语文人教版七年级上册赫尔墨斯和雕像者

《赫尔墨斯和雕像者》教案

一、教学目标：

1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；

2、分析人物形象，多角度提炼寓意；

3、总结本文的写作特点；

4、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

二、教学重点：

1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意

2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

三、教学难点：

1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

四、教学过程

（一）导入

看图猜寓言：守株待兔、狐假虎威、农夫和蛇、狐狸和葡萄

故事哲理连一连，引出故事体裁——寓言

（二）了解文体

1、寓言的含义

寓言是文学作品的一种体裁,多以假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。主人公多为动物，也可是人或非生物。篇幅大多短小，情节具虚构性，主题充满智慧和哲理。大多采用拟人化的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《伊索寓言》。

2、寓言的特点

言——假托故事寓——寄寓深意

（三）、了解神话让人物

赫尔墨斯——赫尔墨斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。是宙斯的儿子。

宙斯——宙斯是希腊神话中众神之王。

赫拉——赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。

（四）、整体感知

1、朗读课文（齐读课文）

2、抓住关键词概括主要内容。

关键词：赫尔墨斯问尊重白送

主要内容：赫尔墨斯到人间去问自己受到多大尊重，结果发现自己一文不值。

（五）、人物形象

教师：可见这篇课文的内容围绕着一个字展开------“问”，文中赫尔墨斯主动发问，问了几次？我们一起去借助文中的关键词甚至是发挥自己的想像一起去品析内容。

我们一起看到三次发问：1、值多少钱？2、赫拉的雕像值多少钱？3、这个值多少钱？我们来琢磨琢磨赫尔墨斯每次发问的心里是什么样的？

首先看到第一次发问，赫尔墨斯当时在想什么呢？（学生沉默），老师提示：赫尔墨斯是想知道价钱吗？答：是想知道自己在人间受到多大尊重。老师：那他干嘛要问雕像值多少钱？

学生：雕像贵一点就说明在人间受到的尊重大一些，雕像便宜一点在人间受到的尊重就小一些。

老师：一个人在家里供奉着一个雕像，实际上就是把它当神一样供着，也就是说雕像是神的化身，它通过问雕像值多少钱来了解所受到的尊重。

老师：它问什么一来就问宙斯值多少钱？

学生：先问宙斯，然后拿来和自己做比较。

老师：古希腊神话中有很多的神，他怎么不问其他的神呢？比如说爱神-----丘比特，也很受人们欢迎的，他为什么就单单问宙斯的价钱呢？

学生：？？

老师：同学们关注一下宙斯的身份，宙斯是众神之王，地位最高。

学生：赫尔墨斯像的是和最高的神比，如果比宙斯的价值都高的话，说明自己受的尊重比首领还要高。（这也是他所希望的）

老师：宙斯是首领，是个很有权势地位的神，面对这样的神，我们都是一种很尊重的态度，可是赫尔墨斯是怎样说的？看到宙斯的雕像是随意的问“值多少钱？”他怎么不提宙斯的名字呢？说明了什么？他对宙斯是什么态度？（不尊重），觉得自己可能比众神之神还了不起，可以看出赫尔墨斯很自大，用一个成语来概括就是“自命不凡、自以为是”，

心理：我和他受的尊重是否一样？

这个简单的问句传达出赫尔墨斯很微妙的心理？

老师：到人间问是否受到尊重与收到多大尊重有何不同？

老师：在希腊神话中有特别受人尊重的十二神，赫尔墨斯是其中之一，

说明他自己已经知道自己受尊重了，但是他觉得还不够，还希望得到更大的更多的尊重，想要得到更多的光环，这就叫做爱慕虚荣。

总结：赫尔墨斯性格特点：爱慕虚荣、自以为是、妄自尊大......

这个故事告诉我们：人不应该爱慕虚荣、狂妄自大，应该有自知之明。（六）、写作特点

1、描写人物：语言、动作、心理

2、层层蓄势，急转直下，增强讽刺效果

（七）、续写文章

赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？或者还会做些什么？发挥你的想象力，续写文章。