小学生心理健康教育

浅谈小学生心理健康教育
随着社会的发展，少年儿童的身心健康已成为社会的共识及关注的焦点。

作为21世纪的主人，也就是现在的小学生，如果能在九年义务教育阶段中接受良好的心理素质教育，这对他们将来在人生成长和学习的道路上奠定扎实的基础起到很好的作用。

所以，小学生的心理健康教育就具有非常重要的意义。

作为教育工作者，我们应该关注小学生心理健康，做好小学生心理健康教育工作。

心理健康被比喻为现代人的“诺亚方舟”，而“诺亚方舟”的动力源则是学生的心理安全，然而，现在面临我们的小学生或多或少的存在着的心理不安全感，作为教育工作者的我们不应该只是传授知识的教书先生，而更应该成为学生的保健医生﹑学习道路上的引路人﹑成为育人的艺术家。

这需要我们做到以下几点：
1 要培养学生的学习兴趣。

兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。

兴趣是小学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。

如果小学生对学习产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。

这时学习对他们来说是一种乐趣，而不是一种痛苦，当然有助于他们取得较好的成绩。

小学生的学习兴趣可以从以下几个方面培养：
1.1在活动中发展小学生的兴趣
在教学中，教师应调动一切积极手段，让小学生在课堂上充分活动，开动脑筋，手脑并用，使他们生动、活泼、主动地学习。

同时，
学校还要充分利用课外活动和少先队活动，组织各种有趣的游戏、参观、比赛、游戏、访问、公益活动等，把校内活动与校外活动结合起来，为小学生开辟一个广阔的活动天地，在活动中发展小学生的兴趣。

1.2激发和保护小学生的有益兴趣
教师要善于激发和保护学生的有益兴趣，把他们的兴趣纳入培养目标、道德纪律和身心健康允许的范围内加以发挥和引导。

对于小学生从事的一些不利于身心健康的活动，教师要晓之以厉害，并用正当的活动替代这些无益的兴趣。

1.3兴趣迁移
兴趣的迁移是指将已有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也产生兴趣。

例如，将小学生对活动的兴趣迁移到学习上，使他们形成对学习的兴趣，是教师做好教育工作的责任和技巧之一。

在小学教育实践中，造成学生学习困难的主要原因往往是缺乏学习的兴趣。

教师要努力用迁移的方法培养他们的学习兴趣，这是从根本上解决他们学习困难的有效措施。

1.4适当的表扬和鼓励
适当的表扬和鼓励是强化小学生兴趣的有效手段。

每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力及价值，从而进一步增强原有的兴趣。

2变批评为激励。

在日常教学中，教师要多用些赞美的语言。

即使学生出现了这样
或那样的错误，如果教师采用以理服人，以情感人的评价方法，及时转移他们的兴奋点到各自的优势方面，这样，学生就容易接受教师的批评，使错误及时得到纠正，这样就有助于他们的心理健康发展。

在这方面，陶行知先生的做法很值得我们借鉴：一天，他在校园里看到一男生用泥块砸本班同学，先生当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。

放学后，等先生到校长室时，那男生已等在门口准备受训了。

先生一见面却掏出一块糖送给男生说：“这是奖给你的，因为你按时到了而我却迟到了。

”男生惊疑地接过糖。

随之陶先生又掏出一块糖放到他手里说：“这第二块糖也是奖给你的，因为我一制止你你就立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。

”该男生更加惊疑了，他眼睛瞪得大大的，不敢相信。

陶先生又掏出第三块糖塞到该男生手中，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”该男生感动极了，他流着泪后悔的喊道：“陶校长你打我两下吧，我砸的不是坏人，而是自己的同学啊！”陶先生满意的笑了，他随即掏出第四块糖递给该男生，说：“因为你正确的认识到了自己的错误，我再奖励你一块糖，。

我的糖果没了，我看我们的谈话也该结束了！”我想，每个教师在自己的教学实践中都会遇到类似的情况，假如我们也用“糖果”的方法改批评为激励，那么，我们身边将会有更多灿烂的笑脸。

3要尊重和关爱学生。

作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一位学生。

实践证明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

教师的爱不应该只表现在对学生的学习上、也应该表现在思想和日常生活中，应该处处想学生之所想，帮学生之所难，做他们的贴心人。

我们教师时刻不要忘记自己也曾是个孩子，要乐于并善于和学生交朋友，童心不泯，青春永驻。

教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段，教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁，使学生乐意接近教师，愿意接受教师的教育。

我们的心理健康教育才能有效的开展。

4应创造环境，多样教育。

为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康教育。

这就要求教师在教学实践和日常生活中，不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。

积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，对于他们在各种活动中取得的哪怕是一点点成绩，教师都要大力表扬。

好孩子是夸出来的。

因此：
4.1要为他们营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的长处，继续努力争取更好的成绩。

4.2要经常开展集体主义的教育，让学生树立爱学校爱班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。

4.3开展立大志创大业主题班会，消除一些学生的虚荣骄傲、狂妄自大的心理。

通过开展这一系列活动，增进学生的人际交往，提高学生的心理素质，促进他们的身心健康全面发展。

总之，学校应把小学生心理健康教育作为学校教育的一项重要内容来抓，并要下狠功夫抓好，以达到增强学生自身的“免疫力”，预防学生心理疾病发生的目的。