大学生当老师社会实践论文

实践三部曲

在记录下社会实践的感想时突然觉得自己长大了，难道对这个世界有了和从前不一样的认识

就说明我长大了吗？这也许就是空想家和实践家的区别吧。改变观念只是第一步，最重要，

最困难，也是最能考验一个人的，是用实践证明自己的想法，在不断实践中完善自己，这才

是最重要的吧！蒙田说“每个人都看自己前面，但我看自己内部。对于我，只有自己是对象。我经常研究自己，检查自己，仔细探究自己。”我应该认识自己，适当改变自己，主动适应

这个社会，而不是等着社会适应自己！

经过了将近一个月的“教师”生涯，现在的我对于“老师”这个称谓不再陌生，当别人称

呼我“老师”时，没有了昔日的逃避与羞涩……有人说教师是太阳底下最神圣的职业。虽

然我的兼职只是沾上了“教师”的丁点边，可我分明感到这两个字给我带来的豪迈感。然

而当告别了这个职务时，原先最熟悉的称谓，瞬间只留下陌生的晕印，一圈又一圈……

身为“老师”，我有责任激起他们学习英文的兴趣，让他们在仅有的两小时里有所收获。于

是在他们的淘气、喧闹、捣蛋和任性中我学会了忍耐与宽容，与班主任老师交流教学方案，

并逐步探索出一条适合他们的兴趣教学之路。讲英文童话故事考听力，智趣问答比赛，拼图

答题游戏，情景对话练习等活动慢慢进入了我的课堂，并起了举足重轻的作用。他们积极参

与了其中，寓学于娱。尽管这样一堂课下来，“老师”的角色不好当，但没有没比孩子们的

童真和欢笑更能让我感到欣慰的了。

一、课堂教学

小学部――轻松并忙碌着

小学四、五年级的孩子有一定的英语功底就比较好教了，他们很喜欢学英语，都能流利地

背诵书中的大部分课文，但是发音不准确而且常常死记硬背单词或课文。于是我送给孩子

们听一盘小学英语的磁带，那里面专门讲如何发音，对小学时期学习英语有很大帮助。纠

正发音是要经过时间考验的，需要每天坚持练习，多听多说，每天我都让孩子们利用课上

五分钟的时间跟我朗读书后的单词，这样既可以纠正他们的发音，又可以让他们边听边背

单词，然后下课前再听写一下，单词的发音和拼写都差不多记住了。

小学部的孩子们最活跃了，好像怎么玩都不会累，这也让我想起了小时候的我刚打完下课

铃就听不进去老师在讲什么了，只想赶快下课出去玩的情景。因此，我没占用孩子们下课

的一分钟就是为了让他们更好的利用课间十分钟放松大脑，下节课的效率才会更高。

有时我会即兴编了几个简单的日常对话分组让他们practice。刚开始，大家都羞于启齿，涨红了脸。于是我便说了句：“Open your mouth and be proud。“边说边亲自进入角色引导他们。很快他们不再拘束，轻松地进行对话。接下来，我着手讲解姐姐的课本，她听得全神贯注；一旁的弟弟在我的安排下朗读课文，不时跑过来给我加水或是递上水果等吃的。就这样，我的第一堂课开始了。从紧张到轻松，分分秒秒在点滴中流逝，点点滴滴也在流逝中让人回味无穷……

认真勤奋的初一学生

初一照样存在发音问题，英语单词联成句子的时候也存在这样那样的问题，但是这方面大体还不错。他们比较听话，学起来也认真。很快就把这些问题都纠正过了。经过这次学习以后，他们对音标的掌握能力也提高了很多。学习了这段时间以后。他们现在已经可以自己看着音标拼出单词来了。

纠正和学习音标以后，他们的重点内容就是语法的学习和句子的应用了。英语语法和汉语语法差距挺大的，一开始单纯给他们讲语法，他们都听的迷迷糊糊的，句子也是讲半天，一用的时候还是出错。让自己很又失败的感觉。后来发现其实还是他们练习的少。就自己找了一些练习题。每次讲解完以后，让他们立刻做练习。经过一段时间的集中训练以后，他们水平提高很多，我心里也特别高兴。

然后就是总能力的训练和提高了。这方面采用的方法是最常用的，考试和讲解试卷的方式。每次考试总能让学生发现自己再哪些方面的不足之处。因为学生并不是很多，每次讲解的时候我也尽量做到“因材施教”，把每个学生考试中的问题，再阅卷的时候都记录下来，讲解的时候把一些题目讲解完以后，点名让再这些地方做错题的学生站起来再复述一遍。虽然这样做起来很麻烦很幸福，可是效果非常不错。最近进行的是短文阅读能力，虽然一些单句掌握的不错，一开始读成段的文章的时候，还是很吃力的。这个没什么捷径可以走。只能循序渐进，让他们慢慢练习和适应。

经过这段时间的复习和练习以后，这个班的学生，不但发音、句子掌握的都很好。而且短

文的阅读能力也明显提高。一些比课文难度大的文章他们也能读个差不多了。

二、作业批改

暑假中孩子们的作业真是不少，每个人起码有两本英语练习册。老师特意撕掉书后答案防止

抄袭，这样一来孩子们也就不知道自己的回答是否正确了。但根据我这么多年当学生的经验，没经过修改的作业等于没做，因为不知道自己的答案是对是错，也就不能弄清其中的知识点了。于是我每天用一节课的时间来解答孩子们做作业时遇到的问题，他们把自己要问的问题

写在黑板上，一分钟的思考时间，然后写下自己认为正确的选项。每个答题的同学我都要求

他们自己先讲解一下做题的思路，并鼓励他们找出题中包含的知识点，答对、答错都没有关系。这样做的目的是让孩子们自己开动脑筋，不单纯的依赖老师的总结、对答案。对答对的

同学我会肯定他的成果；对答错的同学我会说出为什么会错；这样孩子们既巩固了知识点，

又掌握了答题技巧。

从每天大量的批改作业中，我有了新的体会，跟我之前的实习不一样的体会。一直以为，

教学工作最主要的就是做好上课的教学，把每堂课都上得精彩纷呈，把每堂课都上得跟公

开课一样。其实我是大错特错。教学工作最直接的反馈就是学生的作业。有时候，我们表

面上看起来上得很成功的课，学生掌握的不一定就好；相反，表面上教师自我感觉不好的课，学生不一定也就感觉不好。课堂上毕竟只有四十五分钟，我们不可能把整个教学工作

或者教学的整个工作重心都寄托在那可怜的四十五分钟上。而学生的作业就是教师了解学

生掌握情况的重要途径，也是教师对学生学习进行纠正的重要环节。

学生整体的作业情况可以反馈整体的掌握信息。由于学生水平参差不齐，课堂注意力不一样，具体的每一个学生掌握的情况也就不一样。而在批改作业的过程中，单独对他们进行

指导，往往要比集体指导有效得多。

三、经验与感想

我的社会实践也悄悄落幕。想起这些和孩子们融洽相处的情形，真有依依不舍的感觉。课

堂上朗朗的读书声，下课的谈笑声，玩耍时的欢呼声…也许这一个月太短暂了，我和孩子

们共有的欢乐时光就像一个月光宝盒，挖掘出的英语宝藏和久违了的欢笑声一同散发出最

耀眼的光芒。而这次社会实践所获得的珍贵经验也将尘封在宝盒中，慢慢凝结成我人生中

的宝贵财富。挑战“英语教师”让我收获颇丰，感觉到了当老师的辛苦，体会到为了营造

欢快的课堂氛围是多么不容易，从今以后我将更珍惜老师的劳动成果。

为了使孩子们主动学习，我也绞尽脑汁，尝试了几种他们感兴趣的游戏和活动，以便达到“快乐学习，学习快乐”的效果；因材施教，有时侯一种好的学习方法并不适合所有人，

从老师的角度考虑，需要通过细心的观察，找出最适合他学习方法，才能帮助孩子进步。