教学设计：绿色植物的呼吸作用(优质课) (1)
七年级生物下册《绿色植物的呼吸》教案、教学设计
七年级生物下册《绿色植物的呼吸》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解绿色植物呼吸作用的基本概念，掌握呼吸作用的表达式及各成分的作用。
2.了解绿色植物呼吸作用与人类生活的关系，认识到生物圈中呼吸作用的普遍性。
3.学会运用实验方法探究绿色植物的呼吸现象，通过观察和分析实验结果，提高解决问题的能力。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题，提高学习效果。
4.鼓励学生发挥主观能动性，积极完成作业，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的绿色植物呼吸作用知识，培养学生的自主学习能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，绘制绿色植物呼吸作用的过程图解，要求清晰、准确，能够反映出呼吸作用的关键步骤和物质变化。
2.完成课后练习册中关于绿色植物呼吸作用的练习题，包括选择题、填空题和简答题，以加深对知识点的理解和应用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握绿色植物呼吸作用的基本过程及其与人类生活的关系。
2.学会运用实验方法探究绿色植物的呼吸作用，并能准确分析实验结果。
3.深入认识绿色植物呼吸作用在生物圈中的作用，培养环保意识。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
通过展示绿色植物在白天和夜晚的生理变化，引发学生思考植物在不同时间段的生命活动，从而导入本节课的主题。
(新)人教版生物七上《第二节 绿色植物的呼吸作用》教案(一等奖)
第二节绿色植物的呼吸作用教学目标1.说明呼吸作用的过程。
2.说明有机物对于生物体的重要作用。
3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
教学重难点呼吸作用的过程。
绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
实验现象的分析。
实验的设计。
教材分析通过复习上节课的知识，引起学生对“绿色植物制造的有机物是如何被利用的〞问题的兴趣。
从细胞、器官不同水平阐述有机物是构成生物体的主要成分。
让学生依次观察三个演示实验。
每观察完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教书上的讨论题展开讨论。
最后总结出呼吸作用的总反响式。
在此过程中，学生可学习运用归纳的方法。
对于呼吸作用是生物的共同特征的内容，可以向学生提供各种类型的生物需要呼吸的实例，然后引导学生找出这些类型生物与绿色植物之间直接或间接的关系。
在此根底上，归纳出呼吸作用是绿色植物与其他所有生物的共同特征。
还可以让学生尝试能否举出不进行呼吸作用的生物实例，目的是帮助学生从反面论证所有的生物都必须进行呼吸作用的结论。
教学方法：实验分析法教学设计第二课时教学目标【知识与能力】1.知道生物体能由小长大的原因。
2.描述细胞分裂的根本过程。
3.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。
4.说出细胞分裂与生物生长的关系。
5.能运用类比的方法对分裂现象进行学解释，培养观察能力和抽象思维能力。
【过程与方法】1.通过分析资料，并通过类比的方法了解细胞是不能无限度生长的。
2.通过看植物细胞和动物细胞分裂的视频，了解细胞分裂的一般过程。
【情感态度与价值观】1.通过分析细胞的分裂和生长的相关资料，培养实事求是的学态度。
2.关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。
教学重难点【教学重点】细胞分裂的过程。
【教学难点】细胞分裂过程中的染色体变化。
课前准备课件、有关细胞分裂的图片等。
教学过程情境导入你知道生物体是通过什么方式由小变大的么？细胞会生长吗，它是怎样生长的呢？今天来学习第二章第一节《细胞通过分裂产生新细胞》。
绿色植物的呼吸作用 教学设计
绿色植物的呼吸作用教学设计探究一：呼吸作用消耗氧气吗？师：近日在山东省临沂市发生了一起险情。
村民在下地窖取红薯的时候，窒息昏倒，生命危在旦夕之际，好在警察叔叔及时赶到，最终两名村民获救了。
村民为什么会窒息呢？生：氧气被消耗了师：地窖中的氧气被谁消耗了呢？生：红薯的呼吸作用师：我们推测呼吸作用消耗氧气，推测是否正确？我们需要通过实验来验证。
师：首先我们需要找到检测氧气的方法。
民警将村民救上来后，为了危险再次发生，在当地进行了科普。
警察叔叔给出了这样的建议。
根据警察的建议提示，我们可以如何检验氧气的存在？生：用燃烧的蜡烛。
如果蜡烛继续燃烧说明，说明有氧气。
如果蜡烛熄灭，说明没有氧气。
【任务一：前后4人为以一小组，选择一种实验材料，设计实验验证呼吸作用消耗氧气】师：知道了氧气的检验方法，我们要如何设计实验呢？老师为大家提供了以下实验材料。
有模拟封闭地窖的密闭的容器，有绿色植物，黑色塑料袋，以及用于检测氧气的蜡烛和大豆种子。
为什么绿色植物和大豆种子都是两份呢？生：因为我们要进行对照试验。
师：请你继续回答，对照试验的单一变量是什么？生：呼吸作用师：我们要如何处理实验材料，才能使其停止呼吸作用呢？生：采用煮熟等方法，使其死亡。
【设计实验】师：请前后四人为一组，选择一种实验材料，设计实验。
老师给大家的器材后面都贴有双面胶，方便大家进行固定。
现在开始讨论设计，完成的小组请用平板拍照上传。
使用畅言智慧课堂计时器功能进行计时。
生：小组代表介绍实验方案师：分析小组拍照上传的实验设计【进行实验】师：这两种实验材料都可以达到实验目的，现在我们以大豆种子为例，来看一看蜡烛的燃烧情况。
通过NB生物实验室，模拟演示。
【得出结论】师：刚刚的实验中，甲瓶中的蜡烛立即熄灭，而乙瓶中的蜡烛可以继续燃烧，直到氧气耗尽再熄灭。
这说明了什么？生：这说明了萌发的种子呼吸作用消耗了氧气。
第二节绿色植物的呼吸作用教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
初中生物《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学设计思路采用探究式教学设计，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。
然后结合此前所学的光合作用的知识，引导学生分析光合作用和呼吸作用的区别和联系，接着从生物圈的角度探讨碳—氧平衡，反思人与生物圈的关系。
二、学情分析七年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。
三、教学目标1.通过观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论，描述呼吸作用的过程2.结合农业生产实践，尝试运用所学知识，解决实际问题。
3.围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
四、教学重点和难点1.重点：呼吸作用的过程。
2.难点：呼吸作用的实质。
五、教学过程教学导入无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。
你认为这种做法科学吗？为什么？【设计意图】创设问题情境，结合生活实际，引起学生思考，激发学生学习兴趣。
.实验过程实验一：有机物分解时释放能量播放实验一视频，请同学们思考：种子萌发过程中，能量发生了什么变化。
【提问】1.请同学们观察两支温度计显示的温度有什么不同？2.甲乙两瓶温度的对比说明了什么？【提问】伴随着这种能量的产生，萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质呢？实验二：有机物分解产生二氧化碳播放实验二视频，请同学们注意观察澄清石灰水的变化。
初中初一生物上册《绿色植物的呼吸作用》教案、教学设计
5.互动交流，促进思考：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，激发学生的思维活力。
6.知识拓展，提升素养：结合环保、生态等现实问题，让学生认识到绿色植物呼吸作用在生物圈中的重要性，提高学生的生物科学素养。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习：
1.选择题：设计关于绿色植物呼吸作用的选择题，检验学生对知识点的掌握程度。
2.实践操作题：让学生根据实验步骤，完成绿色植物呼吸作用的实验，提高学生的动手操作能力。
3.分析题：设计生活实例相关的分析题，让学生运用所学知识解释现象，培养其解决问题的能力。
（五）总结归纳
（二）教学设想
针对上述教学重难点，本章节教学设想如下：
1.创设情境，激发兴趣：通过展示生活中常见的绿色植物，引导学生思考植物的生命活动，从而引出呼吸作用的概念。
2.利用多媒体教学，突破难点：运用动画、图片等形式，形象直观地展示绿色植物呼吸作用的过程，帮助学生理解抽象概念。
3.实践操作，提升技能：组织学生分组进行绿色植物呼吸作用实验，让学生在实践中掌握实验操作方法，提高观察、分析、解决问题的能力。
a.绿色植物呼吸作用在生态环境保护中的作用。
b.如何通过观察绿色植物呼吸作用来提高植物养护水平？
6.家庭实验：鼓励学生在家中尝试进行绿色植物呼吸作用实验，观察实验现象，并记录实验结果。
7.观察日记：要求学生持续观察一种绿色植物，记录其在不同环境条件下的呼吸作用表现，以培养学生长期观察和记录的习惯。
1.以学生已有的知识为基础，引导学生主动构建新的知识体系，强化对绿色植物呼吸作用的理解。
绿色植物的呼吸作用生物教学设计
绿色植物的呼吸作用生物教学设计课题：绿色植物的呼吸作用教学目标：1.理解绿色植物的呼吸作用的定义和意义。
2.掌握绿色植物的呼吸作用的过程及其相关的气体交换。
3.培养学生观察和实验的能力，通过实验了解绿色植物的呼吸作用。
4.培养学生的团队合作和交流能力。
教学内容：1.绿色植物的呼吸作用的定义和意义。
2.绿色植物的呼吸作用的过程及其相关的气体交换。
教学过程：第一课时：1.引入（10分钟）a.通过图片和问题引出本节课的主题：“你知道植物是否会呼吸吗？它们是怎样呼吸的？”b.让学生就问题进行讨论并提出自己的观点。
2.理论讲解（15分钟）a.讲解绿色植物的呼吸作用的定义和意义。
b.介绍绿色植物的呼吸作用的过程及其相关的气体交换。
3.观察实验（30分钟）a.小组合作进行实验：用水和摄氏管分别测定盖上塑料袋和没有盖上塑料袋的一盆绿色植物的氧气含量的变化。
b.引导学生观察实验现象、整理实验数据并进行分析。
4.总结（10分钟）a.让学生针对实验现象进行总结，进一步讨论和解释绿色植物的呼吸作用。
b.概括并强调绿色植物的呼吸作用对环境和生物的重要性。
第二课时：1.复习（5分钟）a.让学生回顾上节课的主要内容。
2.信息交流（20分钟）a.让学生小组讨论并列举绿色植物的呼吸作用的一些关键要点。
b.邀请几个小组分享他们的讨论结果并进行整理。
3.实践活动（30分钟）a.小组进行自主设计呼吸作用实验并记录实验过程和结果。
b.学生进行实验，并记录实验数据并进行分析。
4.展示与评价（15分钟）a.让各小组展示他们的实验结果和分析。
b.全班进行讨论并评价各小组的实验成果。
教学资源：1.图片：显示绿色植物的呼吸作用的过程和相关实验现象。
2.水、摄氏管、塑料袋：用于进行实验观察。
3.白板、黑板：用于记录学生的讨论和实验结果。
教学评估：1.观察学生在实验中的表现，评估他们的实验能力和分析能力。
2.评估学生的参与度和讨论质量。
3.评估学生在呼吸作用相关概念和实验中的理解程度。
《绿色植物的呼吸作用》 教学设计
《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）描述绿色植物呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过对呼吸作用知识的归纳总结，培养学生的思维能力和知识迁移能力。
3、情感目标（1）让学生认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用。
（2）引导学生关注生产生活中的生物学问题，激发学生学习生物学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）呼吸作用的过程。
（2）呼吸作用的实质。
2、教学难点（1）呼吸作用实验的设计和分析。
（2）呼吸作用原理在生产生活中的应用。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备1、实验材料和用具：萌发的种子、煮熟的种子、澄清石灰水、蜡烛、燃烧匙、广口瓶、玻璃管等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课教师展示一些绿色植物的图片，提问：绿色植物通过光合作用制造有机物，那么这些有机物在植物体内是如何被利用的呢？从而引出本节课的主题——绿色植物的呼吸作用。
（二）新课讲授1、呼吸作用的概念教师引导学生回忆光合作用的概念，然后通过对比，引出呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
2、呼吸作用的实验（1）演示实验一：种子呼吸时释放二氧化碳教师将萌发的种子和煮熟的种子分别放入两个广口瓶中，瓶口塞上插有玻璃管的橡皮塞，玻璃管的另一端伸入澄清石灰水中。
一段时间后，观察澄清石灰水的变化。
现象：装有萌发种子的广口瓶中的澄清石灰水变浑浊，装有煮熟种子的广口瓶中的澄清石灰水不变浑浊。
结论：萌发的种子进行呼吸作用释放出二氧化碳。
（2）演示实验二：种子呼吸时消耗氧教师将点燃的蜡烛分别放入装有萌发种子和煮熟种子的广口瓶中，观察蜡烛的燃烧情况。
现象：装有萌发种子的广口瓶中蜡烛熄灭，装有煮熟种子的广口瓶中蜡烛继续燃烧。
绿色植物的呼吸作用教学设计
绿色植物的呼吸作用教学设计教学设计：绿色植物的呼吸作用目标：通过本节课的学习，学生将能够了解绿色植物的呼吸作用，并认识到绿色植物对生态环境的重要性。
知识点：1.绿色植物的呼吸作用的定义和过程；2.绿色植物的呼吸作用对环境的意义；3.绿色植物的呼吸作用与动物的呼吸作用的异同。
教学准备：1.PPT演示文稿；2.绿色植物模型；3.适量的绿色植物；4.碳酸钠溶液；5.酸性碘液。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回顾动物的呼吸作用，强调呼吸是一种获取氧气以及释放二氧化碳的过程。
然后提出问题：“对于绿色植物来说，它们是否也需要进行呼吸作用呢？”Step 2：呈现知识点（10分钟）通过PPT演示文稿向学生讲解绿色植物的呼吸作用的定义和过程。
重点强调光合作用和呼吸作用是绿色植物的两种重要的代谢过程。
并与传统呼吸作用对比，解释为何绿色植物会进行呼吸作用。
Step 3：实验展示（15分钟）让学生观察并参与以下两个实验：实验一：观察植物的呼吸作用1.将适量的绿色植物放置在密封的容器中，添加一些碳酸钠溶液。
2.在容器中的一侧放置一块纸片，观察一段时间后纸片的状态。
实验二：观察光合作用和呼吸作用的关系1.将适量的绿色植物放置在含有酸性碘液的容器中，密封容器。
2.观察一段时间后，学生可以看到液体的颜色发生变化，由蓝色转变为黄褐色。
通过这两个实验，学生能够了解到绿色植物通过呼吸作用吸收氧气、释放二氧化碳，并与动物呼吸作用的差异。
Step 4：知识巩固（15分钟）组织学生进行小组讨论，并回答以下问题：1.为什么绿色植物会进行呼吸作用？2.绿色植物的呼吸作用与动物的呼吸作用有何异同？3.绿色植物的呼吸作用对生态环境有何意义？然后，由各小组代表分享他们的讨论结果，并进行全班讨论。
Step 5：拓展讨论（15分钟）引导学生思考以下问题，并进行讨论：1.除了呼吸作用，绿色植物还有哪些重要的代谢过程？3.绿色植物对我们生活的影响是什么？Step 6：总结与评价（5分钟）通过总结以及对学生提出的问题进行回答，巩固学生对绿色植物呼吸作用的理解。
绿色植物的呼吸作用教案
绿色植物的呼吸作用教案一、教学目标：1. 让学生了解绿色植物的呼吸作用的定义和过程。
2. 使学生掌握绿色植物呼吸作用的相关概念和原理。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力，提高他们对绿色植物呼吸作用的认识。
二、教学内容：1. 绿色植物呼吸作用的定义2. 绿色植物呼吸作用的过程3. 绿色植物呼吸作用的相关概念和原理4. 绿色植物呼吸作用的实验操作三、教学重点与难点：1. 教学重点：绿色植物呼吸作用的定义、过程和相关概念原理。
2. 教学难点：绿色植物呼吸作用的实验操作和原理的解释。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解绿色植物呼吸作用的定义、过程和相关概念原理。
2. 采用实验法，让学生亲身体验绿色植物呼吸作用的实验操作。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨绿色植物呼吸作用的意义和应用。
五、教学准备：1. 实验室设备：显微镜、植物样本、实验仪器等。
2. 教学材料：PPT、实验指导书、相关论文和书籍等。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组3-4人。
六、教学过程：1. 引入新课：通过讲解植物的光合作用，引出植物的呼吸作用，并提问：“植物除了光合作用还有什么重要的生命活动？”2. 讲解呼吸作用的定义：引导学生了解绿色植物呼吸作用的定义，即植物细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，释放能量的过程。
3. 讲解呼吸作用的过程：详细讲解呼吸作用的四个阶段，包括糖解、Krebs循环、电子传递链和氧化磷酸化。
4. 讲解呼吸作用的相关概念和原理：介绍呼吸商、呼吸速率、能量转换效率等概念，并解释它们之间的关系。
5. 实验操作：安排学生进行“植物呼吸作用实验”，观察并记录植物在呼吸作用过程中的变化。
6. 小组讨论：引导学生探讨呼吸作用在植物生长、发育和适应环境中的意义。
七、课堂练习：1. 完成呼吸作用的定义和过程的填空题。
2. 判断题：判断下列陈述关于呼吸作用的正确性。
3. 简答题：阐述呼吸作用在植物生长、发育和适应环境中的作用。
人教版七年级生物上3.5.2《绿色植物的呼吸作用》(一)优秀教学案例
2.通过小组互评和教师评价，对学生在课程中的表现和成果进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和成就感。
3.结合学生的学习情况，对教学方法和策略进行调整和改进，以提高教学效果和学生的学习效果。
（一）情景创设
1.利用多媒体展示植物呼吸作用的相关情景，如植物呼吸现象的动画、植物在夜晚的生长过程等，让学生身临其境地感受植物呼吸作用的存在和重要性。
2.结合生活实际，设计一些与植物呼吸作用相关的问题，如“为什么植物在夜晚不能进行光合作用？”引发学生的思考和探究欲望。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“什么是植物呼吸作用？”，“植物呼吸作用的过程是怎样的？”等，激发学生的求知欲和探究精神。
（四）总结归纳
1.让学生分享自己在小组讨论中的发现和收获，引导学生在总结中加深对植物呼吸作用的理解。
2.教师对学生的回答进行点评和补充，确保学生对知识的掌握。
3.强调植物呼吸作用在植物生长和人类生活中的重要性，引导学生关注生态环境和生命健康。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合课堂所学，回家后观察家中的植物，记录其呼吸作用的现象，并思考如何改善植物的生活环境，以促进其健康生长。
2.采用问题驱动的教学模式，鼓励学生提出问题、思考问题并解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3.结合小组合作学习，让学生在讨论和交流中互相启发，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学学科的兴趣和好奇心，激发学生对植物呼吸作用的好奇心，培养学生的科学素养。
2.问题导向：教师引导学生提出问题，激发学生的求知欲和探究精神。通过问题的设置，让学生思考植物呼吸作用与光合作用的区别与联系，培养了学生的问题解决能力。
3.5.2绿色植物的呼吸作用教学设计人教版七年级上册
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：要求学生观看教学PPT和相关的视频资料，了解绿色植物呼吸作用的基本概念。
- 设计预习问题：提出问题，如“绿色植物呼吸作用的过程是怎样的？”、“它与光合作用有什么区别？”等，引导学生深入思考。
针对以上难点，教师应采取直观演示、实例讲解、互动讨论等教学方法，帮助学生突破难点，提高教学效果。
四、教学资源
1. 软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、实验器材（如显微镜、植物标本等）。
2. 课程平台：人教版七年级上册生物教材、教学PPT、相关视频资料。
3. 信息化资源：互联网、在线教育平台（如学习通、爱课程等）、生物学科网站。
- 反思总结：学生总结本次课程的学习，思考自己学到了什么，哪里需要改进。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思。
作用与目的：
- 通过作业巩固学生的知识，提高理解能力。
- 通过拓展学习，开阔学生的知识视野。
- 通过反思总结，帮助学生提高自我学习和反思能力。
3. 完善教学评价：我将改进评价方式，注重学生的过程评价，全面评估学生的学习效果，而不仅仅依赖考试成绩。
4. 加强与学生的互动：我将增加与学生的互动环节，鼓励学生提问、发表见解，以提高学生的参与度和积极性。
5. 提供更多实践机会：我将安排更多的实践活动，让学生在实际操作中掌握知识，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解绿色植物呼吸作用的概念：细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例七年级生物上册(人教版七年级上册)
1.布置课后作业：复习本节课的知识点，绘制呼吸作用和光合作用的关系图。
2.要求学生选取一个生活实例，运用所学知识解释呼吸作用在实际生活中的应用，培养他们的实践能力。
3.提醒学生在课后进行反思，总结自己在课堂学习和小组讨论中的收获和不足，提高自我评价和反思能力。
五、教学反思
本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等教学内容与过程，旨在帮助学生深入理解绿色植物的呼吸作用。在教学过程中，要注重启发学生的思考，培养他们的创新意识和实践能力。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
2.设计评价量表，让学生评价自己在小组合作中的表现，培养他们的自我评价和反思能力。
3.教师要根据学生的课堂表现、实验报告和课后作业，进行综合评价，给予及时的反馈，促进学生的持续发展。
四、教学反思
本节课通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，旨在提高学生的学习兴趣、参与度和实际应用能力。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。同时，要注重培养学生的团队协作能力和自我反思能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的人才。
3.设计互动环节，让学生分享自己身边的植物呼吸现象，增加学生的参与度和学习兴趣。
（二）问题导向
1.提出问题引导学生思考，如“绿色植物为什么需要进行呼吸作用？”“呼吸作用与光合作用有什么区别和联系？”
2.引导学生通过实验观察和分析，寻找答案，培养学生的问题解决能力。
3.在解答问题的过程中，引导学生深入理解呼吸作用的定义、过程以及与光合作用的区别和联系。
2.分步讲解呼吸作用的过程：有机物的分解、能量的释放、二氧化碳的产生等。
第二节绿色植物的呼吸作用教案2023-2024学年人教版生物七年级上册
第二节绿色植物的呼吸作用教学目标：1.描述绿色植物的呼吸作用,阐明呼吸作用和光合作用之间的关系。
2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
3.通过绿色植物的呼吸作用与人类生产生活的联系,培养关注健康和环保的态度。
教学重难点：重点:1.呼吸作用的过程。
2.呼吸作用的概念和实质。
难点:呼吸作用的实质。
教学方法：讲授法、引导法教学课时：1教学过程：教学活动设计意图一、创设情境导入新课教师出示家中卧室摆放绿色植物的图片,提出问题:有人认为,绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳,释放氧气,能够更新居室的空气,于是在卧室里摆放多盆绿色植物。
你认为这种做法科学吗?为什么?激发学生兴趣,引入本节内容二、问题引导探究新知(一)绿色植物呼吸作用的过程1.演示实验一:有机物分解时释放能量(1)讲解:在上课的前一天,老师用两个暖水瓶装种子,甲瓶中装的是萌发的种子,乙瓶中装的是煮熟的种子,并往瓶中各插入一支温度计。
现在请你观察两支温度计显示的温度有什么不同。
(2)学生倾听并了解演示实验的装置。
观察并记录两支温度计的度数。
(3)由学生代表配合,向学生展示。
提问:两种温度的对比说明了什运用对照实验,引导学生分析过程,得出结论。
在此过程中,培养学生分析问题的能力,以及根据实验现象得出结论么?分析实验结果,思考问题,得出结论:萌发的种子释放出了热能,而煮熟的种子不能释放热能。
教师总结:种子在萌发过程中,其中的有机物发生了变化,释放出能量,一部分能量用于种子萌发,还有一部分能量以热能的形式散失了。
2.演示实验二:有机物分解产生二氧化碳(1)提问:伴随着这种能量的产生,细胞中的有机物发生了怎样的变化呢?(2)讲解:瓶中是萌发的种子。
实验开始时阀门是关闭的,过一段时间后,往瓶子里注入清水,打开阀门,使瓶内的气体进入试管。
观察澄清的石灰水发生了什么变化。
引导讨论:种子在萌发过程中放出了什么气体?教师提示:二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。
观察实验现象,根据结果,得出结论:实验中澄清的石灰水变浑浊了,说明种子萌发时放出了二氧化碳。
绿色植物的呼吸作用的教案
绿色植物的呼吸作用的教案一、教学目标1.理解呼吸作用的概念、过程及其与光合作用的区别和联系。
2.掌握呼吸作用在生产生活中的应用。
3.培养学生的观察、分析和实验能力。
二、教学重难点1.呼吸作用的概念和过程。
2.呼吸作用与光合作用的区别和联系。
3.呼吸作用在生产生活中的应用。
三、教学过程1.导入新课利用图片展示绿色植物在光下进行光合作用的过程，引导学生回顾光合作用的概念、过程及其应用。
2.学习呼吸作用通过实验，观察绿色植物在黑暗中进行的呼吸作用，引导学生发现呼吸作用的现象。
3.呼吸作用与光合作用的区别和联系通过表格，列出呼吸作用与光合作用的区别和联系，让学生进行比较。
引导学生思考：为什么绿色植物在白天进行光合作用，而在晚上进行呼吸作用？4.呼吸作用在生产生活中的应用举例说明呼吸作用在农业生产中的应用，如：储存粮食、水果、蔬菜等。
举例说明呼吸作用在生活中的应用，如：食品保鲜、发酵等。
5.实验探究：验证呼吸作用分组进行实验，观察绿色植物在黑暗中进行呼吸作用时产生的气体。
引导学生分析实验结果，得出呼吸作用产生气体的结论。
6.课堂小结7.课后作业1.呼吸作用与光合作用的区别和联系是什么？2.举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
四、教学反思本节课通过导入、实验、讲解、小结等环节，让学生掌握了呼吸作用的概念、过程、区别和联系，以及呼吸作用在生产生活中的应用。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和实验能力，使学生在实践中学会知识。
但需要注意的是，在讲解呼吸作用与光合作用的区别和联系时，要让学生充分理解，避免混淆。
在课后作业中，要引导学生结合实际，深入思考呼吸作用的应用，提高学生的实际应用能力。
五、教学资源1.图片：绿色植物进行光合作用的过程。
2.表格：呼吸作用与光合作用的区别和联系。
3.实验材料：绿色植物、黑暗环境、气体收集装置等。
六、教学时间1课时七、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和实验能力。
第五章第二节 绿色植物的呼吸作用(第一课时)-人教优质课教学设计精品
启发探究和实际活动相结合。
五、教学手段
实践活动、对照实验；观察、记录、分析。
实践活动：即全班分六个小组，每个小组需要准备的实验材料：
(1)萌发的种子、煮熟的种子(上课前一天平均分装在两个大小一样的集气瓶里、平均分装在两个大小一样的暖水瓶里)。
(2)集气瓶两个、暖水瓶两个、温度计两个、蜡烛一个、火柴一盒、带漏斗和弯管的橡胶塞一个、石灰水一瓶、试管两个、烧杯一个。
教学重难点
一、教学重点
有关呼吸作用的实验、呼吸作用的概念和实质。
二、教学难点
呼吸作用的概念和实质。
教学设计思路
一、教材分析
上一节内容讲的是植物的光合作用，绿色植物日复一日地进行光合作用，制造有机物。制造这么多有机物有什么作用呢？有机物用来构建植物体，用来为植物的生命活动提供能量。植物通过分解有机物来为生命活动提供能量。怎样让学生更容易理解有机物的分解、能量的产生这一抽象的过程呢？教材中设计了三个典型实验很形象、直观地解决了这一问题。绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入到其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。有机物分解、提供能量的方式是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。
问题：
(3)在一个特定的空间内时间长了，气体成分会产生什么变化？
如果能证明氧气确实少了，二氧化碳确实多了，那么，就可以证明植物有呼吸作用了。这样，检测植物的呼吸作用就转变成了测定气体成分的变化。
植物呼吸作用的实验设计
确定了研究思路以后继续跟学生一起探讨，实验怎么设计，这个特定的空间是什么样的。
问题：
(1)组成植物体的成分，用来生长发育。
(2)有机物中有能量。
《绿色植物的呼吸作用》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (1)
第二节绿色植物的呼吸作用（1课时）教学目标：1、观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位2、培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
3、在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
教学重点：植物的呼吸现象教学难点：植物的呼吸现象，呼吸作用的概念。
教学过程组织教学引入新课：你能解释吗？1.为什么萝卜放久了会空心呢2.为什么冷藏的蔬菜能较长时间地保持新鲜呢?3.为什么花盆的底部要有洞呢?4.为什么卧室里不宜摆放植物？5.为什么人下到储存蔬菜地窖有时会晕倒？绿色植物除了光合作用以外，为了自己的生长还要进行呼吸作用。
一、观察植物的呼吸现象：演示实验一、种子萌发时吸收氧气现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。
结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。
演示实验二：（课件展示）种子萌发时释放二氧化碳现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。
结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。
演示实验三：种子萌发时释放能量（课件展示）现象：装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。
结论：萌发种子进行呼吸时产生热量。
小结：上述三个实验的结果表明，萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收氧气，释放二氧化碳，而且还会产生热量。
萌发的种子能进行呼吸作用二、呼吸作用的原理：有机物（储存能量）+氧气 =二氧化碳+水+能场所线粒体概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意义：植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。
三、呼吸作用与光合作用的联系光合作用为呼吸作用提供了储存能量的有机物，呼吸作用为光合作用进行提供能量和原料。
“谁也离不开谁！”板书设计第二节绿色植物的呼吸作用有机物（储存能量）+氧气 =二氧化碳+水+能量（场所：线粒体）第六章爱护植被，绿化祖国一、教学目标：知识与技能：1、知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。
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《第二节绿色植物的呼吸作用》教学设计
八、展示课堂检测（如下，在作业一栏）：
课堂检测：
1.(实验1）植物体进行呼吸作用的主要目的是产生生命活动所需的（）。
A.氧气
B.二氧化碳
C.能量
D.有机物
2.（实验2）在黑暗中放置较长时间后，发现广口瓶中澄清的石灰水变得_______,表明植物______作用释放的_______ 与澄清石灰水发生了反应。
3.（实验3）小草依依，踏之何忍？践踏草坪影响植物生长的主要原因是（）
A.缺少肥料，影响光合作用
B.缺少氧气，影响呼吸作用
C.缺少二氧化碳，影响光合作用
D.缺少水分，影响呼吸作用
4.（实质）存放久了的萝卜会出现空心现象，下列说法正确的是（）
A.蒸腾作用散失了大量的水分
B.光合作用吸收了大量的水分
C.呼吸作用消耗了大量的有机物
D.光合作用释放了大量的氧气
5.（在生活中的应用）人类下列活动中，有利于增强植物呼吸作用
的是（）
A.收获的粮食晒干后储藏
B.农业生产中及时耕松土壤
C.夜间适当降低大棚内的温度
D.向储藏水果的仓库中充加二氧化碳
设计说明：
1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。
2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性
3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序：
制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。
4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。
5.操作方法：
首先，确立清晰的学科目标。
依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次，设计基于目标的评价任务。
明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。
即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。
这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
第四，实施规划好的教学过程。
这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。
第五，布置基于目标检测的有效作业。
在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。
第六，撰写教学反思与评价。
通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。
基于标准的创新教学设计
学校：________________________________________
年级：________________________________________
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荥阳市教育体育局监制
年月日
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