六年级数学下册《数学思考》(人教版)

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人教版新插图小学六年级数学下册6-4《数学思考》课件

在△ABC中，∠1+∠2+∠3=180°（三角形内角和180°）又因为∠3+∠4=180°，所以∠1+∠2=∠4。
平角
课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获?
课后作业
1.从课后习题中选取；2.完成本课时的习题。
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋11=66（条）
1＋2＋3＋4＋5＋6＋＋19=190（条）
…
规律：总线段数就是从1开始，一直加到点数减1的那个数的和。
想一想
n个点能连成多少条线段？
分析：n个点连成线段的条数就是从1加到（n－1）。
1+2+3+4+5+6+ +(n-1)
人教版(新插图)小学六年级数学下册
4.数学思考
探究新知
六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问：哪两位班长是同班的？
第一次到会的有A、B、C，说明A不可能和谁同班？
A
B
C
D
E
F
=n（n-1）÷2（条）
…
巩固运用
1.观察下图，想一想。
(1)依次排下去，第7幅图有多少个棋子？第15幅图呢？
7×7＝49（个）
15×15＝225（个）
（教材P99 做一做）
(2)第n幅图有多少个棋子？
n2 ＝棋子总数
2.找规律，填数。(1) 3,11,20,30, ,53, ,…(2)1,3,2,6,4,9,8, , ,15, ,18,…
(2)已知○+☆=160, ◎+☆=160。○是否等于◎？

人教版六年级数学下册《数学思考》教学设计

以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。

如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。

表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

教学过程(文字描述)一、生活引入，设疑激趣1、提出问题，引发思考。

生活当中经常会遇到见面握手行礼的形式，在一次集体会议上，20位参会人员，每两个人都要握手行礼。

你能很快知道一共握了多少次手吗？生活引入，设疑激趣主动探究，经历过程初步探知，化繁为简再次探究，发现规律学生汇报师生共同整理思路全课小结扩展练习，巩固提高全课总结，提高深化预设一：利用已经掌握的排列组合知识进行了计算20×20=400（次），也可能随后很快改变了想法更改为19×20。

不难看出，这已经是一个学生自我调整的过程，从20到19学生已经意识到自己不能与自己握手的情况。

预设二：有课外班的学习基础或据生活经验的逻辑推理能够从固定1个人的角度开始考虑，顺势列出了按顺序累加的算式：1个人与19个人握手，第二个人不用和第一个再握手了，一次类推所以应该是19+18+ (1)2、生活转型，体验数学化的过程师：看来这个问题确实比较复杂，要解决这个生活中的复杂问题你有好的方法吗？生：转化为数学问题。

师：你认为应该怎么转化？如果一个人看做一个点（变点），另一个人也看成一个点（变点），两个人握一次手可以看成两点之间连一条线。

这样的一条线段就表示握了一次手。

（通过课件演示，引导学生把握手问题转化成点与点之间的连线问题。

有效的课件演示带领学生经历了数学化的过程）问题转化：把20名同学看做20个点，两个点可以连成一条线段就相当于两个人握一次手，把问题转化成“20个点可以连成多少条线段？”3 34 65 104、师生共同整理思路：（1）、化繁为简，经历连线过程点数图示增加条数总条数2 1师：2个点可以连成1条线段，如果再增加1个点，现在有几个点？一共可以连成几条线段？增加了几条线段？师：只增加了一个点，为什么会增加2条线段呢？师：你会列式计算吗？点数图示增加条数总条数2 13 2 1+2=3师：如果再增加1个点，现在有几个点？增加了几条线段？怎么会是3条呢？刚才增加1个点，只增加了2条线段？师：4个点可以连成几条线段？你会列式吗？点数图示增加条数总条数2 13 2 1+2=34 3 1+2+3=6师：大家想一想，5个点可以连成几条线段呢？为什么？点数图示增加条数总条数2 13 2 1+2=34 3 1+2+3=65 4 1+2+3+4=10（2）、观察比较，发现数据关系师：仔细观察这张表格中的数据，你能获得那些信息？师：根据这些信息，你能发现每次增加的线段数与什么有关？（每次增加的线段数=点数-1）师：不用连线，你知道6个点可以连成几条线段吗？（3）探究策略，建立模型师：谁能说说下面这几个算式应该怎样写？说说你的理由。

人教版数学六年级下册《数学思考》教学设计3

人教版数学六年级下册《数学思考》教学设计3一. 教材分析人教版数学六年级下册《数学思考》教学设计3主要讲述了分数、小数和百分数的互换，以及它们在实际生活中的应用。

本节课内容是学生在掌握了分数、小数和百分数的基本知识后，进一步加深对这些知识的理解和应用。

教材通过实例和练习，让学生学会分数、小数和百分数的互换方法，并能够运用这些知识解决实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数、小数和百分数的基本知识，对于本节课的内容，他们需要进一步加深对这些知识的理解和应用。

在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，对于理解能力较强的学生，可以引导他们进行更深入的思考和拓展；对于理解能力较弱的学生，需要耐心引导，帮助他们巩固基础知识。

三. 教学目标1.理解分数、小数和百分数互换的原理和方法。

2.能够运用分数、小数和百分数解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：分数、小数和百分数的互换方法及其应用。

2.教学难点：理解和掌握分数、小数和百分数互换的原理，以及如何运用这些知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引发学生对分数、小数和百分数互换的兴趣，提高学生的学习积极性。

2.启发式教学法：引导学生思考和探索分数、小数和百分数互换的原理和方法，培养学生的逻辑思维能力。

3.实践教学法：让学生通过实际操作和练习，巩固分数、小数和百分数互换的知识，提高学生的应用能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，内容包括分数、小数和百分数的互换实例和练习。

2.练习题：准备一些有关分数、小数和百分数互换的练习题，用于课堂练习和巩固。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时商品打折，引发学生对分数、小数和百分数互换的兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示分数、小数和百分数的互换实例，让学生观察和思考互换的方法。

人教版小学数学六年级下册第六单元《数学思考》教案

2.辅助材料：准备与平面几何相关的图片、图表和视频，如几何图形的变换过程、实际生活中的几何应用实例等，以丰富教学手段，增强直观感受。
3.实验器材：由于本节课涉及几何图形的推理，准备一些几何模型、量角器、直尺等实验器材，帮助学生动手操作，加深对几何性质的理解。
4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；同时，设置实验操作台，为学生提供实践操作的场所，创造积极互动的学习氛围。
2.结合教材内容，我重点讲解以下知识点：
（1）平面几何图形的对称性质。
（2）等腰三角形的性质及其应用。
（3）勾股定理在几何图形中的应用。
3.在讲解过程中，我会通过举例、画图等方式，使同学们更加直观地理解几何知识。
第五环节：巩固练习
1.我给同学们布置一些具有代表性的练习题，要求同学们在规定时间内完成。
学情分析
本节课面对的是六年级学生，他们在数学学习上已有一定的基础，掌握了基本的几何图形知识和简单的推理方法。在知识层面，学生对平面几何图形的性质有一定的了解，但在综合运用这些知识解决实际问题时，可能存在一定的困难。在能力方面，学生的空间想象力、逻辑推理能力和问题解决能力有待加强。在素质方面，学生普遍具有较好的合作意识和一定的自主学习能力，但在学习习惯上，部分学生可能缺乏主动性，对复杂问题的探究耐心不足。
然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，部分学生对复杂问题的解决能力较弱，需要我在教学中更加关注个体差异，因材施教。其次，课堂时间安排不够合理，导致部分环节显得有些仓促。针对这些问题，我提出以下改进措施：
1.在教学过程中，更加关注学生的需求，适当调整教学难度，让每个学生都能跟上教学进度。
2.合理安排课堂时间，确保每个环节都能充分展开，让学生有足够的时间思考和消化知识。

人教版六年级下册数学6.7.1数学思考课件

例题探究
想一想，如果是n个点能连多少条线段呢？
教材P98 例题
增加条数
2
3
4
5
3
6
10
15
n个点可以连成线段：1+2+3+……+（n-1）＝ n(n2-1)（条）
随堂练习
观察下图，想一想。（1）依次排下去，第7幅图有多少个棋子？第15幅图呢？
教材P99 做一做
（2）第n幅图有多少个棋子？
（1）第7幅图：7×7＝49（个）第15幅图：15×15＝225（个）；
思维导图
整体复习
数字排列中的规律
知识要点2 找规律
1.一列数中，相邻两数的差是一个固定值。如：1，5，9，13，17，…… 2.一列数中，相邻两数的比是一个固定值。如：1，3，9，27，81，…… 3.一列数中，相邻两个奇数项的差是一个固定值，相邻两个偶数项的差也是一个固定值。如：1，5，3，9，5，13，7，17，…… 4.一列数中，每一项分别是它的项数的平方或立方。如1，4，9，16，25，…… 这列数中，每一项都等于它的项数的平方。 5.以组为单位，隐含一定的规律。如1，1，2，3，5，8，13，21，……每相邻三项中，后一项是与它相邻的前两项的和。 6.相邻两数的差隐含一定的规律。如：2，5，11，23，47，……相邻两数的差中，后一个数是前一个数的2倍。
整体复习
数字排列中的规律
知识要点2 找规律
在探索算式中的规律时，应认真观察算式中各个部分的特点，用对应的方法寻找规律。 1.加法算式中的规律
1+2+1=4=2²； 1+2+3+2+1=9=3²； 1+2+3+4+3+2+1=16=4²；……； 1+2+3+…+n+（n+1）+n+…+3+2+1=（n+1）²。 2.乘法算式中的规律 12345679×9=111111111 ； 12345679×18=222222222； 12345679×27=333333333 ； ……； 12345679×81=999999999；

人教版小学数学六年级下册《数学思考》找规律优质课件

2
3
4
5
···
· ·· · ·
·
···
点数 · ·
·
··
·· ·
新增加条数

···
总条数
探索要求: 1、独立连线，填写表格。 2、同桌讨论、交流： ①新增加的条数与点数有什么关系？
②怎样求线段总条数？
探索要求:
1、独立连线，填写表格。
2、同桌讨论、交流： ①新增加的条数与点数有什么关系？
每次新增加的条数比点数少1。
②怎样求线段总条数？
线段总条数就是从1开始加2，加3，加4，一直加到比点数少1的自然数的和。
探索卡
2
3
4
5
···
点数
···
新增加条数
2
3
4
总条数 1 1＋2=3 1＋2＋3=6 1＋2＋3＋4=10 ···
探索要求: 1、独立连线，填写表格。 2、同桌讨论、交流： ①新增加的条数与点数有什么关系？
4×4=16
1²=1 2²=4
3²=9
4²=16
棋子总数=每行的棋子数×行数
7²=49
15²=225
（2）第n幅图有多少个棋子？ n²
摆一摆，找规律。
…
（1）第6个图形是什么图形？
（平行四边形）
（2）第7个图形需要用多少根小棒？第n个图形呢?
（2n+1根） 1＋2×7=（15根）
思考让数学变得更美丽思考让你变得更智慧
＝20×9＋10
＝190（条） ——20个点
10个好朋友，每2位好朋友握手 1次，大家一共要握手多少次？
1+2+3+…+9=45（次）

六年级下册数学教案《 6.4.数学思考第1课时数学思考(1) 》人教版

六年级下册数学教案《6.4.数学思考第1课时数学思考（1）》一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握数学思考的基本方法，并培养其解决数学问题的能力和逻辑思维能力。

1. 能够运用所学数学知识进行思考和推理； 2. 能够理解并运用数学概念和定理来解决问题； 3. 能够从不同角度思考问题，并提出自己的解决方案。

二、教学重点与难点重点：1.掌握数学思考的基本方法；2.运用数学知识解决实际问题。

难点：1.培养学生的逻辑推理能力；2.激发学生的数学思维和创造性思维。

三、教学准备1.课件：包含数学思考的案例和练习题；2.黑板、粉笔：用于讲解和板书；3.教辅材料：辅助学生理解和巩固知识；4.班级布置：根据学生的不同水平和喜好进行分组。

四、教学过程1. 导入通过展示一个简单的数学问题，让学生思考并讨论解决方法，引导他们进入数学思考的状态。

2. 概念讲解讲解数学思考的基本方法，包括问题分析、找出规律、推理和验证等步骤，帮助学生理解解决问题的思维过程。

3. 分组讨论将学生分成小组，让他们针对一个复杂的数学问题展开讨论，鼓励他们提出不同的解决方案，并进行比较。

4. 整合总结引导学生结合小组讨论的结果，总结解决问题的一般方法和技巧，强化他们对数学思考的认识和掌握。

5. 练习巩固布置一些练习题，让学生独立或小组完成，巩固所学知识和提高解决问题的能力。

五、教学反思本课程注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过互动讨论和实际练习，帮助学生建立自信心和自主思考能力。

下节课将继续深入探讨数学思考的方法和技巧。

以上是本课程的教学内容，希望能够帮助学生提高数学思考能力，欢迎家长和同学们积极参与课堂讨论和实践，共同促进学习的进步。

希望本节课程能够对大家有所帮助，谢谢！。

六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标 (3)

六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标 (3)一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳等数学思考方法，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

2. 使学生掌握数学思考的基本方法和步骤，提高数学素养。

3. 培养学生运用数学思考解决实际问题的意识和能力。

二、教学内容1. 数学思考的基本方法：观察、分析、归纳、类比、推理等。

2. 数学思考的应用：解决实际问题，提高数学素养。

三、教学重点与难点1. 教学重点：数学思考的基本方法及其应用。

2. 教学难点：如何引导学生运用数学思考解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾上节课所学的数学思考方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）观察：让学生观察一组数据或图形，找出其中的规律。

（2）分析：引导学生对观察到的规律进行分析，找出原因。

（3）归纳：让学生总结出数学思考的基本方法，如观察、分析、归纳等。

（4）类比：让学生运用已学过的知识解决类似问题。

（5）推理：引导学生运用逻辑推理解决数学问题。

3. 实践应用（1）解决实际问题：给出一些生活中的数学问题，让学生运用数学思考方法解决。

（2）提高数学素养：让学生运用数学思考方法进行自主学习，提高数学素养。

4. 总结反馈通过提问、讨论等方式，了解学生对本节课所学知识的掌握情况，及时进行反馈和指导。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 收集生活中的数学问题，运用数学思考方法解决，并记录下来。

六、教学反思本节课通过引导学生运用数学思考方法解决实际问题，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，以提高教学效果。

同时，要注重培养学生的自主学习能力，提高数学素养。

在以上提供的教案中，需要重点关注的是“实践应用”环节。

这个环节是学生将所学知识转化为实际能力的关键步骤，它直接关系到学生能否将数学思考方法应用到现实生活中，解决实际问题。

2024(新插图)人教版六年级数学下册第3课时数学思考(3)-课件

随堂练习
1. ○、□、△各代表一个数，根据下面的已知条
件，求○、□、△的值。
（1）○ + □=91 △+ □ =63 △ + ○ =46
□=54，○=37，△=9
（2） □ － ○ =8 □ + ○ =12 △= □ + □ + ○
□=10，○=2，△=22
2.如图，把三角形ABC的边BC延长到点D。（1）∠3和∠4拼成的是什么角？（2）你能说明∠1+∠2=∠4吗？
（1）平角（2）在△ABC中，∠1+∠2+∠3=180° （三角形内角和180°）又因为∠3+∠4=180°，所以∠1+∠2=∠4。
你知道吗
七桥问题
一个城市中有一条河穿过，河中有
两个小岛，有七座桥连接其中。有人提出一个问题：一个步行者怎样才能不重复、不遗漏地一次走完七座桥?这就是著名的七桥问题。数学家通过把七桥问题转化成一个几何问题——一笔画问题（如右图)，发现按上述要求一次走完七座桥的走法是不存在的。
4.数学思考（3）
R·六年级下册
探索新知、、、、各代表一个数。
(1)已知 + ＝24，＝ + + 。求和的值。
你能解决这个问题吗？
等量代换
+
= 24
+ + + = 24 =6
= + + =18
(2)已知 + =160， + 是否等于？
=160。
Image No
等式的性质：在等式的左右两边同时减去一个数，两边依然相等。
课堂小ห้องสมุดไป่ตู้ 同学们，今天的数学课

人教版(2023春)数学六年级下册6.4数学思考

深化知识
对应训练
1. a、b、c各代表一个数，根据已知条件求a、b、c的值。 (1)a＋b＝54 a＋c＝27 b＋c＝30
a＝(25.5 ) b＝(28.5 ) c＝( 1.5 ) (2)a＋b＝18 a－b＝10 c＝a＋a－b
a＝( 14 ) b＝( 4 ) c＝( 24 )
深化知识
2. 什么是平角？平角与直线有什么区别？如右图，两条直线相交于点O。
(1)每相邻两个角可以组成一个平角，一共能组成几个平角？
(2)你能推出∠1＝∠3吗？
深化知识
平角与直线的区别：
平角
直线
由一条射线绕它的( 端点 )旋转，当把线段的两端无限
( 始 )边和( 终 )边在同一条直线延伸，就得到一条区上，方向( 相反 )时，构成的角叫做 ( 直线 )。直线是一别平角。平角是一个角，可以( 度量 )，种线，直线不可度
拓展延伸
3.钟楼的大钟5时整敲5下，用了28秒，那10时整，敲 10下要多少秒？ 28÷(5－1)×(10－1)＝63(秒) 答：敲10下要63秒。
辨析：没有正确理解间隔问题的特征而引起解题错误。
拓展延伸
4．鸡兔同笼，共有头53个，鸡的脚比兔的脚少9 8只。鸡、兔各有多少只？假设全部是兔。鸡：(53×4－98)÷(4＋2)＝19(只) 兔：53－19＝34(只) 答：鸡有19只，兔有34只。
专题四数学思考
整理与复习专题四数学思考
人教版数学六年级下册课件
课前热身
解决逻辑推理题问题常用什么方法？用等量代换的方法可以解规律
学
思考
列表法解决逻辑推理问题
排除法假设法
用“等量代换”法解决问题

人教版六年级下册数学《数学思考-找规律》(教案)

人教版小学数学六年级下册第六单元《数学思考-找规律》教学设计一、教学内容：人教版六年级下册第100页例1，做一做和相关练习。

二、教学目标1.使学生通过画图，由简到繁，发现规律，总结规律，进一步巩固发展学生寻找规律的能力，体会应用规律解决问题的重要性。

2.体会一些数学思想、方法在解决问题中的作用，能够掌握一些数学思想和数学方法并能熟练应用。

3.通过进一步体验探索的过程，激发学生学习数学、探索规律的兴趣。

三、学情分析“数学思考”是人教版六年级下册第六单元总复习的内容。

通过例题进一步巩固、发展学生找规律的能力和列表推理的能力。

本节课的内容是教材中的例1,体现了找规律对解决问题的重要性。

这里的规律的一般化的表述是:以平面上几个点为端点,可以连多少条线段。

这种以几何形态显现的问题,便于学生动手操作。

通过画图由简到繁,发现规律。

通过交流与讨论,引导学生举一反三,利用所掌握的数学思想方法来解决类似的数学问题。

使学生从“学习知识”向“领会思想方法”转变。

四、教学重点根据图形正确连线并找到规律。

五、教学难点能够正确地探索规律并解决生活中的实际问题。

六、教学准备学习卡片、课件。

七、教学过程（一）情境导入师：同学们，初次见面我们先来认识一下吧。

你们可以叫我孟老师，（任意选几位同学握手）很高兴认识你，你叫什么名字呀？（生答）师：期待你有精彩的表现，同学们思考一下，刚刚我们两人握手，握了几次呢？老师和三位同学分别握手一共握了几次呢？生：两人握 1次。

老师和三位同学分别握手一共握了 3次。

师：同学们的思维真敏捷，你能快速的答出四个同学在不遗漏，不重复的情况下互相握手一共可以握几次吗，10个同学呢？那么接下来让我们一起走进今天的课堂探究一下是否可以应用数学规律来解决此类问题吧！（板书课题）（二）探究新知1.从简到繁师：同学们请看大屏幕，2个点可以连几条线段，3个点可以连几条线段？（不遗漏，不重复）生：1条；3条师：你有没有发现连线的技巧呢？（设计意图：引导学生总结出在连线的过程中为了作图方便，可以保持原有的点和线段不变，只需要增加一个点，由增加的点向原来的点依次引线段即可。

小学数学六年级《数学思考》教案6篇

小学数学六年级《数学思考》教案6篇小学数学六年级《数学思考》教案 1一、教材内容分析这节课是六年级下册整理和复习中“数与代数”其中一个重要内容，本节课教材呈现的规律的一般化表述是:以平面上几个点为端点，通过相互连接得到多少条线段。

这种以几何形态显现的问题，便于学生动手操作，通过动手画图，由简单到繁杂最后发现规律，找到解决问题的方法。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过学生的观测和探索，学生能过找到数线段的方法。

2、在教学的过程中将“化难为易”的数学思考地方法灌输其中。

通过规律使复杂的问题简单化。

3、培养学生的归纳推理探索规律的能力。

三、学习者特征分析本班有学生62人，学生具有一定的认知水平，他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。

四、教学策略选择与设计在探讨总线段数的`算法时，同样延用从简到繁的思考方法，先探究3个点时总线段数怎么计算，之后列出4个点和5个点时总线段数的算式，让学生观察发现这些算式的共有特征：都是从1依次加到点数减1的那个数，从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。

接着让学生用已建立的数学模型去推算6个点，8个点时一共可以连成多少条线段。

这样既巩固算法，同时还回应了课前游戏的设疑。

最后拓展提升，还原生活，去解决生活中的实际问题。

整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。

五、教学环境及资源准备学生准备：直尺、铅笔、数字卡片、扑克一副教师准备：小黑板、直尺、彩笔六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、创设情境，提出问题二、师生合作、探究规律三、课内活动、加深理解四、拓展延伸，巩固提高五、课后练习、巩固提高小学数学六年级《数学思考》教案 2教学内容：例5体现了找规律对解决问题的重要性。

这里的规律的一般化表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。

六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标(4)

六年级下册数学教案6《数学思考》人教新课标 (4)教案：数学思考教学内容：本节课的教学内容来自人教新课标六年级下册的《数学思考》章节。

该章节主要介绍了分数的应用，以及如何通过分数来表示物体的一部分。

具体内容包括分数的比较、分数的加减法运算、以及分数的乘除法运算。

教学目标：1. 让学生掌握分数的加减法运算和乘除法运算的规则。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

教学难点与重点：1. 教学难点：分数的乘除法运算，以及如何解决实际问题。

2. 教学重点：让学生掌握分数的加减法运算和乘除法运算的规则，以及如何运用分数解决实际问题。

教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子。

教学过程：一、情景引入（5分钟）1. 老师提出一个问题：假设有一块披萨，小明吃了其中的1/4，小红吃了其中的1/3，那么剩下的部分是多少？2. 学生进行思考和讨论，老师引导学生用分数来表示小明和小红吃掉的部分。

二、例题讲解（10分钟）1. 老师通过多媒体展示一些分数的加减法运算和乘除法运算的例题。

2. 老师讲解例题的解题思路和步骤，引导学生理解和掌握分数的运算规则。

三、随堂练习（10分钟）1. 老师给出一些分数的加减法运算和乘除法运算的练习题。

2. 学生独立完成练习题，老师进行个别指导和辅导。

四、解决问题（5分钟）1. 老师提出一个实际问题：假设有一个班级有24名学生，其中12名学生参加了数学竞赛，8名学生参加了科学竞赛，那么参加了数学和科学竞赛的学生人数是多少？2. 学生进行思考和讨论，老师引导学生用分数来表示参加了数学和科学竞赛的学生人数。

2. 老师提出一些拓展问题，引导学生进一步思考和探索。

板书设计：1. 黑板上写上本节课的主要内容：分数的加减法运算和乘除法运算。

2. 在黑板上展示一些例题的解题步骤和答案。

作业设计：1. 完成练习本上的相关练习题。

六年级数学下册教案《6.4 数学思考》41-人教版

六年级数学下册教案《6.4 数学思考》41-人教版一. 教材分析《6.4 数学思考》是人教版六年级数学下册的一章内容，主要让学生掌握一些基本的数学思考方法，培养学生的逻辑思维能力。

本章内容包括：鸡兔同笼问题、烙饼问题、统筹方法等。

通过这些内容的学习，让学生学会用数学的眼光看待问题，用数学的方法解决问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本的数学运算和概念有了了解。

但学生的数学思维能力参差不齐，部分学生对数学思考方法的理解和运用还不够熟练。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生逐步掌握数学思考的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握鸡兔同笼问题、烙饼问题、统筹方法等基本的数学思考方法。

2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生运用数学解决实际问题的能力。

3.让学生感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.掌握鸡兔同笼问题、烙饼问题、统筹方法等基本的数学思考方法。

2.培养学生运用数学思考方法解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际问题，引导学生运用数学思考方法解决问题。

2.案例教学法：通过典型例题，让学生分析、讨论，总结数学思考方法。

3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和素材。

2.制作PPT，展示教学内容。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个生活中的实际问题，如“一家酒店有鸡和兔子共计30只，它们的腿一共有74条。

请问这家酒店有多少只鸡和多少只兔子？”让学生思考如何解决这个问题。

2.呈现（10分钟）引导学生分析问题，展示解题思路。

通过讨论、交流，让学生掌握鸡兔同笼问题的解决方法。

3.操练（10分钟）让学生独立解决一些类似的鸡兔同笼问题，如“一只鸡和一只兔子共计32只，它们的腿一共有76条。

请问有多少只鸡和多少只兔子？”教师巡回指导，解答学生的疑问。

六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标 (10)

六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标一、教学目标1. 让学生理解数学思考的意义和方法，培养学生运用数学思考解决问题的能力。

2. 让学生掌握数学思考的基本步骤，包括问题的提出、分析、解决和反思。

3. 培养学生运用数学思考解决问题的习惯，提高学生的数学素养。

二、教学内容1. 数学思考的意义和方法2. 数学思考的基本步骤3. 数学思考的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：数学思考的意义和方法，数学思考的基本步骤。

2. 教学难点：数学思考的应用，如何运用数学思考解决问题。

四、教学准备1. 教学课件2. 教学案例3. 教学工具五、教学过程1. 导入新课1.1 引导学生回顾数学学习的经历，让学生谈谈数学学习中的困惑和问题。

1.2 提问：你们知道什么是数学思考吗？数学思考有什么意义和方法？2. 讲解数学思考的意义和方法2.1 解释数学思考的意义，让学生明白数学思考是数学学习的重要方法。

2.2 讲解数学思考的方法，让学生掌握数学思考的基本步骤。

3. 讲解数学思考的基本步骤3.1 问题的提出：引导学生发现问题，提出问题。

3.2 问题的分析：引导学生分析问题，找出问题的关键和难点。

3.3 问题的解决：引导学生解决问题，运用数学知识解决问题。

3.4 问题的反思：引导学生反思问题，总结解决问题的方法和经验。

4. 数学思考的应用4.1 提供一些数学问题，让学生运用数学思考解决问题。

4.2 引导学生运用数学思考解决生活中的问题。

5. 总结和作业5.1 总结本节课的内容，让学生明确数学思考的意义和方法。

5.2 布置作业，让学生运用数学思考解决问题。

六、教学反思本节课通过讲解数学思考的意义和方法，让学生明白了数学思考的重要性。

通过讲解数学思考的基本步骤，让学生掌握了数学思考的方法。

通过数学思考的应用，让学生学会了运用数学思考解决问题。

但在教学过程中，也存在一些问题，如部分学生对于数学思考的理解不够深入，需要进一步引导和讲解。

(新插图)人教版六年级下册数学数学思考知识点梳理课件

那么○＝( 17 )，△＝( 15 )，□＝( 12 )。
考点4 简单的几何证明 4．如图，直线a和直线b互相平行，你能说明∠1和
∠2的关系吗？∠2和∠5的关系呢？根据上面的结论，你能说明∠4和∠5的关系吗？
∠1＝∠2 ∠2＝∠5 ∠4＋∠5＝180°
提分必练提升点探索图形的规律 5．下列图案是由边长相等的黑白两色正方形按一定规律拼接而成的，根据规律填表。
6
10
(2)算一算：当6条直线两两相交时，最多有几个交点？
最多有15个交点。
(3)推一推：当n(n为整数且n≥2)条直线两两相交时，
最多有几个交点？ (用含有n的式子表示) 1＋2＋3＋…＋(n－1)＝n(n2－1)(个) 答：当 n(n 为整数且 n≥2)条直线两两相交时，最多有n(n2－1)个交点。
人教版数学六年级下册课件
4．数学思考
6 整理和复习
考点必知考点1 运用数形结合的思想找规律 1．“化繁为简、由易到难”是我们研究问题的基本
思考方法。同同向一道思考题发起了挑战：20条直Байду номын сангаас线两两相交，最多有几个交点？同同决定从最简单的开始研究：
(1)数一数：
直线的条数 2
3
4
5
交点的个数 1
3
考点2 列表法解决逻辑推理问题
2．甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学、英语。甲是一位女教师，她比数学老师活泼；英语老师是一名学生的哥哥；丙老师上课从来不说英语。
请问三位老师各教什么课？(在相应的表格里打“√”)
甲
乙
丙
语文
数学
英语
考点3 用等量代换法解决问题 3．○、△、□分别代表一个数，它们满足： (1)○＋△＋□＝44 (2)○＋△＋△＝47 (3)□＝46－○－○

六年级下册数学教案-6.4数学思考(16)-人教版

六年级下册数学教案6.4 数学思考（16）人教版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称叙述这个教案，确保内容的完整性。

一、教学内容今天我们要学习的是六年级下册数学的6.4节——数学思考（16）。

我们将深入研究“鸡兔同笼”问题，这是一个典型的数学思考题，也是中国古代数学的名题。

学生们将通过这个问题学习如何建立方程，解决实际问题。

二、教学目标通过学习“鸡兔同笼”问题，学生们能够理解并掌握建立方程解决实际问题的方法，提高他们的数学思维能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握“鸡兔同笼”问题的解题思路和方法，难点是理解并建立方程。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际例子，以及练习题，以便学生们能够更好地理解和练习。

五、教学过程1. 引入：我将以一个实际例子引入，比如一个笼子里有鸡和兔子，学生们需要估计鸡和兔子各有多少只。

2. 讲解：我会详细讲解“鸡兔同笼”问题的解题思路和方法，引导学生建立方程。

3. 练习：我会给出一些练习题，让学生们运用所学的知识解决实际问题。

六、板书设计板书设计将清晰地展示“鸡兔同笼”问题的解题步骤和方程的建立。

七、作业设计作业将包括一些类似“鸡兔同笼”问题的练习题，让学生们能够巩固所学知识。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了“鸡兔同笼”问题的解题方法。

同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的材料，让他们能够进一步深入学习。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。

这些细节对于学生的理解和掌握至关重要，我将对它们进行详细的补充和说明。

一、教学内容的引入在教学内容的引入部分，我选择了实际例子来激发学生的兴趣和好奇心。

这个例子能够让学生们直观地理解“鸡兔同笼”问题的实际意义，从而更好地接受新知识。

在引入过程中，我会注重让学生们积极参与，提出自己的看法和疑问，以激发他们的学习兴趣。

二、教学目标的设定教学目标是指导整个教学过程的重要依据。

六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标 (4)

六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标教学目标- 知识与技能- 让学生理解数学思考的含义，并能运用数学思考解决实际问题。

- 使学生掌握数学思考的基本方法，如分析、综合、比较、分类、推理等。

- 培养学生运用数学思考解决问题的能力。

- 过程与方法- 通过引导学生参与数学活动，让学生在实践中掌握数学思考的方法。

- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

- 情感态度价值观- 培养学生对数学的兴趣和热情，激发学生的求知欲。

- 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素质。

教学重点和难点- 重点- 让学生理解数学思考的含义，掌握数学思考的基本方法。

- 培养学生运用数学思考解决问题的能力。

- 难点- 让学生掌握数学思考的方法，并能灵活运用。

- 培养学生的逻辑思维能力。

教学方法- 启发式教学法- 通过提问、引导学生思考，激发学生的求知欲。

- 案例教学法- 通过分析典型案例，让学生在实践中掌握数学思考的方法。

- 小组合作学习法- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教学步骤1. 导入新课- 利用生活实例导入，让学生了解数学思考的含义。

2. 学习数学思考的基本方法- 通过案例分析，让学生了解数学思考的基本方法，如分析、综合、比较、分类、推理等。

3. 实践数学思考- 设计一些实际问题，让学生运用数学思考的方法解决。

4. 小组合作- 让学生分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5. 总结与反思- 对学生的学习情况进行总结，让学生了解自己的学习情况。

- 引导学生进行反思，提高学生的学习效果。

教学评价- 过程评价- 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。

- 结果评价- 检查学生的作业，了解学生的学习效果。

教学建议- 注重启发式教学- 在教学过程中，注重启发学生思考，激发学生的求知欲。

- 注重实践- 让学生多参与数学活动，在实践中掌握数学思考的方法。

- 注重团队合作- 鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

数学六年级下册第54课时《数学思考》课件

算一算：如果全班60个同学每两人握一次，一共要握多少次呢？
1+2+3+……+58+59=(1+59)×59÷2 =1770（次）
当我们遇到较复杂的数学问题时可以怎么办？
可以利用化繁为简、数形结合的思想方法，有序思考找到内在的规律，再运用规律解决问题。
1、观察下图，想一想。（课本100页做一做）
合作交流： 1.小组长检查、评价预习情况。 2.组内交流并完善预习卡并订正，提出自己不明白
的问题，共同解决。 3.小组长记录本组的结论和问题，做好汇报准备。
根据规律，你知道12个点、20个点能连多少条线段吗？
1+2+3+……+10+11 1+2+3+……+18+19
想一想：n个点能连多少条线段？
（1）第7幅图有多少颗棋子？第15幅图呢？（2）第n幅图有多少颗棋子？
2、摆一摆，找规律。（课本103页第2题）
（1）第6个图形是什么图形？（2）摆第7个图形需要多少根小棒？（3）摆第n个图形需要多少根小棒？
3、多边形内角和与它的边数有什么关系? （课本103页第4题）
多边形
··· n边形
边数 3
4
51
2
3
4
··· n－2
个数
内角和 180° 360° 540° 720° ··· (n–2)×180°
（1）一个九边形的内角和是多少度？
（2）一个n边形的内角和是多少度？
全课小结：同学们，这节课有什么收获？
人教版六年级数学下册
1、你能快速算出下面这个题目的答案吗?
1+2+3+……+99+100=（1+100）×100÷2