[精选]儿童研究与幼儿教师专业发展为上海市幼儿教师而作--资料
上海幼师职称考试试题及答案
上海幼师职称考试试题及答案试题一：幼儿教育心理学基础题目：请简述幼儿期的心理发展特点，并说明如何根据这些特点进行有效的教育指导。
答案：幼儿期心理发展特点主要包括：1. 认知发展：幼儿期是语言和思维能力迅速发展的阶段，儿童开始形成基本概念和理解简单的逻辑关系。
2. 社会性发展：幼儿开始学习如何与他人交往，建立友谊，理解社会规则和行为准则。
3. 情感发展：幼儿的情感表达更加丰富，他们开始能够识别和表达更复杂的情绪。
4. 个性发展：幼儿的个性特征开始显现，表现出不同的兴趣、偏好和行为模式。
根据这些特点进行教育指导的方法包括：- 创造丰富的学习环境，鼓励幼儿探索和发现。
- 通过游戏和日常活动，促进幼儿的语言和思维能力发展。
- 引导幼儿学习社会交往技能，如轮流、分享和合作。
- 通过正面反馈和鼓励，帮助幼儿建立自信和积极的自我形象。
试题二：幼儿教育法律法规题目：请列举至少三项与幼儿教育相关的法律法规，并简述其主要内容。
答案：1. 《中华人民共和国教育法》：规定了教育的基本原则和目标，强调教育应当促进人的全面发展，保障受教育者的权利。
2. 《幼儿园工作规程》：明确了幼儿园的办园宗旨、教育内容和方法，以及对幼儿身心健康的保护。
3. 《儿童权利保护法》：保障儿童的基本权利，包括生存权、发展权、受教育权和参与权等，强调儿童利益最大化原则。
试题三：幼儿园环境创设题目：如何创设一个有利于幼儿全面发展的教育环境？答案：创设有利于幼儿全面发展的教育环境应考虑以下方面：- 安全性：确保环境安全无害，避免危险物品和设施对幼儿造成伤害。
- 适宜性：环境布局和材料应适合幼儿的年龄特点和发展需要。
- 多样性：提供丰富的学习材料和活动，激发幼儿的好奇心和探索欲。
- 互动性：鼓励幼儿与环境、同伴和教师互动，促进社会性和情感发展。
- 教育性：环境应蕴含教育意义，支持幼儿的学习和成长。
结束语：通过以上试题及答案，我们可以看出幼儿教育是一个多维度、综合性的领域，需要教师具备扎实的专业知识和技能，以及对幼儿身心发展特点的深刻理解。
幼教改革与幼儿教师的专业发展
（ ） 二 专业知识与能力受到挑战 幼儿教育的改革 ，素质教育的全面深入推进 ，
【 简介】 作者 蔡其勇 （９５ ） １６一 ，男，四川武胜人 ， 教育学博 士，长江师范学院教育科 学学院教授 ，主要从事基础教育、课程与教学论研 究。
第２ ７卷
长江师范学 院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｎ ｔｅＮｏｍａ ｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｇｚ ｒ ｌＵ ｉｅｓｔ ｏ Ｙａ ｙ
第 ２ ７卷 第 ４期
Ｖ０．７ １ ２ Ｎｏ４ ．
２ １ 年 ７月 ０１
Ｊ ｌ ｕｙ ２ ０１ １
口教 育教 学
幼教 改革 与幼儿教师 的专业发展
方 案教学 。
素质的持续成长过程。
（ ） 二 幼儿教师专业化的基本特征
全美幼教协会 （ Ａ Ｙ Ｎ Ｅ Ｃ）指 出 ，幼 儿 教 师 的
专业化应体现在 ：对儿童发展有着深刻的理解和体 悟 ，将心理学 、教育学知识运用实践 ；善于观察和 评价儿童的行为表现 ，以此作为课程计划的依据和 设计个性化课程的依据 ；善于为儿童营造和保持安 全 、健康 的氛 围；计划并履行适宜儿 童发展 的课 程，全面促进儿童的社会性 、情感 、智力和身体方 面的发展 ；与儿童建立积极的互动关系，成为儿童 发展的支持力量 ；与幼儿家庭建立积极的有效的关 系；支持儿童个体的发展和学习 ，使儿童在家庭 、 文化 、社会背景下得到充分的理解 ；对教师专业主 义予以认 同【。美国幼儿教育专家凯茨将专业化幼 ２ 】 儿教师形象地 比喻为 ，能抓住孩子丢来的球 ， 并且 把它丢回去 ，让孩子想继续跟他玩游戏 ，并在玩的 过程中不断创造出新的游戏来 。
第 ４期
蔡其勇 ：幼教 改革与幼儿教 师的专业发展 口
幼儿园教师专业成长个人规划（精选5篇）
幼儿园教师专业成长个人规划（精选5篇）幼儿园教师专业成长个人规划篇1一、自我剖析：日出日落、春去秋来，岁月总在你漫不经意的呼吸间悄然溜走。
从20xx年踏上幼教这片青草盈盈，鲜花满地的沃土，我的青春与梦想、汗水与欢笑都奉献给了它。
在播种与耕耘中，我成长着，收获着。
优势：1、在思想上，我积极要求上进，严格要求自己，于20xx年光荣的加入了中国共产党。
幼儿园无小事，事事育人;教师无小节，节节为楷模。
我严于律己，时时刻刻以优秀共产党员的标准严格要求自己、事事处处以身作则、正当表率。
做到坚持学习不放松，率先垂范，提升自己，努力学习政治业务知识和幼教改革的新动态。
团结同事、互帮互助，互帮互学、合作共事。
在工作中我深刻的体会到，善于发现工作中的快乐，才能激发对工作的积极性，有一句话是“工作着是美丽的”。
只有在工作中开心的人，才能体会到这种快乐!2、我在近二十年的工作实践中逐步养成了脚踏实地、求真务实的工作作风。
具有较敏锐细致的观察力和创造性思维能力。
教学基本功扎实，逐渐形成了方法灵活、独树一帜的教学风格，在社区及管理局组织的教学比赛中多次获奖。
较强的组织管理能力，有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击，能不断钻研业务，在教学上开展新的研究，先后负责了多项国家级、省市级课题研究。
在工作中善于反思总结，不断提升自己的业务能力和理论素养。
同时有将培养青年教师的成长和促进幼儿园教学水平的不断提高视为己任，乐于奉献、甘为人梯。
不足：20xx年4月是我人生的转折点，我由一名普通教师成为幼儿园的业务园长。
工作环境和角色的转变，使我感到了压力和责任。
1、胆略不够。
和上级部门的沟通不大胆、不积极、不主动;谋略能力还有待于进一步提高，应着眼于幼儿园的长远发展和可持续发展。
2、，在工作中易犯急躁、不冷静的毛病。
管理方法单一，对待人与事不能做到因人而异、因事而异，缺乏调动教职工工作热情的有效办法。
3、教育理论水平有待提高。
幼儿教师专业发展及《幼儿园教师专业标准》解读ppt课件
《幼儿园教师专业标准》的实施建议
加强宣传与培训
完善评价体系
通过多种渠道宣传《幼儿园教师专业标准 》，开展专题培训，提高幼儿园教师对标 准的认识和理解。
将《幼儿园教师专业标准》作为幼儿园教 师资格准入和注册登记的重要依据，完善 幼儿园教师评价体系。
强化实践与应用
持续改进与发展
鼓励幼儿园教师在教育教学实践中贯彻落 实《幼儿园教师专业标准》，发挥标准的 引领和导向作用。
培训与学习效果评估
对幼儿教师专业发展的培训与学习效果进行评估，及时发现问题并 改进，确保培训与学习的有效性。
幼儿教师专业发展的实践与反思
实践经验
幼儿教师在实践中积累经 验，不断探索适合幼儿发 展的教育方法和策略。
反思能力
幼儿教师需要具备反思能 力，对自己的教学实践进 行深入思考和总结，发现 不足并及时改进。
幼儿教师将更加关注教育公平，努力为每个孩子提供均等的教 育机会。
幼儿教师将更加注重与家长的沟通与合作，共同促进孩子的成 长。
幼儿教师专业发展的未来趋势
终身学习
随着知识更新速度的加快，幼 儿教师需要树立终身学习的观 念，不断更新自己的知识结构
。
多元化发展
未来幼儿教师的专业发展将更 加注重多元化，以满足不同孩 子的发展需求。
幼儿教师专业发展及《幼儿园教师专业标准》 解读
目录 Contents
• 幼儿教师专业发展概述 • 《幼儿园教师专业标准》解读 • 幼儿教师专业发展的策略与途径 • 幼儿教师专业发展的挑战与展望
01
幼儿教师专业发展概述
幼儿教师专业发展的定义
幼儿教师专业发展是指幼儿教师在整个职业生涯中，通过持续的专业学习和实践 ，不断提升自己的专业知识、技能和能力，以适应教育改革和发展的需要，提高 教育教学质量的过程。
教师专业发展研究论文
教师专业发展研究论文一、关于专业、专业化、教师专业化、教师专业发展概念的界定从西方有关教师专业化研究的文献来看，对专业、专业化、教师专业化等重要概念均有不同理解，各概念之间的关系也较为复杂，为明了起见，下面对这几个概念作以简要分析。
(一)专业“专业”一词最初从拉丁语演化而来，其原初的意思是公开地表达自己的观点或信仰。
这与人们平时所讲的职业有所不同，《现代汉语词典》中关于“专业”的解释是:(l)高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部分的分工把学业分成的门类;(2)产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部门;(3)专业从事某种工作或职业的。
在理论界，关于专业的提法也是不同的。
社会学家凯尔.桑德斯(K.Saunders)认为:专业是指一群人从事一种专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门的社会服务。
现代西方哲学家怀特海(A.N.Whitehead)认为:专业是一种行业，其活动有理论的基础、科学的研究，可以验证，并且能从理论分析与科学验证中积累知识来促进这个行业的活动。
比·吉布森(westbyGibson)在其《教育的社会观》一书中认为，专业是为公众提供重要的服务，具有系统的科学知识和独特的专门技术，必须经历过正式的专门的训练，有专业人员制定的进入其工作领域的专业标准，由从业人员组成专业团体，维护较高的行为标准，遵守其伦理纲领。
②美国社会学家利伯曼(M.Liberman)具体提出了一门职业成为专业必须是范围明确，垄断地从事社会不可缺少的工作，运用高度的理智性技术，需要长期的专业教育，从事者具有广泛的自律性，在专业自律的范围内，直接负有作出判断、采取行为的责任，是非盈利性的，以服务为动机，形成了综合性的自治组织，拥有应有方式具体化了的伦理纲领。
③综上所述，关于专业的认定，有着种种不同的说法。
但总的来说，国际社会通常有三条公认的标准:第一，其成员的职务实践有系统的理论作依据，有专门的技能作保证，有不断的研究作支持;第二，其成员把服务对象的利益放在首位，有严格的职业道德规范;第三，其成员的行为不受外力的限制，有专业性的自主权。
幼儿园老师的研究方向探讨 幼儿园教师研究
幼儿园老师的研究方向探讨幼儿园教师研究一、导言1. 幼儿园老师的研究方向是指幼儿园教师在教育教学实践中关注和研究的具体问题和方向。
2. 幼儿园教师研究的重要性，不仅关乎幼儿教育质量的提升，也直接影响到幼儿园教师个人专业发展和职业成长。
二、幼儿园教师研究的意义1. 提升教育教学质量。
幼儿园教师通过研究教育教学理论和方法，能够更好地指导幼儿学习。
2. 促进教师专业发展。
通过不断的研究，教师能够提高自己的专业水平，增强自信心和敬业精神。
3. 提高教师教学效果。
研究可以帮助教师更好地理解幼儿的心理和行为特点，更好地应对不同的教学需求。
三、幼儿园教师研究的方向1. 幼儿园教育课程研究。
包括幼儿园课程设置、教学内容和教学方法等方面的研究。
2. 幼儿教育心理学研究。
主要涉及幼儿心理发展规律、心理健康教育等方面的研究。
3. 幼儿园教师教育研究。
主要包括教师培训、教师职业发展和教师教育专业素养提升等方面的研究。
4. 幼儿园托管服务研究。
包括幼儿园保育、生活服务和社会融合等方面的研究。
四、幼儿园教师研究的方法1. 实地调研。
通过实地观察和访谈，收集幼儿园教育教学的相关信息。
2. 实验研究。
通过实验设计和数据分析，验证幼儿园教育教学理论和方法的可行性。
3. 文献综述。
通过查阅文献，整理和分析幼儿园教育教学理论和方法的相关信息。
五、幼儿园教师研究的障碍和对策1. 障碍：时间和精力不足。
教师平时教学工作繁重，很难抽出时间进行研究。
2. 障碍：专业技能有限。
部分教师专业知识和研究能力较弱，无法开展深入的研究工作。
3. 对策：提供支持和指导。
学校和教育部门可以为教师提供相关支持和指导，鼓励他们进行研究工作。
4. 对策：加强培训和教育。
通过专业培训和教育，提高教师的专业水平和研究能力。
六、结语1. 幼儿园教师研究对于幼儿园教育教学的提升具有重要意义，需要引起足够的重视和支持。
2. 希望通过教育部门和相关机构的努力，幼儿园教师的研究工作能够得到更好的发展和推广。
成就教师的专业发展
成就教师的专业发展
田莉
【期刊名称】《幼教博览》
【年(卷),期】2011(000)004
【摘要】早在几十年前，人们就已经非常关注幼儿园的教育，特别是幼儿的教育问题。
只是在近十几年来，越来越多的人们开始关注幼儿教师的专业发展问题。
这是很自然的，因为幼儿教师的专业发展与幼儿的发展密切相关，幼儿的发展直接受到教师发展的影响。
好的教师让幼儿受到好的教育，幼儿的良好发展反过来也能进一步促进教师的良好发展。
【总页数】2页(P32-33)
【作者】田莉
【作者单位】北京
【正文语种】中文
【中图分类】G615
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1.让阅读成就教师的专业发展——谈铜陵特校教师阅读活动的价值与成效
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幼儿教师专业发展路径探讨论文
幼儿教师专业发展路径探讨论文幼儿教师专业发展路径探讨论文一．影响幼儿教师专业发展的因素幼儿教师专业发展是幼儿教师专业理念与师德、专业知识、专业能力不断成熟、不断提升、不断完善的过程。
影响幼儿教师专业自我发展的内在因素主要表现专业自我发展的意识和能力及在专业自我发展的心态和体验。
首先，幼儿教师缺乏专业自我发展的意识和动力。
自我发展的意识是幼儿教师专业自我发展的前提和动力，很多幼儿教师缺失对职业的认同和深刻认识，未能树立主动学习和终身发展的观念。
其次，幼儿教师专业自我发展还受自我发展的能力因素影响，在发展的过程中会遇到很多困难挑战，教师要有目的、有自觉的去发展专业能力。
再次，是心态因素。
很多幼儿教师由于外在压力状况，感觉焦虑、乏倦，失去了激情。
好的心态能有积极情绪，能主动困难，保持对工作的激情。
最后，缺乏及时自我体验。
有了想法和激情，不去主动体验，积极开展行动，自我发展难以得到提高。
幼儿教师专业自我发展除了自我能动性外，还需外部条件作为支持，主要表现为国家、社会、幼儿园、家庭四个方面。
首先，是国家政策的支持和保障。
由于幼儿教师社会福利整体待遇偏低，而且相关教育行政部门重视不够，专业化保障力度不够，影响了幼儿教师的专业自主发展的动力。
其次，社会整体对幼师职业的评价和看法也会影响幼儿教师专业自我发展的积极性，评价低会影响幼儿教师的职业认同感，从而影响工作的实践投入。
再次，是幼儿园教师自我发展的文化氛围和管理措施。
不同于中小学教师，它既强调幼儿教师的教学能力而且注重保育能力，工作要求细致、专心，在这种工作情况下，很难有所突破。
二．唤醒幼儿教师专业发展意识唤醒自我发展的意识，走向自主。
要唤醒幼儿教师专业自我发展的意识，首先对自身的职业要有认同感和使命感，转变自我发展的态度。
把幼儿的发展与学习作为一份使命和责任。
其次，要不断转换观念，作为一名幼儿教师，扮演的角色是幼儿的支持者、合作者等，树立终生学习的观念。
幼儿教师在自我发展的过程，因主客观因素影响，必然会遇到各种困难和阻碍，教师有时因此产生焦虑感。
幼儿园教师职业发展的路径与策略研究报告
幼儿园教师职业发展的路径与策略研究报告随着社会的进步和人们对早期教育的重视，幼儿园教师这一职业也备受关注。
幼儿园教师在培养孩子的早期教育中起着举足轻重的作用，他们不仅需要具备扎实的专业知识，还需要不断提升自我，适应社会发展的需求。
本报告将围绕幼儿园教师的职业发展路径与策略展开讨论，并提出相关建议。
一、幼儿园教师职业发展的路径1. 专业学习：成为一名合格的幼儿园教师首先需要接受系统的专业学习，包括幼儿教育心理学、教育学理论等方面的知识。
可以选择就读教育学或相关专业的本科或硕士学位，也可以考虑参加幼儿教育的专业培训课程。
2. 实践经验：在专业学习的基础上，通过实习或参与幼儿园的实际教学工作，积累丰富的实践经验。
只有在实际的教学中，教师才能更好地理解幼儿的特点和需求。
3. 进修提高：随着教育理念和方法的不断更新，幼儿园教师需要不断进行进修和提高，学习新的教育理论和方法，了解前沿的教育技术和工具，以适应新时代的教育需求。
4. 个人成长：幼儿园教师也需要注重自身的个人成长，培养自己的情商和责任心，不断提升自己的综合素质，以成为更好的教育者。
二、幼儿园教师职业发展的策略1. 不断学习：作为教育工作者，幼儿园教师需要保持学习的热情，不断更新自己的知识储备，关注教育领域的最新发展。
2. 注重实践：除了学习，幼儿园教师还需要注重实践，通过参与各类教学实践和教育活动，提高自己的教学能力和实践经验。
3. 提高专业水平：可以通过参加各种教师培训、学术研讨会等活动，提高自己的专业水平，了解教育理论和方法的最新研究成果。
4. 注重个人成长：在教育孩子的也要注重个人的成长，在与孩子相处的过程中，不断提升自己的情商和责任心，成为孩子们的好榜样。
三、我的观点和理解在我看来，幼儿园教师是一个非常值得尊重和重视的职业。
他们肩负着培养未来社会栋梁的责任，需要具备高尚的教育情操和专业水平。
在职业发展的道路上，幼儿园教师需要不断提升自己的专业素养，学习最新的教育理论和方法，才能更好地适应社会的需求，培养更多优秀的下一代。
幼儿园教师专业发展与园本教研
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目 录
• 幼儿园教师专业发展 • 园本教研的概念与意义 • 园本教研的实施策略与方法 • 幼儿园教师专业发展与园本教研
的关系 • 未来展望与研究方向
01
幼儿园教师专业发展
幼儿园教师专业发展的定义与重要性
幼儿园教师专业发展的定义
是指幼儿园教师在整个职业生涯中，通过持续的专业学习和 实践，不断提升自己的专业素养和教学能力的过程。
通过园本教研提高幼儿的语言表达能 力。针对幼儿语言表达能力较弱的问 题，教师们通过观察、分析幼儿的语 言发展状况和自身的教学实践，总结 出了一些有效的教育方法，如利用故 事、儿歌等丰富多样的形式激发幼儿 的语言表达兴趣、提供多种语言交流 机会等。这些措施的实施有效提高了 幼儿的语言表达能力。
案例三
通过园本教研促进幼儿的社会性发展 。针对幼儿在社交方面存在的问题， 教师们通过观察、分析幼儿的表现和 自身的教学实践，总结出了一些有效 的教育方法，如组织多种形式的合作 游戏、引导幼儿观察并学习他人的优 点等。这些措施的实施有效促进了幼 儿的社会性发展。
意义
幼儿园教师专业发展与园本教研的深度融合 对于提高教育教学质量、培养高素质的教师 队伍和促进幼儿全面发展具有重要意义。通 过深度融合，可以更好地发挥教师的主体作 用，激发教师的创新精神和实践能力，从而 更好地服务于幼儿的发展和教育事业的进步
。
THANKS
形成良性循环
教师的专业发展和园本教研之间形成良性循环，教师在专业发展的过程中不断反思、总 结、改进自己的教学实践，同时将实践经验带到园本教研中，促进园本教研的深入开展
和持续改进。
05
未来展望与研究方向
未来幼儿园教师专业发展的趋势与挑战
幼儿教师专业发展的四个阶段
教师在创新突破的基础上，逐渐成为教育教学的领导者， 通过自身的示范和引领作用，推动幼儿园教育教学质量的 整体提升。
02 第一阶段：适应 与生存
适应幼儿园环境
熟悉幼儿园的物理环境
适应幼儿园的工作节奏
了解教室、活动区、休息室、餐厅等 各个功能区的布局和使用规则。
掌握幼儿园日常工作的流程和安排， 如课程计划、活动安排、接送制度等 。
组织新教师参加入职培训、教 学观摩等活动，帮助其尽快适 应工作环境。
定期与新教师进行交流，了解 其工作和学习情况，及时给予 反馈和建议。
参与或组织行业交流和研讨
参加学前教育研讨会、学术论坛 等活动，与同行交流教育教学经
验和成果。
在行业内发表学术论文或经验总 结，分享自己的教育教学实践和
思考。
组织或参与园际间的交流活动， 促进不同幼儿园之间的合作与共
入职适应阶段
新入职的幼儿教师需要适应工作环境、掌握基本的教学技 能和教育理念，以及建立良好的师幼关系。
稳定发展阶段
教师在适应工作环境后，开始追求教学技能和教育理念的 进一步提升，逐步形成自己的教学风格和教育理念。
创新突破阶段
教师在稳定发展的基础上，开始追求教育教学的创新和突 破，探索新的教学方法和教育理念，以更好地满足幼儿的 发展需求。
在园内或园外分享经验成果
在幼儿园内部组织教学经验分享会， 与同事们分享自己的教学实践和成果 ，促进彼此之间的交流和学习。
通过发表论文、出版著作等方式，将 自己的研究成果和教学经验进行更广 泛的传播和推广，为学前教育事业的 发展做出贡献。
参加学前教育领域的学术会议或研讨 会，向更广泛的同行展示自己的研究 成果和教学经验。
促进幼儿教师个人成长
幼儿园教师个人专业发展工作总结
幼儿园教师个人专业发展工作总结幼儿园教师个人专业发展工作总结(10篇)总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不如静下心来好好写写总结吧。
我们该怎么写总结呢？下面是小编收集整理的幼儿园教师个人专业发展工作总结，欢迎阅读与收藏。
幼儿园教师个人专业发展工作总结1前言作为一名教育岗位上的新兵，工作一年来我对自身有了一定的要求。
在新理念的充实和园领导、老教师的帮助下，经过幼儿园多次培训，使我在工作中取得了很大的进步。
在教学工作上，能有针对性地备课、备教材、备幼儿，并做好活动反思。
为了缩短自己的成熟期，也为了让自己有一个奋斗的方向，制定一个目标是非常重要的。
正所谓"凡事预则立，不预则废"，所以我将今后自己的成长做如下规划：一、发展方向：1、提高政治思想素质政治思想素质是灵魂，是提高教师素质的关键。
我将按《教师职业道德规范》严格要求自己，遵守《教师法》有关法规，热爱幼儿教育事业、热爱幼儿，为人师表，在言行举止方面做好幼儿的表率，尽心尽责，教书育人。
遵守幼儿园规章制度，不迟到早退，为树立良好的园风园貌做出自己的努力。
2、丰富科学文化知识随着社会的不断进步，知识的不断更新发展，社会对教师的要求越来越高。
我认真研读《幼儿教育》、《学前教育研究》等书刊外，平时在网上也关注教育形式的变化，与同行进行多交流。
幼儿教师只有不断地学习幼儿教育知识，研究教育实践，才能使自己的教育观念不断更新。
3、提高教育技能一名优秀的幼儿教师仅有良好的品德修养和专业知识素质是不够的。
这是因为幼儿教育的特点决定了对幼儿教师不同的要求。
所以，幼儿园强调幼儿教师必须是一专多能。
因此，必须加强基本功的训练，注重教学技能技巧的提高。
4、促幼儿成长，为家长服务为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每人的能力在原有基础上有所提高，以"纲要"为准则，认真制订班级计划、月、周计划等各类计划。
幼儿园教师的专业发展与园本教研PPT课件
内 容
一、为什么要提幼儿园教师专业发展 二、幼儿园教师专业发展体现在哪里 三、如何实现幼儿园教师的专业发展
一、为什么要提幼儿园教师专业发展 1、幼儿园教师专业化与职业尊严
看《北大毕业生来沪应聘幼儿园“男阿姨”》何感？
幼儿园教师的学历为什么要提高到大专以上？
幼儿园为什么留不住高学历？ 幼儿园课程改革中教师为什么感到压力太大？
游戏材料的投放方式
1、目标导向式——预设明确的学习目标 ▲
2、自由开放式——不设特定的学习目标
3、探索发现式——隐蔽的学习目标
经验系统化 问题情景式
对环境创设中成本效用替换的敏感性
成本：投入的人力和财力 效用：使用率 价值实现 替换：同样的效用不同的成本 同样的成本不同的效用
与幼儿直接互动的环境
我看到孩子在踩水。
表
面
我看见孩子的鞋湿了。
行
为
我看见强强与丁丁在板条
上比开车，丁丁总输。
孩子是否在探索倒影与
行
水的动态的关系；
为
孩子是否获得了湿鞋比干 鞋重的经验；
背 后 的
丁丁可能不知道坡度越大
发
速度越快的道理。
展
2、创设教育环境的能力
“环境创设” 不等同于 “环境布置”
持续性的动态环境
阶段性的静态环境
三、如何促进教师的专业发展
培训 掀起教师 途 训班 培训热潮 径
问题研究
教育教学过程就是 学习和研究的过程
园本教研的提出
教育行政组织的各级
专业团体组织的培
园本培训的提出 带着自己的问题培训 能满足本园发展需要 的教师
课题研究式培训（研 究成果的应用培训）
幼儿园教师专业成长：教师专业发展策略研究
幼儿园教师专业成长：教师专业发展策略研究幼儿园教师专业成长：教师专业发展策略研究幼儿园教师是学前教育领域中最为重要的一环，他们的专业成长直接关系到幼儿教育的质量和效果。
在教师专业化发展的过程中，需要有效的策略来推动和促进其专业成长。
本文将深入探讨幼儿园教师专业成长的相关话题，并提出相应的发展策略。
一、建立定期的专业发展计划在幼儿园教师的专业成长中，建立定期的专业发展计划是至关重要的。
教师可以通过制定个人发展目标，明确自己的发展方向和重点，以及相应的学习计划来推动自己的专业成长。
这样可以帮助教师更加有针对性地进行学习和成长，提升自己的专业水平。
二、提供多样化的专业发展机会除了定期的个人专业发展计划外，幼儿园还可以为教师提供多样化的专业发展机会。
例如举办专业培训班、开展教学观摩交流活动、邀请资深教育专家进行讲座等等，这些活动可以让教师们接触到不同的教育理念和方法，从而不断开拓自己的专业视野，并丰富自己的专业知识和技能。
三、建立良好的教师专业交流平台在教师专业成长的过程中，良好的交流平台可以帮助教师们相互学习、交流经验和分享成果。
幼儿园可以建立各种形式的教师交流平台，例如建立专业交流群、开展教师座谈会等，让教师们有机会相互交流，形成合作学习的氛围，从而促进教师的专业成长。
四、注重实践性教学在教师专业成长的过程中，实践是不可或缺的一部分。
幼儿园可以通过组织实践性教学活动，让教师们亲身体验并应用各种教学方法和策略，从而不断提升自己的教学水平和能力。
实践性教学可以帮助教师们将理论知识与实际教学相结合，促进教学效果的提升。
五、鼓励教师参与专业研究与创新在教师专业成长的过程中，专业研究与创新是非常重要的。
幼儿园可以鼓励教师参与教育领域的专业研究，例如撰写教育论文、参与教研课题等，同时也要给予相应的支持和激励。
通过专业研究与创新，教师们可以不断提升自己的专业素养和能力，并推动幼儿园教育的不断发展。
六、重视专业发展评估与指导幼儿园应该重视教师专业发展的评估与指导工作。
上海市幼儿发展优先研究计划
上海市幼儿发展优先研究计划上海市幼儿发展优先研究计划上海市幼儿发展优先研究计划是一项旨在提高幼儿教育水平和幼儿全面发展的计划。
该计划是上海市教育委员会和上海市妇女儿童工委共同发起的，旨在促进幼儿教育工作的科学发展和改善幼儿园办园条件。
该计划的实施将为上海市幼儿教育事业的发展注入新的动力。
该计划包括以下几个方面的主要工作：一、整合现有资源，提高幼儿教师素质整合学前教育资源，明确责任，引导各区政府落实幼儿教育工作的领导责任。
完善学前教育管理和服务体系，提高幼儿教育质量。
培养和选拔专业幼儿教师，提高教师教学能力和水平，确保幼儿受到良好的教育与照顾。
二、建立幼儿教育评价机制通过建立幼儿教育评价机制，不断提高幼儿的整体素养和发展水平。
并且不断完善教育评价机制，找到幼儿教育与评价的有效联结点。
推进幼儿教育的评价与质量提升。
三、完善幼儿园设施在维持优学环境、教学设施和各项建设中不断提高幼儿园设施质量和相应服务档次，创建良好的教育氛围。
并且持续改善幼儿园的管理机制。
加强幼儿园资源整合，探索、建立并完善多方面合作机制，提升服务水平和教育质量。
四、构建幼儿知识产业构建幼儿知识产业体系统。
通过将教育理论研究、学术讨论、科研咨询、实践推广等功能有机联系，形成幼儿知识产业链，增强幼儿教育产业的创新力和竞争力，打造本市特色幼儿教育品牌。
总之，上海市幼儿发展优先研究计划旨在规范、提升上海市幼儿园整体发展水平。
在幼儿教育质量、专业能力以及管理水平等方面做出长远发展规划，为幼儿提供良好教育环境和发展途径，让更多的孩子得到更好的成长。
幼儿园老师的研究方向 幼儿园教师研究
幼儿园老师的研究方向随着社会的不断发展，幼儿园教师的研究方向也越来越受到关注。
幼儿园教师作为孩子成长过程中的引路人，他们的研究方向直接关系到幼儿园教育的质量和孩子的健康成长。
在这个背景下，今天我们就来详细探讨幼儿园教师的研究方向。
一、儿童心理发展幼儿园教师的研究方向之一就是儿童心理发展。
在幼儿园阶段，孩子的心理发展十分关键，因此幼儿园老师在这一方面的研究尤为重要。
他们通过对儿童行为和情绪的观察和分析，深入研究儿童的心理发展规律，探索如何更好地促进和引导儿童的心理健康成长。
二、教育教学方法幼儿园教师的另一个研究方向是教育教学方法。
他们需要不断地思考和探索如何更好地教育和引导孩子，如何让孩子更好地接受知识和教育。
他们会通过反思教学实践，研究各种不同的教学方法和教学手段，以期找到更科学、更有效的教学方式，为幼儿提供更优质的教育。
三、家庭教育与幼儿园协作幼儿园教师的研究还会关注家庭教育与幼儿园协作。
家庭是孩子成长过程中至关重要的环境，幼儿园教师会研究家庭对儿童的影响，探索家庭教育与幼儿园教育之间的有效协作方式，力求构建起家庭与幼儿园之间良好的互动与合作关系，共同促进儿童的全面发展。
四、幼儿园课程设计在幼儿园教师的研究方向中，幼儿园课程设计也是一个重要的内容。
课程是幼儿园教学活动的核心，而课程设计的质量直接关系到教学效果和儿童的学习效果。
幼儿园教师需要研究幼儿的认知特点和学习需求，设计出符合幼儿成长发展规律、符合教育教学规律的课程，从而更好地满足孩子的学习需求，促进他们的多方面发展。
五、游戏教育幼儿园教师的和综合游戏教育是另一个重要的研究方向。
游戏是幼儿成长过程中的一种重要活动，通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习、体验和成长。
幼儿园教师研究游戏教育的目的在于探索如何更好地利用游戏这一教育手段，设计丰富多彩的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣和潜能，促进其身心健康的全面发展。
幼儿园教师还深入研究促进儿童自我认知和社交能力的方法。
最新幼儿教师资格证《综合素质》考点：教师的专业发展
幼儿教师资格证《综合素质》考点：教师的专业发展(三)教师的专业发展1.教师专业发展的概念教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。
具体来说，教师专业发展的内容主要包括专业知识的拓展与加深、学科专业素养的深化、教育专业能力的提升以及教师职业道德素养的升华等方面。
2.教师的专业结构构成(1)教师专业意识教师的专业意识，主要涉及的是人的主观世界。
教师专业意识主要包括以下几个方面。
①教育信念，是指教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。
②专业态度和动机，主要是指教师专业活动和行为的动力系统。
③自主发展需要和意识，是指教师发展的内在主观动力。
(2)教师专业知识教师的专业知识主要包括普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科教学法知识、个人实践知识等。
(3)教师专业能力主要包括教师的一般能力和专业特殊技能。
3.教师专业发展的阶段(1)教师成长的三阶段理论福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
①关注生存阶段这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。
他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。
②关注情境阶段当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。
一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段。
③关注学生阶段在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。
可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
由上述可见，教师发展的每个阶段都有不同的关注重点和需要，这会影响教师的教学活动和课堂行为。
幼儿园教师的专业发展介绍
幼儿园教师的专业发展介绍1. 前言幼儿园教师是肩负教育和指导幼儿成长的重要角色。
随着社会的发展和幼儿教育的重视，幼儿园教师的专业发展变得愈发重要。
本文将介绍幼儿园教师专业发展的定义、重要性、路径和实施方法等。
2. 幼儿园教师专业发展的定义幼儿园教师专业发展是指教师在教育实践中，通过学习、反思、研究和实践，提高自身的教育教学水平，以更好地服务于幼儿的成长和发展。
专业发展包括以下几个方面：•学科知识的学习和更新：了解最新的教育理论、幼儿发展的研究成果等，不断提升专业知识水平；•教育技术的应用：掌握和运用多种教育技术，如电子教具、多媒体教学等，提高教学效果；•学习和研究能力的培养：通过持续的学习和研究，加强自身的专业素养和能力；•团队合作和专业交流：与同事们共同交流、合作，促进共同进步；•反思和自我完善：不断反思教育实践的成果和不足，改进教学方法和策略。
3. 幼儿园教师专业发展的重要性幼儿园教师的专业发展对于幼儿的发展和教育质量具有重要影响。
1.提高教学质量：通过专业发展，教师能够不断更新知识，提高教学技能，提供更高质量的教育服务。
2.促进幼儿全面发展：教师专业发展使教师能够更好地了解幼儿的需求、个性和发展特点，采用适合幼儿的教学方法和策略，促进幼儿的全面发展。
3.建立良好的教育环境：幼儿园教师通过专业发展，能够创造良好的教育环境，提供温馨、安全、富有挑战性的学习空间，促进幼儿的积极参与和学习动力。
4.与家长合作：专业发展使教师能够与家长建立良好的合作关系，共同关注幼儿的成长和发展，共同促进幼儿的全面发展。
4. 幼儿园教师专业发展的路径幼儿园教师的专业发展需要遵循以下路径：4.1 学历教育通过参加相关的幼儿教育专业的学历教育课程，提高专业知识水平和教学能力。
例如，参加幼儿教育学士学位、硕士学位或继续教育的课程，研究最新的幼儿教育理论和实践。
4.2 培训和研修参加各类培训和研修活动，不断提升教学技能和专业素养。
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价值尊严和儿童自己的思想。 我国教育的根本问题不在于创造能力、动手能力暂
时弱一点，也不在于知识技能太扎实、太熟练了， 而在于它以分门别类的学科知识为媒介、用市场上 的交换价值和政治上的控制力量摧毁了人生最高价 值——精神自由，剥夺了人的探究、创造的权利， 因而是反人性的、不道德的。
解决学生的生存危机，完善学生的生存状态，让学生过 健康、快乐而有质量的学习生活，是课程改革的出发点 和归宿。
在当前的教育现实中，严肃的教育危机意识是宝 贵的。
我国学生面临三重危机—— 第一，不能好好睡觉，健康的权利被剥夺 第二，不能充分运动、游戏、参与社会实践，生
活的权利被剥夺 第三，不能充分表达自己的观念，探究的权利被
在专制社会，不仅占人口大多数的群体沦为社会不利阶层并 变成少数优势阶层的附庸，而且，儿童沦为成人的附庸。
在民主社会，不仅社会不同阶层之间共享的利益充分增加、 互动更为自由，而且，儿童获得独立价值、内在价值，并与 成人形成民主关系。这种民主关系集中体现在儿童与家长之 间、儿童与教师之间。
问题2：儿童，在我国社会处于怎样的地位？
（三）对57年来我国课程改革的基本估计
绝大多数课程改革是为了适应特定历史时期 政治、经济和社会发展形势的需要，每一个 具体的儿童的生存状态鲜被关注。
我国历史上由政府发动的“自上而下”的课 程改革基本上是工具化的。
（四）重申我国当前（第八次）课程改革的 价值基础
“为了每一个学生的发展”是新课程的灵魂和一以贯之 的价值追求。这也是为什么把本次课程改革称为“素质 教育课程改革”的根本原因。因此——
“您想要的月亮是多大的？” “它比我大拇指稍微小一些，”她说：“因为当我对着月
亮，竖起大拇指时，它刚好遮住月亮。” “那月亮有多远？”宫廷小丑问道。 “它不比我窗外的树高，”公主说：“因主的话，宫廷小丑就让皇家金匠铸成一个小而圆的
金月亮，仅比莉诺尔公主的大拇指小一点点，同时将它系 在一条金锁链上，送给了公主。很快，公主康复了。
素质教育认为学生是目的，尊重学生的探究权利，珍视学 生自己的观念，实现每一个学生的创造潜能。这意味着— —
第一，让学生探究并体验有结构的学科知识，发展对学科 的内在兴趣
第二，让学生探究并体验现实生活，学会有创意地去生活 第三，不论在学科还是在生活中，都要同时地关注：学生
自己的思想或观念；学生的真实体验 第四，让学校成为产生知识、创造文化的地方，有意义的
23：00 23：30
吉林YS实验高 中
河南NL一中
5：00 5：20
5：30 6：00
23：00 23：00
吉林PS一中
4：30
6：30
23：00
学校
起床时间 要求到校时间 晚上睡觉时间
河南LY一高
5：00
5：30
22：50
天津SZ中学
5：30
7：20
24：00
云南QJ一中
5：30
6：30
24：00
内蒙古WH一 中
上海华东师范 大学二附中
北京十一中
5：30 6：30 7：00
6：30 7：10 7：25
23：00 22：00 22：00
资料来源：赵洪涛：《谁是素质教育的绊脚石》，《教育参考》2006年4月
据山东大学历史文化学院曾振宇教授对1100 份调查问卷的统计结果显示——
大约3％的中学生睡眠时间达到8小时 77.5%的学生睡眠时间只有6－7小时 19.5%的学生睡眠时间只有4－5小时
——James Thurber, Many Moons
寻找每一个幼儿心中的“月亮”， 并帮助它“升起”， 是幼儿园课程开发、 教学和幼儿教师专业发展的 全部奥秘
一、我国为什么要进行基础教育课程改革？
（一）儿童地位与社会文明
问题1：对一个教育者而言，“民主”意味着什么？
儿童的社会地位及相应的生存状态是衡量一社会文明程度的 重要标志。
探究精神应成为学校文化的精髓
二、我国为什么进行教师教育课程改革？
（一）在应试教育价值观主宰之下， 教师与学生同时被扭曲、异化
“教师即工人” “教师即教官” “教师即狱吏” “教师即银行储蓄员” “教师即邮递员”
（二）世界百年课程改革的经验教训
儿童是目的，抑或手段？这是任何课程改 革必须回答的问题。
任何课程改革，只有从儿童的生存状态出 发，并为了改善儿童的生存状态，才是道 德的。
任何课程改革，如果仅从某种社会需要 （成人的需要，或成人认为的“儿童的需 要”）出发，漠视儿童的生存状态，那就 是工具化的（不道德的，或非道德的）。
资料来源：赵洪涛：《谁是素质教育的绊脚石》，《教育参 考》2006年4月
一个弱肉强食的社会， 是野蛮的社会；
一个不能保护其后代身心健康的社会， 是没有将来的社会。
当前，我国学生的生存危机已到了无以复加 的程度。
让我国学生在学校过有意义的探究生活
探究是学生的基本权利，创造是每一个人的普通（日常） 能力。
儿童研究与幼儿教师专业发展
——为上海市幼儿教师而作，2007/03/08，上海教研室
张华 (hzhang@） 华东师范大学课程与教学研究所教授 国际课程研究促进协会副主席
从一个关于月亮的故事说起
一个国王的爱女莉诺尔（Lenore）得了重病。“如果我能 得到月亮，”她告诉国王：“我就会康复。”不幸的是， 不论宫内大臣，还是皇家男巫或皇家数学家都不能帮助国 王实现莉诺尔公主的请求。国王勃然大怒，陷于失望的深 渊。这时，只有宫廷小丑想到去问问公主，她想要的月亮 有多大、多远：
剥夺
应试教育是疯狂的、非理性的、仅仅把学生当作 社会竞争（学业竞争、升学竞争）工具的教育。
为大家呈上一份学生作息时间表
学校
起床时间 要求到校时间 晚上睡觉时间
山东WD一中
4：30
6：00
23：00
山东TC一中 青海HZ一中
4：10（夏） 5：10（冬）
4：00
5：00（夏） 5：40（冬）
6：00