短文两篇《蝉》《贝壳》
短文两篇《蝉》《贝壳》教程课件
通过观察和感受蝉和贝壳的生命过程，我们可以更深刻地理解自然的力量和生命的奇迹。这启示我们要尊重自然，与自然和谐共处。
在短文中，作者通过观察和感悟，与自然产生了互动。这启示我们应当更加关注和珍惜与自然的每一次接触，从中获得启示和力量。
人与自然的互动
尊重自然
06
CHAPTER
总结
通过《蝉》和《贝壳》两篇短文，引导学生思考生命的意义和价值，培养他们珍视生命、积极向上的生活态度。
主题思想
两篇文章都采用了托物言志的写作手法，通过具体的事物来表达作者对生命的感悟。同时，语言简练、意蕴深远，给人以美的享受。
写作特点
在阅读过程中，要注重把握文章的整体结构和层次，理解作者的情感和思想，同时结合自己的生活体验和感悟，深入体会文章的主旨。
阅读技巧
在学习的过程中，要积极思考，探究文章所表达的主题思想和生活态度，以及如何在自己的生活中实践这些思想。
CHAPTER
短文《蝉》分析
01
02
通过对蝉的观察和描述，表达了作者对自然和生命的敬畏之情。
描述了蝉的外形和生活习性，以及蝉在夏季高声鸣叫的特点。
采用了生动的描写和细腻的细节刻画，使读者能够更好地理解和感受蝉的特点和生活习性。
通过比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表达效果，使读者更加深入地理解作者的情感和主题思想。
通过对贝壳的观察，作者思考生命的价值和意义，以及如何更好地度过人生。
作者运用丰富的细节描写，如形状、颜色、质地等，使贝壳形象栩栩如生。
描述细腻
通过描绘贝壳，作者表达了对生命的敬畏和感慨，情感深沉而真挚。
情感表达
贝壳作为象征，代表了生命的脆弱和美丽，引发读者对生命意义的思考。
象征手法
短文两篇《蝉》和《贝壳》1
生命的诞生!
感 悟 生 命
生命！！！
蝉
《短文两篇》
小思
贝壳
席慕容
预习感知
• 收敛（liǎn）：本课指收拢。 • 聒噪（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。 • 宽恕（shù) ：宽容饶恕。 • 短暂（zàn ）：时间短。
• 一丝不苟（gǒu）：形容办事认真，连最细小的 地方也不马虎。 • 卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。
• 蝉，古称蜩、蚱蝉等，
俗名“知了”、爬树猴。 蝉遍布全世界，已知品 种有3000余种之多。蝉 的一生有四个阶段，即 卵、幼虫、拟蛹和成虫。 雌蝉通常于7～8月份产 卵于孔，幼虫孵化后会 随树枝或自造细丝落到 地面入土中，幼虫在地 下生活的时间很长，最 短也要2年左右，一般要 过4～5年，长的要经过 12～13年。我国古人按 蝉的出现时间分为春蝉、 夏蝉和寒蝉。
生命就要像蝉一样,即使短暂,也 要固执地等待
生命就要像贝壳一样,即使卑微, 也要一丝不苟
关于生命的名句积累
• 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时 间是组成生命的材料。——[美]富兰克林 • 人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太 长了。 ——[英]莎士比亚 • 人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一 次。一个人的生命应当这样度过：当他回 忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨， 也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候， 他能够说：“我的整个生命和全部精力， 都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解 放而斗争。 ——[苏]奥斯特洛夫斯基
• 人更应该认真的对待自己的生命, 更应尽自己所能把 事情做得更好.
所有的岁月都已变成 一篇虚幻的神话 任它 绿草如茵 花开似锦 也终于都要纷纷落下 在坠落的昏眩里 有谁能给我一句满意的解答
初中语文人教版七年级上册第一单元第3课：《短文两篇蝉、贝壳》
初中语文人教版七年级上册第一单元第3 课：《短文
两篇蝉、贝壳》
短文两篇《蝉》《贝壳》
学习目标
1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。
生命的诞生!
生命！！！
字词准备
收敛脆弱
颤动断续
宽恕卑微零落一丝不苟
色泽响彻聒聒给字词注音、解释断续收敛宽恕怒时而中断，时而继续。
收拢，合拢。
liǎnshù
宽容饶恕，不计较。
xùnù蝉有关蝉的古诗：《蝉》《在狱咏蝉》
《蝉》
唐·虞世南
垂緌饮清露，ruì
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉①秋风。
①藉，依靠。
短文两篇(蝉、贝壳)s
3 短文两篇教材分析《蝉》是一篇短小的哲理散文。
作者从写蝉的枯噪，到写病蝉的微弱、细小，展现出蝉的惹人厌烦和微不足道。
然而当得知蝉17 年埋在地下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来，由衷地发出了“必须好好活着”的感慨。
《贝壳》由对贝壳的赞美写起，描述贝壳的精美，从中引发人生的感慨：“也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟。
”两篇短文都是由具体细微的事物引发对生命的感悟，观察描摹都细致入微。
课时安排：1 课时教学目标知识目标1 ．理解、积累“收敛、颤动、脂枯、宽恕、卑微、短暂、一丝不苟、固执”等词语。
2 ．学习先抑后扬、托物言志的写法。
能力目标1 ．有感情地朗读课文，把握作者的思想情感，体味生命的意义。
2 ．培养学生自学的能力，学会抓住关键语句理解文意。
情感态度与价值观在诵读中感受强烈的生命意识，联系生活，思考人生，培养积极的人生态度。
教学重难点1 ．有感情地朗读课文，体会作者的情感，体味生命的顽强与美好。
2 ．学习托物言志的写法。
突破方法：引导学生朗读课文，抓住表现心情的词句揣摩作者的情感。
在读中感悟，把握主题。
采用比较阅读法，学习文章通过对卑微细小生命的关照，抒写理性的思考，表达积极的人生态度的写法。
教学方法1 ．朗读法：两文篇幅短小，适宜朗读。
教师指导学生读准字音、停顿恰当、读出情感。
在朗读中领会不但要“好好活着”，而且要活得“精致”，活得“一丝不苟”，把握文章主题。
2 ．比较阅读法：指导学生对两篇文章进行比较阅读，主要从内容、主题、写法等方面进行比较，把握其异同点。
教学过程一、情境导入，感受生命设计（一）“整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿，不会结束，而我的来临，我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。
”这句话引自席慕蓉的散文《生命的滋味》，大家从中读出了什么内容？请自由发表看法。
《短文两篇》(蝉_贝壳)PPT课件
“这是一颗固执又怎样简单的心啊”, 说说你对这句话理解.
作者并不希望建立什么丰功伟绩,她只想像那
颗小小的贝壳一样,用 仔细、精致、一丝不苟 来塑造执著美丽的形象,回馈生命,打动 人们.
“哪管是90年,90天,都不过要 好好的的活过.” 不管生命长短,都要好好地活
“斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了 那烦人的聒聒”,怎样理解这句话?
秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,
但对在地下埋了17年,苦苦等待了17年 的蝉来说,却意味着生命的结束.生命虽 然短暂,蝉却执著地等待,我对它的敬意 油然而生.
席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古 语，即大江河）等。她写诗写散文，只是作为累了 一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月， 纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、 时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、 乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读 者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的 青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生 命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
研读思考《贝壳》
作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发了
哪些联想?
想到了贝壳里曾经的小小柔软生命,想到为了
这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上 苍是那样用心地营造了它的居所—精致的贝 壳.并由此想到自己的生命,虽然有限,但总比 贝壳里的生命长一点,空间要多一点,因此要好 好面对它,好好珍惜它,好好创造它!
作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？
一抑一扬表达了作者怎样的思想感情? 抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一 抑。其次写看到一只病蝉，写它的微 小和病弱，又是一抑。 扬： 蝉的生活历程显示了生命的意义。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题： 不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
短文两篇(蝉和贝壳)
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造
成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生
恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
读一读，写一写
蝉鸣 杜鹃 贝壳
shā ké
chá n
③对于“物”的描写细致入微,笔调清新自然。
不同之处
①《蝉》先抑后扬,《贝壳》直奔主题； ②对生命的感悟点不同；（见主旨） ③《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义 的阐发中,没有直接表白；《贝壳》的作者则明确提出 了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍 惜和惊叹的东西的愿望。
欲扬先抑，是一种写作技巧。
请再看 再看我一眼 在风中 在雨中 再回头 凝视一次 我今宵的容颜 请你将此刻牢牢地记住 只为 此刻之后 一转身 你我便成陌路 悲莫悲兮 生别离 而在他年 在无法预知的重逢里 我将再也不能 再也不能 再如今夜这般的美丽
试比较两篇散文的异同。 相同之处
①都是由一个小小的物引发对生命的感悟； ②对于生命的理解,都比较积极、认真；
拓展延伸
俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知 品种有3000余种之多。
蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹 和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫 孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中， 幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左 右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年。 我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉 和寒蝉。
“哪管是九十年，九十天，都不过要好好的活过”
生命的意义： 不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，珍惜 生命，热爱生命，好好的活着。
短文两篇《蝉》《贝壳》比较阅读及答案
短文两篇《蝉》《贝壳》比较阅读及答案短文两篇《蝉》《贝壳》比较阅读及答案短文两篇二、理解探究1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
2、《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?三、合作释疑3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?4、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?5、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。
四、课内精读1.作者从蝉。
贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理？又作了怎样的追问与思索？2.文中，朋友说；那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么？结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义？3.蝉.文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。
（分析2个即可）4、结合你童年生活的经历，发挥想象，填写①段的最后一句，与上文衔接自然。
1、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
”是全文的文眼。
它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。
不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。
它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
2．作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。
并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。
第三课《短文两篇·蝉·贝壳》
美丽的生命
绽放的生命
短文两篇
《蝉》 《贝壳》
小 思 席慕容
作家作品
小 思，1939年生，本名卢玮銮。小
思曾任多家中学中文教师，1978年 任教于香港大学中文系，1979年起 任教于香港中文大学。已出版的作品 有《路上谈》、《承教小记》、《不 迁》、《日影行》等。小思从事文学 研究工作，多次出任文学奖评判，参 与各种文学活动。
4、怎样理解“斜阳里，想起秋风颜 色，就宽恕了那烦人的聒聒！” ？
秋风来了,果实成熟了,对人们来 说，是快乐的，是个丰收的季节， 但是对于在地下埋了17年,苦苦等待 了17年的蝉来说,却意味着生命的结 束。生命虽然短暂,蝉却执著地等 待,“我”对它的敬意油然而生，所 以就“宽恕了那烦人的聒聒”。
了学 什完 么本 新文 的后 认， 识你 吗对 ？蝉 又 有
•
• •
你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间 是组成生命的材料。 ——[美]富兰克林
人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太 长了。 ——[英]莎士比亚
人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。 一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时 候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无 为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整 个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事 业为人类的解放而斗争。 • ——[苏]奥斯特洛夫斯基
本课小结
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些 细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对 生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而 存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能 让生命变得更有意义？
不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
认真的对待生命,把事做得更精致，给世 人留下值得珍惜和惊叹的东西。
18.《短文两篇·蝉·贝壳》
小思
作者简介
小 思 原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广
东番禺，1939年香港出生，1964年香港中文 大学中文系毕业，翌（yì ）年进入罗富国师范 学院进修，获教育文凭。1973年赴日本京都 大学人文科学研究所当研究员。1981年，以 论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大 学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集 《路上谈》《承教小记》《日影行》《不迁》 《彤云笺》《三人行》等。
⑥
⑧ ⑨
⑦
⑦成虫大约只 有两个星期的 生命。
⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等 待死亡。
体验反思
在你了解了蝉的一生后，你有什么 感想，我们可以向它学习什么？
生命是上帝赐给人类的一颗未 经琢磨的钻石。
——诺贝尔
托物言志
5、最后一句中，“秋风的颜色”，秋风有颜色吗？ 给人怎样的感受呢？
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了 “秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加 了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一 种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了 进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的 松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言简吗？
哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。 3、从你所找到的句子中你明白了怎样的道理？
主题：作为我们每一个人，不管生命如何
短暂，如何的微不足道，都必须要好好地活 着，要善待生命。
4、从全文看，作者主要是写蝉的生命历程，但作者在结 尾已经从蝉的生命历程中悟到人生的意义，这是采用了怎 样的写作手法？
蝉的一生
蝉的一生
④ ③ ⑥
②
① ⑧ ⑨
⑤
① 卵在树洞生活 10个月左右。
②幼虫在六月七月 爬出来。 ③两个月后，若虫 第二次脱皮，成为 二龄若虫。
《短文两篇(蝉,贝壳)》
作者简介
席慕容，蒙古族女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古 名字全称穆伦· 席连勃，意为浩荡大江河。是蒙古族王族之后， 外婆是王族公主。在父亲的军旅生活中，席慕容出生于四川。 十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入 台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学 院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。举办过 数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。她是台湾 知名画家，更是著名散文家与诗人，1981年，台湾大地出版 社出版席慕容的第一本诗集 《七里香》，一年之内再版七次。 她的作品还有《无怨的青春》《时光九篇》，散文集《有一 首歌》、《江山有诗》美术论著《心灵的探索》《雷色艺术 异论》等。她的作品多写爱情、人生、乡愁，写得极美，淡 雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情。影响了整整 一代人的成长历程。
朗读课文
自读课文，思考下面几个问题：
•《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说 说自己的理解。
“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。“是全文的文眼。它是由 抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉 的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短 暂生命，都是因为这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不 管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
试比较两篇散文有何 相同和不同之处？
短 文 两 篇
课 题 相同之处 1、都是由一个小小 的“物”引发对生 命的一些感悟。 2、对于生命的理解 都比较积极、认真。 《贝壳》 3、对于”物的描写 细致入微，笔调清新 而自然“ 不同之处
先抑后扬 对于生命的感悟是不管生命短 暂与否，都要积极面对，好好 地活着； 作者对于生命的态度隐喻在对 蝉的生命意义的阐发中，并没 有直接表白；
七上《短文两篇-蝉-贝壳》ppt课件好
贝壳的内部结构
描述了贝壳内部复杂而美丽的结 构，如螺旋状的壳体和珍珠般的 光泽，展现了自然界的神奇和美
妙。
贝壳的象征意义
通过贝壳的形象，表达了作者对 自然界中微小生命的关注和敬畏，
以及对生命多样性的赞美。
人物形象塑造手法及其意义
行为举止
通过描述人物或物体的行为举 止和动作表现，展现其性格特 点和内心世界。
通过比较不同寓言故事中蝉和贝壳的 形象和特点，进一步加深对这两种生 物的认识和理解。
思考如何将所学应用到实际生活中
思考如何在日常生活中观察和理解蝉和贝壳等自然界中的生物，培养对大自然的热 爱和敬畏之情。
通过学习寓言故事中的道理，思考如何将这些道理应用到自己的生活和工作中，提 高个人素养和品德修养。
结合所学知识，思考如何保护和利用自然资源，实现人类与自然的和谐共处。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
蝉的生命虽然短暂，但它们竭尽 全力地鸣叫，体现了生命的力量 和价值，对人们树立积极的人生
观有启示作用。
通过对蝉的描写，引发人们对自 然界和生态环境的关注和保护。
《贝壳》主题思想及现实意义
描述了贝壳的精致和美丽，表达 了作者对自然美的赞美和对生命
的敬畏。
贝壳虽然微小，但它们的存在对 海洋生态系统和人类生活都有重 要作用，体现了生命的平等和尊
06 知识拓展与延伸阅读
了解其他作家对蝉和贝壳的描绘
01
阅读法布尔《昆虫记》中有关蝉 的篇章，了解蝉的生活习性和特 点，以及作者对蝉的细致观察和 描绘。
02
阅读其他文学作品中对蝉和贝壳 的描绘，如诗歌、散文等，体会 不同作家对同一主题的不同表达 方式。
阅读相关寓言故事，加深对主题理解
短文两篇《蝉___贝壳》
外形美观——艺术品
引起思索
贝壳
脆弱而卑微的生命消失
把握生命
尽可能把自己应做的事做好
实现价值
归纳整理，对比异同
短文两篇
课题 相同之处 不同之处
（1）先抑后扬； （2）感悟：是不管生命短暂与否， 都要积极面对； （3）作者对于生命的态度隐喻在蝉 的生命意义中，并没有直接表白； （1）直入主题； （2）感悟要把自己能做的事情做得 更仔细、更精致、更加一丝不苟； （3）明确提出白己要认真做事的想 法，要留下令人珍惜和惊叹的东西。
席慕蓉精美片段积累： 所有的岁月都已变成 一篇虚幻的神话 任它 绿草如茵 花开似锦 也终于都要纷纷落下 在坠落的昏眩里 有谁能给我一句满意的解答
——席慕蓉《无怨的青春•距离》
作
业
1、运用欲扬先抑和借物寓理的写作方法，写 你熟悉的一种动植物或物件。（必做） 2、席慕容的作品浸润东方古老哲学，带有宗 教色彩，透露出一种人生无常的苍凉韵味。 请同学们收集一些有关她的诗文，并入情入 境地朗读和品评。（选做）
字词检测
一.收敛 宽恕 短暂 脆弱 卑微 一丝不苟 二.禅 chán 禅师 禅让 shàn 蝉 chán 蝉联 婵 chán 婵娟 敛 liǎn 收敛 剑 jiàn 宝剑 聒 guō 聒噪 括 kuò 括号 脆 cuì 脆弱 桅 wéi 桅杆 三.知知不休：一直说个不停
四、 搜集作者资料，然后填空。 （1）小思，本名 卢玮銮 ， 香港 （地 区）作家。《蝉》选自《 承教小记 》。 （2）席慕容， 台湾 画家、作家。有诗集 《 七里香 》，散文集《 有一首歌 》等。
短文两篇 《蝉》 《贝壳》
林· 殷制作
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江 流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我 们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能 流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生 命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与 痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生 命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、 兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?” 今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从 中感悟生命的真谛吧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
百度文库- 让每个人平等地提升自我
育才实验学校“365”自主学习模式语文导学案班级：姓名：日期：2012-9-1编制人：官少萍
《短文两篇》
【自研课导学】
晨读课：（40分钟）
目标：
1、大声朗读《蝉》《贝壳》，标注自然段，注意朗读节奏，做到流畅、自然。
2、借助课下注释和工具书扫除文字障碍并自主识记重点字词，初步感知文章内容。
3、查找资料，了解作者相关常识。
4、选择自己喜欢的自然段进行背诵。
（25分钟）检效：①小队子互检背诵情况②小组长以听写形式检查生字词（15分钟）
【展示课导学】
·学习目标： 1、品读、欣赏课文，感受文章语言的轻柔和流畅。
2、了解先抑后扬和借物喻理的写作方法。
自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节
自学指导
程序、要求、时间
互动程序
内容、形式、时间
展示方案
方案、建议、时间
随堂笔记
成果记录、知识生成、规律总结
初触文本内容：研读文本整体感知
学法：
1、初读课文，读准字音，认准
字形，弄清课文涉及的生字词。
2、标出文章的关键性语句，根
据关键性语句理清文章思路(即
先写什么，后写什么)。
预时：10分钟
1、两人小对子：
相互检查自
研成果,用红笔
给对方评定等
级;对子间交流
自学时遇到的疑
难问题。
预时：2分钟
2、六人互助组:
组长主持互助组
内的互动，重点
交流内容——
1、两篇短文分别
揭示了什么人生
哲理。
2、找寻两篇短文
的相同之处和不
同之处。
3、课后研讨与练
习题二。
预时：5分钟
3、展示分工：
①交流：组长组
织本组成员交
流，着力解决前
两个互动阶段未
解决的问题。
②抽签：明确各
组的展示任务。
③预演：围绕展
示任务，参照展
示方案,进行组
内展示预演并做
好展示的板书设
计。
预时：6分钟
展示单元一：
理清文本
建议：
1、有感情地朗读课文
2、用自己的语言细述文章
思路，并分析文章要表达的
人生哲理。
展示单元二：
对比异同
建议：
1、综合小组成员意见记录
成果，将其以表格形式板书
于黑板；
2、结合板书口述，手握教
鞭，面朝同学，姿态大方，
语速适中。
展示单元三：
精彩品析
建议：
1、品析课后研讨与练习二
中列出的三个语句。
2、表述时语速适中，声音
洪亮，内容要有逻辑（适当
使用关联词能使表述逻辑
性强），重点突出（重点部
分可提高音量，放慢语速
等），简明扼要。
预时：40分钟
我记生字词：
收敛．（）聒聒
．．（）（）
宽恕．（）卑．微（）颤．动（）
一丝不苟．（）
拟小标题：
相同点：
不同点：
赏析语句：
语句：
赏析：
等级评定：
走进文本内容：深入文本分析理解
学法：
1、标出文中有哲理性的句子。
2、结合所标出的哲理性句子，分析《蝉》、《贝壳》两篇短文分别揭示了什么哲理。
预时：7分钟
品味文本内容：对比阅读分析异同
学法：
1、结合课后研讨与练习，仔细再读《蝉》，了解“先抑后扬”的写作方法。
2、对比阅读两篇文章，从写作方法、思想内容等方面寻找它们的相同之处和不同之处。
预时：10分钟
当堂
反馈
（3分钟）结合自己的生活体验谈谈你学完此文的体会。
【训练课导学】日清过关”巩固提升三级达标训练题
书写等级：☆达成等级：☆
一、基础题听写生字词。
(3分)
二、提升题
贝壳
席慕容
在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。
贝壳很小，却非常坚硬和精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。
如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。
怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币。
在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊! 在海边捡起这一贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。
但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱而卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢! 比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?
请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。
1．为什么古人用一枚小小的贝壳来做钱币?(限15字之内回答)
因为贝壳
2．文章第三段的思考是由什么引发的?(20字以内回答)
答：
3．作者借贝壳表达了什么样的思想?(不超过25字)
答：
4．下列有关文意的理解，不正确的—项是( )
A．坚硬、精致和小巧，注定了贝壳是艺术品，是不忍拿去和别人交换的宝贝。
B．短暂而细小的生命，却有精致、仔细的寓所，贝壳的世界里也充满着辩证法。
C．“应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟”，这是贝壳里的生命给作者的启示。
D．“请让我也留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西来吧”，表达作者要在有牛之年尽自己所能为世人留下更好的作品的愿望。
【自主反思】（日反思）
知识盘点：
心得描述：。