部编版五年级语文下册《草船借箭》教学反思
小学课文《草船借箭》教学反思
小学课文《草船借箭》教学反思课文教学反思：《草船借箭》一、教学目标：通过对小学课文《草船借箭》的教学，使学生了解中国古代历史背景，了解智慧战略的重要性，并能够理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学过程：1. 创设情境导入课文：引导学生回想上节课所学的《破釜沉舟》这个故事，使学生与课文内容产生联系，激发学生的学习兴趣。
2. 教师共读课文：教师边读边指导学生注意，学生跟读，并注意课文中的关键词和生词。
3. 分组合作阅读：将学生分成小组，每个小组读一个段落，然后讨论段落中的关键信息，最后汇总到全班展示和讨论。
4. 概括课文大意：引导学生概括出课文的大意，并记录在课堂笔记上，有需要的学生可以在小组中互相检查。
5. 分组表演：将课文分成几个小节，让学生分组进行表演。
鼓励学生选择不同的角色来演绎，以激发他们的表达和动手能力。
6. 板书总结：将学生的表演中的重要信息整理出来，用彩色粉笔在黑板上进行板书，以便学生可以更清晰地看到课堂重点。
7. 分角色讨论：将学生再次分成小组，每个小组扮演一个角色，讨论这个角色在战争中起到的作用，并写下自己的想法和结论。
8. 师生互动：通过提问的方式，引导学生自己思考，回答课文中的问题，鼓励学生多参与，提问问题要多样化，使学生思维活跃起来。
9. 小组分享：引导学生将自己的理解和想法分享给其他小组成员，并进行讨论和互动，鼓励学生多表达自己的观点。
10. 课外拓展：鼓励学生了解更多关于中国古代战争策略的故事，继续培养学生对历史的兴趣。
三、教学效果评价：通过对小学课文《草船借箭》的教学，学生能够理解课文内容，并能够概括出课文的大意。
学生在分组合作阅读和分组表演环节中，通过角色扮演来展示自己的表达和动手能力，促进了学生的主动学习和综合能力的培养。
在师生互动和小组分享环节中，学生能够积极思考、回答问题，并能够与其他小组成员进行讨论和互动，培养了学生的思维能力和合作能力。
课外拓展环节则能够激发学生对历史的兴趣，促进学生的自主学习和终身学习的意识。
部编版五下《草船借箭》教学反思
部编版五下《草船借箭》教学反思一、引言《草船借箭》是中国名著《三国演义》中的一则故事，讲述了周瑜借箭的故事，是中华文化宝库中的一颗瑰宝。
在小学五年级的教育教学过程中，部编版教材将《草船借箭》作为必学故事之一，并设计了相应的教学活动。
本文将对部编版五下《草船借箭》的教学进行反思，主要从教材内容、教学方法和教学效果三个方面进行分析。
二、教材内容分析部编版五下《草船借箭》作为一则经典的故事，很好地体现了智勇双全、智取豪强的特点。
教材将之作为一个整体进行讲解，详细介绍了故事的背景、人物形象和情节发展。
同时，教材还在适当的位置插入一些生词和诗词，增加了故事的艺术性和趣味性。
整个教材内容设计紧凑合理，能够引发学生的学习兴趣，有利于学生对故事的理解和融会贯通。
三、教学方法分析在教学方法的选择上，部编版五下《草船借箭》非常灵活多样。
教师可以通过讲解、表演、问答等多种形式进行教学。
例如，可以通过朗读故事的方式帮助学生了解故事情节和人物形象；通过观看动画片或者舞台剧的表演，使学生更加直观地感受到故事的情感和冲突；通过提问和回答的方式进行互动，促进学生思维的拓展和深化。
这些多种教学方法的运用，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学效果分析部编版五下《草船借箭》的教学效果表现在学生的学习兴趣、学习能力和思维能力的提高等多个方面。
首先，教材内容的设计能够激发学生的学习兴趣，使他们对故事产生浓厚的兴趣，主动参与到学习过程中。
其次，通过多种教学方法的灵活运用，能够提高学生的学习能力。
例如，通过观看表演的方式，学生能够更直观地理解故事情节，增加记忆效果。
再次，通过提问和回答的方式，能够培养学生的思维能力，让他们深入思考故事中的问题，并形成自己的观点和见解。
总之，部编版五下《草船借箭》的教学效果表现出学生的积极性和主动性，达到了预期的效果。
五、教学反思与改进虽然部编版五下《草船借箭》的教学效果较好，但仍有一些可以改进的地方。
《草船借箭》教学反思15篇
《草船借箭》教学反思15篇《草船借箭》教学反思1《草船借箭》是部编版语文五年级下册第二单元的一篇精读课文，是根据我国著名古典小说《三国演义》第四十六回中有关“草船借箭”的情节改写的。
这篇课文的教学重点是：把握人物形象特点，复述故事主要内容，激发学生阅读原著的兴趣。
在教学中，我有以下几点做法：1、紧扣“借”字，梳理故事内容。
故事以“借”为主线，讲述了诸葛亮用妙计向曹操“借”箭的经过，突出了诸葛亮的足智多谋。
教学中，我首先引导学生聚集课题“草船借箭”中的关键词“借”字进行质疑，学生提出了各种问题。
再将学生的问题整理为三个主要问题：为何要借箭？如何借箭？借箭的结果？即故事的起因、经过、结果。
学生按照起因、经过、结果的顺序在课文中找到相关内容，将__划分成三个部分。
再从中提取关键信息，连起来说一说，便初步把握了课文的主要内容。
2、画示意图，辅助复述经过。
借箭的经过是故事重点，也是复述的难点，为了突破这一难点，我引导学生将借箭的具体经过以示意图的方式呈现，可分为准备阶段、出发借箭、第一次受箭、第二次受箭、借箭返回。
学生理清每个环节的关键信息，便能把握好借箭的具体经过。
如借箭前需准备的人员（每条船配三十多名军士）和材料（二十条快船、青布幔子、草把子）；出发借箭时邀请鲁肃、用绳索连接船、朝北岸开；两次受箭时的船头方向，敌军人数；借箭返回时的高喊致谢。
示意图的提示，降低了复述的难度，学生小组间进行接龙复述，兴致很高，大多数学生能抓住重点，关注细节，复述时再用纸折小船进行演示，较为完整、精彩。
3、抓关键词句，感受人物形象。
感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，是本课教学的一个重点。
教学中，我引导学生用不同符号标划出能体现人物特点的关键词句，品读体会，再在表格中概括人物主要特点。
学生踊跃发言，积极交流。
我充分尊重学生，肯定他们的阅读体验。
但对于诸葛亮的神机妙算，学生主要关注的还是他对于天气的准确预测。
他早知道三天后会有大雾，才立下三天内交十万支箭的军令状，且前两天都没有动静，直到第三天四更才出发去借箭。
部编版语文五年级下册第二单元教学反思
课题
5.草船借箭
反思
第一课时
教学中，我以《三国演义》主题歌导入交流，激发学习参与课堂活动的兴趣。组织学生小组学习生字词语后找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。整个课堂采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。不足之处有部分学生不会结合上下文理解词语，以后加强这方面知识的指导。
快乐读书吧
反思
第一课时
教学中 ，我指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，体会故事情节的离奇曲折，并实际运用到课外阅读中。培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯，激发学生对中国传统文化的热爱之情，但农村孩子阅读量少，对读了那些名著，有许多说不上来，以后鼓励学生多读课外书，增长知识。
第二课时
课题
课题
8.红楼春趣
反思
第一课时
教学中,我简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，引导学生理解难懂词语，指导学生读正确、读通顺，读出文句所包含的意思，在读中有所感受人物形象，大致读懂课文内容。但对文中背景，人物，学生很陌生，老师要指导学生学会运用工具书查阅资料。
第二课时
教学中我启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，并运用到今后的读书中去。但老师讲的过多，以后把学习的机会交给学生。
习作 写读后感
反思
第一课时
教学中，我通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。再展现例文，以问题方式来引导学生分析和交流例文。随着问题的逐步解决，学生对《读后感》也就有了清晰的认识，联系实际写出自己的真实感想，但有个别学生写的感点不够突出，老师加强指导。
《草船借箭》教学反思
《草船借箭》教学反思引言概述：《草船借箭》是中国古代著名的典故之一，讲述了刘备借箭的故事。
这个故事在教学中也被广泛运用，带给学生启示和教育。
然而，教学中是否真正达到了预期效果，是否有哪些可以改进的地方，值得我们深入思考。
一、教学目标设定不够明确1.1 教师应该明确教学目的，确保学生能够理解故事背后的道理。
1.2 教学目标应该与学生的实际水平和需求相匹配，不应过高或过低。
1.3 教学目标应该具体明确，便于教师和学生进行评估和反馈。
二、教学内容设计不够生动有趣2.1 教师在教学中可以通过多媒体、互动游戏等方式，使故事更加生动有趣。
2.2 教学内容设计应该符合学生的年龄特点和兴趣爱好，增加学生的参与度。
2.3 教学内容设计应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学方法选择不够多样灵活3.1 教师在教学中可以采用讨论、小组合作、角色扮演等多种方法，激发学生的学习兴趣。
3.2 教学方法应该根据学生的实际情况和学习风格进行选择，不应一刀切。
3.3 教学方法应该注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在互动中学习成长。
四、教学评价方式不够科学客观4.1 教师在评价学生时应该注重全面发展，不只看成绩，还要看学生的综合素质。
4.2 教学评价方式应该具有针对性和可操作性，让学生能够清楚自己的不足和改进方向。
4.3 教学评价方式应该注重激励和引导，让学生在评价中获得成长和进步。
五、教学效果评估不够及时有效5.1 教师在教学结束后应该及时总结反思，发现问题并及时改进。
5.2 教学效果评估应该注重学生的反馈意见，了解学生的真实感受和需求。
5.3 教学效果评估应该是一个持续的过程，不断改进和提高教学效果。
结语：通过对《草船借箭》教学反思，我们可以更好地指导教学实践，提高教学质量，让学生在学习中获得更多的启示和成长。
希望教师们可以不断反思和改进，为学生的发展和成长提供更好的支持和指导。
部编版五下《草船借箭》教学反思
部编版五下《草船借箭》教学反思
1. 教材内容分析
《草船借箭》是《三国演义》中著名的故事之一，讲述了周瑜借东风之机，利
用草船借箭之计，成功破敌的故事。
在本篇故事中，不仅展示了周瑜智勇双全的形象，更体现了智谋胜过武力的道理。
这是一个教学中非常值得深入挖掘和分析的故事。
2. 教学目标
通过学习《草船借箭》，使学生了解智谋在战争中的重要性，培养学生的策略
思维和分析问题的能力；同时，引导学生学会利用已有条件，巧妙解决问题，培养学生的实践能力和创新意识。
3. 教学方法
为了更好地实现教学目标，可以采用多种教学方法，比如故事导入法引入课文，让学生身临其境感受战争场景；问题导向法，引导学生思考周瑜如何利用草船借箭之计破敌；小组讨论法，促使学生在小组中合作讨论如何运用策略解决实际问题等。
4. 教学反思
在教学过程中，我们应该深入挖掘故事背后的智慧和道理，引导学生不仅停留
在故事表面，更深入领会其中的道理。
同时，教师在设置问题和活动时，应该注重引导学生思考、分析、解决问题的过程，而不是简单地灌输知识。
教学中也要给予学生充分的发挥空间，让他们能够自主探索、发现和创新。
5. 总结
通过对《草船借箭》教学的深入反思，我们不仅能够更好地理解故事中的智慧
和战略，更能培养学生的策略思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
希望教师在今后的教学中能够更加注重学生的能力培养，引导他们健康成长。
《草船借箭》教学反思
《草船借箭》教学反思《草船借箭》教学反思15篇《草船借箭》教学反思1《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。
我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。
那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样通过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢？1、落实“自主合作探究学习”的新理念，激发学生深入探究的兴趣。
课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与“箭”之间的关系，这不仅为学生深入理解文章内容，把握人物形象奠定了基础，而且为落实课外阅读目标开了一个好头。
文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。
通过反复研读课文后我发现文本中写到箭的，这四人各有不同的表述：周瑜——“造箭”，诸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”，鲁肃——“借箭”。
“造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。
而诸葛亮答应3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。
“取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心，对自己的拥有的知识充满信心，对自己的`预设充满信心，彰显了他的聪明才智。
“射箭”是诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大雾天一定不肯轻易出兵，只会放箭。
真可谓是知己知彼，百战不殆。
凸现了诸葛亮过人的胆略。
“借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，因为只有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，诸葛亮自己不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。
使得周瑜也不得不叹服：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”2、抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。
诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就非常人所能及。
《草船借箭》教学反思
感谢观看
THANKS
在小组合作探究中，学生学会了倾听他人意见，尊重 他人观点，增强了团队合作和协调沟通能力。
详细描述
学生增强了团队合作意识
05
教师成长反思
教师专业素养提升
提升阅读理解能力
通过深入解读《草船借箭》一文，教师对三国时期的历史背景、人 物性格等有了更深入的理解，有助于提升教师的阅读理解能力。
增强教学组织能力
教学内容优化建议
深入挖掘课文内涵
01
在讲解课文时，不仅要关注语言文字本身，还要深入挖掘课文
所蕴含的思想、文化内涵，提高学生的文化素养。
拓展阅读材料
02
提供与课文相关的拓展阅读材料，如背景资料、人物传记等，
帮助学生全面了解课文背景和相关知识。
强化语文实践能力
03
通过写作、朗诵、表演等形式，强化学生的语文实践能力，提
02
教学效果反思
学生参与度
总结词
整体参与度较高
总结词
部分学生仍需提高参与度
详细描述
在《草船借箭》教学过程中，大部分学生 能够积极参与课堂讨论，主动回答问题， 表现出较高的学习热情。
详细描述
然而，也有部分学生表现出较为消极的态 度，不主动参与课堂讨论，需要教师进一 步引导和激励，以提高其课堂参与度。
课堂节奏调节
在课堂教学中，我适时调节课堂节奏，根据学生的反应和 需求，适时调整教学策略和内容，保持学生的学习热情和 注意力集中。
04
学生发展反思
学生思维能力培养
总结词
学生思维能力得到有效提升
总结词
学生学会了多角度思考
详细描述
通过引导学生对《草船借箭》的故事情节进行深入分析， 激发了学生的逻辑思维和批判性思维，培养了他们分析和 解决问题的能力。
草船借箭教学反思 (4)
草船借箭教学反思1. 背景介绍《草船借箭》是中国古代典籍《三国演义》中的一段著名故事，讲述了刘备借走东吴箭筒以增强自己军队实力的故事。
该故事被广泛应用在教育领域，用来激发学生的创造力、智慧和团队协作精神。
本文将对草船借箭教学进行反思，探讨其优点和改进之处。
2. 草船借箭教学的优点草船借箭教学有以下几个优点：2.1 激发学生的学习兴趣草船借箭教学以其独特的教学方式吸引了学生的兴趣。
通过创设情境，让学生置身于战争时期的背景中，学生会对如何利用有限的资源实现战略目标产生浓厚的兴趣。
这种情境化的学习方式能够激发学生的学习热情，提高他们的主动学习能力。
2.2 培养学生的创造力和智慧草船借箭教学通过给学生一个特定的任务，要求他们利用现有的资源找到解决问题的方法。
这种教学方式鼓励学生积极思考，发掘创造力，锻炼解决问题的能力。
2.3 培养学生的团队合作精神在草船借箭教学中，学生一般要分成小组，共同合作完成任务。
这种团队合作的工作方式能够培养学生的合作意识和团队合作精神，提高他们的协作能力。
3. 草船借箭教学的改进之处虽然草船借箭教学有很多优点，但也存在一些需要改进的地方。
3.1 缺乏评价机制草船借箭教学一般只关注学生的过程，而忽略了对学生解决问题的结果进行评价。
缺乏评价机制无法客观地衡量学生的学习成果和能力增长。
为了提高教学效果，有必要引入评价机制，例如给出解决问题的标准和评分标准，对学生的表现进行评估。
3.2 缺乏理论知识的引导草船借箭教学强调学生通过自主学习和实践探究解决问题，但忽略了对理论知识的引导。
在教学过程中，教师应当通过讲解相关概念、原理和方法，帮助学生构建知识框架，提供必要的理论基础，让学生能够更深入地理解问题本质，并更有效地解决问题。
3.3 需要加强反思和总结在草船借箭教学中，学生通常只关注任务的完成，而忽略了对整个教学过程的反思和总结。
学生在解决问题的过程中应当有意识地反思自己的行动，总结经验教训，发现问题和不足，并进行改进。
草船借箭教学反思 《草船借箭》教学反思(优秀9篇)
草船借箭教学反思《草船借箭》教学反思（优秀9篇）草船借箭教学反思篇一这天早上上了一节公开课，这是赴天津学习上的第一节课：《草船借箭》第二课时。
一节课下来，情绪比较复杂，深切感受到了自己存在的不足。
虽然整堂课都比较顺，都能按教学环节进行，重点能突出，教学目标也顺利地完成了，学生回答问题也很用心，也有几处亮点。
但总觉得少了点什么，课堂生成的东西比较少，课堂的气氛也不够活跃，感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走，好像我变成了主人，没有把学生作为学习的主人。
课堂上就应是教师能根据学生的学习状况，尊重学生的独特感受，有的放矢地进行指导，以学生的学习为主，教师只是起着“导”的作用，然后能巧妙地完成教学任务。
可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花，仅仅是走过场而已。
这堂课，我主要围绕“诸葛亮的‘神机妙算’表此刻哪几方面？”这一问题展开教学。
先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进行交流。
学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不同，通常我们的学生能根据老师的问题找出答案，但很少能说出自己的理解和体会，即使能说也是简单的几句，这的孩子就不一样，每个孩子回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和老师的长时间训练有关，平时注重学生理解潜力、口头表达潜力的培养，使每个孩子对所学的知识有自己独特的感受。
不仅仅如此，这的老师对每个学年段的训练重点都十分熟悉，在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要资料，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮忙学生理解、感悟，尊重学生的独特感受。
在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操必须不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。
《草船借箭》教学反思优秀10篇
《草船借箭》教学反思优秀10篇《草船借箭》教学反思篇一今天所执教的《草船借箭》一课，是调兵山市“五环三歩一中心”模式下的一节课，这种模式，所体现的教学理念是，学生自主探究合作学习，先学后教，以学定教。
下面我就说一下自己的教学设计和反思。
《草船借箭》一课是五年级下册第五单元第二篇课文，主题是感受古典名著。
教学目标:是1.认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
3.感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法。
为了达到目标上课之前，我让学生听了三国演义的主题曲，从听觉上把学生带入到三国中，为本课的学习做好了铺垫。
然后让学生说说，三国都是哪三国，主要人物都有哪些？诸葛亮，和周瑜，都是哪国的，接着介绍了草船借箭的背景，进而导入了新课。
然后，我又用了经典国文中的一句话，“天时不如地利，地利不如人和”，导出了，诸葛亮，借箭，是否也具备，天使，地利，人和，这三个条件。
为我校国文诵读做了一个很好的应用，引导学生多积累国文。
然后，出示了本节课的学习目标，让学生清楚，本节课所要完成的任务，让学生做到心中有数。
第一个环节，是提出问题，在这个环节里，我让学生整体感知课文，自学生字词，设计统领全篇的大问题（故事的起因，经过，结果），也就是这篇课文的主要内容，目的是让学生理清文章的脉络。
在自学提示中，我又提出了，诸葛亮神机妙算表现在哪里，以这个问题为切入点，让学生深入学习这篇课文。
学生在学习的过程中，也可以提出自己不懂的问题。
第二个环节，是解决问题，学生首先要自学，解决老师提出的问题，如果遇到不懂的问题，学生在小组内解决，实在解决不了的全班交流。
这也正体现了，先学后教，以学定教的理念。
在自学过程当中，学生，自主，探究，合作学习，也体现了以人为本的原则。
在这个环节里，教师所起的作用是点拨，引导的作用。
所以，我抓住了，“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这句话让学生知道，诸葛亮懂天文知识，然后再揣摩诸葛亮，鲁肃心里，感悟去读，把读落到实处。
人教部编版五年级语文下册第二单元教学反思
5 草船借箭教学反思3反思整个教学过程，我自己认为有成功的地方也有不足的地方。
在教学中根据新课程改革提出的要求，力求实现学生学习方式的根本转变。
这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人。
引导学生通过读书与合作学习，解决所遇到的问题。
学生在读读、说说、思思、议议中不知不觉理解了课文。
整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要表现在：让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。
个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。
6 景阳冈（教学反思）《景阳冈》选自元末明初小说家施耐庵写的著名长篇小说《水浒传》。
文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）抓人物动作，见特点。
打虎中的精彩动词是本文的一大特色，这些动词既善于变化，又贴切自然。
将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。
教学这部分时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，首先我请学生读一读片段，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾画下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片段旁，做一个眉批。
力量超人。
“揪、按、提、打”，然后让学生说一说，演一演，体会作者用词的精妙，感悟武松的英勇、机敏。
同时，我让学生找出老虎的动作，然后提问老虎进攻使出了哪“三招”？学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”，武松则避其锋芒，只“闪、躲”应之。
这“闪、躲”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。
因此写老虎的凶猛，是为了衬托武松的武艺高强，沉着冷静。
2.教学收获（思得）（1）品味“闪”“躲”。
“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。
“闪”是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。
《草船借箭》优秀教学设计及课后反思(部编本五年级下册)
《草船借箭》优秀教学设计及课后反思(部编本五年级下册)第二单元集体备课本单元围绕“古典名著”这一主题，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》4篇课文。
课文的故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。
《草船借箭》记叙了诸葛亮与周瑜之间的故事，周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗算；《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列5草船借箭——教学目标1.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正确读写“妒忌、军事、委托”等13个词语。
2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。
3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。
——教学重点1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。
2.初步学习阅读古典名著的方法。
——教学难点初步学习阅读古典名著的方法。
——教学策略1.识字写字本课的生字可以通过随文识字的方式进行学习，提醒学生注意：“擂”读léi，不能读成lèi；“丞”读chénɡ，不能读成cénɡ。
指导写字时，注意“忌”的上面是“己”不是“已”。
本课要求学生正确读写的词语较多，可以将这些词语大体上分为两类：一类是现在已不常用的词语，如“军令状、水寨”；另一类是如今仍常用的词语，如“妒忌、军事、委托”等。
要注意分类指导，对不常用的词语，只要求学生知晓大意，能够读写即可。
对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，并能积累运用。
部编版《草船借箭》教学反思
部编版《草船借箭》教学反思一、教学资源的合理利用在《草船借箭》这一教学内容中，教师应该充分利用教材中的图文资料，通过多媒体教学手段展示相关内容，帮助学生直观感受故事情节和人物形象。
同时，也可以引导学生阅读相关补充材料，拓展他们的知识面，更好地理解故事背后的历史背景和文化内涵。
二、激发学生思考的引导问题在教学过程中，教师可以设计一些引导性问题，帮助学生深入思考、分析问题，提升他们的思维能力和逻辑思维能力。
例如，可以引导学生思考“草船借箭”这一计谋的妙处在哪里？为什么诸葛亮能够在困境中化危为机？通过这些问题，激发学生对故事中人物智慧和背后道理的思考，培养他们的批判性思维。
三、多角度分析历史文化价值观通过教学《草船借箭》，我们不仅可以了解战国时期的历史背景和文化传统，还可以引导学生从多角度分析历史文化中的价值观。
对于诸葛亮的谋略和机智，学生可以从中感悟到“智者千虑，必有一失”、“临危不乱”的品质，培养他们胆识和智慧。
四、启发学生的人生思考在教学过程中，不仅要让学生了解故事情节和历史背景，还要引导他们思考与自身生活、学习相关的问题。
通过讨论《草船借箭》中涉及的智慧和勇气，可以启发学生探讨如何在日常生活和学习中运用智慧化解困境，勇气面对挑战，培养学生的格局和担当。
五、情感教育与价值观引导《草船借箭》的故事情节引人入胜，涵盖智慧、勇气、团队合作等多个方面的品质。
在教学过程中，教师可以通过讲解故事情节、人物性格塑造等方式，引导学生感受故事中的情感渗透，激发他们对善良、勇敢等价值观的认同，传递正能量，促进学生积极向上的成长。
结语通过对部编版《草船借箭》教学的反思，我们可以看到这一教学内容对于学生的思维发展、历史文化理解、价值观塑造等方面都具有重要意义。
教师在教学过程中应充分利用教学资源，设计引导性问题，多角度分析历史文化价值观，启发学生人生思考，进行情感教育与价值观引导，以促进学生全面发展，培养他们的综合素养和积极向上的人生态度。
《草船借箭》教学反思
《草船借箭》教学反思草船借箭是中国古代著名的典故之一，讲述了周瑜借箭的故事。
通过这个故事，我们可以从中得到许多启示，特别是在教学方面。
本文将对草船借箭进行教学反思，探讨如何将这个故事运用到教学中，提高教学效果。
一、教学目标设定1.1 确定教学目标在教学中，我们需要明确草船借箭的故事背景和主要内容，让学生了解故事的起因和发展过程，培养学生的历史文化意识。
1.2 培养学生思维能力通过讨论和分析草船借箭的故事情节，引导学生思考问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
1.3 提高学生合作能力在教学过程中，可以设置小组讨论或团队合作的活动，让学生通过合作解决问题，培养学生的团队合作能力。
二、教学方法选择2.1 利用多媒体教学通过多媒体教学手段，展示草船借箭的故事情节和相关图片，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.2 采用案例教学法通过讲解草船借箭的故事，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2.3 进行角色扮演可以让学生分角色扮演草船借箭的主要角色，让学生更深入地了解故事情节，增强学生的参与感和体验感。
三、教学内容设计3.1 故事背景介绍在教学开始前，可以简要介绍草船借箭的故事背景，让学生了解故事发生的时间、地点和主要人物。
3.2 故事情节讲解通过讲解草船借箭的故事情节，引导学生了解故事的发展过程和主要内容，培养学生的历史文化意识。
3.3 分组讨论可以设置小组讨论的环节，让学生根据故事情节展开讨论，分析问题并提出解决方案，培养学生的思维能力和合作能力。
四、教学评估方法4.1 课堂讨论在教学过程中，可以通过课堂讨论的方式，检验学生对草船借箭故事的理解程度，引导学生深入思考问题。
4.2 小组展示可以让学生进行小组展示，展示他们对草船借箭的理解和分析，评价学生的表达能力和团队合作能力。
4.3 作业布置可以设计相关作业，让学生回顾草船借箭的故事情节，分析问题并提出自己的见解，检验学生对故事的理解和应用能力。
(2023春)部编版语文五年级下册《5 草船借箭》教案
5 草船借箭［教学目标］1.认识9个生字，会写11个字，会写12个词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。
【语文要素】［教学重难点］1.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.认识9个生字，会写11个字，会写12个词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
（重点）一、单元导读，明确要素1.请学生自学单元篇章页。
(1）读一读四句话，想一想：分别介绍了哪一部名著？何以见得？(2）每一句话都用凝练的语言概括了名著的特点，让我们明白本单元的人文主题——名著之旅。
(3）找出本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。
2.回顾迁移：大家思考一下，自己有哪些阅读名著的经验和方法？（学生自由交流）二、谈三国，导入课题1.谈话导入：你们看过《三国演义》这本书或这部电视剧吗？你最喜欢里面的哪个人物？（指名回答学生自由交流）2.教师板书课题，引导学生质疑提问。
三、初读课文，整体感知1.让学生带着自己的疑问默读课文，思考：课文中有哪些主要人物？他们之间是什么关系？他们之间发生了什么故事？圈出人物，根据故事，完成下面的人物关系图谱。
2.本文是按照故事发展的顺序来写的，请再读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。
（1）提示学生在说每一部分时，注意说清楚主要人物和事情。
（2）引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。
全班交流，教师相机点评指导。
3.提高练习。
诸葛亮在答应周瑜三日内赶造十万支箭的时候，就在脑海里计划了整个草船借箭的行动方案。
请你再次阅读课文，填写方案。
四、检查识字，指导写字1.出示本课要求认读的词语，检查词语读音，引导学生理解词语的意思。
草船借箭教学反思6篇
草船借箭教学反思6篇草船借箭教学反思精选篇1《草船借箭》这篇课文学习目标是理解课文主要内容,说清借箭的过程,感受人物形象。
为了弄清文章主要内容。
我由解析课题开始,比如:“读了课文,你知道课文中有哪些人物?”通过学生的问答,将人物联系起来,说说在这些人物之间发生了什么事,也就是什么事情把这些人物联系起来,这实际上就概括了文章的主要内容,当这些问题抛出后,便开始引导学生明白:回答这些问题,实际上就是弄清楚课文的主要内容。
也借此机会将文章分了段和概括故事梗概。
在初学借箭过程时,我出示了句子“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清”,并就此一问“面对此场大雾,诸葛亮和鲁肃都看见了,他们的反应怎么样?心里都会怎么想?”学生抓住鲁肃的“惊讶地说”与诸葛亮的“笑着说”的对比,体会到了诸葛亮的镇静和胸有成竹。
在教学时我按教学环节进行,重点突出,教学目标也顺利地完成了,学生回答问题也很乐观,也有几处亮点。
但总觉得少了点什么,课堂的气氛也不够活跃,感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走,犹如我变成了主人,没有把学生作为学习的主人。
课堂上应当是老师能依据学生的学习情况,尊重学生的独特感受,有的放矢地进行指导,以学生的学习为主,老师只是起着“导”的作用,然后能巧妙地完成教学任务。
可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花,仅仅是走过场而已。
这堂课,我有得有失,也清楚地认识到自己今后课堂上应改进的地方还有许多,驾驭课堂的能力还有待提高,对文本还应当更加深化,以后要专心上好每一堂课。
草船借箭教学反思精选篇2《草船借箭》这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。
引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”和感受其他人物形象是本课教学的重点。
部编版五年级语文下册第二单元《草船借箭》教案(共2课时)
《草船借箭》教案（共2课时）教学目标：1.会写本课的14个生字，重点指导“忌”“延”“援”的字形、“丞”字的笔顺。
认识本课的10个生字。
2.借助“想想故事的起因、经过、结果”的方法，理清课文脉络，把握文章基本内容。
3.分角色朗读课文，感受鲜明的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
4.用自己的话讲讲这个故事。
教学重难点1.重点：读讲故事，感受人物形象。
2.难点：体会诸葛亮的神机妙算。
教学时间2课时教学准备1.设计学生学案。
2.学生可以阅读《三国演义》第42回至第46回。
了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
3.做好预习。
教学过程：第一课时学习目标：1. 会写本课的14个生字，重点指导“忌”“延”“援”的字形、“丞”字的笔顺。
认识本课的10个生字。
通过查字典、联系上下文或生活实际理解词语。
2.借助“想想故事的起因、经过、结果”的方法，理清课文脉络，把握文章基本内容。
3.提出自己感兴趣的或者不懂的问题。
教学重难点：借助“想想故事的起因、经过、结果”的方法，理清课文脉络，把握文章基本内容。
教学过程：一、尝试自学。
根据学案进行自学，学案内容如下1.读：我把课文读了____遍。
我知道这篇课文的起因是：____;经过是：_______；结果是：____。
2.写：我会正确书写下列词语。
妒忌推却都督迟延幔子私自调度水寨擂鼓呐喊支援丞相军令状自由妙用神机妙算3.查：通过结合生活实际和查阅，我了解了“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语；通过查字典和联系上下文，我理解了“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。
通过查阅资料，我知道了当时的时代背景。
（将重要信息进行提炼）4.思：我还有哪些不懂的地方？在书上做标注。
二、自学反馈1.检查朗读。
（1）【出示】朗读词语。
妒忌推却都督迟延幔子私自调度水寨擂鼓呐喊支援丞相军令状自有妙用神机妙算（2）自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。
部编版草船借箭教学设计反思
部编版草船借箭教学设计反思在传统的教学中，教师往往是知识的主导者，学生则扮演着被动接受知识的角色。
然而，《三国演义》中著名的“草船借箭”一节却为我们提供了一种全新的教学范式。
这一教学设计以学生为主体，通过自主探究和合作学习，激发学生的学习兴趣和创造力，从而取得更好的教学效果。
在“草船借箭”教学设计中，学生被赋予了更多的自主权和探究空间。
教师不再是简单地传授知识，而是引导学生提出问题、发挥想象力，通过讨论和合作共同解决问题。
这种互动式的教学模式让学生在实践中体验到知识的乐趣，激发了他们的学习动力。
另外，“草船借箭”教学设计也注重了学生的合作学习能力。
在这个过程中，学生需要相互合作、共同探讨问题，不仅加深了对知识的理解，也培养了他们的团队意识和沟通能力。
通过与同学的合作，学生可以从不同的角度看待问题，拓展了思维的边界，促进了个人和集体的成长。
但是，“草船借箭”教学设计也存在一些值得反思的地方。
首先，这种教学模式对教师的要求较高，需要教师具备一定的指导能力和组织能力。
教师需要在学生的自主探究中及时发现问题，引导学生正确思考，避免学生在探究过程中走入误区。
其次，这种教学模式对学生的自主学习能力有一定的要求，需要学生具备一定的自主意识和学习方法。
在这种互动式的教学中，学生需要主动提出问题，积极参与讨论，需要一定的自我管理和学习能力。
因此，我们在借鉴“草船借箭”教学设计的经验的同时，也要充分考虑到教师和学生的实际情况，灵活运用这种教学模式，适当调整，使之更好地适应现代教学的要求。
教师既要在引导学生的过程中注重培养学生的自主学习能力，又要及时发现学生的问题，给予及时的指导和帮助。
学生也要在自主学习的过程中提高自我管理和学习的能力，珍惜这种宝贵的学习机会，不断探索和创新。
“草船借箭”教学设计作为一种新型的教学模式，为我们提供了一种全新的教学范式。
通过这种互动式的教学模式，学生可以在探究中收获知识、培养能力，教师也可以在引导学生的过程中不断提升自己的教学水平。
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《草船借箭》教学反思
煌固中心小学陈道元
《草船借箭》一文教学结束之后，我想了很多很多。
平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。
可今天这次课堂上的两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。
那么，我们如何把学习的主动权交还给学生呢？通过《草船借箭》一文教学，我有以下几点体体会
一、创设安全的学习氛围。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。
如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
二、鼓励学生大胆质疑。
我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。
质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。
有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。
“疑而能问，已得知识之半”。
学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。
因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。
三、张扬儿童创造的天性。
“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的，如果有学生提出异议，就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。
在上《草船借箭》一文时，如果我直接批评了那位学生：“明
明是草船借箭，有什么不对？”那样，学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个“借”字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的快乐。
如果我先告诉那个学生：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。
”相信这个学生会很受打击，以后可能只会循所谓的“正确与否”从此扼杀了儿童创造的天性。
从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。
【素材积累】
1、黄鹂方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林子里，摘人家的土场上，一群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳，叽叽喳喳叫起来。
2、摘湖的周围有些像薄荷的小草，浓郁时，竟发出泥土的气息！仔细看几朵小花衬着绿绿的小草显得格外美丽。
夏天，大大的荷叶保着那一朵朵娇粉的荷。
摘整个湖泊中格外显眼。
如果你用手希望对您有帮助，谢谢来捧一捧这里的水，那可真是凉爽它会让你瞬间感到非常凉爽、清新。
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿的气流迅疾钻入人的身体里。
脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。