小学语文教学中的导入
小学语文导入案例
小学语文导入案例在小学语文教学中，一个精彩的导入环节能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，为整堂课的成功奠定坚实的基础。
以下是一些小学语文导入的案例，希望能为广大教师提供一些参考和启发。
案例一：故事导入在教学《司马光》这篇文言文时，教师可以先给学生讲一个关于司马光的小故事：“小朋友们，今天老师要给你们讲一个聪明孩子的故事。
在很久很久以前，有一个叫司马光的小朋友，他和小伙伴们一起在院子里玩耍。
院子里有一口大水缸，小伙伴们玩得可高兴啦。
突然，一个小伙伴不小心掉进了水缸里，水缸很深，水又满满的，其他小伙伴都吓坏了，有的哭，有的喊，只有司马光没有慌。
你们猜猜他是怎么做的呢？”通过这个故事，引起学生的好奇心，让他们迫不及待地想要知道司马光到底用了什么办法救了小伙伴，从而自然地导入课文的学习。
案例二：问题导入在讲授《富饶的西沙群岛》一文时，教师可以这样开始：“同学们，你们去过海边吗？见过大海吗？大海给你们留下了什么样的印象？今天，老师要带你们去一个美丽而神秘的地方——西沙群岛。
那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。
但是，你们知道西沙群岛在哪里吗？它为什么会如此富饶呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！”这样的问题导入，能够激发学生的思考和探索欲望，使他们主动地去阅读课文，寻找问题的答案。
案例三：情境导入教学《观潮》时，教师可以利用多媒体播放一段钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受那汹涌澎湃、雄伟壮观的景象。
视频播放结束后，教师问学生：“同学们，你们刚才看到的是什么？是不是非常震撼？这就是著名的钱塘江大潮。
那么，作者是如何用文字来描绘这一奇观的呢？让我们一起来学习课文《观潮》。
”通过创设这样的情境，让学生仿佛身临其境，更容易理解课文的内容，感受语言文字的魅力。
案例四：游戏导入在学习《汉语拼音》时，教师可以设计一个“猜谜语”的游戏。
例如，教师说：“一把小伞落在林中，一旦撑开再难收拢。
（打一植物）”学生们积极思考，猜到是“蘑菇”。
导入法在小学语文教学中的运用
导入法在小学语文教学中的运用一、导入法的定义和作用导入法是指在教学过程中，通过一些引人入胜的手段和方法，将学生的注意力吸引到教学内容上来，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。
在小学语文教学中，导入法的运用尤为重要。
它可以激发学生的学习热情，培养学生的语感和文学素养，提高学生的语文能力。
二、导入法的具体运用方式1. 故事导入法故事是孩子们喜欢的，通过讲述一个有趣的故事，可以引起学生的兴趣和好奇心。
比如，在学习古诗词时，可以通过讲述古代文人的故事，来引导学生对古诗词产生兴趣。
同时，故事中的情节和人物形象也可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
2. 图片导入法图片是视觉的艺术，通过展示精美的图片，可以激发学生的联想和想象力。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先展示一张描绘小蝌蚪和妈妈的图片，让学生通过观察图片猜测故事情节，引发他们的思考和讨论。
3. 视频导入法现代科技的发展，为教学提供了更多的可能性。
通过播放与教学内容相关的视频，可以生动地展示课文中的场景和情节，激发学生的兴趣。
比如，在学习《白雪公主》这个故事时，可以播放迪士尼的动画片版本，让学生欣赏动画片中的精彩画面，进一步理解故事内容。
4. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，通过设计一些与课文内容相关的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如，在学习诗歌鉴赏时，可以设计一个“朗诵大赛”的游戏，让学生分组进行朗诵，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识。
三、导入法的优点和注意事项1. 激发学习兴趣导入法可以通过各种形式的引导，激发学生的学习兴趣，使他们对课文内容产生浓厚的兴趣和好奇心。
这样，学生就能更主动地参与到学习中来，提高学习效果。
2. 培养语感和文学素养通过导入法的运用，可以培养学生的语感和文学素养。
比如，在学习古诗词时，通过讲述古代文人的故事，可以使学生更好地理解古诗词的背景和意境，提高他们对诗歌的欣赏和理解能力。
3. 提高语文能力导入法可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
小学语文教学中的课堂导入设计技巧
小学语文教学中的课堂导入设计技巧语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要环节，在课堂教学中，课堂导入是非常关键的环节。
一个生动有趣、引人入胜的导入环节能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，为接下来的学习奠定良好的基础。
下面就介绍一些小学语文教学中的课堂导入设计技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设一个具体的场景或情境引入学习内容，让学生从生活实际中产生联想，引起学生的好奇心。
比如，在学习古诗词时，可以通过播放古风音乐，布置古装道具等方式，营造古代文化氛围，让学生感受古诗词的魅力。
二、故事导入通过讲故事的方式，将学习内容融入到故事情节中，让学生在情节中自然地接触学习内容。
比如，在学习成语故事时，可以通过讲述成语的典故故事，引导学生了解成语的来源和含义，增加学习的趣味性。
三、图片导入利用图片或者幻灯片展示来引入学习内容，激发学生的好奇心和想象力。
比如，在学习古代建筑时，可以通过展示古代建筑的图片，让学生了解古代建筑的特点和文化内涵，引发学生的思考和讨论。
四、问题导入通过提出引人深思的问题引入学习内容，激发学生的思考和讨论。
比如，在学习古诗词时，可以提出“古人为何喜欢用自然景物来抒发情感？”的问题，引导学生思考古人的生活环境和审美情趣。
五、游戏导入利用游戏的形式引入学习内容，增加课堂氛围的活跃度，让学生在愉快的氛围中接触学习内容。
比如，在学习词语辨析时，可以设计词语接龙游戏，让学生在游戏中感受词语的魅力和巧妙之处。
六、歌曲导入通过播放相关的歌曲或者歌谣引入学习内容，让学生在音乐的引导下接触学习内容，增加学习的趣味性。
比如，在学习古代诗词时，可以通过播放古风音乐，让学生感受古代诗词的音乐之美。
通过以上的课堂导入设计技巧，可以使语文教学更加生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，为学习内容的顺利进行打下良好的基础。
希望老师们可以根据学生的实际情况，灵活运用这些技巧，设计丰富多彩的课堂导入环节，让语文课堂成为学生喜爱的学习之地。
小学语文教学中的导入环节设计
小学语文教学中的导入环节设计
在小学语文教学中，导入环节的设计对于引起学生的兴趣、激发学习动机和启发思考非常重要。
以下是一些导入环节设计的建议：
图片展示：展示与本课内容相关的图片，让学生观察、揣摩，激发他们的猜测和好奇心。
可以通过提问启发学生对图片的感受和理解。
故事引入：通过讲述一个生动有趣的故事来引入本课内容。
故事情节可以与课文或主题相关，让学生在情节中感受语言的魅力和故事的吸引力。
问题提出：提出一个引人思考的问题，让学生思索和讨论。
可以是一个挑战性的问题，也可以是与学生生活经验联系紧密的问题。
视听材料呈现：使用视频、音频等多媒体材料来引入课堂内容。
例如播放相关的视频、歌曲或短片，让学生通过观看和聆听来获取相关信息。
游戏互动：设计一些有趣的游戏或小活动，让学生参与其中，通过互动体验和发现语言现象，激发学生的兴趣和好奇心。
名人名言：引用一些名人或者名言警句来引发学生的思考和讨论，让学生思考其中的含义，并与本课内容联系起来。
无论采用哪种导入方式，都要注重激发学生的积极性和思考能力，让学生主动参与，并将导入环节与后续内容进行有机衔接，使学生更好地融入学习状态。
小学语文课堂导入的方法
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法对于语⽂课堂⽽⾔，课堂导⼊是必不可少的⼀个环节。
学⽣对于课⽂愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建⾼效课堂的关键，教师使⽤⼀些饱含启发的导⼊语能够激发学⽣的学习兴趣，从⽽跟随教师的脚步，深⼊到课⽂的学习中去。
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼀、设疑导⼊设疑式导⼊法是根据学⽣追根求源的⼼理特点，⼀上课就给学⽣创设⼀些疑问，创设⽭盾，设置悬念，引起思考，使学⽣产⽣迫切学习的浓厚兴趣，诱导学⽣由疑到思，由思到知的⼀种⽅法。
1、审题导⼊法题⽬是⽂章的"眼睛"，有的概括⽂章的内容，有的揭⽰⽂章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作⽤。
审题，就是从引导学⽣分析理解⽂题⼊⼿，由题⽬⽣发开去，激发阅读兴趣。
例如，⼀位教师在上《狼⽛⼭五壮⼠》时，就紧扣"题眼"，巧妙导⼊。
上课开始，这位⽼师佯装郑重地板书课题："狼⽛⼭五战⼠"。
刚刚写完，全班学⽣⼀下⼦都嚷了起来，"⽼师，你写错了!""⽼师，不是战⼠，是壮⼠。
"这时⽼师故作吃惊的样⼦说："我写错了吗?""壮⼠和战⼠不都是当兵打仗的?⼀个样嘛。
"他话⾳刚落，教室⾥⼜炸开了锅，"不⼀样，虽然壮⼠也是战⼠，但他们不是⼀般的战⼠，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战⼠。
"教师欣喜地说："这位同学回答的真好!那么，就让我们⼀起来看看他们''壮''在哪⾥?"这样破题⼊⼿，不但使学⽣了解这个题⽬，点明了⽂章的中⼼，⽽且激发了阅读欲望，使学⽣积极主动地去探索课⽂的内容。
2、设疑导⼊法疑是提出问题，使学⽣集中注意⼒听课，激发学⽣的好奇⼼与求知欲，引发学⽣的兴趣。
例如，《只有⼀个地球》可这样导⼊：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样⼀句话："我觉得⼤家应该同⼼协⼒维护这个微⼩、美丽⽽脆弱的星球。
小学语文教学创设情境导入方法
小学语文教学创设情境导入方法一、观察法：教师可以利用图片、实物、电子设备等多种媒体资源，让学生观察、感知，引发学生的好奇心和思考。
例如，在教学《春天的故事》时，教师可以引导学生观察春天的变化，展示春天的图片，让学生描述春天的特点和感受，从而引入课文内容。
二、游戏法：游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏创设情境导入。
教师可以设计语言游戏，如诗歌接龙、成语接龙等，引导学生进入学习状态。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以设计一款“迷宫游戏”，让学生扮演小蝌蚪寻找妈妈的角色，在游戏过程中学习课文内容。
三、故事法：通过讲故事的方式创设情境导入可以激发学生的想象力和思维。
教师可以选择与课文内容相关的故事，或者编写类似的故事情节，引导学生进入课文内容。
例如，在教学《小猴子过河》时，教师可以先讲一个关于勇敢的故事，让学生与故事中的人物产生共鸣，然后引入课文内容，让学生更好地理解和接受。
四、实地体验法：利用实地考察、实地观察等方法，使学生亲身经历、感受，从而引入课文内容。
例如，在教学《树》时，教师可以带领学生到学校附近的公园，让学生观察各种树木，了解树木的特点和作用，然后回到教室，引入课文内容，提高学生的学习兴趣。
五、问题导入法：通过提出问题的方式，激发学生思考和探究的欲望，引入课文内容。
教师可以用问题创设情境，如：“你们知道什么是寓言吗？它有什么特点？”等等。
通过学生回答问题，教师可以引导学生了解和理解课文内容。
这些情境导入方法可以使学生更主动地参与学习，增加学习的趣味性和动力，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
教师在实际教学中可以根据具体的课文内容和学生特点选择合适的创设情境导入方法，灵活运用。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述在小学语文课堂上，语文导入是非常重要的一环。
一个好的导入可以让学生对课堂充满期待和兴趣，提高学生的参与和学习积极性。
下面我们将简要介绍一些小学语文课堂导入方法。
1. 问题导入法问题导入法是一种思维导向型教学法，通过在整个教学过程中使用各种问题，激发学生的学习积极性和思考能力。
在语文课堂中，问题导入法可以通过提问一些有意思的问题，引导学生主动探究和思考，调动他们的注意力和思维活动。
例如，在学习古诗词时，可以提问：“你们知道中国古诗词是怎么产生的吗？”让学生思考古代的文化背景和社会环境以及诗词的不同表现形式。
图片导入法是一种非常常见的导入方法，在语文课堂中也可以用来引起学生的兴趣和思考。
通过展示一幅具有特色的图片，让学生感性地了解某个情境和主题，激发他们的好奇心和求知欲望，从而在课堂中获得更高的情感体验和认知效果。
例如，在讲述《荷塘月色》时，可以先放映一张描绘荷塘夜景的图片，让学生感受诗词中的情境和氛围，调动他们的个性化思维和联想能力。
文学导入法是一种通过文学作品和艺术创作引导学生思考、感性体验和理性认知的教学方法。
在小学语文课堂中，可以通过一些名篇、诗歌、古谚、经典寓言和童话故事等文学作品，来帮助学生认识和感受文学艺术的魅力和内涵。
例如，在学习童话故事时，可以通过讲述一个有意思的故事，引发学生对生活中的种种道理和现象的思考和反思，从而培养他们的个性化思维和创新能力。
游戏导入法是一种结合对话、表演、竞赛和游戏等元素，激发学生的合作意识、情感体验和思维活动的教学方法。
通过开展一些有趣的游戏活动，可以让学生在放松心情的同时锻炼语言能力和交往能力，营造出轻松愉快的课堂氛围。
例如，在教学数字字谜时，可以设立一个数字游戏环节，让学生根据数字谜面及提示词判断谜底词汇，既锻炼了学生的语感和逻辑思考能力，又提高了学习积极性和学习效果。
小学语文教学导入方法种类
小学语文教学导入方法种类心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事，没有一个小孩子是不感兴趣的。
下面小编给大家整理了关于小学语文教学导入方法种类，希望对你有帮助!1小学语文教学导入方法种类一、情境导入法创设情境的方法很多，在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。
如果有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。
如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。
导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。
烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。
他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。
同学们，这位农民爷爷辛苦吗?粮食来得容易吗?今天我们就来学习《锄禾》这首诗。
”二、营造气氛、激趣导入法苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。
结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。
如教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看上去很小很小，没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。
三、质疑法古人云：“学起于思，思源于疑。
”“疑”是点燃学生思维探索的火种。
如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。
小学语文课堂教学的导入方法与技巧
小学语文课堂教学的导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性。
下面将介绍一些小学语文课堂教学的导入方法与技巧。
首先，教师可以通过提出问题或者展示图片等方式引起学生的兴趣。
比如，教师可以在黑板上写下一个问题：“什么是诗歌？”，然后请学生思考并回答这个问题。
同时，教师可以展示一
幅与诗歌相关的图片，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，教师可以利用故事、成语或者歇后语等形式进行导入。
比如，教师可以讲述一个有趣的故事，或者给学生讲解一个有趣的成语的来历，引起学生的兴趣。
这样的导入方法能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
另外，教师还可以通过展示音频、视频等多媒体素材来进行导入。
比如，教师可以播放一段古诗词的朗诵音频或者展示一段古诗的MV视频，让学生在欣赏和聆听中感受语文之美，激发学
习兴趣。
此外，教师还可以通过提出问题让学生进行讨论或者展开小组活动来进行导入。
比如，教师可以提出一个讨论性的问题，然后让学生进行小组讨论，分享自己的观点。
这样的导入方法不仅能引起学生的兴趣，还能培养学生的思维能力和团队合作精神。
总之，小学语文课堂教学的导入方法与技巧是多种多样的，教师可以根据课程内容和学生的特点选择合适的导入方式。
无论采用何种方法，重点是要引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文。
浅析益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法
浅析益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法益智教学是指利用益智游戏、益智问答等方式，在课堂教学中帮助学生提高思维能力、培养逻辑思维、增强记忆力等。
在小学语文课堂教学中，如何进行有效的益智导入是提高学生学习兴趣，激发学生学习积极性的重要环节。
而在语文课堂中，教师可以运用多种方法进行益智导入，下面将就益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法进行浅析。
一、游戏导入在语文课堂中，教师可以利用各种益智游戏进行导入，如成语接龙、诗词填空、语文乐逗等。
通过这些游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中体验语文的乐趣，增强语文学习的兴趣和积极性。
在游戏中，学生通过找出成语的含义、填充诗词的内容等，不仅可以增加词汇量，还可以培养学生对语文知识的理解和运用能力。
这些游戏还可以锻炼学生的逻辑思维能力和应变能力，提高学生的综合素质。
二、问题导入在益智教学中，提出问题是一种有效的导入方式。
教师可以通过提问的方式引导学生思考、探讨，激活学生的思维，引发学生的学习兴趣。
通过提出问题，可以让学生在思考中积累知识，明确学习目标，加深对知识的理解。
在小学语文课堂中，教师可以提出一些有趣的问题，如“小说中的人物形象具有怎样的特点？”，“为什么我们要学习古诗词？”，引导学生思考，激发学生学习的欲望和求知欲。
通过问题导入，可以让学生在积极思考中掌握知识，提高学生的学习能力和自主学习的能力。
三、故事导入故事是一种生动有趣的导入方式。
在小学语文教学中，教师可以通过讲述一些精彩的故事来引入知识点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
故事情节生动有趣，能够深入学生的内心，使学生在情感上产生共鸣，从而更好地理解和接受所学知识。
在语文课堂中，教师可以选择一些富有教育意义的故事，如《狐假虎威》、《聪明的一休》等，通过这些故事来引导学生对课文内容的理解和思考，提高学生的综合素质。
四、实践导入在益智课堂教学中，实践导入是一种重要的方式。
教师可以通过实际操作、手工制作等方式来引入知识点，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
小学语文教学中的导入技巧
小学语文教学中的导入技巧小学语文教学中的导入技巧很重要，它对学生的学习效果有着非常重要的影响。
导入阶段是整个教学过程中最关键的阶段，它需要精心设计，以吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，引发学生的思考，才能开启一个成功的教学过程。
本文将介绍几种小学语文教学中常用的导入技巧。
一、图片导入法图片导入法是一种简单而有效的方法。
教师可以在黑板或屏幕上展示一幅图片，让学生先看一眼，然后开始对这幅图片进行分析和描述，以激发他们的兴趣和想象力。
图片可以是任何与教学内容相关的图像，例如名著中的人物形象或事情经历、生活中的事物、艺术作品或自然景色等。
通过图片导入法，教师可以引起学生的兴趣，激发学生的想象力，使学生在愉快的氛围中进入文字世界。
二、音乐导入法音乐导入法是一种比较特别的方法，它可以利用音乐节奏和旋律让学生进入教学内容。
教师可播放一首与教学内容相关的音乐，学生可以根据音乐搭建心理框架，以期在听力、视力、语言等方面得到刺激，提高注意力和学习兴趣。
例如，如果要教学生写一篇小说，教师可以播放一首快节奏的音乐带动学生的情绪，使学生感受到小说中的情节的紧张和快速动感，从而更好地理解小说内容。
三、故事导入法故事导入法是一种非常传统但非常有趣的方法，通常会以一个故事作为开端。
教师可以根据课堂内容编写一个有趣的故事或选择一个已经存在的故事，引导学生进入教学内容。
通过故事学生可以深刻理解教学内容，思维更加开放，同时也可以增加学生的阅读兴趣，使学生更好的理解和接受教学内容。
例如，要教学生写一篇记叙文，教师可以以一个富有感染力的故事开头，使学生在情感和语言上进入教学文本中。
四、问题导入法问题导入法是一种鼓励学生思考的方法，它可以通过提问的方式引导学生进入教学内容。
教师可以提出让学生思考的问题例如：什么是爱？为什么要爱？通过促使学生思考提高课堂学习的积极性和主动性。
问题导入法不会占用学生太多时间，可以让学生快速进入教学内容，从而更好的理解教学内容。
小学语文教学中的导入技巧
小学语文教学中的导入技巧语文教学中的导入技巧是保障教学质量的关键环节之一。
一个好的导入可以引起学生的兴趣，激发学生的学习动力，为后续的教学活动打下良好的基础。
下面将根据小学语文教学的特点和实际情况，分享一些导入技巧，希望对广大语文教师有所帮助。
1. 故事导入故事是小学生喜闻乐见的内容，可以通过讲故事的方式引入新课。
教师可以根据学习内容选择一个与课文相关的故事，或者编写一个生动有趣的故事，通过精彩的情节和生动的语言，引起学生的兴趣，让他们主动参与到教学活动中来。
在学习《捉鸡》这篇课文之前，可以给学生讲一个有趣的故事，比如“一只调皮的小鸡”或者“一个勇敢的小孩”，以此来引发学生的阅读兴趣，同时也为学习新课文做好铺垫。
2. 视觉导入利用图片、视频或实物等视觉资料，进行导入，可以引起学生的好奇心和好奇心，激发他们的求知欲。
教师可以选择与课文相关的图片或视频进行展示，激发学生对课文内容的兴趣和探索欲望。
如果课文涉及到某种实物，可以通过实物展示的方式进行导入，激发学生对课文内容的好奇心，引发他们的思考和探索，使学生从实物中获取知识，增强记忆。
在学习《小舌头的故事》这篇课文时，可以展示一些有关舌头的图片或者视频，然后引导学生对舌头的作用和特点进行猜测和探讨，激发他们对课文内容的兴趣和思考。
3. 问题导入提出相关问题，引导学生对课文内容展开思考和讨论。
通过问题导入，可以激发学生的思考和好奇心，引导他们主动参与到教学活动中来。
教师可以选择一些与课文相关的问题，向学生提出，并引导他们进行思考和讨论，从而引入新课。
在学习《小兔子乖乖》这篇课文时，可以提出一些问题，如“小兔子为什么不听妈妈的话？”，“小兔子最后是怎么做到乖乖听话的？”等问题，激发学生对课文内容的思考和探讨。
4. 情景导入通过模拟情景或者设置情景，引导学生进入课文内容。
情景导入可以激发学生的想象力和体验感，培养他们对语文的兴趣和情感投入。
教师可以根据课文内容，设置一个与之相关的情景，或者利用角色扮演等方式，让学生进入到课文内容所展现的情境中，增强他们的体验感和理解力。
小学语文课堂教学的导入方法
小学语文课堂教学的导入方法良好的课堂教学导入有着非常重要的作用，在小学语文课堂教学中，导入环节发挥着尤其重要的作用，小学语文课堂导入的方法也因材而异。
经过教学实践中的尝试和积累，本人将课堂教学的导入方法总结归纳，主要有以下几种：一、“温故知新”导入法小学语文课堂重在帮助学生打好扎实的语文基础，因此，以本为本，及时复习旧知并促进学生对新知识的领悟尤为重要。
例如，我在教学《春雨》时，采用温故知新的导入方法来提问：“哪位小诗人愿意为大家吟一吟上学期所学的小诗？”如此一问，学生们争先恐后地吟诗，他们个个深情款款，无比投入，整个课堂俨然一个诗会。
抓住这个契机，我再次提问：“谁能介绍一下这些小诗的？”经过质疑思考，学生们得出了诗人均是唐代的结论，此时，我便以一句“今天老师要带着小朋友们再次走进唐代，认识一位新的诗人朋友”成功导入了新课的学习。
在对古诗的热爱以及对唐代诗人的向往的牵引下，学生热情饱满地学会了杜甫的《春雨》，同时又对唐代诗人有了更为深刻的了解。
二、“设疑引趣”导入法常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在小学语文课堂中，通过设置疑问来引发学生的学习兴趣正是为互动高效的课堂搭设了一个良好的开端，也为学生的创新发展提供了动力。
如教《会走路的树》时可以这样导入：“小朋友们见过的树是什么样子的？”学生答：“高大的、站在公园里的、结满果子的……”师：“有一棵树跟小朋友们说的都不同，它会走路，你们说奇怪吗？想知道它为什么会走路么？快走进课本认识这位会走路的小树朋友吧！”这段富有童趣的谈话式导语激发了学生强烈的好奇心，使得学生打开了思维的大门，迫不及待地去寻找答案，学生的好奇心、求知欲、创新能力都得到了发展。
三、“悬念设计”导入法在小学语文课堂开始时巧妙地创设“悬念”，将会使教学过程成为学生不断追求、探索知识的动力。
如教《开天辟地》一课时，向学生介绍：“世界上的每个国家几乎都有自己的创世纪传说。
西方人认为上帝创造了男人亚当，然后又用亚当的一根肋骨创造了夏娃，此后才有了人类。
小学语文教学中的导入技巧
小学语文教学中的导入技巧语文教学中的导入环节是非常重要的，好的导入能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生建立情感联系，为后续的学习打下良好的基础。
教师在进行语文教学的导入环节时，需要有一些技巧和方法，来吸引学生的注意力，引导他们主动参与学习。
下面我们就来探讨一下小学语文教学中的导入技巧。
一、生活化导入生活化导入是指教师通过生活中的事物或现象来引入教学内容，让学生通过自己熟悉的事物产生情感共鸣，从而对学习内容产生浓厚的兴趣。
在学习古诗词时，教师可以通过唐诗宋词中的田园景色或者民间传说来向学生介绍诗人的创作背景，引导学生想象诗人当时的生活和情感，进一步理解诗词的意境。
在学习写景作文时，教师可以引导学生通过家乡的风景、季节的变化等生活中的事物来初步感受写景的魅力，从而更好地表达自己观察到的景物。
生活化导入的方法，使学生在轻松活泼的氛围中产生对文学的浓厚兴趣，激发学生学习的动力，为后续的学习打下了坚实的基础。
二、情感化导入情感化导入是指教师通过情感共鸣来引入教学内容，让学生产生共鸣和情感联系，培养学生的情感态度。
在学习古诗词时，教师可以通过精心准备的音乐、画面、情境等方式来引导学生感受诗词所表达的情感，让学生在情感上与诗人达成共鸣，理解诗人的情感与意境。
在学习叙事作文时，教师可以通过故事情节、角色性格等来引发学生的情感共鸣，让学生对故事中的角色产生共情，并且在情感上投入到故事当中，进一步理解故事的内在含义。
通过情感化导入方式，学生将对学习内容产生浓厚的情感投入，从而更加主动地参与到学习当中，更好地领会学习内容的深层含义。
三、启发性导入启发性导入是指教师通过提出问题或者引导思考的方式来引入教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
在学习诗歌鉴赏时，教师可以给学生出一些简单的问题，让学生通过问题思考，来体味诗歌的意境和美感，激发学生的鉴赏欣赏能力。
在学习古文阅读时，教师可以通过提问的方式引导学生思考上下文的关系或者句子的结构，在思考的过程中激发学生的求知欲，引起学生的主动思索。
小学语文教案精彩导入万能模板
一、导入背景导入是课堂教学的重要组成部分，是激发学生学习兴趣、调动学生积极性的关键环节。
一个好的导入，能够迅速抓住学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中投入到学习活动中。
以下是一份小学语文教案的精彩导入万能模板，供教师们参考。
二、导入模板1. 故事导入（1）教师讲述一个与课文内容相关的有趣故事，激发学生的兴趣。
（2）引导学生思考故事中的道理，与课文内容相结合。
（3）引出课题，进入新课学习。
2. 图片导入（1）展示一张与课文内容相关的图片，让学生观察、讨论。
（2）引导学生思考图片背后的故事，激发学生的想象力。
（3）引出课题，进入新课学习。
3. 游戏导入（1）设计一个与课文内容相关的游戏，让学生在游戏中体验课文中的情景。
（2）通过游戏，让学生对课文内容产生兴趣。
（3）引出课题，进入新课学习。
4. 问题导入（1）提出一个与课文内容相关的问题，让学生思考、讨论。
（2）通过问题，激发学生的求知欲。
（3）引出课题，进入新课学习。
5. 音乐导入（1）播放一首与课文内容相关的歌曲，让学生感受歌曲的意境。
（2）引导学生思考歌曲与课文之间的联系。
（3）引出课题，进入新课学习。
6. 情境导入（1）创设一个与课文内容相关的情境，让学生身临其境。
（2）通过情境，让学生对课文内容产生共鸣。
（3）引出课题，进入新课学习。
7. 诗词导入（1）朗诵一首与课文内容相关的诗词，让学生品味诗词的美。
（2）引导学生思考诗词与课文之间的联系。
（3）引出课题，进入新课学习。
三、导入注意事项1. 导入内容要与课文内容紧密相关，避免离题太远。
2. 导入方式要多样化，避免单一枯燥。
3. 导入过程要简洁明了，避免浪费课堂时间。
4. 导入要注重激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
5. 导入要注重培养学生的思维能力和创新能力。
四、总结导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能够为整节课的成功奠定基础。
教师们可以根据以上模板，结合自己的教学实际，灵活运用，设计出精彩的导入环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂教学效果。
小学语文阅读教学中的导入设计
小学语文阅读教学中的导入设计在小学语文教学中，导入是引导学生进入学习状态的重要环节。
一个好的导入设计能够激发学生的学习兴趣，提前预热学生的知识背景，为后续的阅读教学做好准备。
下面将从关键字提问、故事引入和图文展示三个方面，探讨小学语文阅读教学中的导入设计。
一、关键字提问法在教学中，可以通过关键字提问的方式来引导学生思考、查找相关背景知识，从而激发学生的学习兴趣。
通过问题的形式，让学生主动思考，积极参与，提高他们对阅读内容的理解和吸收能力。
例如，在教学《小兔找萝卜》这篇课文时，可以提问：“小兔叫什么名字？”、“小兔喜欢吃什么？”、“小兔为什么不喜欢吃大萝卜？”等问题，让学生通过课文内容和自己对世界的认知来回答问题，进而引导出萝卜的特点和小兔的喜好，并预测小兔最后会选择吃什么。
二、故事引入法故事引入是一种常用而且极具吸引力的导入方式。
适当地给学生听一段与课文内容相关的故事，能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、思考，增加对后续课文的期待。
以《白马啸西风》为例，可以通过讲述古代名将李广射箭的故事来引入。
讲述李广射箭的高超技艺和勇敢精神，与课文中白马山庄主人公丘处机的形象有所呼应，进一步激发学生对丘处机的好奇心和学习兴趣。
三、图文展示法在导入环节中，将一些与课文内容相关的图片、图表、词汇等展示给学生，以视觉形式引发学生的思考和联想。
通过图文展示的方式，能够直观地传递信息，促使学生更好地理解与课文相关的概念和内容。
比如，在教学《读书郎》这篇课文时，可以准备一张描绘丰富图书馆内景的图片，展示给学生，引导他们观察图中人物、书籍的特点，激发学生对读书的兴趣，为后续课文的阅读打下基础。
总之，在小学语文阅读教学中，导入设计是提高学生学习效果和兴趣的关键环节。
通过关键字提问、故事引入和图文展示等方式，能够激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们更好地理解和掌握课文内容，提高语文素养和阅读能力。
教师在设计导入环节时，应根据具体的教学内容和学生的认知水平进行适当的选择和调整，使导入环节更加生动有趣，为后续教学奠定良好的基础。
小学语文教学如何激趣导入
小学语文教学如何激趣导入小学语文教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
下面是小编为大家整理的关于小学语文教学如何激趣导入，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!小学语文教学如何激趣导入1、问题导入法学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑问是点燃学生思维的火种，是激发学生学习兴趣的动力。
小学生好奇心强，求知欲旺，爱追根溯源。
根据小学生的这一特点，我们要善于给学生制造矛盾，出难题，引发学生的认知冲突，使学生处于欲答而难以言表的愤悱状态，促进学生在强烈的求知欲的驱使下来主动地探索知识，使学生产生要通过学习来解决心中疑问的迫切意愿。
2 、多媒法多媒法指就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络调动学生的多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间，以取得良好的教学效果。
这是一本书或传统的教学媒体，如：小黑板、投影仪等无法做到的。
我在讲课文《我们爱你呀，中国》时，利用多媒体技术，结合课文内容，把诗句上所提到的祖国的壮丽景观、丰富物产、民俗风情、古代文明、时代巨变等等画面尽量在屏幕上一一呈现出来，使学生深有体会地感受到祖国的美丽和伟大，并使他们自发地流露出爱国之情。
同时循环播放音乐《我的中国心》，使大家都沉浸在爱国主义情感中，使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感教育的氛围中，为课文的学习奠定了一个爱国主义基凋。
这显然是传统的教学媒体无法做到的。
3、温故导入法温故而知新，在讲授新知识前，先温习己学习过的相关知识，以学生原有的知识为基础来导入并学习新知，也是一种不错的方法。
这里的“温故”是一种手段，导入新课才是真正的目的，本教材篇排有许多《古诗二首》，仔细观察的人不难发现，这里的两首古诗都是有相同主题的。
比如：北师大版语文十一册第六单元“战争”主题中，就有两首古诗，分别是《十五从军征》和《出塞》，前者写的是一位从军65年的老兵返回故里的凄惨情景，通过学习，学生己经明白了战争给人们带来的苦难。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而情境导入作为语文教学的一种方法，对于激发学生的学习兴趣，提高教学效果起着至关重要的作用。
情境导入是指在教学中通过营造特定的情境，引导学生主动参与到学习活动中，使他们获得更直观、更深刻的学习体验。
下面我们将就小学语文教学中情境导入的方法进行浅析。
一、故事情境导入在小学语文教学中，故事情境导入是一种常见的教学方法。
老师可以通过讲故事的方式，将学生带入到课文内容所描述的情境当中，使他们产生身临其境的感受。
在教学诗词《木兰辞》时，老师可以以古代战争的情境为背景，讲述木兰替父从军的故事，让学生感受到木兰坚毅顽强的精神，激发他们的情感共鸣和学习兴趣。
通过故事情境导入，学生们很容易就能融入到课文内容中，对诗词的理解和感悟也会更加深刻和细腻。
实物情境导入是通过展示具体的实物来引发学生的学习兴趣和探究欲望。
在小学语文教学中，实物情境导入常常用于启发学生的联想和想象，帮助他们更好地理解课文内容。
在教学《荷塘月色》，老师可以带一盆盛开的荷花到课堂上，让学生们近距离感受荷花悠然的风姿和丰富的含义，从而引发学生对于课文的阅读兴趣，并更加深刻地理解作者的意境与感情。
又比如在教学《春江花月夜》，老师可以带来一些关于春江和花月的图片，让学生们通过观察、品味，激发他们对于诗歌意境的理解和感悟。
情感情境导入是指在教学中通过营造温馨、和谐的氛围，使学生产生共鸣和情感共鸣，激发他们对课文内容的感受和思考。
在小学语文教学中，情感情境导入可以通过歌曲、影视等方式来营造。
在教学《小荷才露尖尖角》，老师可以带来一段清新的小荷才露尖尖角歌曲，让学生们在音乐的陶醉中感受到小荷含苞欲放的生动形象，激发他们对美的追求和对生命的热爱。
通过情感情境导入，学生们能够更加主动地投入到课堂学习中，对于课文内容的理解和品味也会更加深入和细腻。
任务情境导入是指通过给学生一些具体的任务，让他们在完成任务的过程中逐步了解和领悟课文内容。
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小学语文教学中的导入余干县三塘中心小学周国华俗话说的好：“万事开头难。
”在我看来，这个“万事”就饰物教师的教学工作。
众所周知，一堂优秀的课中必不可少的组成部分之一就是出色的导入。
成功的导入可以极大的调动学生的积极性，让师生的交流更加的顺畅，可以在那几句话中让学生随着教师的思路去运转。
那么，如何才能让“导入”真正起到教学推进剂的作用呢？这里我谈谈个人的几点看法：一、要结合学生的实际情况导入的目的是调动学生的积极性。
因此教师在设计导入内容时要结合学生的实际情况。
这一点非常的重要。
在教学《桂林山水》这一课时，我在设计导入过程中就在想，“桂林山水甲天下”，可以从时下很流行的旅游下手。
但是，我的学生们都是农村的孩子，旅游对他们来说，是遥远的事情。
这一点和城里的学生实在不能等同。
如果冒失的让学生谈到桂林旅游的经历那是不现实的。
而农村的学生最不缺的就是对青山绿水的印象了。
因此，我的设想是这样的，第一步：让学生谈“谁的村庄最美”，学生对自己成长的环境是非常熟悉的，因而这一步学生们很积极，都说自己的村庄是最美的。
气氛很热烈，大家都在参与。
同学们谈到了自家门前的小池塘，村口的大柳树，村外金黄的油菜花……乘此兴头，我这样引入第二步：可是同学们听过这句话吗？那就是桂林山水甲天下。
看来，你们那美丽的村庄不能和桂林相比啊。
那么，这号称是天下第一的桂林究竟有多美呢，同学们想知道吗？经过这两步的引入，学生对桂林的兴趣被充分的调动起来。
接下去便是师生兴致勃勃的进入新课了。
于是，“人们都说：‘桂林山水甲天下。
’我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
”这朗朗的书声伴随着学生的求知欲回荡在教室。
我认为，引入一定要与学生的生活实际相联系，这样，学生才能更还的投入。
否则，就会影响效果了。
同样，在教学《游子吟》时，我也是从学生所每天感受得到的母爱入手，让同学们切切实实的体会母爱，这样一来，就可以更好的把握全诗。
“谁言寸草心，报得三春晖。
”就会在学生的心中引起了强烈的共鸣。
二、要与教材的需要相结合教学导入的设计要符合课文的需要，不能背离这一原则。
如此方可相得益彰。
使导入真正的发挥作用。
《我的战友邱少云》讲述的是发生在抗美援朝战争时期的故事。
记叙了志愿军战士邱少云在执行潜伏任务时，潜伏地地方被敌人炮火打着，荒草烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守经律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。
上这篇课文前我想，这是一个革命英雄主义的故事，是非常有教育意义的一课。
对于学生来说更应该学习其中的自觉自律之精神。
而学生生于和平年代，对战争过于陌生。
最大的认识莫过于影视作品吧。
如何设计一个合适的引入，使学生既能对文中的故事发生浓厚的兴趣，又能为稍后的中心思想的把握提供基础。
基于此，我做了这样的设计。
第一，让学生唱《国歌》，然后提问，今天的生活是怎么来的呢？从而引导学生达成一个认识，那就是幸福的生活来自革命先烈的牺牲。
达到这一目标后，进入第二步，革命先辈们是怎样流血牺牲的呢，我们作为学生，是未来的评价，应该从中得到什么启示呢，这是我们今天的任务。
经过这两步，目的就是让学生们明白学习这一课他们的任务：邱少云为代表的革命先辈们的伟大精神，作为学生应该学习什么。
有了着个大前提，学生在学习中就能够有的放矢，自觉自愿的去发现，去思索。
爱国主义的目标于无声之中完成。
我认为这个导入对学生的触动是很深的。
《大瀑布的葬礼》是一篇令人震撼的课文。
文中描述的瓜伊雷瀑布位于拉丁美洲与阿根廷两国国境交界处的巴拉那河上，曾经是世界上流量最大的瀑布，每年汛期，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，溅起的水雾飘飘洒洒，有时高达近万米，水声震耳欲聋。
然而出于人类的活动，无休止的无度索取，这一世界闻名的瀑布枯竭了。
1986年9月，在拉丁美洲巴拉那河上，人们为塞特凯达斯大瀑布举行了特殊的葬礼。
巴西总统菲格雷特亲自主持了这个葬礼。
很显然，这是一篇呼吁人类保护环境的课文。
环保就是它的主题，那么，在导入的设计中就应该从这一角度入手了。
我在设计时就从讲故事开始：1956年，水俣湾附近发现了一种奇怪的病。
这种病症最初出现在猫身上，被称为“猫舞蹈症”。
病猫步态不稳，抽搐、麻痹，甚至跳海死去，被称为“自杀猫”。
随后不久，此地也发现了患有这种病症的人。
患者由于脑中枢神经和末梢神经被侵害，轻者口齿不清、步履蹒跚、面部痴呆、手中麻痹、感觉障碍、视觉丧失、震颤、手中变形，重者神经失常，或酣睡，或兴奋，身体弯弓高叫，直到死亡。
当时这种病由于病因不明而被叫做“怪病”。
这个镇有4万居民，几年中先后有1万人不同程度的患有此种症状，其后附近其他地方也发出此类症状。
经数年调查研究，于1956年8月由日本熊本国立大学医学院研究报告证实，这是由于居民长期食用了八代海水俣湾中含有汞的海产品所致。
这种“怪病”就是日后轰动世界的“水俣病”，是最早出现的由于工业废水排放污染造成的公害病。
通过这个发生在日本的故事，学生会深切的体会到环境污染的危害，从中子解到保护殊死搏斗的紧迫性，由此我继续将大家的思绪引入课文《大瀑布的葬礼》。
最终的目的就是让学生在了解课文内容的基础上，更要知道保护环境的意义。
也就是说，教学导入的设计一定要为体现文章的中心服务。
三、导入设计切忌喧宾夺主导入的确是很重要的，是开户新课学习的一把万能钥匙，好的导入能起到“事半功倍”的效果，但是，我们在设计课文的导入时，有一点是必须要注意的，那说是切不可喧宾夺主，主次错位了，这样会使既定的教学目标无法完成，从教学的角度说，这说是失败。
《军神》主要内容是写刘伯承在一次战斗中被打伤了右眼，在要摘除坏死的眼珠时他拒绝使用麻醉剂，因为他需要的是一个清醒的大脑来指挥千军万马，所以坚持不用麻醉剂。
他忍着巨大的痛苦，成功地完成了这次手术。
教学这篇课文时，肯定要介绍刘伯承这位“军神”，这也可以作为本课的导入点，而要说起来的话，那可就有太多的内容可讲。
刘伯承以一个旧军队名将的身份毅然投身于革命，被朱德赞誉具有仁、信、智、勇、严的军人品质，有古名将风。
他在土地革命时期，抗日战争时期，解放时期，乃至于解放后都是有卓越贡献的伟人。
而如果在课堂上把太多的时间用这方面，就会出现上述的后果，“头重脚轻”。
让导入占用太多资源，其效果当然是要大打折扣的。
所以我认为，每一堂可都应有一个精心设计的导入，这个环节必不可少，却又不可以喧宾夺主，毕竟课的主体是课文的主要内容，导入只是为了课文的教学顺利、有效的进行而存在。
《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话家安徒生的代表作，讲的是一个穷困的卖火柴的小女孩在富人便宜欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
有着深刻的社会意义。
在导入的设计上，我也力求精简而又可以更好的引学生入这一篇课文。
同时，避免在导入时过多的涉及主题以外的知识，以免喧宾夺主。
总而言之，导入是教学诸环节中必不可少的一环，它的作用切不低估。
在我们实施教学时，一定要精心的设计导入，要结合学生的实际情况，要与教材的需要相结合，设计导入切忌喧宾夺主。
如此，我们就会有一个良好的开端，那就先成功了一半了。
浅议小学生怎样写好作文余干县三塘中心小学周国华对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的苦差。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程标准》的学习，结合自己多年的教学经验，我想就以下三个方面谈谈如何通过作文教学指导，使学生具备写作知识，把所学到的语文知识技能加以综合运用，从而达到写好作文的目的。
一、注重观察和积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词，佳句，精彩片段等。
教师在教学中可以引导学生根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的基本要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词，佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，如果学生能掌握一些好词佳句说为写作做好铺垫，他们在作文时就有词可用，有话可说，教师还可以通过训练学生写观察日记来进行积累。
在小学高年级，要求学生写出内容真实，语文通顺的短文来，这个标准都很难达标。
因此需要指导学生关于观察身边的人、事、物，并把自己的喜怒哀乐，无拘无束地表现出来，这样学生就有自由表达的究竟，也能够写真实的事情。
二、注重以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导，对学生写好作文是很重要的。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含的深情的文章。
在教学这篇文章的过程中，我安排一次“我思念的XX”为主题的班会活动。
要求大家把自己最思念的人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来，同学们能够结合自己的思想情感，踊跃地发言，这时，教师再适时地加以指导，要求学生将自己所说的话用文字记录下来，这便是很好的作文。
其中有一位女同学是这样说的“每逢佳信思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，让得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她旁，生怕她即将离开，第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已出了家门，我连头了不梳，散着发在后面追……到了晚上，我觉得房子里空荡荡的怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味！这样的描写最感人。
学生也能说真话、实话。
三、注重作文评价。
教师对学生习作的评价也是提高学生写作水平的重要一杯，必须抓实抓好，《语文课程标准》在评价建议中对写作的评价其中一条是：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作过程与方法，情感与态度的评价。
”评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的学生哪怕是用一个好词，一个佳句也应及时表扬。
学生的习作只是一种练笔，开始总是写得很平淡，更谈不上具体生动，因此，在评价时只看语言表达是否流畅，叙述是否有一定条理，内容是否言之有物，字里行间是否有真情实感。
总之，作文教学不是件容易的事情，要让小学生写好作文也并非三言两语能描述的，教师必须在教学理论中不断地探索，在教学实践中获得启发，不断地总结经验，才能使学生的写作水平有所提高。