社会心理学-金盛华版-复习重点
金盛华社会心理学 第8章
动态自我是指在某一特定时刻的自我概念。
第一节自我与自我概念溯源
（二）自我概念的结构
第一节自我与自我概念溯源 • 三、自我概念的功能
伯恩斯(Burns, 1982)在其《自我概念发展与教育》一书 中，系统论述了自我概念的心理作用，提出自我概念具有保 持内在一致性、解释经验和决定期望等三种功能。 （一）自我一致性维持
第三节 自尊
第四节 文化与自我
第一节自我与自我概念溯源
一、自我概念的相关理论
二、自我概念的结构
三、自我概念的功能
第一节自我与自我概念溯源 • 一、自我概念的相关理论
（一）詹姆斯的自我理论 自我概念研究最早可追溯到美国心理学家詹姆斯对自我的 讨论。詹姆斯将自我分为“主体我”(I)和“客体我”(Me) 客体我由三个要素构成：物质我(material self)、社会我 (social self)和心理我(mental self)，这三个要素都包括了自我评 价、自我体验以及自我追求等侧面。 詹姆斯认为，三种客体我都接受主体我的认识和评价，对 自己形成满意或不满意的判断，并由此产生积极或消极自我体 验，进而形成自我追求，即主体我要求客体我努力保持自己的 优势，以受到社会与他人的尊重和赞赏。
（三）期望定向 自我概念的期望定向功能指人们对情境和自己行为的期 望是受自我概念引导的。在各种不同的情境中，人们对于事 情发生的期待和自己在情境中如何行为，都高度决定于自己 的我概念。 金盛华(1993)有关儿童自我概念的实验研究发现，差生成 绩落后并非独立存在，而是整个行为动力系统出现角色偏常 (role deviance)的结果。差生的消极自我概念导致消极自我期 望。
（二）经验解释 梅德维克等人(Medvec, et al.,1995) 做过一个有意思的研 究，发现奥运会上银牌得主感觉不如铜牌得主快乐。
金盛华社会心理学笔记(修订版)
金盛华社会心理学笔记（修订版）第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的定义首先，这两种研究倾向的定义强调的是理解行为的方式，主要目的、方法、心理取向、情绪和行为如何受到他人存在的影响、个体分析状态和人格以及其他预测行为主要是基于实验，社会学取向也是为了研究不同层次的交流而进行的。
例如，在个人之间、群体之间、个人和群体之间、群体和社会之间的分析中，社会变量（地位和角色）描述行为调查和参与观察。
社会心理学定义几个有影响的定义奥尔波特（1968）:这是一项研究，研究人们的思想、情感和行为如何受到他人真实或想象存在的影响家庭的迈尔斯（XXXX 年）3 件大事，4 个重要人物•1，1908 年罗斯和麦独孤分别发表了《社会心理学》•2。
1919 年，冯特完成了十卷本《民族心理学:语言、神话和道德发展规律的探索》3。
1924 年奥尔波特的社会心理学教科书3。
快速发展时期认知心理学的发展-社会认知的研究-后现代思潮的影响。
现代社会心理学的四个基本原则:1.标准普尔应该而且确实有一个基础研究领域；2.人类行为的共同特征可以在这个领域找到。
3.最可靠的方法是经验方法。
4、可以建立一个可靠的、中立的真理的后现代社会心理学的四大变革原则:1.对我们周围世界的理解只是特定社会习俗运作的结果。
2.在研究领域不可能找到普遍规律；3、研究工具有时会成为误导性的思维工具；4.实证研究是否是获得真理的必要途径是值得怀疑的。
第五节社会心理学的现状和趋势一、西方社会心理学的现状和趋势美国-关注实际问题并指出应用欧洲——注意问题的提出并指向理论建构2。
中国大陆社会心理学的现状和趋势是1982 年以后才发展起来的台湾本土社会心理学研究:面对问题、沉思问题1.什么是社会心理学？2.结合案例3，分析社会心理学与社会学、人格心理学和文化人类学的异同。
说明社会心理学研究的范畴。
了解社会心理学的发展过程5.收集数据，深入了解社会心理学的发展趋势2第二章社会心理学理论第一部分是集约型战略伙伴理论。
社会心理学(全)金盛华主编ppt课件
第一章 社会心理学及其发展
第二节社会心理学与相关学科的联系和区别
在社会心理学的分析中，
环境—人—行为构成了一个互动系统。
行为不再简单被理解为一种心理过程的终 结，而是另一个心理过程的始点。
行为在这种互动中获得了动态的意义。
第一章 社会心理学及其发展
第二节社会心理学与相关学科的联系和区别
第一章 社会心理学及其发展
第二节社会心理学与相关学科的联系和区别
特殊论： 文化人类学家：突破自身的局限，不同的
文化对人的行为的制约作用
第一章 社会心理学及其发展
第二节社会心理学与相关学科的联系和区别
代表人物： 英国人类学家马林诺夫斯基（费孝通的老师）
在对新几内亚特罗布里恩德群岛土著居民心理进 行研究之后，1927年出版了《原始社会的性与压 抑》，批驳了弗洛伊德关于“俄迪浦斯情结”在 人类发展中具有普遍性的观点。（舅舅管教孩子； 母权制社会）
/shxw/shxl x/default.htm（中国社会学网〈社会心理 学〉
（中国心理网） （心育心） （直面）
全球副总裁兼中国区总裁）
观点
[我祈求上帝赐给我一颗勇敢的心，让我去改变可 以改变的；我祈求上帝赐给我一颗平静的心，去 接受不可以改变的；我祈求上帝赐给我一颗智慧 的心，去分辨什么是可以改变的，什么是不可以 改变的。——圣弗兰西斯（St.Francis）（十三世 纪意大利中部亚西西市一位传教土，为献身宗教 事业，他摒弃财欲、权欲和情欲，过着清贫如洗 的乞丐生活，现在，天主教会把他称为虔诚教徒 的典范。）]
游戏的结果是： 感受分享：
大启发
助人自助。
大启发
要我学——我 要学
观点
任何一个单独的真理都是不充分的， 因为世界是很复杂的。任何一个真
《社会心理学笔记》
《社会心理学笔记》
以下是关于《社会心理学笔记》，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
内容简介
本书是北京师范大学心理学博士生导师金盛华讲授《社会心理学》的课堂笔记。
社会心理学是紧密联系我们社会生活事实而又理论性很强的学科，所探讨的是人为什么会有像现在这样的行为，为什么形成了现在这样的心理状态及其背后的心理结构，研究社会化过程与社会态度和价值观，如人如何认识他人和自己，人与人之间如何沟通、吸引和关联，人为什么或是帮助他人或是侵犯他人，以及群体对人行为的影响等问题。
这些问题正是每个人日常生活中经常遇到的问题。
本书真实再现了生动活泼而又内容丰富的课堂教学情境，紧密联系实际、通俗易懂，适合广大对心理学现象感兴趣的读者。
作者：[中国] 王东
出版：商务印书馆有限公司 2012年10月 1版1次
平装：16开216页
定价：29.80元
ISBN：9787100094719
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金盛华 社会心理学 第7章
第二十一页，共31页。
第三节 归因与归因理论
（二）相应推断理论
由人的外显行为来推断其内在动机和人格特质，内在动机和人格是外显行 为的原因。
在做相应推断的时候，会受到以下因素的影响： 1.行为结果的严重性
(1994).Stereotype and Social Cognition.SAGE Publications. 4. Matras, J. (1990).社会不平等－社会阶层化与流动(李明 译).台湾:桂冠
图书出版公司.
5. 孙晔等. (1987).社会心理学.北京:科学出版社. 6. 石俊杰. (1993).应用心理学.北京:中国物资出版社. 7. 孙非等. (1987).社会心理学导论.武汉:华中工学院出版社. 8. Wetherell, M.(Ed.). (1996).Social Psychology: Identities, Groups, &
内外控者所理解的控制点位置不同，因而他们对事情的态度 和行为方式也不同。
第二十三页，共31页。
第三节 归因与归因理论
（四）凯利的三维理论
人们通过检查三个独立维度的信息来进行归因：
区别性：行为者的反应是否是针对于特殊刺激物的。
一致性：行动者的反应是否与其他人的一致。
一贯性：行动者的反应是一贯的还是偶然的。
成败是由于内在因素还是外在因素，一个是决定成败的是经常发 生的还是偶尔发生的。要综合两个维度才能做出总结性的归因。 认为能力、努力、运气、任务难度是个体分析工作成败的主要原 因。
行为原因除了有内外与稳定性两个维度外，还有第三个维度——可 控性。即行为动因能否为行动者个人所控制。如果是可控的，意味着行 动者可以通过主观努力改变行为及其后果。
社会心理学金盛华重点.doc
基本概念：1．社会心理学：社会心理学是一门对人类个体在与其所属的社会相互作用的整个人生过程中在认知、情感和行为等方面的活动规律进行科学研究的学科.P42．社会化：是指人类个体在与社会相互作用的整个人生过程中，通过学习社会文化（内容）而使自己从生物人转变成社会人，并逐渐形成和发展自己的人格，不断调整自己的价值观念及相应的社会行为方式的过程。
P633．社会认知：认知：人对信息的输入、信息的贮存与信息的提取使用等心理加工过程（即：知识的获得和使用过程）.社会认知：“个体对社会性信息的获得、贮存与提取使用等心理加工全过程”。
P1154．第一印象：两给素不相识的人第一次见面所形成的印象。
5．首因效应：由于最初获得的信息比后来获得的信息对印象形成的影响更大，进而第一印象在一定程度上主导了总体印象形成的现象。
P1236．晕轮效应：又称成见效应和光圈效应。
当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，这就是晕轮效应。
P125 7．社会刻板印象：主要包括“性别”、“地域”和“种族”等。
刻板印象是人们通过整合有关信息及个人经验形成的一种针对特定对象的既定认知模式。
（金盛华）P141 8．自我：也称自我意识，是对自己存在的觉察，即自己认识自己的一切。
弗洛伊德理论中的自我是意识的结构部分，是来自本我经外部世界影响而形成的知觉系统。
(自我即以自身为对象，形成对自身的看法和观点的问题。
)P1639．自尊：是指个体对自己整体状况的满意水平。
P1710．印象管理：是指一个人通过一定的方法去影响别人对于自己的印象，使别人所形成的印象符合自己期望的过程。
胡：是指人们试图让他人以自己期望的方式来看待自己。
P130 11．归因：是指根据有关的外部信息、线索判断人的内在状态，或根据外在行为表现推测行为原因的过程，也称归因过程。
P15212．基本归因误（偏）差：指在对他人的行为进行归因时，往往倾向于把他人行为归结为内在因素，而低估了情景因素的影响。
金盛华 社会心理学 第6章
按照表达情绪的身体部位来区分，可分为三种类型：其 一，面部表情(facial expression)，即面部的情绪表达；其二， 身段表情(body expression)，是身体各部分姿态的情绪表达； 其三，言语表情(speech expression)，是言语中声调、快慢、 音色随情绪产生的变化。
第五节 内隐社会认知
一、内隐社会认知的概念
二、内隐社会认知的研究方法
三、内隐社会认知的相关研究
第五节 内隐社会认知 • 一、内隐社会认知的概念
第三节 社会知觉偏差
• 五、影响社会知觉偏差的其它因素
（一）知觉者的情绪状况
知觉者情绪状况，直接影响印象形成过程中的信息选择与解释。
（二）投射作用
人由于自己的需要和情绪倾向，将自己的特征投射到别人身上的现象 。投射作用使人将自己具有的特征看成别人具有。
（三）内隐的人格
每个人都有自己对人格的独特见解体系。体系中个性品质相互联系， 其中某个特征占重要位置，可据此进行推断(Kelly，1955) 。
30 25 20 15 10 5 0 控制组 实智商提 高数多于控制组
第三节 社会知觉偏差 • 四、认知启发与社会知觉误差
认知启发(cognitive heuristics)：人在社会认知中喜欢走捷径， 并不对关于他人所有信息进行感知，而是倾向于抄近路，感知那 些最明显、对形成判断最必要的信息的现象。它是人们经常快速 、简便进行推理，得出结论的决策法则，很容易出现偏差。
社会知觉关注过程，印象是社会知觉的结果。
社会心理学
（二） 自尊
【自尊】指个体对自己整体状况的满意水平。它可以是积极的，也可以是消极的，并且是有 跨时间和情境的一致性。 【内隐自尊】指的是内省的、未被识别的有关自我的部分或关于自我的评价。
1
【自我差距】这一理论提出三种自我成分：实际自我、理想自我和应该自我。实际自我指个 体实际知觉到的主体自我；理想自我是个体想成为的人，它激励个体实现自己的抱负；应该 自我是个人觉得自己应该成为的人，它引导个人尽职尽责尽义务。理想自我和应该自我都是 起导向作用的非实现自我知觉，因而被合称为自我导向或自我标准。自我差异，即为实际自 我和自我导向之间的差距，并指出自我差异是一种有情绪意义的、较为稳定的认知结构。 【自我提高】是指个体用一种有利于对自己做出正面评价的方式，收集和解释有关自我的信 息。 【自我效能】是指一个人感到自己能胜任和有效的感觉。由班杜拉提出。 【控制点】是指人们关于影响自己行为和结果的力量位置的看法。心理学家一般将控制点分 为两种类型，即内部控制和外部控制。（参见金盛华版教材P178） 【习得无助】是指人或动物面对反复出现的不好的事件，感到难以控制，从而学会了放弃和 感到无望的现象。
2
的原因。 【认知失调理论】由费斯廷格提出，是当个体面对新情境，必须表示自身的态度时，个体在 心理上将出现新认知与旧认知相互冲突的状况，为了消除此种因为不一致而带来紧张的不适 感，个体在心理上倾向于采用两种方式进行自我调适，其一为对于新认知予以否认；另一种 寻求更多新认知的讯息，提升新认知的可信度，借以彻底取代旧认知，从而获得心理平衡。
社会心理学(北师大精品课程)16
第二节 有关态度改变与说服的理论
一、态度分阶段变化理论
二、平衡理论
三、自我知觉理论和自我确认理论
四、认知反应路径与信息加工
第二节 有关态度改变与说服的理论 • 一、态度分阶段变化理论
（一）依从
人们由于外在压力，为了达到一个更重要的目标，而改变自 己的态度反应或表面行为。
（二）认同
个人的自我同一性与他人或群体存在依赖关系，或者说个人 情感上存在与别人与群体的密切联系，从而接受某些观念、态度 或行为方式。 （三）内化 个人获得新的自觉的认知信念，并以这种信念评判自己的价 值时所发生的完全的态度改变。
• 二、态度防卫的回避
1、立场靠拢
2、分散注意
3、惠待
• 三、参照群体引导
个人对群体的认同、群体成员必须按照群体规定去做的社会压 力、群体的权威性、以及群体与个人的关系等，都会促使个人选择 与群体一致的态度与行为。
第五节 态度改变的方法
• 四、过度理由效应
附加的外部理由取代了人们行为原有的内在理由而成为 行为支持力量，从而行为由内部控制转向外部控制的现象。
第二节 有关态度改变与说服的理论
3. 信息加工动机
启发—系统模型认为个体总是使用各种动机来指导其信 息加工，这些动机包括精确性（accuracy）、防御性 （defence）和表现性（impression）。 精确性动机驱动个体去坚持有效反映真实和客观现实的 态度；防御性动机驱动个体保护其重要的价值和自我信念； 表现性动机则驱使个体为了给他人留下好的印象或者与他人 友好相处而认同他人的态度。
启发加工是以认知启发策略——仅仅凭经验的方法——而非仔 细分析相关信息的基础上做出的判断。
第二节 有关态度改变与说服的理论
社会心理学期末复习要点
社会心理学期末复习要点1.社会认知-社会知觉：印象形成、印象变化和印象管理。
-人类的认知偏差：知觉的参差、幻觉、偏见等。
-影响认知的因素：认知支持，自尊、情绪、信息接受等。
2.社会认知作用-自我概念：自我意识、自我评价和自我知觉的形成和作用。
-社会认知的作用：自我确认和自我增强。
-自我效能感：对自身能力的信任和确定。
3.人际互动与沟通-人际关系：人际接触、亲密关系和群体行为等。
-非言语沟通：言语之外的信息传递，例如姿势、面部表情等。
-影响有效沟通的因素：个体差异、情感表达和信任等。
4.社会影响与合规行为-社会影响：社会规范、启发法和权威性等对个体的影响。
-合规行为：顺从、因循和服从等个体在社会中的行为。
-社会支援：社会支持和社会资本对个体的影响。
5.群体行为与社会认同-群体行为：奥斯曼尼著名的“集体心理”，群体决策和群体动力学。
-社会认同：社会归属感和社会身份的认同。
6.人类攻击与合作行为-侵略行为：进化心理学解释和文化因素对侵略行为的影响。
-合作行为：共享资源、互助合作等社会行为。
7.群体决策与领导力-小组决策：小组决策的优劣和小组决策优化的策略。
-领导力：领导行为和领导特质对群体行为的影响。
8.社会心理学的研究方法-实验研究：实验设计、实验条件和实验过程。
-观察研究：参与观察和非参与观察的区别和方法。
-问卷调查：问卷设计、样本选择和数据分析。
这些都是社会心理学的重要内容，复习时可以结合课堂笔记和教材进行系统复习。
另外，还建议查阅相关文献和学术资源，加深对社会心理学知识的理解和掌握。
江西师大复试社会心理学重点金盛华版
第一章1、社会心理学:研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心里根据的科学。
/ 是一门对个体在社会情境中如何从一个生物人成长为一个社会人的过程及其在这一与他人及与社会相互作用过程中的有关规律进行科学研究的学科。
2、发展阶段：1、史前思想积累阶段（哲学思辨阶段）；2、产生阶段（以实证方法为主流）3、迅速发展阶段3、1924年，美奥尔波特出版了以实验为基础的《社会心理学》，标志社会心理学的诞生。
第二章1、理论强化理论（联结、强化、模仿）（1）强化导向的社会心理学理论社会学习理论（直接、替代、自我强化；注意保持复制动机社会交换理论（霍曼斯）社会交换理论：采用了强化心理学和经济学的原理，将人际相互作用比作是经济交易，提出了社会交换理论。
将强化的元素引入交往，认为交往本质上是“收益”与“代价”的社会交换。
个体得到的奖赏越多，越愉快，越倾向于增加该行为或活动。
当前的活动与过去受到奖赏的活动越相似，个体越容易由于收益期待而发生这种活动。
个体得到的奖赏越多，往后同样的奖赏引发相同行为的单位价值就越小。
社会交换理论认为，人们在交往中尽量扩大自己的收益，减少付出的代价。
当收益大于代价或代价持平时，相互作用得以维持。
收益小于代价或无收益时，相互作用不能维持。
基本假设（2）认知导向的社会心理学理论认知失调理论（费斯廷格）社会同一性理论 (塔吉菲尔)自我类化理论基本假设：用人的认知过程来解释人的社会行为，将社会行为置于心理意识现象中考察，强调内部心理积极性和主动性。
认知理论认为人的行为取决于人对社会情境的知觉和加工过程，受格式塔心理学理论影响，认知理论认为人对环境的知觉，不是被动地照搬，而是主动地组织、解释、加工。
认知失调理论：当各认知因素之间出现“非配合性”关系时，认知主体会产生认知失调。
这种认知失调会产生心理压力，促使个人改变有关观念或行为，以减少或避免这种失调。
失调产生条件：逻辑的违背、文化价值的冲突、观念层次的冲突、新旧经验的矛盾。
金盛华社会心理学笔记修订版
第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定一、两种研究倾向几个较具影响的界定Allport（1968）：是研究人的思想、情感和行为如何受到真实或想象的他人存在的影响的学科Myers（2002）：是研究人们相互理解、相互影响和相互关系的科学。
Baron（2003）：个体在社会情境中，如何表现出其特殊的社会行为，如何表达其内在的思想和情感，以及为什么会表现出其特殊的社会行为，为什么会产生其特殊的社会思想和情感。
金盛华（2005）：是研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理根据的科学。
第二节社会心理学与相关学科的关系一、社会心理学与社会学二、社会心理学与人格心理学第三节社会心理学研究范畴一、社会心理发展二、社会认知三、社会互动四、社会影响第四节社会心理学的发展一、史前思想积累阶段（19世纪上半叶）●古希腊时期（哲学思辨）代表人物：孔子、孙子、柏拉图、亚里士多德等●推动社会心理学发展的直接原因：19世纪下半叶社会和科学的发展（自然科学的三大发现）资本主义发展中出现的新问题（人口增长、犯罪增加、竞争、失业）●1897，鲍德温创造“社会心理学”提法二、产生阶段（19世纪中叶——20世纪20年代）3个重要事件，4位重要人物●1、1908 罗斯和麦独孤分别出版《社会心理学》●2、1919冯特完成十卷本《民族心理学：对于语言、神话和道德的发展规律的探讨》●3、1924 奥尔波特《社会心理学》教材三、迅速发展期●认知心理学的发展——社会认知的研究●后现代思潮的影响现代社会心理学的四大基本原则：1、S.P应该也确实有一个基本的研究领域；2、在该领域可以找到人类行为的普遍特征；3、最可靠的方法是实证法；4、可以建立一套可靠而中立的真理后现代社会心理学的四大原则的变化：1、对周围世界的认识只是在特定的社会常规中运作的结果；2、无法在研究领域里找到普遍性规律；3、研究工具有时会成为误导人思维的工具；4、实证研究是否是获得真理的必要途径值得怀疑。
社会心理学第二版金盛华主编复习资料
社会⼼理学第⼆版⾦盛华主编复习资料第⼀章社会⼼理学概述1．⼼理学研究⽅法：2．观察法(observation method)：指通过有⽬的、有组织的直接观察，收集有关⼈类社会⾏为的各种⾮语⾔资料，从⽽分析、判断两个或两个以上的变量之间存在何种关系的⽅法。
分类：参与观察（公开与隐蔽）与⾮参与观察(前者研究⼈员为参与者,后者为旁观者)3．观察法的主要优点在于它的现实性。
它主要研究在现实⽣活条件下发⽣的过程，没有研究者⼈为安排的场⾯；⽽且这种研究可以在长时间内进⾏，因⽽能够得到有关⾏为发⽣顺序和发展过程的资料。
4．观察法的主要缺点是：第⼀，由于对⾃变量缺乏控制，所以难以得出因果关系的结论；第⼆，在使⽤观察法时，如果被观察者意识到他们正在受到观察，那么⾏为表现就有可能不同，使得观察结果不够真实；第三，观察者⾃⾝的主观愿望易于影响观察过程及观察结果。
5．实验法(experiments method)：根据⼀定的研究假设，系统地操纵⼀个或多个变量，对额外变量进⾏控制（使其对所有被试保持常数，消除可能使结果出现误差的⽅⾯和挑选条件相同或近似的被试者），并观察这种操纵对其他变量的影响，从⽽发现因果关系的⼀种⽅法。
分类：实验室实验、模拟实验、⾃然（现场）实验6．调查法（survey method）⼜称询问法。
它的基本做法是研究者拟定⼀系列问题，向被调查者提出，要求他们作出回答，然后整理所获得的资料，从中得出结果。
调查法分为两种，⼀种是访谈法（interview method），另⼀种是问卷法（questionaire method）。
访谈法是研究者亲⾃访问被调查者，向他们直接提问，并对回答作出记录；问卷法则是以书⾯形式向被调查者提问，让他们填写问卷。
7．采⽤调查法进⾏社会⼼理学研究时要注意两个问题：第⼀，要注意研究范围，有针对性地设计出⼀套问题。
第⼆，要注意对被调查对象的取样问题。
取样正确，才能保证结果有代表性。
社会心理学金盛华重点
基本概念：1．社会心理学：社会心理学是一门对人类个体在与其所属的社会相互作用的整个人生过程中在认知、情感和行为等方面的活动规律进行科学研究的学科.P42．社会化：是指人类个体在与社会相互作用的整个人生过程中,通过学习社会文化内容而使自己从生物人转变成社会人,并逐渐形成和发展自己的人格,不断调整自己的价值观念及相应的社会行为方式的过程.P633．社会认知：认知：人对信息的输入、信息的贮存与信息的提取使用等心理加工过程即：知识的获得和使用过程.社会认知：“个体对社会性信息的获得、贮存与提取使用等心理加工全过程”.P1154．第一印象：两给素不相识的人第一次见面所形成的印象.5．首因效应：由于最初获得的信息比后来获得的信息对印象形成的影响更大,进而第一印象在一定程度上主导了总体印象形成的现象.P1236．晕轮效应：又称成见效应和光圈效应.当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后,他还倾向于据此推论该人其他方面的特征,这就是晕轮效应.P1257．社会刻板印象：主要包括“性别”、“地域”和“种族”等.刻板印象是人们通过整合有关信息及个人经验形成的一种针对特定对象的既定认知模式.金盛华P141 8．自我：也称自我意识,是对自己存在的觉察,即自己认识自己的一切.弗洛伊德理论中的自我是意识的结构部分,是来自本我经外部世界影响而形成的知觉系统.自我即以自身为对象,形成对自身的看法和观点的问题.P1639．自尊：是指个体对自己整体状况的满意水平.P1710．印象管理：是指一个人通过一定的方法去影响别人对于自己的印象,使别人所形成的印象符合自己期望的过程.胡：是指人们试图让他人以自己期望的方式来看待自己.P130 11．归因：是指根据有关的外部信息、线索判断人的内在状态,或根据外在行为表现推测行为原因的过程,也称归因过程.P15212．基本归因误偏差：指在对他人的行为进行归因时,往往倾向于把他人行为归结为内在因素,而低估了情景因素的影响.P15713．人际关系：指人与人之间通过直接交往形成起来的相互之间的情感联系.其状态有：零接触、单、双向接触、表层接触、轻度卷入、中度卷入、深度卷入；其类型有：正式——非正式、稳定——不稳定、亲密——疏远、积极——消极；杨中芳老师的人际关系类型：血缘、姻缘、地缘、业缘.P27114．人际吸引：人与人之间的相互接纳与喜欢.P24315．社会测量法：是由莫雷诺J.C.Moreno首创的、用于定量地提示整个团体的人际关系状况,以及各成员在该团体内人际关系状况的一种方法.步骤：明确测量目的、确定测量变量、设计、选择方法、编制测量问卷、测量的实施、结果处理.原理：认为人与人之间的相互选择,反映着他们之间心理上的联系,肯定的选择意味着接纳,与对方的心理距离近；否定的选择意味着排斥,与对方的心理距离远.16．亲社会行为：泛指一切符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为,如分享、合作、谦让等.P29917．助人行为：特指以特定的个人或群体为对象的亲社会行为.P29918．利他主义：无个人动机,不期望回报的助人行为.P29919．责任分散假设：拉特纳和达利假设,当紧急事件发生时,如果有很多旁观者在场,那么任何一个旁观者出面帮忙的可能性都不大.这里可能的原因是：可能助人者人数的增加导致了单个人责任感的降低；也许每个人都对想,其他人会帮忙,甚至他们已经这样做了.每个人都会把其他人假象成乐于助人、勇于承担责任的人,而实际上,可能没有一个人采取实质的行动,大家依旧保持着旁观者的身份.P30220．侵犯：即侵犯行为,也称攻击或攻击行为,指有意伤害别人且不为社会规范所允许的行为金盛华：一种有意违背社会规范的伤害行为.该定义包括三个要素：伤害意图、社会评价、伤害行为与敌意的关系.P32221．社会影响：个人行为与态度由于社会压力或作用而朝社会占优势的方向变化的过程.P1022．从众：个人的观念与行为由于群体直接或隐含的引导或压力向多数人相一致方向变化的现象.P35123．遵从服从：指人在权威或强制性的命令下放弃自己的观念或行为而接受他人的观念或行为.金盛华：指个体或群众在权威命令之下,迫于直接的或规范的压力而做出命令指定行为的现象.P35224．依从：人因为在他人的的期望压力下而接受他人的请求,做出别人期望的行为的现象.P351、P37825．群体：两个或两个以上相互依赖和相互作用的个体,为了某个共同的目标而结合在一起的彼此之间具有情感联系的人群.P40226．竞争：不同的个体为同一目标展开争夺,促使某种只有利于自己的结果得以实现的行为或意向.P42227．合作：不同个体为了共同的目标而协同活动,促使某种既有利于自己,又有利于他人的结果得以实现的行为或意向.P42228．冲突：个体或群体感受到另一方的不利于自身利益的行为并进行反击的现象.P432 29．社会助长：也称社会促进或社会助长作用,指个人在别人的意识,包括别人在场、与别人一起活动或是在电子监控存在的情况下所带来的行为效率的提高.P407 30．社会干扰：如果别人在场或与别人一起活动,造成了行为效率的下降.P40731．社会惰化：也称社会惰化作用或社会逍遥,指群体一起完成一件事情时,个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象.P41132．沟通：一般是指人与人之间的信息交流过程.含信息源、信息、通道、信息接受人、反馈、障碍、背景等七个要素.P21233．态度：态度是个人指向一定对象,有一定观念基础的评价性,持久反应倾向.P8834．态度改变：有以下两种含义：一是一致性的改变,指方向不变而仅仅改变原有态度的强度,即量变；另一是不一致的改变,指以性质相反的新态度取代原有的旧态度,或说是方向性的改变,即质变.通常所谓的态度改变更多的是指后者,即方向性的改变.金盛华：在一定的社会影响下,在既有态度背景上形成新的态度的过程,其本质是个人的继续社会化.P37435．劝导说服：传达者凭借其可信性、生理的吸引性与听众或观众相似性的高低对听众或观众的说服效果.P37536．礼：是指中国文化中特有的约束人们行为的社会规范；37．义：指中国社会中人表现出的合乎规范的言行；38．孝：从现代社会心理学的观点看,孝道是一套子女以父母为主要对象的特殊社会态度与社会行为组合,亦即孝道是孝道态度与孝道行为的组合.39．缘：所指的是一种命中注定的人际关系,此种关系的产生、性质及长短既已前定,不能或不易有所改变.40．忍：是一种策略性的自抑机制或历程,在此机制或历程中,当事人为了避免对自己、他人或公众显然不利之後果的发生,或为了预期对自己、他人或公众显然有利之後果的出现,不得不做己所不欲的事情或承受己所不欲的身心痛苦.经典实验：1、Kelley有关中心特质的实验中心特质,120实验目的：验证“热情一冷淡”是否具有中心品质的作用.实验方法：现场实验、单因素完全随机设计被试：心理学专业的学生实验过程:告诉学生说有一位客座教师要来指导他们的讨论,在他到来前将他的特征描写的材料发给大家,学生拿到的材料是与Arch用的完全一样,即：一半学生拿到的是包括有“热情”的形容词表,另一半拿到的是包含有“冷淡”的词表,其余的词完全一样.客人到来后指导学生进行了20分钟的讨论.讨论结束,研究者让被试说出被邀请者的印象.实验结果：认为被邀请者“热情”的学生对他的评价更积极,而认为“冷酷”的学生表现显得拘谨.不同的描述不仅影响人们的印象,还影响人们的行为.依据上述结果,凯利等认为,热情—冷淡是影响人们印象形成的中心品质.与其相对应的是边缘品质.是否具有热情或冷淡的品质,会直接影响人们对他人其他特征的评价.中心特质：那些与刺激物的其它若干特征联系密切、对印象形成具有重大影响力的品质称为中心品质.2、Dion的晕轮效应实验社会知觉,P125研究目的：证明晕轮效应的存在试验方法：现场实验、单因素完全随机设计实验过程：分别让被试看高吸引力、无吸引力和吸引力一般的三类人的照片,然后要求被试对照片上的这些人的某些特征进行评定,要评定的这些特点与有无吸引力并没有关系.实验结果：发现外表吸引力直接影响人们的印象形成.以一般吸引力的人为参照,则高吸引力的人得到了很高的评价,而无吸引力的人则得到了较低的评价.在各个特征评价上显出一致性倾向.心理学家在分析晕轮效应时发现,人们按照自己的观念从个人的一种品质推断出其他品质,是一种普遍倾向.3.Zajonc熟悉性影响人际吸引的实验研究人际吸引,P252研究目的：探讨“熟悉”这一因素对人际吸引的影响作用研究方法：单因素重复测量方法自变量：词汇或照片呈现的次数实验材料：中文词汇或照片被试：不懂中文的成年人实验程序：一个接一个的观看预先排列好的词汇或照片.其中,有些图片呈现达25次之多,有些则仅仅被呈现一两次.看完所有的词汇或照片后,要求被试评价对所看过的词汇或照片的喜欢程度因变量实验结果：结果发现,一个人的照片被呈现次数越多,被试对照片就越喜欢,对照片上的人也是越喜欢,因此,发现熟悉本身就可以增加一个人对于某种对象的喜欢.这种熟悉引起喜欢的作用,称为熟悉效应.熟悉对于人际吸引的影响毫无疑问是很大的,熟悉不仅能够引起人们对事物的喜欢还会引起人们对他人的喜欢,该实验就是为了验证熟悉能够引起喜欢.4、Kernis、Landy等“美丽辐射效应的实验”人际交往,P252研究目的：研究女性的外貌因素是否会影响男性的评分倾向研究方法：3x2完全随机实验设计自变量1：女性照片的漂亮程度,含有魅力组、无魅力组；同时设控制组自变量2：论文的好坏性质,含两个水平：质量好的论文、质量差的论文实验程序：实验组被试阅读一片贴有作者女性照片的论文；控制组被试阅读的文章上则没有作者的照片,阅读完后对文章的质量进行评分实验结果：由于辐射效应的存在,同样质量的文章被认为是有魅力女性写的,得到的评价更高,特别是文章质量不高时,这种效应更明显.这表明外貌魅力会引发明显的辐射效应.外貌魅力即漂亮是一种很强烈的刻板印象,会引发明显的辐射效应,即漂亮的人被认为拥有与外貌不相干的优秀品质,如健康智慧等.5、Latane等责任分散的系列实验.助人行为,P303见书研究目的：测量被试是否向实验者报告紧急情况、报告的速度如何.更重要的是考察别人的在场是否会影响被试的行为.实验方法：现场实验被试：男性大学生实验程序：被试在填写问卷时,研究者通过通风孔,向屋子灌送表明紧急情况的烟雾,观察被试的行为.实验结果：当被试单独一个人在屋里时,75%的被试在发现烟雾之后的6分钟内报告.其中50%的被试在2分钟内做出了反应.而被试与其他人一起在屋里时,报告的比例明显降低至10%—38%.另外,拉特纳还进行了紧急助人实验、不幸女士实验等50个研究,其中90%的研究都表明,独自一人时帮助别人的可能性更大.从趋势上看,在场的人越多,作为个人对特定事件负有责任的意识就越低.6、Bandura的模仿侵犯实验侵犯、班杜拉的社会学习理论,P330研究目的：探索观察模仿的类同行为是否会影响儿童做出侵犯行为的倾向.研究方法：单因素完全随机实验被试：幼儿园儿童实验材料：充气娃娃实验程序：把两组被试分别带到玩具室,实验组儿童看到一个成人对充气娃娃做出侵犯行为；控制组儿童看到一个成人对充气娃娃做出不带侵犯性的其它行为,让每一位被试单独玩这些充气娃娃,记录其对充气娃娃作出侵犯行为的次数.实验结果：实验组儿童出现了许多侵犯行为,对充气娃娃的侵犯远远多于控制组,两组差异十分明显.另外,班杜拉发现孩子们除了会模仿真实生活中的人物之外,还会模仿电影中的人物,即使是成人也会模仿榜样所做的真实或虚假的侵犯行为.7、Arch的从众实验社会影响,P353实验目的：探索群体的压力是否会影响人们对自己知觉对象的判断实验研究：现场实验实验材料：典型的实验材料是18套50套卡片,每套两张,一张画有标准线段,另一张画有比较线段.实验程序：每组被试共有7名被试,其中6人是实验者的助手即假被试,只有一人是真正的被试,而且总是安排在倒数第二个回答.几个被试围桌而坐,面对两张卡片,依次比较判断a、b、c三条线段中的哪一条线段与标准线段等长.实验要求被试大声说出他所选择的线段.18套卡片共呈现18次,前几次判断,大家都作出正确的选择,从第7次开始,假被试故意作出错误的选择,实验者观察被试的选择是独立的还是从众的.实验结果：大约有四分之一到三分之一的被试保持了独立性,每次选择反应无一次发生从众行为.约有15％的被试平均作了总数的四分之三次的从众行为,即从众反应平均每12次中就有9次.所有被试平均作了总数的三分之一次的从众反应,即每12次中就有4次发生从众行为.这些数据说明,聪明人也会说“白话”为和群体或他人的一致而产生从众行为.错误类型：1知觉的歪曲.2判断的歪曲从众.3行为的歪曲顺从.8、Milgram的服从权威实验服从,社会影响,P368实验目的：探讨个人对权威人物的服从情况研究方法：现场实验实验材料：电击实验台被试：首先在报纸上刊登广告,公开招聘受试者,每次实验付给4.5美元的酬金,结果有40位市民应聘参加实验,他们当中有教师,工程师,邮局职员,工人和商人,年龄均在25～50岁之间.实验程序：实验时主试告诉这些应聘者,他们将参加一项研究惩罚对学生学习的影响的实验.实验时,两人为一组,一人当学生,一人当教师.谁当学生谁当教师,用抽签的方式决定.教师的任务是朗读配对的关联词,学生则必须记住这些词,然后教师呈现某个词,学生在给定的四个词中选择一个正确的答案.如果选错,教师就按电钮给学生施以电击作为惩罚.由于事先的安排,实际上每组只有一个真的被试,另一个是实验者的助手,即假被试.抽签结果,真被试总是当教师,假被试总是充当学生.在实验过程中,“学生”故意多次出错,“教师”在指出它的错误后,随即给予点击.当电压过高,“教师”不忍心再继续下去时,实验者严厉地督促“教师”继续实验.实验结果：大大超出了人们的预测即有26名被试占总人数的65％服从了实验者的命令,坚持到实验最后,但表现出不同程度的紧张和焦虑.另外14人占总人数的35％作了种种反抗,拒绝执行命令,他们认为这样做太伤天害理了.9、囚犯困境实验合作、竞争,P422研究目的：测试被试之间作出的行为是合作还是竞争被试：两个囚犯实验程序：设置经典情境：囚犯两难困境.警方认为两个嫌犯共同参与了同一项犯罪活动而没有证据能够证明.如果两个嫌犯都不认罪,则由于证据缺乏,两人都只会被判刑1年；如果两人都认罪则都会被判刑10年；如果其中一人认罪,而另外一个人没有认罪,则认罪者被释放而拒绝认罪的罪犯则被判刑15年.囚犯都选择不认罪而共获刑就是合作,而其中一个囚犯在同伴选择不认罪的前提下选择自己认罪,就是选择了竞争策略.实验结果：在多达2000个研究中,研究者对被试在各种囚犯困境的心理进行了研究.研究结果表明,被试在特定决策上更倾向于背叛,因为这样剥削了他人的合作,并保护自己不受他人伤害.但不幸的是,因为没有采取合作,实际上结果双方都能认识到可以互惠,但彼此都不信任,结果注定不合作.在囚犯困境中,人们对于自我利益的不加制约的追求,对双方都会带来破坏性后果.合作：指不同个体为了相同的目标而协同活动,促使某种既利于自己又利于他人的结果得以实现的行为或意向.竞争：是指不同的个体为同一个目标展开争夺,促使某种只利于自己的结果得以实现的行为或意向.囚徒困境实验式研究合作与竞争的一个经典情境.10、Festinger的认知不协调实验态度、认知不协调理论,P398研究目的：研究认知不协调对态度的影响实验方法：单因素完全随机实验设计研究程序：让3组被试做1小时枯燥无味的绕线工作,在其离开工作室时,实验者要求接受自变量处理的被试告诉在外面等候参加实验的“被试”绕线工作很有趣,同时要求控制组被试对等候在外面的被试说明实际情况,然后让他填一张反映他绕线工作真实态度的问卷.实验结果：获得20美元组和控制组的参与者对任务的评价都认为该任务是枯燥无味的,可是对于1美元的参与者来说,他们对任务的心喜欢程度却明显高于20美元组和控制组.研究者分析,这种现象是因为参与者撒谎后,其撒谎行为和他对任务的原有态度之间出现了不协调而引发的.11、Brunner的货币实验上下文效应,社会知觉,P115实验目的：探讨家庭贫富背景对孩子社会知觉的影响实验方法：双因素混合测量.自变量一是实验材料的性质,即硬币——纸币；自变量二是被试家庭贫富背景.实验材料：投影仪、一套硬币含1分、5分、10分、25分和50一套各种硬币对应的纸币.实验对象：30名家庭贫富不同的10岁的孩子实验程序：先把两套材料先后投射在荧幕上,让被试一次观看,然后一去刺激物,令被试画出刚才看到的硬币圆形制片.实验结果：被试画出来的图形大小和实际上看到的刺激物不完全相同：他们画的圆纸片图形与实际的硬纸圆形的大小较一致,但所画的硬币圆形大小却远较他们看到的真实硬币更大,尤其是贫苦家庭的孩子所画的硬币圆形更大.这个实验说明,社会认知受主客观因素所制约.上下文效应：上下文即背景会影响到社会知觉,社会背景会给印象形成提供信息,我们自己在背景中的角色也会影响我们对他人印象的形成.背景的作用是微妙的,所以当认知者试图推论目标个体的特征时,他可能不会观察到背景或情境在引发和保持特定行为上所起的作用.12、Baldwin等的他人态度影响自我评价的实验自我实验目的：探讨自我意识到的他人态度对自我评价的影响.实验方法：单因素完全随机;自变量:被试见到的照片的性质.实验材料：实验对象：被试：信奉天主教的学生实验程序：1、被试先看到一张照片不同组的被试照片不一样2、然后对自己的人格特征作出评价实验结果：见到教皇皱眉的被试自我评价比另一组被试更苛刻.13、Sigall等女性魅力与评价性质影响男性对女性评价的实验人际吸引,256实验目的：研究女性的外貌因素是否会影响男性与其交往的倾向实验方法：2X2完全随机实验设计自变量1：女性实验助手,含两个水平公认漂亮的女性——不漂亮的女性自变量2：实验助手对被试的评价性质,含两个水平肯定的评价——否定的评价实验材料：实验对象：男性被试实验程序：实验助手先对被试的个性特点作出临床评价并询问被试对实验助手的喜欢程度实验结果：1、在女性不漂亮的条件下,被试不太看重评价的结果,他们事后对实验助手的喜欢水平都是中等；2、在女性漂亮的情况下,被试非常看重评价结果得到肯定评价时,对实验助手的喜欢程度最高；得到否定评价时,对实验助手的喜欢程度最低；但他们在研究者询问是否继续参与研究时,表现出非常愿意再与漂亮的女评价者发生交往,说明他们希望有机会改变漂亮女性对自己的评价.14、Dashiell的群众规模影响个体拉力水平的实验群体心理,412实验目的：探讨人数的多少是否会影响人们参与活动的积极性实验方法：单因素完全随机自变量:参加活动人数实验材料：拉力测量仪器实验对象：实验程序：让被试参加拉力水平的测量实验结果：单独一人测量时平均拉力水平最高,人数越多,每人贡献的平均拉力越小着名理论：1、黄光国的人情与面子理论人际关系,P197试图回答的问题交往双方由于他们之间的“关系”不同,他们在进行互动时可能采取的“联合行动”也就会有所不同.然而,在人类社会里,存在哪几种基本的“关系”这些“关系”可能诱发什么样的“联合行动”的类型它们又以什么样的“完善与重复的形式”呈现出来这些都是“人情与面子理论模式”试图回答的问题.模式假设：1“人情与面子模式”旨在说明中国社会两个个人之间的社会交易行为,并利用人情、面子、关系、及报的概念来加以解释.2该模式把交往互动的双方界定为“请托者”和“资源支配者”这两个角色可以互换；3该模式假设：当“请托者”请求“资源支配者”将他掌握的资源作有利于“请托者”的分配时,后者所作的第一步是关系判断,他首先会考虑对方与自己之间具有何种关系关系强度如何等问题,以作为交往的基础与原则.三种关系：在作关系判断时,可以将“资源支配者”与“请托者”的关系依照“情感性成分”与“工具性成分”比例的多少可区分为三大类：情感性关系：所谓情感性关系是指较长久而稳定的社会关系,像家人、密友等人际关系属之.在这种关系之下,社会交易与资源分配的法则是“各尽所能,各取所需”的需求法则.由此引起的人际关系冲突,被称为亲情困境.混合性关系：是指交往双方彼此认识且具有一定程度的情感关系但不亲密,像亲戚、邻居、师生、同事、同学、同乡等角色关系都属于这种关系.在这种关系中,人际交往具有特殊且个人化的本质.由于预期以后会有持续交往,故会采用人情法则,给予对方特殊的帮助.工具性关系：所谓工具性关系是指交往双方都想通过这种关系来获得或达成个人的物质目标.这种关系在本质上是短暂而不稳定的,像销售员与顾客、陌生人之间的关系都属于这种关系.由于工具性关系中情感成份很小,因此,个人会采用公平法则与对方交往,并由此获得最大利益.交换法则：1、该模式假设,个人会以“需求法则”、“人情法则”和“公平法则”和上述三种人交往.2、当个人以这三种不同关系的他人交往时,他都会考虑自己必须付出的“代价”,对方可能作的“回报”,并计算交易的后果.由于他预期：将来他会和属于“情感性关系”或“混合性关系”的其他人进行长时期的交往,因此,在面临对方交易的要求时,他必须将彼此之间的感情成份考虑在内,这样就会陷入“亲情困境”或“人情困境”之中；3、相反,当他和属于“工具性关系”的其他人互动时,他比较可能从事“精打细算”的理性行动,从而作出客观的决策.2、Latane社会作用力理论助人,P304社会作用理论是一个群体或他人影响个体的着名理论,由美国社会心理学家拉特纳提出.他认为,应该从社会力场的角度来探索社会力对个体行为的积极或消极的作用及其规律,并在此基础上建立一套基本的原则来统领所有群体或社会影响的研究和观点,由此提出了三个社会作用力法：——社会作用力分散法则：在一个社会力场中对于一个特定的社会影响源,接受其影响的人。
社会心理学复习重点
社会心理学复习笔记第一章社会心理学溯源、对象与方法第一节产生与发展三时期：①思辨期，早期积累；②经验描绘期，孕育、成型；③试验期，成熟独立发展第二节研究什么？1、研究对象：研究人（包括个体和群体）在社会的交互作用中的社会心理现象及其从属的社会行为2、社会行为VS社会心理社会行为：由社会因素引起的并对社会生活发生影响的行社会心理：由社会因素引起，直接或间接的反映社会事务及社会关系并对社会行为产生导向作用、对社会发生影响的心理活动3、社会情境←→社会心理←→社会行为（三元图）4、个体心理VS群体心理个体心理：是头脑的机能，是外部世界的主观印象群体心理：普遍存在于全体或大部分成员头脑中，反应群体特点和特定社会关系的共同心态或占优势的心理倾向社会交互作用VS交往：社会交互作用，指人和社会（包括社会成员，群体及社会事务）相互联系、相互影响、相互制约的现象交往：人与人之间的人际接触，以及由此形成或潜存在其中的人际关系第三节怎样研究？方法原则：①客观原则；②宏观微观结合原则；③交往原则；④人道原则S SˊO（三元图）第三章社会化与自我概念的发展第一节社会化的概念（What、基本目标、社会化与个性化）6、社会化：人在社会影响下，通过社会知识的学习与社会经验的获得，形成一定社会认可的心理——行为模式，成为合格社会成员的过程原因：学习潜力、独有语言；本质：社会经验的传递；特点：连续不断、终身7、个性化：个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时形成个人心理—行为倾向独特性的过程。
第二节社会化的心理机制一、角色引导机制角色：一定社会所要求的，一般行为方式及其相应的内在心理状态问：中国...差别...统一...?答：其一，从角色理论来说，儿童与青少年的学生角色，是其自我同一性的核心。
相应的学校社会的接纳与承认，是他们自我价值的核心构成部分。
（社会认可从来都是人们自我价值的重要来源。
无论是儿童、青少年还是成人，对于社会接纳与承认的看重和对于偏离社会和被社会抛弃的焦虑与恐惧，直接成了人么隶属于和认同于社会的心理动力，成了他们自觉不自觉的与社会现状或基本倾向保持一致的心理原因。
金盛华版社会心理学重点
第一章社会心理学绪论一、社会心理学：社会心理学是研究在特定的社会条件下，个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学。
教材定义：社会心理学是研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理根据的科学。
二、社会心理学的研究范围（分为四个层面）：（1）个体层面：主要研究个体社会化与自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习等。
（2）人际层面：主要研究个体之间的相互作用如人际沟通、人际关系等。
（3）群体层面：主要研究群体凝聚力，群体心理氛围，个体与群体的相互作用，社会影响等。
（4）社会层面：主要研究风俗、时尚、阶层、阶级，民族心理特征、国民性等等。
三、社会心理学三阶段：1、史前思想积累阶段。
“哲学思辨”阶段：古希腊时期到19世纪上半叶。
权威人物：柏拉图、亚里斯多德、孔子、老子。
1875年，德国学者舍夫勒首先在现代意义上使用了“社会心理学”一词。
2、产生阶段（1）社会心理学的初创时期：属于“经验描述”阶段，罗斯第一次将社会心理学作为一门独立的学科来对待。
（2）实验社会心理学的产生系统的科学社会心理学的建立的标志：Allport的《社会心理学》（1924年）3、迅速发展阶段（1）认知社会心理学阶段：社会建构理论、话语心理学（2）后现代社会心理学思潮四、社会心理学的研究任务（一）理论建设任务1.从社会心理学角度理解社会存在决定社会意识，辩证历史唯物主义2.批判、继承历史遗产3.丰富和发展对人的心理的全面理解（二）指导社会实践任务1.提高自身素质（1）认识自己以及自己的角色义务（2）将生活意识转化成科学意识（3）提高自身素质2. 提高实践能力预告作用：社会气氛、价值观变化趋势、消费趋势。
中介作用：社会控制、社会规范发挥作用需以社会心理为中介，内心的选择与接受。
第二章社会化一、1、社会化：个体在社会影响下通过学习社会知识、掌握社会技能、建立社会经验，并通过自身不断的选择和建构，形成一定社会认可的心理-行为模式，成为社会成员的过程。
社会心理学第二版金盛华主编复习资料
第一章社会心理学概述1．心理学研究方法：2．观察法(observation method)：指通过有目的、有组织的直接观察，收集有关人类社会行为的各种非语言资料，从而分析、判断两个或两个以上的变量之间存在何种关系的方法。
分类：参与观察（公开与隐蔽）与非参与观察(前者研究人员为参与者,后者为旁观者)3．观察法的主要优点在于它的现实性。
它主要研究在现实生活条件下发生的过程，没有研究者人为安排的场面；而且这种研究可以在长时间内进行，因而能够得到有关行为发生顺序和发展过程的资料。
4．观察法的主要缺点是：第一，由于对自变量缺乏控制，所以难以得出因果关系的结论；第二，在使用观察法时，如果被观察者意识到他们正在受到观察，那么行为表现就有可能不同，使得观察结果不够真实；第三，观察者自身的主观愿望易于影响观察过程及观察结果。
5．实验法(experiments method)：根据一定的研究假设，系统地操纵一个或多个变量，对额外变量进行控制（使其对所有被试保持常数，消除可能使结果出现误差的方面和挑选条件相同或近似的被试者），并观察这种操纵对其他变量的影响，从而发现因果关系的一种方法。
分类：实验室实验、模拟实验、自然（现场）实验6．调查法（survey method）又称询问法。
它的基本做法是研究者拟定一系列问题，向被调查者提出，要求他们作出回答，然后整理所获得的资料，从中得出结果。
调查法分为两种，一种是访谈法（interview method），另一种是问卷法（questionaire method）。
访谈法是研究者亲自访问被调查者，向他们直接提问，并对回答作出记录；问卷法则是以书面形式向被调查者提问，让他们填写问卷。
7．采用调查法进行社会心理学研究时要注意两个问题：第一，要注意研究范围，有针对性地设计出一套问题。
第二，要注意对被调查对象的取样问题。
取样正确，才能保证结果有代表性。
8．调查法的优点在于直截了当，针对性强，比较省时省力，收集的信息量较大。