《中国民间故事》阅读指导教学设计新部编版--任智
《中国民间故事》整本书阅读教学设计新部编版
《中国民间故事》整本书阅读教学设计新部编版精品教学教案设计| XXX教师学科教案[20– 20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________XXX育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| XXX《中国民间故事》整本书阅读指导教案内容简析：中华民族是一个有着五十六个民族的大家庭，每一个民族，都有自己独特的民间文学。
中国民间故事是中国劳动人民共同创造和拥有的精神财富，它口口相传，生生不息。
是民族文学的重要组成部分。
《中国民间故事》像中国历史一样源远流长，与中国文化一样绚丽多彩。
它是广人劳动人民智慧的结晶，承载着人们对真善美的梦想，包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，作为中华文化不可或缺的一部分，它有着永恒的艺术魅力,也包含了丰富的想象力。
中国民间故事蕴含着英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
对青少年读者来说，阅读中国民间故事，阅读《中国民间故事》，对传承民族文化、启迪智慧、拓宽文化视野有着积极有益的作用。
教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。
3．通过阅读激发学生读书的兴趣。
讲授重点：明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的办法。
讲授过程：1、激趣导入1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读。
——帕斯卡XXX曾经说过如许一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书办法至关重要。
2．从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？是呀，读一本书，我们首先要晓得书中写了什么（板书：写什么），还要晓得作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么如许写的（板书：为什么写）。
3．今天我们仍然用如许的办法来阅读一本新书：（出示：《中外民间故事》）。
中国民间故事教学设计(读前指导)
部编版五年级上册《中国民间故事》读前指导优秀教学设计【教材简介】《中国民间故事》是广大人民群众以自发形式世世代代口耳相传的一种文字样式。
它以劳动人民的现实生活为基础，运用丰富的想象和幻想，用散文的形式讲述了劳动人民对现实生活的认真与思考。
它显示了劳动人民的智慧思想，抒发了劳动人民的淳朴感情，反映了劳动人民的美好愿望。
编者还选配了多幅表现故事情节的精美插画，再现了故事中奇异、瑰丽的场景，将民间故事形象、逼真地呈现在读者面前，带领读者进入一个神奇绚丽的世界。
【教学目标】1.学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中国民间故事丰富的历史知识。
进一步提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生学会读懂民间故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
3.通过阅读，感受中国民间故事永恒的艺术魅力。
从中了解更多中国传统文化，启迪智慧、拓宽文化视野。
【教学重点】明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握课外阅读的方法。
【教学准备】中国民间故事书、多媒体课件【教学过程】一、情景导入，激发兴趣1.播放歌曲《从前有座山》。
同学们，你们知道这首歌曲的名字吗？师：对了，其实它也是一个民间故事。
小时候你们的爷爷奶奶肯定给你们讲过这个故事。
2.我想你们一定知道更多的民间故事，对不对？下面老师来考考你们，我们来猜成语。
这个成语打一个民间故事的名字。
（教师播放幻灯片）师：同学们知道的可真不少，今天让我们再次走进民间故事的世界，去读一读更多的民间故事吧。
（板书课题：精彩的民间故事）【设计意图：通过听歌曲和猜成语来导入，激发同学们的学习兴趣。
】二、明白定义、谈感受1.在我们五年级的课本里学过哪两篇民间故事呢？师：《猎人海力布》的起因是什么？（海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他。
）师：《猎人海力布》的经过是什么呢？（龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他动物说的话不能对别人说，善良的海力布把利用宝石从鸟儿那听到的可怕消息告诉了乡亲们，自己变成了石头。
第三单元《中国民间故事》整本书阅读(教案)部编版语文五年级上册
（3）跨文化理解：对于民间故事中所涉及的历史背景、文化内涵，学生可能存在理解困难。
解决方法：教师可适当补充相关背景知识，或组织学生进行文化交流活动，增强跨文化理解能力。
（4）情感态度培养：如何让学生从故事中感受到情感共鸣，形成正确的情感态度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将让学生体验故事中的人物情感，增强对文本的感悟。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“民间故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解民间故事的基本概念。民间故事是流传在民间的口头传说，它反映了我国劳动人民的智慧与创造力。民间故事是文化传承的重要载体，具有很高的文学价值和历史价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《梁山伯与祝英台》。这个故事展示了民间故事中的爱情主题和反抗封建礼教的勇气。
五、教学反思
在本次教学过程中，我发现学生们对《中国民间故事》的学习兴趣还是比较浓厚的。他们在听故事、讨论故事的过程中，都表现出了很高的热情。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的信心。
然而，我也注意到，在讲述故事情节和人物形象时，部分学生对一些细节的理解还不够深入。这提醒我在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，帮助他们更好地理解文本。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第三单元《中国民间故事》整本书阅读。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们听说过哪些民间故事？它们给你留下了怎样的印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索中国民间故事的魅力。
中国民间故事整本书阅读指导教案
中国民间故事整本书阅读指导教案《中国民间故事》阅读指导教案第一课时教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重点：掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：一、激趣导入1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读。
——帕斯卡帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
2．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国民间故事》）。
二、指导阅读1．读封面。
（出示《中国民间故事》）从封面的文字介绍，我们可以得知这本书是教育部推荐读物，是众多知名作家、教育专家联袂推荐的读本。
2.读封二。
在封二上，我们可以了解很多关于这本书的息，比如书的出版社、责任编辑、印刷版次、整本书的字数等等。
这本书有250千字，也就是说，大家读完这本书就有了25万字的阅读量，离我们五六年级学生应该达到的最低阅读量又进了一步。
3.阅读封底。
封底摘录了著名作家和教育专家推荐的文字。
孩子们，自己读吧。
4.阅读彩页。
这本书的前几页有几幅彩色插图。
你看到了哪些故事？5.读目录。
这本《中国民间故事》里，像这样精彩有趣的故事还有很多，我们可以慢慢的品读。
先来看看目录你发现了什么？（大多数民间故事的题目都是“谁干什么”看到题目就大概知道故事的主要内容。
这些故事里的人物有些是真实存在的历史人物，有些是传说中的神仙，还有是动物。
）6.阅读内容。
共同阅读：目录中那么多的故事一定有一个故事特别吸引你，快告诉大家吧！（师把孩子们脱口而出的故事名字书写在黑板上）我们这节课就挑选多数人想阅读的故事一起读。
要求独立阅读思考，在书中相应位置勾画批注、写下感受。
三、鼓励读书。
你知道怎么通过刚才的阅读来读《书名好123》这本书吗？在阅读的过程中我们还能做些什么？(对于好的单词和句子，不仅可以好好读，还可以——摘抄，做读书笔记。
中国民间故事整本书阅读指导教案
《中国民间故事》阅读指导教案第一课时教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重点：掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：一、激趣导入1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读。
——帕斯卡帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
2．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国民间故事》）。
二、指导阅读1．读封面。
（出示《中国民间故事》）从封面的文字介绍，我们可以得知这本书是教育部推荐读物，是众多知名作家、教育专家联袂推荐的读本。
2.读封二。
在封二上，我们可以了解很多关于这本书的信息，比如书的出版社、责任编辑、印刷版次、整本书的字数等等。
这本书有250千字，也就是说，大家读完这本书就有了25万字的阅读量，离我们五六年级学生应该达到的最低阅读量又进了一步。
3.读封底。
封底则摘录了著名作家与教育专家联袂推荐的话语。
孩子们自己读一读。
4.读彩页。
在书的前面几页有几幅彩色插图，你们看看都画了哪些故事？5.读目录。
这本《中国民间故事》里，像这样精彩有趣的故事还有很多，我们可以慢慢的品读。
先来看看目录你发现了什么？（大多数民间故事的题目都是“谁干什么”看到题目就大概知道故事的主要内容。
这些故事里的人物有些是真实存在的历史人物，有些是传说中的神仙，还有是动物。
）6.读内容。
共读：目录中那么多的故事一定有一个故事特别吸引你，快告诉大家吧！（师把孩子们脱口而出的故事名字书写在黑板上）我们这节课就挑选多数人想阅读的故事一起读。
要求独立阅读思考，在书中相应位置勾画批注、写下感受。
三、鼓励读书。
通过对刚才的阅读，你知道如何去阅读《中国民间故事》这本书了吗？在读书的过程中我们还可以怎样做呢？（对于好词好句不仅可以好好品读，还可以——摘录，做读书笔记。
小学五年级部编新教材《中国民间故事》教学设计导读：语文上册第五单元
小学五年级部编新教材《中国民间故事》教学设计导读：语文上册第五单元一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解并掌握《中国民间故事》中的重点词汇和语言表达。
2. 学生能够正确朗读、复述和背诵故事内容。
过程与方法1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，培养阅读理解和分析能力。
2. 学生通过角色扮演、情景模拟等活动，提高口语表达和表演能力。
情感态度与价值观1. 学生能够领悟到民间故事中传递的正能量和传统美德。
2. 学生培养对中华文化的热爱和自豪感，增强民族认同感。
二、教学内容教材分析《中国民间故事》是部编新教材语文上册第五单元的主题教材，包含了丰富多彩的民间故事，既有传统经典故事，也有现代新编故事。
这些故事内容健康向上，富有教育意义，贴近学生生活，易于学生接受。
学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和口语表达能力，对于民间故事也有一定的了解。
但学生在分析故事主题、领悟故事内涵方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解故事内容，挖掘故事背后的意义。
教学目标设计根据教学目标，我们将教学内容分为三个部分：1. 故事理解：通过阅读和讨论，使学生掌握故事的基本情节、人物关系和故事主题。
2. 故事表达：通过朗读、复述、背诵等方式，提高学生的语言表达和表演能力。
3. 故事领悟：通过小组讨论、写作等方式，引导学生领悟故事中的传统美德和正能量，培养学生的道德观念和价值观。
三、教学策略与方法教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用情境教学法，创设情境，让学生在情境中感受故事的魅力。
3. 利用小组合作学习，培养学生团队协作能力和自主学习能力。
教学方法1. 讲授法：教师对故事背景、人物关系等进行讲解，为学生提供准确的信息。
2. 互动式教学法：教师与学生进行提问与回答，引导学生主动思考。
3. 任务型教学法：学生分组完成任务，如角色扮演、情景模拟等，提高学生的实践能力。
《中国民间故事》阅读指导课(教学设计)2024-2025学年统编版语文五年级上册
- 发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《中国民间故事》的预习资料，包括故事文本、相关视频和文化背景资料，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“民间故事的起源和特点”，设计问题如“你知道哪些民间故事？”“民间故事与日常生活有什么联系？”等，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经接触过一些简单的民间故事，如《狼来了》、《狐假虎威》等，对民间故事有初步的认识。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对民间故事的知识，引导他们从文化、历史、艺术等多角度去欣赏和分析民间故事，提升学生的文学素养和审美能力。同时，通过对比分析，使学生更加明确民间故事与童话、神话等其他故事类型的区别。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华传统文化的理解与传承意识，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过深入分析《中国民间故事》，引导学生从故事中体会民族智慧，增强民族自豪感，培养文化自信；锻炼学生提取信息、整合观点的思维能力，提升表达交流与批判性思维的能力；同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和解决实际问题的能力，使学生在掌握语文知识的基础上，全面提升综合素养，为实现终身学习奠定基础。
- 反思总结：对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进意见。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立研究能力。
- 反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自我评价和自我完善的能力。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学习的知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和文化理解。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读故事文本，观看视频，了解民间故事的基本情况。
《中国民间故事》整本书阅读(教案)部编版语文五年级上册
《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《中国民间故事》，了解故事的基本情节和人物形象，理解故事中的寓意和道德观念。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
教学内容：1. 教学内容：《中国民间故事》是一部经典的民间故事集，包含了众多脍炙人口、寓意深刻的故事。
本节课将通过整本书阅读，让学生深入了解故事的内容和特点，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 教学重点与难点：重点是让学生通过自主阅读和小组讨论，理解故事的基本情节和人物形象。
难点是让学生深刻理解故事中的寓意和道德观念，培养学生的阅读理解和思维能力。
教具与学具准备：1. 教具：教学多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：学生课本、阅读笔记本、文具盒教学过程：1. 导入：通过向学生介绍《中国民间故事》的内容和特点，激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考。
2. 阅读指导：向学生发放阅读笔记本，指导学生进行自主阅读，要求学生边读边思考，做好笔记。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就自己阅读的故事进行讨论，分享自己的理解和感悟。
4. 课堂分享：邀请学生代表分享自己阅读的故事，让学生通过口语表达来展示自己的阅读成果。
5. 寓意解析：引导学生深入思考故事中的寓意和道德观念，通过小组讨论和课堂分享，让学生表达自己的观点和理解。
板书设计：1. 《中国民间故事》2. 故事情节3. 人物形象4. 寓意与道德观念作业设计：1. 让学生选择自己喜欢的故事，进行深入阅读，做好阅读笔记。
2. 让学生结合自己的生活经验和道德观念，写一篇关于故事寓意的小短文。
课后反思：重点关注的细节：《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册中，教学内容部分提到的“通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
”补充和说明：1. 自主阅读：自主阅读是培养学生阅读能力的基础。
《中国民间传说》 整本书阅读教学设计新部编版
《中国民间传说》整本书阅读教学设计新部编版简介本整本书的阅读教学设计旨在引导学生深入了解中国民间传说的文化和价值，培养他们对中国传统文化的兴趣和理解。
通过呈现精选的民间传说故事，学生将能够在阅读中拓展词汇量、提高阅读理解能力，并培养批判思维和创造性思维。
教学目标- 通过阅读中国民间传说故事，提高学生的阅读和口语表达能力。
- 培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力。
- 培养学生的批判思维和创造性思维。
- 引导学生学会从不同角度思考问题，并能发表自己独立的观点。
教学内容和活动安排第一课：《牛郎织女》- 呈现故事背景和主要角色。
- 学生阅读故事并回答相关问题。
- 学生分组讨论故事中的价值观和文化传承。
- 学生展示自己对故事的理解和感受。
第二课：《白蛇传》- 呈现故事背景和主要角色。
- 学生阅读故事并回答相关问题。
- 学生在小组中分析故事的主题和道德启示。
- 学生撰写自己的版本并分享给同学。
第三课：《嫦娥奔月》- 呈现故事背景和主要角色。
- 学生阅读故事并回答相关问题。
- 学生在小组中讨论故事中的人物性格和行为动机。
- 学生就故事情节进行创作和修改。
第四课：《孟姜女哭长城》- 呈现故事背景和主要角色。
- 学生阅读故事并回答相关问题。
- 学生小组间互相分享对故事的理解和感受。
- 学生从故事中找出道德教育的重要性。
评估方式- 学生阅读理解测试。
- 学生口头表达和书面表达作业。
- 学生小组展示和互动评价。
以上是《中国民间传说》整本书阅读教学设计的概要，通过这样的设计，希望能够培养学生对中国民间传说的兴趣和理解，提高他们的阅读能力和批判思维能力，同时加深他们对中国传统文化的认识和欣赏。
五年级小学语文上册《中国民间故事》：第五单元部编新教材教学设计导读
五年级小学语文上册《中国民间故事》：第五单元部编新教材教学设计导读简介本文档是关于五年级小学语文上册《中国民间故事》第五单元的教学设计导读。
该教材是部编新教材，旨在帮助学生了解中国的民间故事，并培养他们的阅读和理解能力。
教学目标- 了解中国的民间故事，包括故事的背景、内容和意义。
- 培养学生的阅读和理解能力，提高他们的语言表达能力。
- 培养学生的想象力和创造力，鼓励他们进行故事创作。
教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 中国民间故事的特点和分类。
2. 《中国民间故事》教材中的几个重要故事，如《聪明的贾宝玉》、《愚公移山》等。
3. 每个故事的背景、情节和主题。
教学方法1. 故事阅读：学生通过阅读故事来了解故事的背景、情节和主题。
教师可以辅助学生理解故事内容，并引导他们思考故事中的道理和意义。
2. 小组讨论：学生可以分成小组，就故事的内容和主题展开讨论，互相交流自己的理解和观点。
教师可以引导学生提出问题，激发学生的思考和表达能力。
3. 故事创作：学生可以根据自己的想象和创造力，编写自己的民间故事。
教师可以提供一些创作的指导和素材，帮助学生进行故事创作。
教学评价教学评价可以通过以下几种方式进行：1. 阅读理解测试：通过测试学生对故事的理解和掌握程度，检查他们是否能够准确地理解故事的背景、情节和主题。
2. 作品展示：学生可以展示自己编写的民间故事，通过展示来评价他们的创作能力和语言表达能力。
3. 小组讨论记录：记录学生在小组讨论中的发言和交流情况，评价他们的思考和表达能力。
教学实施建议1. 在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，鼓励他们多读、读好书。
2. 教师可以通过图片、视频等多媒体资源来辅助教学，使学生更好地理解故事的背景和情节。
3. 教师应尊重学生的个性差异，灵活运用不同的教学方法和评价方式，满足不同学生的学习需求。
以上是五年级小学语文上册《中国民间故事》第五单元的教学设计导读，希望对您的教学工作有所帮助。
中国民间故事》整本书阅读教学设计
中国民间故事》整本书阅读教学设计中国民间故事》是一本记录了中国各民族、地域的神话、传说和少数民族神话与传说的书籍，共有41章。
其中，编者还选配了多幅表现故事情节的精美插画，让读者更加直观地感受到故事中的奇异、瑰丽的场景。
这本书是广大人民群众以自发形式世世代口耳相传的一种文字样式，经过了无数人的加工与琢磨，成为了人们耳熟能详、脍炙人口的名篇佳作。
它记录了中国民族在成长时期的瑰丽幻想、顽强抗争以及步履蹒跚的足迹，显示了劳动人民的智慧思想，抒发了劳动人民的淳朴感情，反映了劳动人民的美好愿望。
教学目标：1、让学生了解《中国民间故事》的内容，激发学生阅读整本书的兴趣，养成良好的阅读惯。
2、指导学生阅读故事，了解民间故事特点，感受中华传统文化的魅力，从而更加热爱自己本民族的宝贵文化遗产。
3、了解民间故事所讲的道理，让学生心灵得到启迪，产生美好的向往，拥有积极的人生观。
4、引导学生揣摩语言文字的表达方法和效果，积累语言，并掌握阅读民间故事的方法，提高阅读欣赏水平。
教学过程：一）、激趣导入1．XXX曾经说过：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
2．我们曾经徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
读一本书，我们首先要知道书中写了什么，还要知道作者是怎么写的，最后悟得作者为什么这样写的。
3．今天我们要阅读《中国民间故事》这本书，它记录了中国各民族、地域的神话、传说和少数民族神话与传说。
让我们一起来探索这些故事所蕴含的中华传统文化的魅力。
同学们都对民间故事很熟悉了。
民间故事是流传在民间的口头文学作品，具有虚构内容，代代相传，成为文学世界中的瑰宝。
今天我们一起来探索民间故事的独特魅力。
指导阅读分为两个部分。
首先，我们一起浏览目录，选择一则民间故事，思考它的内容和写作方式。
然后，我们共同阅读《牛郎织女》这个故事。
老师提问同学们，让他们了解不同民间节日的俗，并与这个故事联系起来。
《中国民间故事》阅读教学设计
3、通过阅读民间故事，引导学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。
教学重点：激发课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯。
教学难点：感受民间故事的神奇的想象力。
教学过程：
一、激趣导入，了解民间故事。
播放《牛郎织女》片段，讲述《牛郎织女》故事。
2.交流课外阅读的方法：
摘录好词好句，做读书笔记，读后能够与同学、家人讲一讲所读的故事,交流获得的知识,写读后感，续写，改写，创编等。
3.收集民间故事，练习讲故事，准备召开班级民间故事会。
板书设计：
中国民间故事
情节离奇想象夸张
美好的愿望
《中国民间故事》整本书阅读教学设计（导读课）
内容简析：
民间故事是从远古时代起就在民间口头流传的故事。情节夸张、充满幻想，大都表现了人们对真善美的追求；对美好事物的向往；对劳动人民坚贞不屈的精神的赞颂。
主要类别：神话传说、传奇故事、生活故事、才子佳人故事、公案故事。
中国山伯与祝英台》。
4.出示《中国民间故事》一书，今天我们一起来聊这本书。
民间故事是从远古时代起就在民间口头流传的故事。
情节夸张、充满幻想，大都表现了人们对真善美的追求；对美好事物的向往；对劳动人民坚贞不屈的精神的赞颂。
主要类别：神话传说、传奇故事、生活故事、才子佳人故事、公案故事。
中国古代四大民间故事《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》。
5.阅读最感兴趣的一篇民间故事，对照自己的推想，补充阅读卡。
题目：
主要情节：
神奇的想象：
6.全班交流最感兴趣的故事与情节。
师相机板书：情节离奇，想象夸张
《中国民间故事》导读教学设计：小学五年级上册语文部编新教材第五单元
《中国民间故事》导读教学设计：小学五年级上册语文部编新教材第五单元中国民间故事导读教学设计：小学五年级上册语文部编材第五单元一、教学目标1. 了解中国民间故事的特点和传统文化背景。
2. 培养学生对中国民间故事的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 学会从故事中提取信息，进行简单的分析和归纳。
二、教学重点1. 研究和理解中国民间故事的情节和主题。
2. 掌握故事中的重要词汇和表达方式。
3. 培养学生的阅读理解能力，能够从故事中提取信息。
三、教学内容1. 故事一：《愚公移山》- 介绍故事背景和主要人物。
- 分析故事情节和主题。
- 研究重要词汇和表达方式。
2. 故事二：《白蛇传》- 了解故事背景和主要人物。
- 分析故事情节和主题。
- 研究重要词汇和表达方式。
3. 故事三：《孔融让梨》- 讲解故事背景和主要人物。
- 分析故事情节和主题。
- 研究重要词汇和表达方式。
四、教学方法1. 导读：通过简要介绍故事的背景和主要人物，引发学生的兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨故事的情节和主题。
3. 课堂讲解：通过示范阅读和讲解重要词汇和表达方式，帮助学生理解故事内容。
4. 阅读理解练：组织学生进行阅读理解练，培养他们从故事中提取信息的能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括积极发言、讨论合作等。
2. 作业评价：批改学生的阅读理解练，评价他们对故事的理解和表达能力。
六、教学延伸1. 阅读其他中国民间故事，扩展学生的阅读广度。
2. 组织学生进行创作活动，让他们编写自己的民间故事。
七、教学资源1. 《中国民间故事选》教材2. 课件和多媒体设备3. 阅读理解练题八、教学安排本单元共需5节课，具体安排如下：- 第一课：导读与故事一介绍- 第二课：故事一分析与课堂讲解- 第三课：故事二介绍与分组讨论- 第四课：故事二分析与课堂讲解- 第五课：故事三介绍与阅读理解练九、教学反思通过本教学设计，学生能够了解中国民间故事的特点和传统文化背景，培养对民间故事的兴趣，并提高阅读理解能力。
部编版小学语文五年级上册-第三单元《中国民间故事》整本书阅读推进课(教案)
部编版小学语文五年级上册-第三单元《中国民间故事》整本书阅读推进课（教案）一、教学目标1.了解中国民间故事的起源和发展。
2.能够对《中国民间故事》整本书进行阅读和理解。
3.提高学生的综合语文能力，包括阅读、写作、口语表达和思维能力。
二、教学内容《中国民间故事》整本书。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示几张民间故事的图片或简短的故事梗概，引起学生对民间故事的兴趣和好奇心。
2. 阅读与理解（80分钟）前期准备工作（10分钟）教师提醒学生读故事时要注意以下事项：•注意字形、词意和语义，在认读时要一字一句仔细认真；•注意故事情节，找出故事中人物、事情的发展和结局等基本要素，理解故事大意；•注意故事的文化背景，了解相关知识。
学生阅读（60分钟）学生在教师指导下，对《中国民间故事》这本书进行阅读。
阅读时，学生需要掌握以下技巧：1.理解故事的人物情感和行为，领悟故事的情感体验；2.正确理解故事表达的内涵意义，揭示故事中蕴含的道理和人生哲理；3.根据阅读理解，写出自己对故事情节的感想和理解；4.用正确的语言描述所理解的故事情节，培养学生独立思考和语言表达能力。
在阅读过程中，教师应该及时记录学生的问题和阅读反应，根据学生的阅读难点，在教学中进行适当的点拨和指导。
3. 深化理解（20分钟）个人思考与交流（10分钟）学生根据自己的理解和感受，写一篇关于该故事的感想或理解，并将其与同桌分享，获取反馈。
全班交流与学习（10分钟）教师组织全班讨论，让学生提出关于民间故事的疑问和看法，分享自己的阅读体验，并与其他同学的观点进行交流。
4. 总结与归纳（15分钟）教师引导学生根据对民间故事的理解和感受，对整个教学过程进行总结和归纳，向学生灌输中国民间文化的内涵，展示民间文化的多元性。
四、教学评价1.阅读反应：教师关注学生在阅读故事中的表现和反应，包括速度、准确度、理解度等。
2.阅读记录：教师关注学生在阅读过程中的问题和难点，及时记录下来，为教学提供依据。
小学五年级部编新教材《中国民间故事》教学设计导读：语文上册第五单元
小学五年级部编新教材《中国民间故事》教学设计导读：语文上册第五单元一、教学目标- 了解中国民间故事的特点和魅力；- 学习并理解《中国民间故事》中的故事情节和主题；- 培养学生的阅读理解能力，提高语文素养；- 培养学生对中国传统文化的兴趣和认同感。
二、教学重点- 理解并掌握故事的主要情节；- 学习并运用一些关键词汇和表达方式；- 培养学生的阅读理解能力。
三、教学内容本单元主要教授以下故事：- 《愚公移山》- 《白蛇传》- 《孔融让梨》四、教学方法- 导读法：通过导读故事的关键词汇、情节和主题，引发学生的兴趣，激发他们的阅读欲望；- 听说读写综合训练法：通过听故事、讲故事、读故事、写故事等多种方式，全面培养学生的语言能力；- 合作学习法：通过小组合作讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的合作与交流。
五、教学步骤第一课时：导读故事《愚公移山》1. 导入：引导学生回忆《愚公移山》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 导读故事：给学生介绍关键词汇和主要情节，帮助他们理解故事的内容。
3. 阅读理解：分发故事练习册，让学生独立阅读故事并完成相应的阅读理解题。
4. 讨论分享：学生互相交流自己的理解和答案，老师进行点评和指导。
第二课时：导读故事《白蛇传》1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生了解《白蛇传》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 导读故事：给学生介绍关键词汇和主要情节，帮助他们理解故事的内容。
3. 听故事：播放录音或老师讲述故事，学生跟随故事的进展。
4. 合作讨论：学生小组合作，讨论故事中的人物和事件，分享自己的理解和观点。
第三课时：导读故事《孔融让梨》1. 导入：通过提问和讨论，引导学生了解《孔融让梨》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 导读故事：给学生介绍关键词汇和主要情节，帮助他们理解故事的内容。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的场景和对话。
4. 朗读训练：学生个别或小组进行朗读训练，提高语音语调和表达能力。
《中国民间故事》(教案)部编版语文五年级上册
《中国民间故事》（教案）部编版语文五年级上册教学目标1. 知识与技能：（1）认识生字词，理解词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的魅力。
（3）了解民间故事的特点，学会欣赏民间故事。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会抓住故事的主要情节，理解故事的主题。
（3）学会从不同角度分析故事，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受民间故事的魅力，培养对传统文化的热爱。
教学内容1. 课文内容：本课是一篇民间故事，讲述了……（概括故事内容）。
2. 生字词：生字词有……（列出生字词）。
3. 民间故事的特点：教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握故事的主题。
（3）学会从不同角度分析故事，培养批判性思维。
2. 教学难点：（1）理解生字词的意思。
（2）分析故事情节，理解故事的主题。
教具与学具准备1. 教具：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）民间故事相关资料。
2. 学具：（1）课本。
（2）练习本。
（3）文具。
教学过程一、导入（5分钟）1. 激发兴趣：同学们，你们听说过民间故事吗？民间故事有哪些特点呢？今天我们要学习一篇有趣的民间故事——《……》。
2. 回顾旧知：请同学们简要回顾一下课文中的人物、情节和主题。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解词语的意思。
2. 学生分组讨论，交流生字词的学习心得，教师巡回指导。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解生字词的意思，重点解析难点词语。
2. 分析故事情节，引导学生理解故事的主题。
3. 讨论故事中的人物形象，培养学生从不同角度分析问题的能力。
四、实践训练（10分钟）1. 学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作。
2. 学生根据自己的理解，将故事情节进行表演。
五、巩固拓展（10分钟）2. 教师出示相关民间故事，引导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣。
《中国民间故事》整本书阅读教案
《中国民间故事》整本书阅读教案《中国民间故事》整本书阅读教案内容简介《中国民间故事》包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，作为中华⽂化不可或缺的⼀部分，它有着永恒的艺术魅⼒,也包含了丰富的想象⼒。
在本书中，除了汉族的民间故事以外还包含了其他少数民族的故事，如傣族、⽩族、纳西族、黎族、回族、瑶族、彝族、布依族、侗族、羌族、苗族、藏族、蒙古族等民族在内的数⼗篇民间故事，不仅展现了⽣动的故事，更是展现了各民族独特的风⼟⼈情。
这本书蕴含着英雄主义、乐观主义、⼈道主义等崇⾼的思想与美德，给⼈以知识、教诲、⿎舞和希望。
孩⼦们阅读中国民间故事，阅读《中国民间故事》，对传承民族⽂化、启迪智慧、拓宽⽂化视野有着积极有益的作⽤。
教学⽬标1、通过阅读《仓颉造字》这⼀个故事，激发起学⽣阅读整本书的兴趣。
2、初步了解阅读整本书的⽅法。
3、培养学⽣阅读整本书的习惯。
教学重点1、通过阅读《仓颉造字》这⼀个故事，激发起学⽣阅读整本书的兴趣。
2、初步了解阅读整本书的⽅法。
教学难点1、初步了解阅读整本书的⽅法。
教学过程⼀、创设情境、⾛进民间故事1.我们的祖国，在上下5000年的历史悠悠长河中击打了⽆数的⽂化浪花。
中国的民间故事就是这⼀朵朵的美丽的浪花。
它们来⾃于⼴⼤的劳动⼈民，是他们在劳动⽣活中创造的⼀些动听的故事，这些故事通过⼝⼝相传，保留了下来。
有的学者就将这些故事收集起来，合成了⼀本书，今天我们就⼀起来读⼀读这本书。
（出⽰该书，放⼤封⾯）2.《中国民间故事》——（浙江少年⼉童出本社），作者是李建树、孙侃。
就是这两位作者收集整理了这些故事。
你看过哪些民间故事？3.通过孩⼦们说到的民间故事，了解民间故事的特点。
民间故事并不是真实存在的，但是⾥⾯的⼈物却多是真有其⼈，是由⼈民群众创作出来的，这些故事中都寄托着⼈民群众的美好祈愿和对英雄的崇敬。
在这本书中有我们熟悉的《⽜郎与织⼥》、《⽩蛇传》等故事，也有讲述少数民族英雄的《猎⼈海⼒布》、《⽕把英雄扎卡》等表达对英雄崇敬的故事，更有讲述哲理的⼩故事，如《⽼虎和青蛙》、《布⾕鸟和⾦⾊雀》等故事。
《中国民间故事》阅读指导教学设计--任智
《中国民间故事》阅读指导教学设计--任智《中国民间故事》----阅读指点课内容简介民间故事是劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的文学作品。
它是民间叙事散文的一种，亦称“古经”“说古”“学古“瞎话”。
根据内容，民间故事可分为四类，即幻想故事，动物故事，生活故事和笑话。
就像所有优秀的创作一样，民间故事从生活本身出发，但又并不限制于现实生活，他们往往包含着超自然的异想天开的成分，经过人们一次又一次的流传，很多民间故事被改成各式各样的剧本，表达着人们美好的愿望。
教学目标1、了解民间故事的特点。
2、读懂民间故事内容，明白蕴含的道理。
3、通过阅读激发学生读书兴趣。
教学重点了解民间故事这样文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学过程一、导入：1、上学期，我们阅读了《希腊神话故事》，谁来说说神话故事有什么特点？2、本学期，老师向大家推荐一本书《中国民间故事》。
我们一起来探讨一下神话故事和民间故事的异同。
二、阅读准备1、请大家看看这本书的封面，你得到了哪些信息？作者----立人主编（说明不知一个人）出版社---天地出版社教育部推荐读物----说明这本书具有权威性知名作家、教育家联袂推荐---说明内容是经过严格选择的高水平版本2、打开书看目录，分为几个部分？①阅读准备---故事名称---阅读总结②仔细阅读，你知道什么是民间故事，它有什么特点吗？3、看看每个故事在排版上有什么共同点？（故事开头有“名师导读”，故事中间有协助理解的旁批，故事结束后有精华赏析、回味思考、精美评论）我们在阅读中能够根据这些提示实行读书，会起到事半功倍的效果。
三、指点阅读1、想想我们平时用什么方法来阅读一个故事？（要知道故事写了什么，怎么写的，为什么写）2、这本书共有56个故事？咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？在这篇民间故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？3、师生共同阅读《飞来峰》提示：像以往读书一样，不写作墨不读书，能够边读边圈圈画画，或适当做些批注。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________
xx市实验学校
《中国民间故事》
-- 阅读指导课
重庆大同实验学校任智内容简介民间故事是劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的文学作品。
它是民间叙事散文的一种，亦称“古经” “说古”“学古“瞎话”。
根据内容，民间故事可分为四类，即幻想故事，动物故事，生活故事和笑话。
就像所有优秀的创作一样，民间故事从生活本身出发，但又并不局限于现实生活，他们往往包含着超自然的异想天开的成分，经过人们一次又一次的流传，许多民间故事被改成各式各样的剧本，表达着人们美好的愿望。
教学目标
1、了解民间故事的特点。
2、读懂民间故事内容，明白蕴含的道理。
3、通过阅读激发学生读书兴趣。
教学重点了解民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学过程
、导入：
1、上学期，我们阅读了《希腊神话故事》，谁来说说神话故事有什么特点？
2、本学期，老师向大家推荐一本书《中国民间故事》。
我们一起来探讨一下神话故事和民间故事的异同。
二、阅读准备
1、请大家看看这本书的封面，你得到了哪些信息？
作者- 立人主编（说明不知一个人）
出版社--- 天地出版社
教育部推荐读物-- 说明这本书具有权威性
知名作家、教育家联袂推荐--- 说明内容是经过严格选择的高水平版本
2、打开书看目录，分为几个部分？
①阅读准备--- 故事名称--- 阅读总结
②仔细阅读，你知道什么是民间故事，它有什么特点吗？
3、看看每个故事在排版上有什么共同点？
（故事开头有“名师导读” ，故事中间有帮助理解的旁批，故事结束后有精华赏析、回味思考、精美评论）我们在阅读中可以根据这些提示进行读书，会起到事半功倍的效果。
三、指导阅读
1、想想我们平时用什么方法来阅读一个故事？（要知道故事写了什
么，怎么写的，为什么写）
2、这本书共有56 个故事？咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？在这篇
民间故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？
3、师生共同阅读《飞来峰》
提示：像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边圈圈画画，或适当做些批注。
出示要求：通过阅读，我知道这个故事故事是怎样写的？先写？再写？最后写？为什么这样写？是因为？读后在小组内可以先交流一下。
4、读后交流：
（1）你读懂了书中写了什么？（这个故事主要写了一个和尚为了飞山不压死村庄里的人，机智的想了个办法救了全村人的故事。
）
师引导：峨眉山、西湖灵隐寺都是真实存在的，由此可见民间故事所写的内容来源于我们的生活。
（板书：生活）
（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？先写了和尚告诉村民们有飞山将飞落到灵隐寺前的村庄上来，再写了村民们不相信，和尚抢新娘，救了大家的性命，最后写了和尚和大家一起把飞山凿成了五百罗汉，小飞山再也不乱飞了。
其中还运用了想象、夸张的手法。
提示：由此可见民间故事情节往往比较夸张，充满想象。
师相机板书：起因经过结果（想象夸张）
（3）那么为什么这样写呢？
（表达了人们美好的愿望，）
板书：表达美好愿望
（4）通过刚才的阅读，从中你能体会到民间故事有什么特点？
（5）在刚才的阅读中你最喜欢的或印象最深刻的语句有哪些呢？
出示：其中我最喜欢的或印象深刻的语句是 ________________________ ，因为_______________________________ 。
同桌先交流，再集体交流。
说明：在平时的阅读中我们可以多读读这些好句子，也可以摘录下来，做读书笔记。
5、读完故事老师想考考你读懂了没有（完成故事后“回味思考”中
的问题）
6、小结方法：让我们再来回顾一下应该怎样来阅读民间故事呢？（指板书小结）
7、谁来说说神话故事和民间故事的异同？
民间传说是口头叙事文学。
由与历史事件、历史人物及地方风物有关的故事组成。
范围比较广，故事形式也比较多样，可以是人物传奇，奇闻逸事,而且是民间流传的，通常以一定的现实事实为基础而加工创造的。
神话故事只能是关于神的，带有超自然色彩。
很多神话也属于民间传
说，但民间传说不一定都是神话。
8结语：中国民间故事是我国劳动人民智慧的结晶，是民族文学的
重要组成部分，阅读此书，可以学到勤劳善良，勇敢自信乐观等优秀品质也能看到贪婪残忍凶恶等丑陋现象，希望你们在受到启迪的同时，也能学到真善美，无私和坚强。
希望大家能利用课余时间阅读其他民间故事，等大家读完整本书后，我们再来交流。
板书：
《中国民间故事》
写什么：生活
怎么写：起因经过结果（想象夸张）为什么写：表达美好愿望。