①估计测验结果的可靠性，一般标准化评估 其信度应在0.90以上，通常要达到0.95
又称效度，指评估的有效性，是一个评估的结 果和欲评估（测量）属性之间相符程度的指标， 也即一项评估实际上达到了多少它应该达到的 目的
反映测量工具测量事物的真实程度
有效性总与评估的特殊目的、功能、范围相适 应
可分三大类：内容效度、结构效度、效度标准 关联效度
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可靠性（Reliability）
目的：提高教学质量、推动教学 改革、改善教学管理及促进决策
注意：必须有明确的结论
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二、教学评估与评价的发展
✓教学评估和评价伴随教学活动而自 然产生和发展 ✓成为独立研究领域始于19世纪末
✓最有代表性的国家是美国
✓发展过程大体经历3个时期
萌芽期（19世纪中叶到1930’s） 形成期（1930’s到1950’s） 发展期（1950’s到现在）
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二、教学评估和评价的发展
1.萌芽时期
评价对象：教学成就和效率 评价依据：学生各种能力测验的数据 评价手段：教学测量 研究内容：以如何客观测量学生的能力为重点 重要成就：研发出用于测量学生能力和智力的 客观化和标准化的工具，如升学率、退学率等
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二、教学评估和评价的发展
1.萌芽时期 2.形成时期
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一、教学评估的分类
科学的评估对护理教学具有鉴定、诊断、反 馈、沟通、向导、激励、监督和决策作用 教学评估分类：依据目的、要求不同可分：
1.正式评估/非正式评估 2.定量评估/定性评估 3.诊断性评估/形成性评估/总结性评估 4.外部评估/内部评估 5.宏观评估/微观评估 6.绝对评估/相对评估 实际评估时可采用多种评估方式结合起来， 以相互弥补，以达全面、科学、准确
✓ 评估与评价的思想与方法百花齐放、百家争鸣 ✓ 既关心教学目标与结果,还注重教学过程,更关心教 学决策的评估评价 ✓ 美国成立国家鉴定委员会，主持全美教学鉴定 ✓ 目前，教学评估和评价的范围越来越广，目的越来 越明确，手段越来越科学，形式越来越多样化，它已 经成为推动教学进步的一种科学的管理方法
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Байду номын сангаас
（二）教学测量、教学评估与教学评价
教学测量 （Education Measurement）
是指应用测量手段对教学 活动所作的量的测定。 如:对教学投入、教学过 程、教学结果、学生能力 等方面通过教学测量获得 资料
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教学评估 （Education Assessment）
是对所设计的教学评估内容，
三、教学评估与评价 在护理教学中的意义
准确地了解实际情况 通过科学分析，对办学水 平、教学质量作出评价，为 改进工作、开展教学改革和 改善宏观教学管理提供依据。
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第二节 教学评估
考核要求
1.识记：①教学评估的分类；②常用的评估方法 2.领会：① 科学的评估对护理教学的作用；②有效
评估的标准；③临床能力评估的主要内容；④ 常用的临床能力评估方法；⑤影响临床能力评 估的因素 3.应用：结合学习者需要，举例说明定量评估/定性 评估和诊断性评估/形成性评估/总结性评估
根据一定的评估标准进行测
量，并对测量结果进行统计、 分析、整理、归类的过程 可涉及教学活动的各个层面 教学测量是教学评估的重要 手段之一
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教学评价 （Education Evaluation）
概念：是参照现有的教学目标，
通过系统地收集信息，采用科学 的方法对教学活动中的事物或人
作出综合价值分析和判断的过程
即对照一定的标准进行判断，个体特性是通过测量 或评估获得的。
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测量、评估和评价之间的关系
“测量”：一般只用于可量化的事物 “评估”：可量化的与非量化的事物均可使
用
测量和评估的本质是事实判断 评价实质上是价值判断，它突出价值观，充
分重视对问题的分析与评判 评估或测量是评价的基础
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二、有效评估的标准
评估的科学性应体现：符合事实、符合逻辑、符 合规范、符合目的
任何有效评估都必须符合以下4个标准：
真实性（Validity） 可靠性（Reliability） 区别性（Discrimination） 实用性（Practicality ）
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真实性（Validity）
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一、相关概念
（一）测量、评估和评价的概念
测量（Measurement）是根据一定的规则，对事
物进行量的测定。它是一个数量化的过程，即给
某一个体或事物的某种特性打分或计数。 评估（Assessment）相当于测量，除了可用于对
事物进行量的测定外，它还可以用于测定事物非 量化的价值。
评价（Evaluation）是判断个体特性价值的过程，
评价对象：教学活动的各个领域 评价依据：教学目标 评价手段：教学测量+观察、调查等 研究内容：学校评价体系的系统性、综合性 重要成就：“泰勒评价模式”,形成了一套比较 完整的学校评价体系,学校的鉴定制度日趋完善
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二、教学评估和评价的发展
1.萌芽时期 2.形成时期 3. 发展时期（20世纪50年代～ 现在）
重点掌握：教学评价的相关概念 、常用方法、临床能力评估、教 学评价的内容、试卷编制、试卷 的质量分析
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第一节 概 述
考核知识点和考核要求
1.识记： ①教学评价的发展过程经历的3个时期； ②测量、评估与评价的概念，教学测量、教学 评估与教学评价的概念 2.领会：教学评估与评价在护理教学中的意义
第六章
护理教学评估与评价
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第六章 护理教学评估与评价
第一节 第二节 第三节 第四节
概述 教学评估 教学评价 试题的编制及质量分析
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第六章 护理教学评估与评价
学习目的和要求
了解：教学评估与评价的发展及 其在护理教学中的意义
熟练掌握：教学评估的分类、有 效评估的标准、教学评价模式、 与评价过程
它不受偶然因素干扰的程度。也即相同条件下， 评估工具多次对同一组对象评估的结果相同的程 度 常用信度系数表示：若某测验所得资料不受任何 因素影响，前后完全一致，其信度系数为1 主要作用：
①估计测验结果的可靠性，一般标准化评估 其信度应在0.90以上，通常要达到0.95
又称效度，指评估的有效性，是一个评估的结 果和欲评估（测量）属性之间相符程度的指标， 也即一项评估实际上达到了多少它应该达到的 目的
反映测量工具测量事物的真实程度
有效性总与评估的特殊目的、功能、范围相适 应
可分三大类：内容效度、结构效度、效度标准 关联效度
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可靠性（Reliability）
目的：提高教学质量、推动教学 改革、改善教学管理及促进决策
注意：必须有明确的结论
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二、教学评估与评价的发展
✓教学评估和评价伴随教学活动而自 然产生和发展 ✓成为独立研究领域始于19世纪末
✓最有代表性的国家是美国
✓发展过程大体经历3个时期
萌芽期（19世纪中叶到1930’s） 形成期（1930’s到1950’s） 发展期（1950’s到现在）
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二、教学评估和评价的发展
1.萌芽时期
评价对象：教学成就和效率 评价依据：学生各种能力测验的数据 评价手段：教学测量 研究内容：以如何客观测量学生的能力为重点 重要成就：研发出用于测量学生能力和智力的 客观化和标准化的工具，如升学率、退学率等
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二、教学评估和评价的发展
1.萌芽时期 2.形成时期
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一、教学评估的分类
科学的评估对护理教学具有鉴定、诊断、反 馈、沟通、向导、激励、监督和决策作用 教学评估分类：依据目的、要求不同可分：
1.正式评估/非正式评估 2.定量评估/定性评估 3.诊断性评估/形成性评估/总结性评估 4.外部评估/内部评估 5.宏观评估/微观评估 6.绝对评估/相对评估 实际评估时可采用多种评估方式结合起来， 以相互弥补，以达全面、科学、准确
✓ 评估与评价的思想与方法百花齐放、百家争鸣 ✓ 既关心教学目标与结果,还注重教学过程,更关心教 学决策的评估评价 ✓ 美国成立国家鉴定委员会，主持全美教学鉴定 ✓ 目前，教学评估和评价的范围越来越广，目的越来 越明确，手段越来越科学，形式越来越多样化，它已 经成为推动教学进步的一种科学的管理方法
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Байду номын сангаас
（二）教学测量、教学评估与教学评价
教学测量 （Education Measurement）
是指应用测量手段对教学 活动所作的量的测定。 如:对教学投入、教学过 程、教学结果、学生能力 等方面通过教学测量获得 资料
精品课件
教学评估 （Education Assessment）
是对所设计的教学评估内容，
三、教学评估与评价 在护理教学中的意义
准确地了解实际情况 通过科学分析，对办学水 平、教学质量作出评价，为 改进工作、开展教学改革和 改善宏观教学管理提供依据。
精品课件
第二节 教学评估
考核要求
1.识记：①教学评估的分类；②常用的评估方法 2.领会：① 科学的评估对护理教学的作用；②有效
评估的标准；③临床能力评估的主要内容；④ 常用的临床能力评估方法；⑤影响临床能力评 估的因素 3.应用：结合学习者需要，举例说明定量评估/定性 评估和诊断性评估/形成性评估/总结性评估
根据一定的评估标准进行测
量，并对测量结果进行统计、 分析、整理、归类的过程 可涉及教学活动的各个层面 教学测量是教学评估的重要 手段之一
精品课件
教学评价 （Education Evaluation）
概念：是参照现有的教学目标，
通过系统地收集信息，采用科学 的方法对教学活动中的事物或人
作出综合价值分析和判断的过程
即对照一定的标准进行判断，个体特性是通过测量 或评估获得的。
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测量、评估和评价之间的关系
“测量”：一般只用于可量化的事物 “评估”：可量化的与非量化的事物均可使
用
测量和评估的本质是事实判断 评价实质上是价值判断，它突出价值观，充
分重视对问题的分析与评判 评估或测量是评价的基础
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二、有效评估的标准
评估的科学性应体现：符合事实、符合逻辑、符 合规范、符合目的
任何有效评估都必须符合以下4个标准：
真实性（Validity） 可靠性（Reliability） 区别性（Discrimination） 实用性（Practicality ）
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一、相关概念
（一）测量、评估和评价的概念
测量（Measurement）是根据一定的规则，对事
物进行量的测定。它是一个数量化的过程，即给
某一个体或事物的某种特性打分或计数。 评估（Assessment）相当于测量，除了可用于对
事物进行量的测定外，它还可以用于测定事物非 量化的价值。
评价（Evaluation）是判断个体特性价值的过程，
评价对象：教学活动的各个领域 评价依据：教学目标 评价手段：教学测量+观察、调查等 研究内容：学校评价体系的系统性、综合性 重要成就：“泰勒评价模式”,形成了一套比较 完整的学校评价体系,学校的鉴定制度日趋完善
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二、教学评估和评价的发展
1.萌芽时期 2.形成时期 3. 发展时期（20世纪50年代～ 现在）
重点掌握：教学评价的相关概念 、常用方法、临床能力评估、教 学评价的内容、试卷编制、试卷 的质量分析
精品课件
第一节 概 述
考核知识点和考核要求
1.识记： ①教学评价的发展过程经历的3个时期； ②测量、评估与评价的概念，教学测量、教学 评估与教学评价的概念 2.领会：教学评估与评价在护理教学中的意义
第六章
护理教学评估与评价
精品课件
第六章 护理教学评估与评价
第一节 第二节 第三节 第四节
概述 教学评估 教学评价 试题的编制及质量分析
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第六章 护理教学评估与评价
学习目的和要求
了解：教学评估与评价的发展及 其在护理教学中的意义
熟练掌握：教学评估的分类、有 效评估的标准、教学评价模式、 与评价过程