小学语文六年级第十二周

级索赵坡小学课时教学案

级索赵坡小学课时教学案

级索赵坡小学课时教学案

一、谈话引入，创设情境。

二、读课文，自学本课生字。1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、

《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌

曲。）

2．同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有

一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草

原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也

可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成

群盛景、民族风俗等等。）

3．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产

量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作

家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一

番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到

美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）

4．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解

草原的什么？

预测：

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人们怎么样？

（3）作者第一次来到草原有何感受？

1．同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对

草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写

了草原的什么？

（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）

2．引导学生概括课文内容。

3．检查学生的自学结果：

（1）读生字和词语。

A．认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：

蒙的读音是“ měng ”，“好客”中的“好”读作“h

运用情景把学

生带到美丽的

大草原中，使

他们对草原有

个初步的认

识，知道草原

是辽阔美丽

的，而且具有

民族特色，这

种初步的认知

可以使很多的

同学产生对草

原的向往，也

有利于进入文

章的情景之

中。

三、再读课文，理清行文线索。

四、精读细品，品味草原之美。ào ”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”

中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”

“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

B．理解以下几个词语：

境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草

原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那

种如诗如画的情境。

洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原

辽阔平坦，开车是可以随心所欲，而不必担心有什

么危害。

迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的

样子。

拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

1．认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章

的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

2．和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的

行文线索的。

3．汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先

描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界

的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢

迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙

汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

1．作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课

文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写

了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象

深的地方多读几遍。

2．学生自由读课文，自学并批注。

形成文章的结

构和线索，使

同学们初步感

知文章的写作

脉络，以便于

使他们在学习

的过程中，做

到有物可寻，

有章可遵。

3．汇报交流。

根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A．能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

B．“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

A．翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

B．“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？

C．轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

A．是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？

B．“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

A．闭上眼睛想象一下这样的情景。

B．你认为有那些草原的乐趣？