《条形统计图(二)》听课感悟反思

《条形统计图（二）》听课感悟反思

本次活动主题是合理组织教材，提高备课效益，这对我来说的确是个难题，每次翻开书本准备备课，往往要花很多时间去查阅各种材料，思考怎么样把书上这薄薄的一页纸上的内容转化成为具体、生动的知识，让学生能体验到知识的形成过程，轻松的学到知识。这个时候就会产生“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的感觉，说起来平时一直在听课学习，等到自己备课就会意识到自己听到的、看到的、学到的还太少，不过我也知道这种事是急不来的，要靠一点一滴的积累，我要做的还是脚踏实地的把握好每一次学习的机会，努力学到更多。

顾老师的这堂课《条形统计图（二）》是三年级第二学期的学习内容，在此之前学生在二年级已经初步认识了条形统计图，会看1格表示1，或者1格表示2的条形统计图，本节课更进一步学习“1格表示几”的条形统计图并认识横向条形统计图。听完这节课，对比顾老师教学环节的设计和我的备课，真是汗颜无比。顾老师对教材进行了精心的整合，合理的对一些内容进行了修改，比如在新授环节“认识数量线上数量的标记方法”重新安排了不同车辆类型数量的出现次序，先出现“24”这个比较容易找到的数字，再探究“大客车15辆”这个需要画到半格的数量，接着“32辆轿车”用来让学生掌握如何画直条，最后用“37辆自行车”测验学生是否学会了前面的知识。被重新组织过的教材教学目的明确，层次清晰，可以看到顾老师修改过的内容在课堂上起到了很好的教学效果。

顾老师这堂课重难点的把握和突破以及细节方面的处理很值得我学习。通过新旧知识的对比、观察、比较引出本节课学习的重点，借助多媒体优化教学并且根据学生反应及时进行追问、反问、转问，从而达到突出重点，击破难点的目的，各个环节的细节之处都处理的很好，比如“5格表示10辆”怎么计算得到“1

格表示2辆”，顾老师并不是一笔带过，而是通过不断的追问、转问，让学生在脑海中建立一个清晰的知识形成过程。还有就是在画直条的环节，顾老师精心设计了课件，帮助学生找到快速又正确的方法画直条。反观我自己的备课，对这些细节都是一笔带过，没有过多强调，可想而知这节课之后要花多少时间来弥补。

今天的研讨活动给了我很多启发，把枯燥抽象的数学知识经过合理组织，可以把枯燥转化为生动，形成有效的教学过程，这中间有个“怎么做”的问题，这个问题需要的不断钻研教材，吃透教材，这对于现阶段的我来说还是很有难度的，

有挑战才有动力，我会继续努力。