第八讲 教师教学效能感
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第八讲 教师教学效能感
本 章 内 容 概 要
一、什么是教学效能感？ 二、教学效能感研究维度？ 三、教师教学效能感与教师教育？
一 、 教 学 效 能 感 内 涵 习得性无助实验
一 、 教 学 效 能 感 内 涵
厌学是怎样形成的？
一 、 教 学 效 能 感 内 涵
成就动机
一 、 教 学 效 能 感 内 涵
几个概念之间的区别：
教师信念与教师教学效能感 教师教学效能感与教师自我效能感
Fra Baidu bibliotek
二 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
1. 教学效能感影响因素 2. 教学效能感与教师教学行为 3. 教学效能感与学生学习
二 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
1. 教学效能感影响因素
教师个体内部因素 学 校 因 素
2.教学效能感与教师教学行为
Tschannen-Moran的教师教学效能作用模式
2.教学效能感与教师教学行为 一 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
二 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
2.教学效能感与教师教学行为 决定教师对教学活动的选择及
对教学活动的坚持性；
决定教师对教学困难的态度； 影响新的教学行为的获得和该 新行为在此后的表现； 影响教学时的情绪姿态。
2. 从教师自身因素分析
3. 从社会影响因素分析
二 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
3.教学效能感与学生学习
•教学效能感会影响学生学习的积极性、 学习兴趣、学习态度、期望价值、自我 效能和情绪情感活动，从而影响学生的 学习成就等。
•实证研究表明，教师教学效能感与学生 的成绩(Gibson ，1984) 、学生的动机 (Newman ，1989) 之间存在显著相关。
二 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
4.教学效能感其它研究维度
教学效能感与教师职业倦怠的关系研究。 教学效能感与教师心理健康关系研究
二 、 如 何 提 高 教 师 教 学 效 能 感
请 大 家 一 起 来 开 个 良 方
二 、 如 何 提 高 教 师 教 学 效 能 感
1. 从学校教学因素分析
•习得性无助、厌学、成就动机等， 都属于主体对自我做某事能否获得 成功的一种主观判断，由此形成某 种相应的行为状态。 •教师的教学效能感也是一种主体自 我判断，由此形塑了教师某种相应 的行为。
一 、 教 学 效 能 感 内 涵
教师教学效能感界定举例：
•教师效能感，通俗点理解就是教师对上好一堂课所具 有的自信心，对自我能力的一次评估。 —XX同学 •我国学者基本一致的观点是：教师对自己影响学生学 习行为和学习成绩的能力的主观判断（the sense of teaching-efficacy）
教学效能感
社 会 因 素
教师个体外部因素
二 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
1. 教学效能感影响因素： •个人因素：性别、学历、教龄、教 学能力、人格特质等； •学校因素：师生关系、学校风气、 教育工作提供的发展条件等； •社会因素：对教师的期望、工作待 遇、家校关系等。
二 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
本 章 内 容 概 要
一、什么是教学效能感？ 二、教学效能感研究维度？ 三、教师教学效能感与教师教育？
一 、 教 学 效 能 感 内 涵 习得性无助实验
一 、 教 学 效 能 感 内 涵
厌学是怎样形成的？
一 、 教 学 效 能 感 内 涵
成就动机
一 、 教 学 效 能 感 内 涵
几个概念之间的区别：
教师信念与教师教学效能感 教师教学效能感与教师自我效能感
Fra Baidu bibliotek
二 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
1. 教学效能感影响因素 2. 教学效能感与教师教学行为 3. 教学效能感与学生学习
二 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
1. 教学效能感影响因素
教师个体内部因素 学 校 因 素
2.教学效能感与教师教学行为
Tschannen-Moran的教师教学效能作用模式
2.教学效能感与教师教学行为 一 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
二 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
2.教学效能感与教师教学行为 决定教师对教学活动的选择及
对教学活动的坚持性；
决定教师对教学困难的态度； 影响新的教学行为的获得和该 新行为在此后的表现； 影响教学时的情绪姿态。
2. 从教师自身因素分析
3. 从社会影响因素分析
二 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
3.教学效能感与学生学习
•教学效能感会影响学生学习的积极性、 学习兴趣、学习态度、期望价值、自我 效能和情绪情感活动，从而影响学生的 学习成就等。
•实证研究表明，教师教学效能感与学生 的成绩(Gibson ，1984) 、学生的动机 (Newman ，1989) 之间存在显著相关。
二 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
4.教学效能感其它研究维度
教学效能感与教师职业倦怠的关系研究。 教学效能感与教师心理健康关系研究
二 、 如 何 提 高 教 师 教 学 效 能 感
请 大 家 一 起 来 开 个 良 方
二 、 如 何 提 高 教 师 教 学 效 能 感
1. 从学校教学因素分析
•习得性无助、厌学、成就动机等， 都属于主体对自我做某事能否获得 成功的一种主观判断，由此形成某 种相应的行为状态。 •教师的教学效能感也是一种主体自 我判断，由此形塑了教师某种相应 的行为。
一 、 教 学 效 能 感 内 涵
教师教学效能感界定举例：
•教师效能感，通俗点理解就是教师对上好一堂课所具 有的自信心，对自我能力的一次评估。 —XX同学 •我国学者基本一致的观点是：教师对自己影响学生学 习行为和学习成绩的能力的主观判断（the sense of teaching-efficacy）
教学效能感
社 会 因 素
教师个体外部因素
二 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度
1. 教学效能感影响因素： •个人因素：性别、学历、教龄、教 学能力、人格特质等； •学校因素：师生关系、学校风气、 教育工作提供的发展条件等； •社会因素：对教师的期望、工作待 遇、家校关系等。
二 、 教 学 效 能 感 研 究 维 度