小学数学导学案设计

小学数学导学案设计

课后反思：

本节课的设计理念遵循“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的，主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程，获得成功的体验。我针对这一教学理念，我努力做到以下几点：

1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。

本课的导入环节用了教材44页主题图采用情境引入，组织学生分区有序观察主题图，看到数量出现的规律，让相同加数的连续出现，为学生理解乘法的意义这一难点的学习做好感性认识的准备。这样设计，在课始时就吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情；同时，潜移默化地让学生感知到相同加数相加的情况在我们生活中处处存在。

2. 经历乘法概念的形成过程中，创设认知冲突，让乘法的意义的教学水到渠成。

本节课探究环节我是采用半扶半放的教学方式，让学生再次观察主题图，并统计自己喜欢的项目上各自的总人数，汇报是怎样数的和怎样算的。我在整理学生汇报时突现加法的麻烦，让学生寻找简便方法来替代这个加法算式。我把难点抛给学生，让学生思维在碰撞，学生开始寻找简便计算方法，提出自己的“奇思妙想”创造出一种种简单的表示方法，会用合并加数来简化加法。我顺势激起探究，“100个1相加,1000个1相加”怎么办？此时学生已自然产生了对一种最佳简便加法的渴望，这正是引入乘法的最佳时机，乘法的降临如丝丝甘泉浸润了孩子的心灵。

3.给学生创设合作探究的空间，培养创新精神。

在本课的尝试练习环节，我利用例1主题图的拼摆情境激起学生操作的欲望，让学生分小组自由拼摆喜欢的图形，并用算式表示拼摆图形所需小棒的总数。学生或自主探索或合作探究，都充满了乐趣，我及时鼓励学生用新知解决问题，用乘法算式表达相同加数相

加的算式。在让学生交流想法和做法时，给孩子充分交流与展示空间，关注孩子的学习过程，保护他们的创造火花，激励他们的学习热情，鼓励学生的独到见解，给予充分的肯定和大力的表扬。

4.时刻把握课堂动向，利用生成资源，让数学课堂活起来。

在我这节课预设中，我安排开了放题：“把2+2+2+2+5写成含有乘法的算式”。可在实际教学中，孩子把自己拼摆的4个三角形和同组同学摆的2个五角星合起来，写成一个加法算式：3+3+3+10+10 用它来做开放题多么恰到好处。学生看到自己学习成果成为同学学习的内容，增强了学生学习的自信心，激发学生创创造的激情，课堂活起来了，学习将尽，可孩子的学习激情未尽，收到了事半功倍的教学效果。这样的教学预设与生成虽不统一，但开放题的放弃没有遗憾，延伸来源于学生认知、操作、思考、探究，这节课收获颇多。学生会在探究中思考了，求知欲望强烈了，整个教与学的过程都是极其富有活力的。

本课中还存在很多不足：

1教学的放与扶做得不够恰到好处。

学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。如果能及时引导学生把知识收笼到重点难点上来，说、想、做三结合，会使这一概念教学不在枯燥、难教。

2教学难点把握不够好。

本课教学难点是，识别乘法算式各部分的意义。在此处教学中，缺少强化训练，只轻微点拨，致使有些学生结合实际问题不能很快列出准确的乘法算式，影响了教学效果。这让我认识到教学工作是一项细腻的工作，在教学工作中，我应该多一份细心，多一份耐心，给孩子一个完整的学习过程，夯实知识点，让学生学习能力的培养更加完善。

总之，本堂课的教学在自身实践和领导与同事们的共同探讨中，发现了一些不足，值得在今后的教学中深思和改进，我也会继续努力提高授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。