课例研修案例

初中英语课例研修案例

七年级下unit 9 What does he look like?

一、研修背景及意义

（一）研究课题：七年级英语下册 unit 9 What does he look like? （二）研究的主要问题：如何应用“合作课堂”完成教学目标以及教学任务。（三）研修的背景和意义：

随着“新课程改革”的深入和“高效课堂”推进，我校教师逐步转变教育理念，本学年将进入新一轮的主动有效课堂的打造，并逐渐进行实践的经验总结。为了让全校教师提高素质、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，促进教师的专业发展，自从学习案例研修以来，英语教研组按计划开展了“常规教学说课、观课、议课、校本研修等形式多样的教研活动。学校校本研修领导小组深入课堂，随机点课、观课并议课，课后检查教案、作业批改、教研组活动计划、记录等，发现问题及时纠正解决。提高了教师的理论水平和教育教学能力，真正使校本教研落到实处。

二、研究过程：

（一）主要研究过程及方法：在这次研修中主要采用“同课异构”的方法，即同一篇课文，不同的教师用不同的方法来上，最后进行评课，找出让教学取得更好效果的方法。

（二）“试教学设计”与“改进教学设计”的主要变化及差异：

1.教学目标：

语言知识:

语音:了解语音在语言学习中的意义。

词汇:

（1）名词: hair, height, build, glasses, look, etc.

（2）形容词:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, etc.

短语:

straight hair, curly hair, of medium build, of medium height, look like, etc.

句型:

What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair.

What do you/they look like? I’m thin. /They’re of medium height.

语法:

（1） Yes/No问句及简略回答。

（2） wear的一般现在时用法。

（3）用于广泛描述的形容词。

语言技能:

（1）能熟练的用英语进行对人外表特点进行描述。

（2）能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。

（3）能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表,提高写作水平。

情感态度”

（1）通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。

（2）教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。

（3）学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。

（4）能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。

文化意识:

了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表达自己的观点时存在很大的差异，我们比较委婉，而西方人则更直接些，对学生进行不同文化意识的渗透。

学习this is/that is/these are/those are的用法，学习怎样介绍自己和介绍周围的人。

2、教学策略：合作课堂，互动，自主探究学习。通过一系列教辅手段开展教学，创设语言环境，调动学生学习爱好和积极性，使其牢固把握知识点，并能理解运用，形成语言技能，达到教学的目的。

3、教学过程：

（1）．用班上较高的学生为例，用汉语描述其外貌特征，引出课题“What does he look like?”

（2）.教师讲解意思并引导问答（没有创设情境），教师讲解几种回答的，学生记忆。（3）.学生小组对照课文进行会话训练。学生展示。（4）、巩固性练习。

4、教学关键及效果：

在教学过程中，教师主要采用的是传统的教学方式对课文进行讲解并对主要的词句作详细分析。把教学的重点放在了如何记住描绘人物外貌等词语及句

子结构上面。据课后对学生的调查发现很多学生根本没记住如何用英语去描述一个人的外貌。

三、问题讨论：在课例研修中遇到的主要问题的讨论及分析

在这次课例研修中遇到的主要问题是如何把课堂学习权利还给学生，如何将教学活动中的教的时间有效缩短。对于这个问题，我们学校领导和全体英语教师都觉得是很难的问题，经过讨论觉得使用同课异构的办法让大家进行一次全体英语教师都参与的小组备课、上课的活动。并在活动中及时发现问题，然后互相取长补短。这样的教学能让学生在快乐中学习，并且和老师有一个很好的互动过程。

四、研修结果：

（一）课例研修的主要结论和评论；

课例分析：在上述的案例当中，老师都是尽量让自己成为知识的引导者而不是“灌输者”，但是在步骤的设计当中，仍然存在一定的问题。在某些环节的安排上不是特别的合理。在以后的教学中，在备课方面要多下功夫，多研究教材，参照教学大纲，定好一课的重点难点，在备课中要真正地以学生为主体，做到以学生为主体；教师在课堂上是一个知识的引导者，引导学生发现性的学习。课堂教学中，教师应合理地使用多媒体，但我们也不能一味追求创新而脱离课本的实际。

（二）课例研修中的主要体会和感悟。

经过同课异构的活动，使得本校全体英语老师都达到了一个取长补短的愿望，并且在听课评课之后，总结出让学生学习更有效率的方法。而在这个课例研修活动中，我体会到了只有互相不断的学习，不断的发现问题，不断的改进，才能取长补短，才能发现自己在教学中存在的问题并加以改进。