让学生走进生活、感受数学魅力
让学生走进生活、感悟数学
让学生走进生活、感悟数学【摘要】数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
教师只有将学生的日常生活与数学学习结合起来，让生活进入数学课堂，让数学亲近现实生活，让学生学习生活中的数学，感悟到“数学来源于生活，又运用于生活。
”才能学好数学。
【关键词】数学；来源；运用；生活数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学给人的感受往往是抽象的，深不可测的，甚至不少学生觉得数学是枯燥的，难以将数学与日常生活联系起来。
其实多年的教学经验使我体会到：数学本身不只是“数字符号”，它具有更丰富的内涵，它与人们的生活息息相关。
教师只有将学生的日常生活与数学学习结合起来，让生活进入数学课堂，让数学亲近现实生活，让学生学习生活中的数学，感悟到“数学来源于生活，又运用于生活。
”才能学好数学。
1.让生活走进数学课堂数学来源于生活，生活中到处有数学。
引导学生从生活实际中发现数学问题、理解数学和感受数学，是体验数学来源于生活的具体化。
1.1通过实践活动，让学生真正感悟数学。
说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。
我认为，数学学习应该有广泛的思维空间和实践空间，学生可以用心去体会感悟。
当然不同学生往往表现出不同的悟性、言语、思维，有的产生“奇思怪想”，有的是“平淡无奇”，作为教师就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的“智慧”火花，引导或利用学生去矫正学生的思维方向，让学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点，让学生真正走进生活，感悟数学。
如教学“梯形面积的计算”，我先让学生画两个完全一样的梯形，并把它们剪下来，然后把两个完全一样的梯形以旋转平移的方法拼成一个平行四边形，学生在拼接过程中，脑海也会产生不少疑问“这个平行四边形的底等于什么？高等于什么？每个梯形的面积与平行四边形的面积有什么关系？学生通过动手操作，回顾“旋转平移”的情景，从而发现梯形面积与平行四边形面积的关系，推导出梯形的面积公式。
让学生走进生活去感悟数学[论文]
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让学生走进生活去感悟数学数学是现实世界的一种反映，它来源于生活，又运用于生活，其中蕴藏着现实生活中的一些认识和规律。
数学与现代生活有着密切的关系，其既有自然界数与形的规律，也包含着人类对美的理解与描述。
数学学习意在从中发现规律，发现美，为自然科学和社会科学服务，为人类的进步服务。
生活中的很多事物都是数学的应用。
为了更好地为生活服务，学生必须重视数学学习，教师必须重视数学教学。
一、提高对数学的认识，培养思维品质数学来源于生活，并应用于生活。
人们的衣食住行、思维探索都与数学有着广泛的联系。
人类每一个领域的开拓都是以数学为基础的，数学让每一个领域都以前所未有的速度发展着。
一句话，数学离开了生活就会缺乏魅力，生活离开了数学，人类将无法生存和发展。
在教学中，教师要让学生真切地感到数学与生活的关系，如可以让学生用记日记的形式记录生活中的数学，数学与生活的关联。
学生有了这种对数学的认知就会自然而然地去理解数学，应用数学。
数学不仅是数与形的关系，更是一种文化，它反映了客观世界的规律，包含着人文精神和科学道理。
所以，教师在教授数学时不能只是一味地让学生做题，一味地训练，而是要让学生体会到数学的社会意义和价值，体会到数学是一种思想。
教师要通过数学教学培养学生良好的学习习惯，良好的思维品质。
二、理解数学作用，增强体验感悟1.培养思维。
数学作为一种理科性质的学科，能够培养人的理性思维。
理性思维是人类思维的高级形式，是人们把握客观事物本质和规律的能动活动。
人类要认识这个世界，要适应这个社会，必然就要有足够的本领，理性思维就是我们一个非常重要的武器。
理性地对待、冷静地思考必然会得出更为适合的结论和更为有效解决问题的方法。
数学凭借它那种科学的、条理的、循序渐进的步骤和思考模式有效地促使了我们理性思维的形成。
2.指导生活。
我们在推铅球时，铅球的行进轨迹是抛物线，那么，怎样推才能更远？学习了二次函数，这个问题就迎刃而解了。
与生活息息相关的数学应用问题是从实际背景中产生和抽象出来的，数学给我们的生活带来了秩序和便利，对社会的发展和生活水平的提高起到了十分重要的作用。
社会实践活动关于数学(3篇)
第1篇一、前言数学，作为一门研究数量、结构、变化和空间等概念的学科，贯穿于我们生活的方方面面。
为了让学生们更好地理解数学，培养他们的数学思维和创新能力，我们学校组织了一次社会实践活动——数学魅力之旅。
本次活动旨在让学生走出课堂，亲身体验数学在现实生活中的应用，感受数学的魅力。
二、活动背景近年来，我国教育部门高度重视素质教育，强调培养学生的实践能力和创新精神。
数学作为基础学科，在培养创新人才方面具有举足轻重的作用。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识的灌输，忽视了对学生实践能力的培养。
为了改变这一现状，我们学校决定开展数学魅力之旅活动，让学生在实践中感受数学的魅力。
三、活动目标1. 让学生了解数学在现实生活中的应用，增强对数学的兴趣。
2. 培养学生的数学思维和创新能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
4. 增进师生之间的感情，增强班级凝聚力。
四、活动内容1. 参观数学博物馆活动第一天，我们组织学生们参观了我国某著名数学博物馆。
在博物馆里，学生们看到了各种数学模型、数学艺术品和数学历史文物，了解了数学的发展历程。
此外，博物馆还举办了一系列互动体验活动，让学生们亲身体验数学的魅力。
2. 数学知识竞赛在参观数学博物馆的基础上，我们组织了一场数学知识竞赛。
竞赛内容涵盖了数学基础知识、数学思维和创新能力等方面。
通过竞赛，学生们巩固了所学知识，提高了自己的数学素养。
3. 数学应用实践为了让学生们将所学知识运用到实际生活中，我们安排了一系列数学应用实践活动。
例如，学生们分组进行数学游戏设计、数学故事创作等，通过这些活动，学生们不仅锻炼了自己的数学能力，还培养了团队协作精神。
4. 数学讲座邀请数学专家为学生们举办了一场精彩的数学讲座。
讲座内容涉及数学发展、数学应用等多个方面，让学生们对数学有了更深入的了解。
5. 数学主题班会以数学为主题，组织学生们开展班会活动。
在班会上，学生们分享了自己在活动中的收获和感悟，交流了学习数学的心得体会。
让学生走进生活感悟数学
之类的且需要学生解决的矛盾 问题带到生活环 境中去思考 。 小学生年龄小 ， 爱玩爱动是 他们 的 天性。 因此 ， 以让学生在玩 中学 、 中玩。 可 学 如教
学《 丰收的果 园》 一课 ， 从书本 中的情境图引 可
上的数字 ，然后算 一算家里的用电量及所需承 入 ， 让学 生观察园 中的各种动物和水果。 学生在
２１年２ ８ ００ 月２ 日
《 新课程 》
让 学 生 走 进 生 活 感 悟 数 学
◎云南省保 山市腾冲县界 头 乡永乐完小 黄体 润
生活创设情境。 以用游戏的形式呈现 ， 可 让学生 在玩 的过程中得 到体验。 特别是低年级的学生 ， 课堂教学过程中的一些小游戏 ，是有很大吸引 力 的。 如让每个学生各准备一些硬币 ， 先猜想 硬 币掷在课桌上 ， 是正面朝上还是反面朝上 ， 数 次 大概是多少 ，然后安排学生做掷硬币的实验证
家庭中物品的形状 、 内 不 知不觉 中主动参 与到数学活动中，然后教师 室 数学是生活的一部分 ，它是在这个现实世 担 的费用等等。同时 ， 界中生存的 ， 离开 了现实生活， 教学将是一片死 的装修 、家务劳动的时间安排无不隐藏着数学 让学生互相提问 、 互相解 答 ， 引导学生把问题 并 另外 ， 要引导学 生留心社会生活中的数学 说清楚 、 海。 没有生活的数学是没有魅力 的数学 。 同样 ， 知识 。 说完整。 师生 、 生生互动 ， 让学生产生问 社 学生从社会生活 中 题意识 ， 人类也离不开数 学，离开 了数学人类将无法生 资源 。 会是另一个大课堂 ， 在生动活泼的实践 中， 始终体验着学习 可以从报纸 、 志、 的成功与快乐。其次 ， 杂 存 和发展。 数学是思维与线条 的文化。 数学是研 获取数 学资源有多种途径 ， 应让学生感受生活数学。
论文——走进多彩生活 感受生活数学
走进多彩生活感受生活数学王妍数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这是对数学与生活的精彩描述。
数学知识来源于生活实际，又服务于生产实践，它与生活联系十分密切。
《九年义务教育全日制数学课程标准(实验版)》中明确指出：“使学生体会数学与自然与人类社会的联系”，这就要求选材必须密切联系学生的现实生活，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的实例出发。
作为认知的背景，激发学生的求知欲，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在自己的身边，感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，从而培养学生的数学应用能力。
基于以上的认识，在教学实践中我从以下几个方面努力，以实现“走进多彩生活，感受生活数学”。
一、结合生活，组织教材数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，所以必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
例如，在教学枯燥的“组合图形面积”时，我组织同学做儿时的折纸游戏，请他们折出各式各样的小物件：船、小燕子、小房子……进而说出它们是由什么图形组成的，此时，教师再引出学习的内容：求组合图形的面积。
这样，用学生身边的事情，呈现教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习组合图形时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。
二、生活实践，思考数学一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。
小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将直接影响学生的学习的效果。
数学学习心得1000字(精选4篇)
数学学习心得1000字(精选4篇)数学学习心得1000字篇1数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。
力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
(一) 寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。
在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
(二) 利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。
其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
(三)用于现实生活领略数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。
由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。
为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
(一) 寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。
在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
(二) 利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。
带学生走进生活、感悟数学
是 密切 联 系 的 。数 学课 上不 是 教给 学 生 多少 知识 ，而 是要 教 给 他 们思 维 的 方 法 ，开 发 他们 脑 中未 被 开 发 的脑 细 胞 ，要 想做 到 这 一 点 ，就 要 求我 们 教 师要 不 断 的 充实 自己 。
般来说 ，中小学数学教学的功 能包括两个方面 ：一ห้องสมุดไป่ตู้实
技术、人文科学、经济发展等都有着广 泛的联系。 “ 数学来源于 生活，又运用于生活。”在我们身边的大干世界中蕴涵着大量的 数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。
一
践功能 ，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数 学教学的内容来 自于人类日益丰富、不断提 高的生产活动和社会 生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越 明显和能动地促进 各个时代 ，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展 和进
有魅力的数学。同样 ，人类也离不开数学，离开了数学人类将无
法 生存 和发 展 。 为 了使 学 生切 实体 会到 数 学 源 于 生活 ，我提 倡 学 生 写数 学 日记 ，记 录 生 活 中发 现 的数 学 问题 ，达到 了很好 的 效
果 ，学 生的 日记中 体 现着 他 们 对数 学的 发 现 、应 用 和 理解 。 ２ 、数 学是 一 种 文化
步 。二 是 精 神功 能 ，即 它联 系 于人 们 的思 维 与 方 法 。通 过 对 儿 童 的 数学 教 学 ，在 早期 就 尽 可 能充 分 地 开启 儿 童 的 智 慧 ，发 展 儿 童 的思 维 品 质和 思 维 能力 ，丰 富儿 童 的精 神 世 界 ，能 为他 们 日后 乃 至 终 身 的 良好 发 展 ，创 造 高质 量 的 生活 ，奠 定不 可 或缺 的 极 为重 要 的 基 石 。２ 世 纪８ 年 代 开 始 ，美 国 教 育界 提 出 了 “ 众 数 学 ” Ｏ ０ 大 的 教 育理 念 ， “ 大众 数 学 ”的 实 质是 指 对数 学教 学 进行 再 创 造 ，
让数学教学植根于生活之中
让数学教学植根于生活之中数学源于生活，寓于生活，用于生活。
《义务教育数学课程标准》强调数学与现实生活联系，并要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
因此，教师应努力把数学教学植根于学生的生活之中,让学生领悟数学源于生活,又服务于生活的道理。
一、把课堂搬到生活中去小学生的生活经验比较匮乏，所以在教学中我尽量把抽象的数学知识还原成学生看得见、听得到、摸得着的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解，使知识与技能同步发展。
如在教学“折扣”时，我做了如下设计：“老师昨天逛街，发现有甲、乙两家超市卖完全相同的商品，却标着不同的打折方法。
金山超市标着九折优惠，而时代超市标着八折大酬宾，你们说老师应该上哪家超市去买这种商品？”同学们顿时活跃起来，各抒己见，有的说到打八折的超市去买，因为它打的是八折，比九折低；有的说去打九折的商店去买，因为它本来的价钱可能低一些；还有的说，先看看两家超市原来的标价后再下定论。
这时候，我马上问学生，原来的标价就是百分数应用题中的什么量？有的学生马上回答，原来的标价就是百分数应用题中的单位“1”的量，我给予了肯定，这样使学生无形中意识到单位“1”的量，学生在学习有关“折扣”的应用题时就不会感到乏味了，会很有兴趣。
二、创设生活情境，体验快乐数学心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识、自主学习的程度就越高。
生动、熟悉的生活情境和自己的亲身经历可以使数学由抽象变得具体，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
恰当的情境创设不仅能为孩子学习数学拉开成功的序幕，也将成为促进孩子主动探索数学领域奥妙的不竭动力。
因此，教师应努力摆脱传统的教学模式，创设有效的教学情境，并依托情境，让学生在情境发生、发展的过程中学习数学、发展数学、体验数学的价值。
例如在“圆的认识”教学时，教师先出示一幅色彩鲜艳的正方形轮子的自行车图片，问同学们：“这辆自行车漂亮吗？你喜欢吗？为什么？”学生回答：“不喜欢，踩不动。
让数学走进生活
让数学走进生活《数学新课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就不应该只是单纯的传授知识，而应遵循数学源于生活，寓于生活，为生活服务的理念。
让学生体会到数学就在他们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的无穷魅力。
那么，只有让数学走进生活才变得更精彩。
现结合本人数学教学实践，谈谈自己的几点认识。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣兴趣是学习最好的老师，它是学生获取知识的内在动力。
五花八门的生活中蕴含着许多数学知识，贴近学生生活的素材能引导学生从生活经验中积极回忆有关知识点。
一节课的开始创设宽松、和谐的学习情境，能拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如：我在教被乘数末尾有0的乘法时。
师：在本届县中小学生运动会上，我校体育健儿努力拼搏，为校争光。
其中杨平图同学获得了中长跑第一名，这跟他平时刻苦训练是分不开的。
你们想知道杨平图同学每天训练要跑多少米吗？生：想。
师：杨平图同学只告诉老师，他每天至少要绕操场跑7圈，校操场每圈是250米，那你们知道他每天至少要跑多少米吗？这就是我们今天要学习的内容（师板书：被乘数末尾有0的乘法）。
学生一听到这个题目，学习兴趣就来了，课堂学习气氛非常浓厚，个个都想知道答案，因此，学生也很快弄懂了计算方法，学习重难点也迎刃而解，从中他们还了解了学校的“小英雄”。
二、采撷生活实例，让学生感受数学价值教师要善于发现和挖掘生活中的数学问题，让数学贴近生活，在课堂中采撷生活实例。
其中，以应用题教学与生活实例最为密切，让学生真切感受生活中处处有数学，以此引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习和探索之中。
例如：在教被乘数中间有0的乘法中。
我将课本例题“老寿星每天要步行3圈，每圈508米，他每天要行走多少米？”改为“数学老师每天从家到学校来回4次，每次要走906米，谁能帮老师算一下，老师每天一共要行走多少米？”学生对能帮助老师解决问题，他们很高兴，学得也特别认真，从中体验到了数学的魅力和应用的价值，当学生真正意识到学习数学对自己有价值时，他们最容易形成持久的探究欲望和强烈的学习动机，进而促使自己以更大的热情和坚定的毅力去努力学习和探究。
走进生活,感受生活中的数学100字作文
走进生活,感受生活中的数学100字作文全文共5篇示例，供读者参考走进生活,感受生活中的数学字作文篇1如果要问我对什么最有兴趣，我肯定会回答：“数学！”数学是生活的基础，生活中离不开数学。
我为什么会对数学有这么大的兴趣呢？那可要从那件事说起了。
“啊……，好难呀！快被烦死了！”我抱着那给我抓了不下百次的头，痛苦地呻吟着。
看着眼前那纵横交错的图形，我觉得头都大了好几倍。
我已被这两道图形题折磨了一个小时，但一点头绪都想不出来。
“哟！真是‘天生废材没有用’呀！”同桌口中含着冰棍轻蔑地说，“你算了一个小时都算不出，你还是放弃吧，你根本没数学细胞的。
”“什么？”我拍桌而起，“我一定会做出的！”“那好，如果明天你再做不出，那你可要请我吃东西了！”“好，一言为定！”?“滴嗒，滴嗒……”在深夜的灯光下赫然有我的身影。
我奋笔疾书，计算纸叠得老高，但我依然不住地演算。
“当，当……”钟声响了十一下，“原来已这么晚了。
”我抬起略酸的脖，看了一下钟，再低头看了依然空空如也的两道题。
呜呜呜，老师可真是好“关照”，出了这么难的题来考我。
看着这两个如毕加索所画的抽像画样的图形，我真想扔笔不写了，但一想到今天同桌那轻视的目光，我顿时豪气冲天，对呀，别人能干的事我也一定能干得到！于是，我信心百倍地提笔疾书，在宁静的夜中又响起了“沙沙沙”的轻响……万岁！终于写完了！看着我的“劳动成果”，只觉得由心底涌起一股强烈的成功感，满心都是欢喜。
我忽然觉得数学并不难学，反而有它吸引人的一面，越难的题就使人回味无穷。
数学，用它独特的魅力深深吸引着我，让我们共同走进数学吧。
走进生活,感受生活中的数学字作文篇2数学可以培养人的许多天赋，读条件多的题可以让人的阅读能力有所提升，写一些题可以锻炼人的推理能力…～数学也是一个十分神奇的学科，有时写题可以让心情有坏变好，有时却有好变坏。
今天最后一节课是语文，临近放学之时，语文老师让我们停下手里的工作，听老师讲一讲她和数学的故事。
如何让学生走进生活并感悟数学
如何让学生走进生活并感悟数学
李 是对现 实 世界 的一 种思考 、描述 、刻 画、解 释 、理解 和 应用 ，其 目的 是发 现现 实世 界 中所蕴 藏的 一些 数与形 的 规律 ，为 社会 的进 步与人 类 的发展 服 务 。数学 是一 个非 常美 的领 域 ，这 是 因为数 学 的主 要部 分是 由人 类 的 心灵 创造 和构 成的 。数 学与科 学 技术 、人 文科 学 、经济 发展 等都有 着 广 泛 的联 系 。“ 数 学来 源于 生活 ，又运 用 于生 活 。” 在 我们 身边 的大 干世 界 中蕴涵 着 大量 的数学信 息，而数 学在 现实 世界 中也 有着 广泛 的应用 。 １对 数学 的认 识 说到 数学 ，大家 都会 觉得 只是 “ 计 算” 和“ 证 明” ，学生 学数 学只 要会 做 题就 行 了。而 在使 用新 教材 的过 程 中，我 逐步 体会 到 了，数 学它 本身 不只 是“ 数字 符号 ” ，它有 更丰 富 的内涵 ，它 与人 的 生活 息息相 关 。数 学是对 现 实世 界 的一种 思考 、描 述 、刻画 、解 释 、理解 ，其 目的是发 现现 实世 界 中 所蕴 藏 的一些 数 与形 的规律 ，为 社会 的进 步与 人类 的发 展服 务 。我们 可 以 自由探索 自己心 目中 的数学 世界 ，正 是这 种 自由探 索才 是数 学美 的体 现 。 我认 为 ， 数 学 学 习应 该是 一种 有 广泛 的 思维 空 问和 实践 空 间， 是 生动 有趣 的 学 习活动 ． 学 生是 可 以用心 去体会 感悟 的 。
一
２ Ｑ １ Ｍ Ｏ 生 Ｔ 蒸！ Ｈ Ｅ Ｒ ！ Ｌ 塑！ Ａ Ｎ Ｄ 占 ２
开创灿 烂 的 明天 。再如 利用 “ 沙 枣” 、“ 面 包 与水 仙花 ” 等 材料 ，训 练 的效 果 都 比较 理想 。在 作文 评讲 时 ，注重 让学 生学 习 同学 的优秀 作文 。学 生作 文 是 最接 近 学生 的 ，老 师在 作文 课上 多读 学生 的 习作 ，读他 们在 面对 成功 、 失败、忧伤、喜悦、家庭、社会、理想甚至爱情等时的认识，关注学生了， 他 们感 觉有 收获 了 ， 作 文教学 的心 理健康 教 育 自然 而然 得到 了巩 固与提 高 。 ４ 在 课外 阅读 中进行 心理健 康教 育 优 秀 的文学 作 品 以其 鲜 明、生 动 、准确有 力 的语 言给 学生 提供 了一 个 个 广 阔而深 邃 的精神 世界 ，让 学生 有机 会认 识善 良、勇敢 ，热 爱 自由，追 求真理 ，认识 生命 的神圣 、个 体 的尊严 ，为个性 发展储 备必 要 的精神 资源 。 所 以，我 充分利 用 课外 阅读 ，拓 宽学 生的视 野 ，让学 生更 广泛 地 从文 学作 品 中领 略 人文 文化 的博 大精深 ，获 得崇 高 的思想 教育 和积 极 的人 生教育 ， 充分感 受 人物坚 毅 的形象 美 、崇 高的 品行美 和庄 严 的生命 美 ，从 而健全 人 格 。我 常 组织 学生 阅读一 些课 外名 著 ，如 《 海伦 凯勒 传记 》 、《 钢铁 是 怎样 炼成 的》 、《 贝多芬传 》 、《 平 凡 的世 界 》 、《 极 限 人生 》等 ，让 书中 的故 事感 染学 生 ，让主人 公 身残 志 、 自信 自强的人 格力 量震 撼 学生 ，使 学生悟 出 作为 一名 肢体健 全 、风华 正茂 的青 少年 ，更 要 以无穷 的 斗志和 毅 力迎接 人 生 的挑 战 。 总之 ，在 语文 教学 中渗 透心 理健康 教育 的方 式方 法 很多 ，值 得语 文教 师去 探索 创新 。但 在教 学 中，要注 意 不能把 自己 的主观 愿望 强加 给学 生 ， 或代 替学 生去 作 出判 断和决 择 ，而是 协助 学生 认识 自我 ，肯 定 自我 ，接纳 自我 ，尽 量发 挥他 们 自己 的潜 ，使 学生 的心 理素质 全 面 、和谐 、健康 地 发展 。
六年级数学社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了让学生更好地将数学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力和创新能力，我校六年级数学组组织了一次以“数学与生活”为主题的社会实践活动。
本次活动旨在让学生通过观察、调查、分析等活动，将数学知识与社会生活紧密联系起来，培养学生的综合素质。
二、活动目的1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 增强学生对数学学科的兴趣，提高数学素养。
3. 培养学生的团队协作精神和社会实践能力。
4. 让学生了解数学在生活中的应用，感受数学的魅力。
三、活动内容1. 观察与调查：组织学生分组，对学校周边环境进行观察，如商店、超市、餐馆等，调查各种商品的价格、折扣等信息。
2. 数据收集与整理：引导学生收集调查数据，整理成表格或图表。
3. 分析与计算：引导学生运用数学知识对收集到的数据进行分析，如计算商品的平均价格、折扣力度等。
4. 撰写报告：要求学生以小组为单位，撰写一份关于数学与生活的调查报告。
四、活动过程1. 准备阶段：教师向学生介绍活动目的、内容、要求等，并分组。
2. 实践阶段：学生分组进行观察、调查、收集数据。
3. 分析与讨论阶段：学生运用数学知识对收集到的数据进行分析，讨论数学在生活中的应用。
4. 撰写报告阶段：学生根据分析结果，撰写调查报告。
5. 交流与展示阶段：各小组进行成果展示，分享活动经验。
五、活动成果1. 学生在活动中积极参与，充分运用数学知识解决实际问题。
2. 学生对数学学科的兴趣有所提高，认识到数学在生活中的应用。
3. 学生培养了团队协作精神，提高了社会实践能力。
4. 学生撰写了高质量的调查报告，展示了活动成果。
六、活动总结本次六年级数学社会实践活动取得了圆满成功。
活动过程中，学生充分运用所学知识，将数学与生活紧密结合，提高了自己的综合素质。
以下是活动总结：1. 活动组织有序，学生积极参与，达到了预期目的。
2. 学生在活动中充分运用数学知识，提高了解决问题的能力。
3. 活动培养了学生的团队协作精神和社会实践能力。
数学社会实践活动总结(3篇)
第1篇一、前言数学作为一门基础学科，在现代社会中具有举足轻重的地位。
为了提高同学们对数学的认识，激发他们对数学的兴趣，培养他们的实践能力，我校数学教研组组织开展了数学社会实践活动。
本次实践活动旨在让同学们走出课堂，走进社会，感受数学的魅力，提高他们的综合素质。
以下是我对本次数学社会实践活动的总结。
二、活动背景随着我国经济的快速发展，数学在各行各业中的应用越来越广泛。
为了适应社会需求，提高学生的综合素质，我校数学教研组决定开展数学社会实践活动。
本次实践活动旨在：1. 培养同学们对数学的兴趣，激发他们学习数学的积极性。
2. 提高同学们的实践能力，让他们将所学知识运用到实际生活中。
3. 增强同学们的社会责任感，让他们关注社会热点问题。
4. 促进同学们的团队协作精神，培养他们的沟通能力。
三、活动内容本次数学社会实践活动主要分为以下几个部分：1. 调查研究：同学们分组对家乡的经济、文化、教育等方面进行调查，了解数学在各领域中的应用。
2. 实地考察：参观当地企业、科研机构，了解数学在实际工作中的应用。
3. 案例分析：针对调查和考察过程中发现的问题，运用数学知识进行分析，提出解决方案。
4. 小组讨论：针对案例分析结果，进行小组讨论，总结经验教训。
5. 汇报交流：各小组汇报实践活动成果，分享心得体会。
四、活动成果1. 同学们对数学的认识得到了提高，明白了数学在现代社会中的重要作用。
2. 同学们的实践能力得到了锻炼，学会了运用数学知识解决实际问题。
3. 同学们的社会责任感得到了增强，关注了社会热点问题。
4. 同学们的团队协作精神得到了提高，学会了与他人沟通、协作。
5. 同学们的写作、表达能力得到了锻炼，提高了综合素质。
五、活动总结1. 活动组织方面：本次数学社会实践活动组织严密，活动内容丰富，同学们积极参与，取得了良好的效果。
2. 活动实施方面：在活动过程中，同学们充分发挥了自己的主观能动性，积极参与，相互学习，共同进步。
数学社会实践活动初中(3篇)
第1篇一、活动背景数学作为一门基础学科，不仅在学校教育中占有重要地位，而且在我们的日常生活和社会发展中也有着广泛的应用。
为了让学生更好地理解数学知识，提高数学素养，培养解决实际问题的能力，我校数学教研组组织了一次数学社会实践活动。
本次活动旨在通过实践活动，让学生将所学数学知识应用于实际，增强学生的实践能力，激发学生的学习兴趣。
二、活动目的1. 帮助学生将所学数学知识应用于实际，提高学生的数学应用能力。
2. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通与协作能力。
3. 增强学生的社会责任感，让学生关注社会热点问题，关注国家发展。
4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
三、活动内容本次数学社会实践活动分为以下几个环节：1. 选题与分组首先，学生们根据自己的兴趣和特长，选择一个与数学相关的社会问题作为研究课题。
然后，根据课题内容，将学生分成若干小组，每组5-6人，每组负责完成一个课题。
2. 调查与收集资料各小组通过查阅书籍、网络、实地考察等方式，收集与课题相关的资料，并进行整理和分析。
3. 数学建模各小组运用所学数学知识，对收集到的资料进行建模，分析问题，提出解决方案。
4. 撰写报告各小组根据建模结果，撰写一份详细的实践活动报告，包括课题背景、研究方法、建模过程、结果分析、结论等。
5. 展示与交流各小组在全校范围内进行成果展示，与其他小组进行交流，分享经验。
四、活动过程1. 选题与分组在活动开始前，学生们积极参与课题选择，经过讨论和筛选，最终确定了以下课题：（1）城市交通拥堵问题及解决方案（2）农村留守儿童教育问题及对策（3）教育资源分配不均问题及优化策略（4）环境污染问题及治理措施2. 调查与收集资料各小组通过查阅书籍、网络、实地考察等方式，收集与课题相关的资料。
例如，针对城市交通拥堵问题，学生们调查了城市交通流量、公共交通设施、道路规划等方面的情况。
3. 数学建模各小组运用所学数学知识，对收集到的资料进行建模。
让数学走进生活,体验和感受数学的魅力
让数学走进生活，体验和感受数学的魅力当代的师生关系是一种新型的师生关系，要让学生能够在课堂中充分发挥自己的表现力，获得基本的数学知识和技能，教师必须在课堂教学中充分让学生自主发现、自主学习、完善自己的思维能力。
现代的小学数学教学，必须以人为本，将课外的日常生活知识引进课堂，使数学与现实生活相联系，让学生从现实生活中体验数学的魅力。
从而营造学生喜爱的课堂生活。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
学生首先喜爱上课，然后才能喜爱学数学。
只有贴近儿童生活的学习，才能最大限度地引发学生的参与和思考。
在小学数学教学中，教师要努力创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。
教师应积极地欣赏学生的所有感知，让他们切实感受数学的力量。
一、创设和谐情境，鼓励学生合作学习。
学习兴趣是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中起着巨大的推动作用。
新课程标准要求教师应从学生已有的生活经验和知识背景出发，提供充分的从事数学活动和交流的机会。
因此，作为现代的小学数学教师，我们必须突破传统观念，以人为本，让数学走进课堂，让学生在一个民主、自由的空间内以新颖灵活、充满童趣的方式来发现问题、解决问题、应用知识。
比如：“统计”这一教学内容贯穿小学一年级至六年级。
因此，要教学好这一内容，就要求学生在课前先做好准备，两人一组或四人一组合作进行调查。
如，近10天的晴雨天记录，本班同学所喜爱的一种体育活动，从一年级到六年级各班男女人数，等等。
做好这些数据的调查，是学生学好统计的第一步。
所以，必须先让学生了解到你所调查的是一件什么事；其次，让学生互相合作试着学习绘制表格；最后，通过分类、整理，进行数据分析。
这一过程完全是以学生为主体进行学习的过程，教师只是这一过程的“顾问”、“同伴”。
让学生通过对这些数据进行收集、整理、描述和分析，加深对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用所学的知识和技能感受到数学与生活的联系，以培养学习数学的兴趣与能力。
数学探索之旅带学生走进数学的世界
数学探索之旅带学生走进数学的世界数学，作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题的能力以及解决实际问题的能力都起着重要的作用。
然而，由于传统的教学方式过于抽象，导致了学生对于数学的学习兴趣不高，很多学生甚至害怕数学。
为了激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索数学的奥妙，我们尝试进行一次数学探索之旅，将学生带入数学的世界。
探索1：发现数学的美妙我们首先向学生展示一些数学中的美妙现象和优美的公式，比如黄金分割、费马大定理等等。
这些都是数学在实际生活中的应用或者数学中的研究成果。
我们可以通过图表、实验等形式来呈现，激发学生的好奇心，让他们感受到数学的美妙和深奥之处。
探索2：游戏中的数学数学不仅仅是一堆公式和符号的堆砌，它也可以充满乐趣和游戏性。
我们可以通过数学游戏，如数独、解谜、数学竞赛等，帮助学生感受到数学的趣味。
通过这些游戏，学生可以在玩乐中感受到数学的逻辑思维和解决问题的能力，从而对数学产生兴趣，愿意主动学习。
探索3：数学与生活数学无处不在，它渗透到我们日常生活的方方面面。
我们可以通过案例分析、实际问题的解决等方式，将数学与生活联系起来，让学生明白数学在实际生活中的应用和意义。
比如，我们可以讲述数学在金融、物流等领域的应用，引导学生发现数学在他们身边的存在。
探索4：数学思维的培养培养学生的数学思维是数学教育的根本目标之一。
我们可以通过一些数学思维训练题或者数学思维训练活动来培养学生的数学思维能力。
例如，我们可以提供一道复杂的问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结的能力来解决问题。
通过这样的训练，学生可以逐渐培养出敏锐的数学思维和解决问题的能力。
探索5：实践探索与创新在学生对数学有了一定的基础之后，我们可以鼓励他们进行实践探索和创新。
比如，我们可以给学生们提供一些实际问题，让他们动手实践，运用所学的数学知识解决问题。
同时，我们也可以鼓励学生进行数学竞赛、设计数学模型等创新活动，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
让学生走进生活去感悟数学
藏 的智慧 与美
“ 让学生 在生动具体 的情境 中学 习数学” “ 让学生在现实情境中体验和理解数学” 是数学 课程标准 给我们广大数学教 师提 出的教 学建 议 所以． 要想培养学生的数学兴趣和探究知识 的欲望 ． 教师必须善于创设教学情境 ． 为学生营 造一个和谐宽松的教学氛围 ． 让学生在这个情 境 中认识数学 、 感知数学 、 理解数学 ， 体验其魅 力所在 ． 接受其美的熏陶 学生在数学学习中有 了这样的情感体验．就会轻松地掌握数学基础 知识 ． 具备一定解决问题的基本技能 ２ ． 调动生活积累 ． 在体验中感悟 感悟是一种心理现象． 有所感才会有所悟 ． 它是以一定的生活积累为基础 ．需要学生的亲 身体会 所以． 教师在教学 中要将抽象的知识具 体化 ． 多让学生接触感性的知识 ． 多让学生 自悟
活息息 相关的数学应 用问题是从 实际背景 中 产生 和抽象出来 的 ．数学给我们 的生活带来 了秩 序和便利 ．对社 会的发展和 生活水平 的 提高起到了十分重要的作用 ３ ． 数学与其他领域 的联 系 数 学与美学 数学 的美 首先表现在数学 的统一性上 ．如所
小学数学秋游计划活动方案
一、活动背景随着秋天的到来，大自然呈现出五彩斑斓的景象，为了让学生们亲近自然，感受数学与生活的联系，提高学生的数学实践能力，我们计划组织一次小学数学秋游活动。
本次活动的主题为“走进自然，感受数学魅力”。
二、活动目标1. 让学生亲近自然，感受秋天的美丽，激发学生对数学的兴趣。
2. 通过实践活动，让学生将所学数学知识运用到实际生活中，提高学生的数学应用能力。
3. 培养学生的团队协作精神，增强学生的集体荣誉感。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）四、活动地点市郊森林公园五、活动对象小学三至六年级全体学生六、活动内容1. 数学知识竞赛在活动开始前，组织一场数学知识竞赛，题目内容涉及小学数学课本中的知识点，以激发学生的兴趣，活跃现场气氛。
2. 拓展游戏组织一些与数学相关的拓展游戏，如“数独”、“找规律”、“数学接力”等，让学生在游戏中学习数学，提高数学思维能力。
3. 数学实验带领学生进行简单的数学实验，如测量树叶的长度、计算果实重量等，让学生亲身体验数学与生活的联系。
4. 自然观察与记录组织学生进行自然观察，记录下所见到的数学现象，如树叶的形状、树木的年轮等，引导学生发现数学之美。
5. 数学故事分享邀请数学老师或家长分享有趣的数学故事，让学生了解数学的起源和发展，激发学生对数学的热爱。
6. 数学手工制作组织学生利用自然材料进行数学手工制作，如制作树叶形状的拼图、绘制数学图案等，培养学生的动手能力和创造力。
七、活动安排1. 8:00-8:30 集合、点名、发放活动物资2. 8:30-9:00 乘坐大巴车前往活动地点3. 9:00-9:30 数学知识竞赛4. 9:30-10:30 拓展游戏5. 10:30-11:30 数学实验6. 11:30-12:30 自然观察与记录7. 12:30-13:30 午餐休息8. 13:30-14:30 数学故事分享9. 14:30-15:30 数学手工制作10. 15:30-16:00 活动总结、合影留念11. 16:00-17:00 返回学校八、活动注意事项1. 活动前，组织学生进行安全教育，提醒学生注意交通安全、食品卫生等。
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让学生走进生活、感受数学的魅力
【摘要】“数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识,使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中,初步体验数学知识之间的联系,进一步感受数学与现实生活的密切联系。
”在教学时注重:在导入时创设生活情境,让课堂贴近学生。
让例题与生活紧密联系,使学生易于接受、理解。
让练习与生活紧密联系,做到学以致用。
【关键词】走进生活、生活情景、实践、经验
let the student enter the life, the feeling mathematics charm
yin yanjuan
【abstract】
the class sign pointed out that,“mathematics teaching should unify the student to live the actual problem and had the knowledge,causes the student in the understanding, the use and in the study mathematics knowledge process, experiences between mathematics knowledge initially the relation, further feels mathematics and the real life close relation.”when teaching pays great attention to 1, when induction establishes the life situation, lets the classroom draw close to the student.2nd, lets the sample question and the life close relation, causes the student easy to accept,
the understanding.3rd, lets the practice and the life close relation, achieves studies for the purpose of application. 【key words】enters the life, the life scene, the practice, the experience
小学数学课程标准指出:“数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识,使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中,初步体验数学知识之间的联系,进一步感受数学与现实生活的密切联系。
”因此,在教学中一方面要让抽象的数学概念在生活中找到原型;另
一方面,要创造条件,促使学生能利用学到的数学知识去解释一些
日常生活中有关的数学现象,并能初步解决一些有关的数学问题。
陶行知的“生活教育”理论为数学教学走向生活提供了很好的理论支撑。
在教授新教材内容时,我比较注重创设一种生活情境,让学生处
于一种情境之中,自然的在解决生活实际问题的过程中学习新知,
使枯燥的数学课堂焕发了生机。
以下是我在教学时的一些感受。
1.在导入时创设生活情境,让课堂贴近学生
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经
验的基础上。
例如,我在教学“圆的认识”时,利用课件、轻快的音乐把学生带进这样的画面:唐老鸭要逛公园,先坐正方形轮子的小车,小车前进不了。
接着改乘椭圆轮子的小车,车子开动了,但唐老鸭忽上忽下,惊魂不定,最后他登上圆形轮子的小车,小车平稳向前,唐老鸭舒心惬意。
这时,我启发大家想一想:圆形与过去学过的正方
形、三角形有什么不同,圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳?这样以情境导入新课,既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动,带
着良好的心态进入学习;又能通过联系生活实际,让学生发现数学
就在自己身边,数学并不难。
2.让例题与生活紧密联系,使学生易于接受、理解
俗话说“听过会忘记,看过能记住,做过才能理解”因此,在教学中努力让学生在玩中学,做中学。
教学“确定位置”时把教室里的64位同学分成8个小组,根据自己位置告诉大家你是第几排第几个,第几组第几个,你的东面有谁?西面有谁?左面?右面呢?在教学统计的知识时,让学生统计各组同学爱吃的水果,根据统计结果,你如果是商店的老板应该怎么进货等一系列活动使学生学到知识,并且活跃了课堂气氛,培养了学生的应用意识和实践能力。
3.让练习与生活紧密联系,做到学以致用
《数学课程标准》中指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。
”学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活,应用于生活,学以致用。
因此,每一次学完新课后,我就编一些实际应用的题目,让学生练习,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
例如在教学完“长方体和正方体的表面积”后,我让学生回到家里去计算一下金鱼缸(长方体的)、纸板苹果箱、火柴盒外盒的表面积,并进行比较。
教学简单的统计后,问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题?并让学生制作一张本校各年级人数的统计表,使他们
知道课本例题与现实生活的联系,做到学以致用。
总之,在数学课堂教学中联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,对教材适当作些变形处理,让数学更多地联系实际,贴近生活;教师在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习,鼓励学生善于运用所学的数学知识去发现和解决生活中的数学问题,做到数学从生活中来,再应用到生活中去。
收稿日期:2009-07-13。