教学设计：绿色植物的呼吸作用(优质课) (1)

《第二节绿色植物的呼吸作用》教学设计

八、展示课堂检测（如下，在作业一栏）：

课堂检测：

1.(实验1）植物体进行呼吸作用的主要目的是产生生命活动所需的（）。

A.氧气

B.二氧化碳

C.能量

D.有机物

2.（实验2）在黑暗中放置较长时间后，发现广口瓶中澄清的石灰水变得_______,表明植物______作用释放的_______ 与澄清石灰水发生了反应。

3.（实验3）小草依依，踏之何忍？践踏草坪影响植物生长的主要原因是（）

A.缺少肥料，影响光合作用

B.缺少氧气，影响呼吸作用

C.缺少二氧化碳，影响光合作用

D.缺少水分，影响呼吸作用

4.（实质）存放久了的萝卜会出现空心现象，下列说法正确的是（）

A.蒸腾作用散失了大量的水分

B.光合作用吸收了大量的水分

C.呼吸作用消耗了大量的有机物

D.光合作用释放了大量的氧气

5.（在生活中的应用）人类下列活动中，有利于增强植物呼吸作用

的是（）

A.收获的粮食晒干后储藏

B.农业生产中及时耕松土壤

C.夜间适当降低大棚内的温度

D.向储藏水果的仓库中充加二氧化碳

设计说明：

1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。

2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性

3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序：

制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。

4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。

5.操作方法：

首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。

其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。

第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。

第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。

第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。

基于标准的创新教学设计

学校：________________________________________

年级：________________________________________

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姓名：________________________________________

荥阳市教育体育局监制

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