初中语文_春教学设计学情分析教材分析课后反思

《春》教学设计

一、新课导入：

(课前互查导学案)每日一言，有我而精彩，有请（代表与学生对诗---有关春诗句）点评:同学们能认真搜集有关春的诗句，精彩展示，老师非常满意。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》《清明》（引诵）同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。板书课题。走进美丽的春光中，让心灵幻化出一派充满诗情画意的美好。出示目标（生起立齐读目标）过渡：课前大家已组内互查导学案，

二、预习展示

1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清（学生介绍作者，名，评，作语言我来说作者）

2、推荐字词（我们组认为有几个字的读音很重要，大家看黄晕(yùn)的晕四声，大家跟我读。。。应和(hè)薄烟(báo)水涨(zhǎng) 领一读三形酝酿(yùn niàng) 嘹亮(liáo) 左右结构点拨要求书写，写一遍意向大家推荐几个词语的意思欣欣然朗润卖弄酝酿繁花赶趟儿舒活呼朋引伴宛转花枝招展：）点评过渡，预习得认真充分。三、预习展示三：感知课文的主要内容，理清作者思路

过渡：文章的题目是“春”，那么作者写了春天中怎样的景，怎样的情？写了怎样的景（春天万物复苏，生机勃勃的景）怎样的情（盼-------赞）看来同学们了解课文主要写的内容，把握了作者的思想感情，行

文的思路是这样的（盼春--绘春--赞春板书）幻灯呈现结构勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春春风图——风唱春春雨图——雨润春迎春图——人迎春

三、品读课文，感悟美景

过渡：这篇文章画面明丽，色彩鲜艳，字里行间流露出作者对春天的喜爱和赞美之情。在朗读的时候，语调要柔和轻快，节奏舒缓，感情真挚，重音突出。下面让我们走进春，通过有感情的朗读评选自己最喜欢的一幅图画? 提示

（不动笔墨不读书，不要忘了圈点勾画精彩语言批注）

过渡：相信大家已有了心仪的选择，展示的时机到了下面组内共同赏析春之美（幻灯）

2.我的朗读--------------从中读出了--------------------------（小组合作）

友情提示：品读感悟是多角度的，可从修辞的角度、词句的精妙之处、描写的角度、作者的情感、甚至可以是体会到的感受。

学法指导：细心品读--独立思考--圈点批注--互动交流

过渡：同学们，已经迫不及待想向大家推荐你眼中的最美？生展示参照点拨

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。

⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。

⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）

▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？

参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”

2、春天的花。

⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）

⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？

参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。

参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

▼⑺小结：课件展示。

⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

3、春天的风。

（1）、春天的风有什么样的特点？——柔和（触觉）

（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？——嗅觉、听觉。

（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？——引用

4、春天的雨。

（1）、春雨有什么特点呢？——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）

（2）、作者在这里用了什么修辞方法？——比喻、排比

（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

5、春天的人们。（迎春图）

（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

（2）作者是从哪几个方面写起的？——从“风筝”，引到了孩子，扩

展到“家家户户、老老小小”。

（3）表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。

小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

引导总结：从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较各图的特点。春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人

春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻

春风图和悦触嗅视听觉多感官描写拟人、比喻

春雨图细密、轻盈由物到人由近到远动静结合排比、比喻

相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。

作用：其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

四、齐读前后两部分。

1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？——反复：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。

“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。