《条形统计图(二)》听课感悟反思
条形统计图二）反思
条形统计图二）反思《条形统计图》教学案例案例背景：《条形统计图（二）》是九年义务教育沪教版数学课本三年级第二学期P39-40的内容，在二年级第一学期中学生已经接触过“条形统计图（一）”，孩子们能通过对一些事物进行分类计数，用直条表示事物数量。
本课页的内容是“条形统计图（一）”的延续。
学生在“条形统计图（一）”中画条形统计图时只需根据提供的信息画上相应的直条即可。
本节课的教学目标：初步认识条形统计图，能根据条形统计图说出统计的内容和数量，会比较数量的多少；知道条形统计图的不同表现形式；通过比较两张不同单位长度的统计图，知道条形统计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关，而且与一格（1刻度）所表示的数量有关；知道在确定一格所表示的数量大小时，必须考虑统计表所提供的数据大小，以使统计图能够完整地表示统计数据；能在格子纸上制作简单的条形统计图。
案例实录：一、复习引入1、出示课件、引发思考。
师：这段时间，我们都在边看小动物们在运动场上的比赛，边学习数学知识。
今天我们继续去运动会上看看。
（出示课件：车辆行驶至运动场的情景）2、呈现图表、揭示课题。
师：小兔欢欢做事非常细心，他已经统计出了各种车子的数量。
（出示表格）小胖说，这张统计表可以用我们学过的条形统计图表示（出示小胖的统计图）（1）提问：这张统计图中你看到了什么？（学生回答，教师补充。
）统计图由两条垂直的射线构成，竖的叫纵轴，横的叫横轴。
“参加运动会车辆情况统计图”是统计图的《标题》。
（板书）“0、10、20”等称作《统计数据》。
（板书）“辆”是统计数据的《单位名称》。
（板书）“轿车、大客车等”称作《统计项目》。
（板书）（2）评析（重点：自行车数量的直条,突破一格表示多少，半格表示多少。
)小胖说：小伙伴们真棒！把学过的本领记得牢！（3）出示课题：这节课我们就要继续学习“条形统计图”3、再呈图表，比较异同。
小亚说：这个统计图还可以换一个样子画。
（出示小亚的统计图）（1）观察：这两张统计图有什么异同点？（1格都表示2）（2）独立完成统计图。
《条形统计图》教学反思(6篇)
《条形统计图》教学反思（6篇）《条形统计图》教学反思1一、教材分析：《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。
学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的统计图表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经受了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
本单元教材是在学生已有学问和阅历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，生疏两种复式条形统计图。
并连续留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进展简洁的数据分析，作出合理的推断。
这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。
通过提问：“它与单式条形统计图有什么区分？”引起学生的争辩和沟通，一方面让学生从更高更宽的角度生疏新的统计图和统计量，体会新学问与旧学问的联系和区分，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样依据新的统计图提出问题和解决问题。
二、教材处理：依据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有阅历和实际状况动身设置问题情境，打破原有学问构造，促使学生重新思考，自主构建新的学问构造。
在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进展分析，培育学生的分析、推理力气，进一步感受数学与生活的联系，在经受统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。
具体地说，本课的设计主要有以下特点：（一）制造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有学问动身，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。
然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口进展问题到底是个“遥远”的情境。
所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。
让学生经受统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。
《条形统计图》教学反思[精选15篇]
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《条形统计图》教学反思[精选15篇]《条形统计图》教学反思1本节教学内容是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的，我把本节课的重点设计是：让学生能自主绘制复式条形统计图，并根据图进行数据分析；难点是：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。
人教版的教材对统计知识按照螺旋上升的方式编排，从一年级开始就逐渐深入、分阶段学习，所以本单元知识的学习，实际上是对单式条形统计图相关知识进行的巩固与扩充。
由于学生学过了单式条形统计图，并且掌握了制作条形统计图的一般步骤。
因此在本单元的教学中我把了解复式条形统计图的特点，会看复式条形统计图，能从图中获取信息、分析问题定位为本单元的教学重点。
教学中选择贴近生活、学生熟悉的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据时能有话可说。
而把复式条形统计图的制作放在练习课中交给学生自己去学习。
在教学中，我引导学生对单式条形统计图进行回忆，进一步明确制作条形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。
通过城乡人口数量的统计，逐步出示单式和复式两种统计图，通过两份单式统计图的展示、比较，逐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。
让学生发现单式统计图的不足和存在的问题，并逐步完善。
在此过程中，自然地引出图例和复式条形统计图的概念，比较两种统计图的异同。
在这一环节中，通过提问，让学生在感受到信息的同时，也发现了复式条形统计图的优点：既能看出数量的多少，又能直观地发现不同事物之间的关系和比较。
让学生自己体会到复式条形统计图的特点：两种数量是需要区分的，每个数量之间需要挨得近一点的，这样更便于比较数量的多少变化。
让学生更加深刻地认识和理解了复式条形统计图的优点和特点。
从而掌握了绘制复式条形统计图的方法和步骤。
结合本学期的.教学内容，重视制图过程，培养学生的作图能力。
这学期学生已经学会了画垂线、画平行线。
具备了一定的作图能力。
在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图整洁、美观、漂亮？给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。
《条形统计图》教学反思（精选18篇）
《条形统计图》教学反思《条形统计图》教学反思（精选18篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《条形统计图》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《条形统计图》教学反思篇1本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。
由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。
本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作能力、思维发散能力。
反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：1、创设情景，激发兴趣。
兴趣是探究的起点，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境。
课本从北京市20xx年8月的天气情况开始先让学生统计各种天气的天数，引起学生学习的兴趣，然后同时出示统计图和统计表，让学生通过自己对表和图的第一印象来说说感受，然后引出课题。
2、小组合作，自主探究数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。
在教学条形统计图的组成时，我让学生采用小组合作的方式，以学生为主体展开教学。
而制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图。
教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图。
这种自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。
学生能学的教师绝对不讲。
借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。
在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。
条形统计图教学反思 (2)
人教版四年级数学上册《复式条形统计图》教学反思本课内容是人教课标版小学数学第七册《复式条形统计图》，现就本课教学的得与失作如下小结：一、创造性地选择例题素材在教学活动中，教材作为师生联系的纽带，无疑具有举足轻重的地位，它是按照数学课程标准由国家或省编写的向学生传递学习信息的载体，是师生教与学联系的纽带，具有一定的时间性和地区性。
由于我国地域辽阔，同一教材在不同的地区、不同的时间与学生实际、教学实际存在脱节现象。
新的课程标准指出：“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化学习的需求。
”就本节课而言，教材所呈现的内容（某地区城乡人口数量）与本地区学生的实际生活有差距。
因而，我们对教材例题进行了改编。
用调查柳江县拉堡二小与壮校附小四年级学生人数引入，激发学生的兴趣，并出示柳江县拉堡二小与壮校附小四年级学生人数统计表，让学生根据统计表画单式条形统计图。
这种以学生熟悉并感兴趣的情景开课，达到了开课激趣、复习旧知的目的。
学生绘制单式条形统计图的练习，我们也做了改进。
男女的单式条形统计图都分别画好了两个直条，学生只需要补充完整就可以了。
从课堂效果来看，多数学生能说清楚单式条形统计图的结构及绘制方法，较好地为复式条形图的学习做了铺垫。
二、充分让学生自主探究、合作交流学习自主探究、合作交流学习是指学生主动地从学习生活和社会生活中选取有一定实践价值的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。
可见，合作交流在数学教学中也相当重要。
就本课教学内容而言，由于四年级的孩子通过前三年的学习，已经具有了统计的意识，也形成了基本的统计数据的能力，所以由单式条形统计图过渡到复式条形统计图不再是困扰学生的问题。
条形统计图教学反思
条形统计图教学反思在本次条形统计图的教学中，我采用了一系列策略和方法，旨在帮助学生更好地理解和应用统计数据。
在这篇文章中，我将对这个教学过程进行反思和总结，探讨教学的亮点和需要改进的地方。
在教学准备阶段，我精心设计了教学目标和内容。
我确保学生能够明确了解条形统计图的定义、特点和用途，并能够正确解读和分析统计数据。
为了引起学生的兴趣，我还准备了一些鲜明的案例和真实的数据，并将其与学生平时接触到的生活场景结合起来，使其更易于理解。
我还利用多媒体技术制作了一些图表和动画，以图像化的方式展示统计数据，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范和互动。
首先，我通过简洁明了的讲解，向学生介绍了条形统计图的基本原理和绘制方法。
然后，我示范了如何根据给定的数据绘制出条形统计图，并解释了图表中各个部分的含义。
最后，我组织了学生进行小组活动和实践操作，让他们亲自动手绘制条形统计图，并根据图表进行数据分析和比较。
通过这种互动式的教学方法，我可以更好地激发学生的学习积极性，培养他们的分析和解决问题的能力。
在教学过程中，我还注重了个性化教学的实施。
我充分了解学生的不同学习需求和水平差异，根据他们的差异性采取了不同的教学策略。
对于学习能力较弱的学生，我给予了更多的辅导和关注，帮助他们更好地理解统计图表的概念和应用。
对于学习能力较强的学生，我提供了一些拓展性的问题和挑战，以促使他们深入思考和独立解决问题。
通过这种个性化教学的方式，我可以更好地满足学生的学习需求，提高整体教学效果。
然而，在这次教学中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我在教学过程中发现，有些学生对数学基础知识掌握不够牢固，导致他们难以理解统计图表的概念和应用。
因此，我认识到在今后的教学中需要更加重视基础知识的巩固，确保学生有足够的数学基础，才能更好地理解和运用条形统计图。
此外，我还发现有些学生对于统计数据的收集和整理不够认真和细致，导致绘制的统计图表存在一定的误差。
条形统计图教学反思（精选10篇）
条形统计图教学反思（精选10篇）条形统计图教学反思（精选10篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的条形统计图教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
条形统计图教学反思篇1以往在学习统计图时，学生往往不经过思考让画条形统计图学生却画折线统计图。
这次教学之前我一直在思考，如何改变以往的状况？经过思考后得出了结论：学生对条形统计图、折线统计图的理解不够。
我决定本次教学一定要让学生理解透彻各种统计图的特点，并加以区分。
我是这样设计教学活动的：1、课前：学生收集统计图，了解统计图有广泛应用。
2、课上：学生汇报、交流信息，并感受统计图有哪些种类及各自的特点；再具体学习三种统计图。
学生搜索的信息很丰富，我很兴奋，交流的过程中学生体会了条形图便于比较，折线图可以看出数量的增减变化情况，扇形图可看出各种量间的关系。
学生的兴趣很浓，汇报起来有些刹不住闸，什么“心电图”“股票图”“温度统计图”“中国领土与其它国家统计图”“某厂第二季度产品产量统计图”等等。
学生在叙述中谈出了自己的理解、感受。
我暗自庆幸把学习的自主权交给学生会有意想不到的收获。
于是学习条形统计图时我也改变了主意，让组内（4人）拿出一幅条形统计图，让学生观察画条形统计图应包括哪些项目。
学生观察很仔细，讨论很激烈，甚至组内争执不休，我在巡视的过程中，参与讨论学生跟我争，我故意和他们辩论。
学生总结出了八条，超出了我的想象。
这节课我感觉到，谁说学生这样不行，那样不行？只不过老师是不是为学生提供发挥潜能机会而矣！教学活动的设计要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生已有的体验的和容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识，学生会主动建构自己的数学知识结构。
让学生在探索活动中，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
为学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，提供丰富的现实情境，使学生在亲身体验和探索中认识数学。
四年级数学上册《条形统计图》教学反思（通用14篇）
•••••••••••••••••四年级数学上册《条形统计图》教学反思四年级数学上册《条形统计图》教学反思（通用14篇）作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的四年级数学上册《条形统计图》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级数学上册《条形统计图》教学反思篇1本节课是四年级上册第七单元的知识，是在学习了统计表和简单条形统计图的基础上进一步学习统计相关的知识。
通过实践教学，这节课的教学目标明确，教学任务也基本顺利完成，教态自然亲切，师生关系和谐融洽，从师生的互动与回答问题的情况来看，本节课的内容符合学生的基础底子，能根据学生的基本学情进行教学设计与教学实施，达到较好的效果，与第一次公开课相比，不论是教态，教学课件，板书设计还是语言逻辑上都有了很大的进步，但是这节课并非十分完美，仍发现存在以下几个问题：1.没有更加突出强调条形统计图在制作时的规范性及要注意的事项:?不超格；要涂满格；用尺子画。
因此作业中出现了各种作图不规范不美观现象，因此在作业评讲时应加强训练2.教学课堂上学生活跃程度仍有欠缺，语音语调相对毕竟平稳，没有起伏，不利于引起学生的注意、课堂教学重点的突出强调以及学生学习的积极性等，日后可以通过一些活动来调动积极性，尽可能地锻炼自身的口语能力，练就一把吸引学生学习的好声音。
3.虽然语言方面有所进步，但是还没有达到一定的精炼程度，日后还需加强练习通过这次教学反思，我会不断改进教学方法，提高课堂教学效率。
以上是我的教学反思，欢迎提出宝贵的建议和意见。
四年级数学上册《条形统计图》教学反思篇2这周第一次让学生认识了条形统计图，也是第一次教学生手把手的画统计图。
教后感觉有以下几点需要注意：1、这册教学让学生绘制的统计图一般都是在方格中，一格可以代表多个单位。
2、会根据条形统计图分析数据里所包含的信息。
学生问题：1、学生对于一小格代表几个单位还是能准确把握的，有时代表2个单位，有时可以代表5个单位，有时根据实际情况还可以代表100甚至1000个单位。
条形统计图教学反思2
条形统计图教学反思正文第一篇：条形统计图教学反思“条形统计图”教学反思本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。
由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。
本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。
反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：一、创设情景，激发兴趣兴趣是探究的起点。
课堂引趣，要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境。
一开始先让学生欣赏一组上海申办世博会成功的图片，让学生说说感受，从整体上创设了一个统计上海申办世博会各轮投票情况这样一个情境，引起学生学习的兴趣，然后同时出示统计图和统计表，让学生通过自己对表和图的第一印象来说说感受，然后引出课题。
二、小组合作，自主探究数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。
在教学条形统计图的组成时，我让学生采用小组合作的方式，以学生为主体展开教学。
而制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图。
教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图。
这种自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。
学生能学的教师绝对不讲。
借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。
在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。
反思这节课的不足主要是：（1）在小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。
在学生制作条形统计图时，可以增加一些现场统计的内容，让学生通过挑选生活中的数据制作统计图，这样对学生分析的能力又是一种提高。
条形统计图2教案教学反思
条形统计图2教案教学反思在教学中，条形统计图是一种常用的统计图表，它能够直观地展示数据的大小和比较不同类别的数据。
因此，条形统计图的教学显得尤为重要。
在教学过程中，我设计了一份条形统计图2的教案，并进行了教学实践。
在教学结束后，我对这次教学进行了反思，总结了一些值得改进和注意的地方。
首先，我认为在教学设计上需要更加注重学生的实际情况和兴趣。
在这次教学中，我设计的题目和数据是比较抽象和理论化的，没有很好地与学生的实际生活和经验相结合。
这导致部分学生对于统计图的理解和应用存在一定的困难。
因此，我在今后的教学设计中需要更加贴近学生的实际情况，引入一些他们熟悉的数据和场景，以提高他们的学习兴趣和主动性。
其次，我认为在教学过程中需要更加注重学生的参与和互动。
在这次教学中，我主要是通过讲解和演示的方式进行教学，学生的参与度相对较低。
在未来的教学中，我需要更加注重学生的参与和互动，可以通过小组讨论、问题解答等方式，引导学生积极思考和讨论，从而更好地理解和掌握统计图的相关知识。
另外，我也发现在这次教学中，部分学生对于条形统计图的绘制和解读存在一定的困难。
这可能与他们对于统计图的基本概念和原理理解不够深入有关。
因此，我认为在今后的教学中，需要更加注重对于基础知识的讲解和梳理，确保学生对于统计图的基本概念和原理有一个清晰的认识，从而能够更好地应用和解读统计图。
最后，我认为在教学评价上也存在一定的不足。
在这次教学中，我主要是通过作业和小测验的方式进行评价，但是这种评价方式往往只能反映学生的表面掌握情况，不能全面地了解他们对于知识的理解和运用能力。
因此，我认为在今后的教学中，需要更加注重多种评价方式的运用，例如开展课堂讨论、设计实际问题等，从而更全面地了解学生的学习情况。
总的来说，这次条形统计图2教案的教学反思让我意识到了自己在教学设计、教学过程、基础知识讲解和评价方式等方面存在的不足之处。
通过这次反思，我更加清晰地认识到了今后需要改进和注意的地方，也为今后的教学提供了一定的借鉴和指导。
大班数学“条形统计图”课后反思
大班数学“条形统计图”课后反思大班数学“条形统计图”课后反思的相关参考内容，大班数学ldquo;条形统计图rdquo;课后反思本次期中检查的方式教研室采用ldquo;给目标自定内容rdquo;的方式进行。
这样的形式放中有收。
ldquo;收rdquo;旨在给予确定的教育目标，指......大班数学条形统计图课后反思本次期中检查的方式教研室采用给目标自定内容的方式进行。
这样的形式放中有收。
收旨在给予确定的教育目标，指定范围与方向。
放指内容选择的开放，给予执教教师充分的选材与设计空间。
本次我们小组确定的中心目标与领域是初步感知生活中数学的有用与有趣。
这是属于科学领域数学认知范围的目标，我把目标锁定有用与有趣两个词上，旨在在选材与教学方法上达到有趣与有用的目标，于是我选择了制作条形统计图这一数学内容。
学习条形统计图的制作，最能帮助幼儿体验到这一学习方式在生活中的有用，能用于生活，比如让幼儿学会所学的本领统计生活中可以统计的物体数量等。
然而在大人的印象中，统计对幼儿来说会显得深奥与抽象一些，离孩子的生活较远，其实不然。
这次活动完全来自于幼儿实际生活，已统计形式表达信息，是体现数量关系的直接手段，也是幼儿感兴趣的。
在学习制作条形统计图之前，其实孩子们已经有过很多次在区域活动中进行类似操作的经验，比如孩子们把多种不等量的数学操作小卡片倒出来数数它们的数量，他们把卡片按照不同数量、颜色与形状的规律摆放整齐，然后输出数量比较多少。
但因为当时没有记录而很快就会忘记各种物体的数量。
所以这样的学习经历，促使本次活动的生成显得更有价值。
本次课程的设置是基于幼儿内在的学习动机和需要之上的。
在设计活动方案时，如果光以传统的教学模式进行集体教学，通过老师讲幼儿操作的方式未免有些单调，于是就考虑到了多种操作方式，有两人合作操作、个体操作和集体操作。
从设置的目标看，目标的整合是教育整合的基础。
在活动中，将社会、情感和数学目标进行整合，学习制作条形统计图只是一个载体，通过活动使各个方面的目标得到落实。
《条形统计图（二）》听课感悟反思
《条形统计图（二）》听课感悟反思《条形统计图（二）》听课感悟反思本次活动主题是合理组织教材，提高备课效益，这对我来说的确是个难题，每次翻开书本准备备课，往往要花很多时间去查阅各种材料，思考怎么样把书上这薄薄的一页纸上的内容转化成为具体、生动的知识，让学生能体验到知识的形成过程，轻松的学到知识。
这个时候就会产生“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的感觉，说起来平时一直在听课学习，等到自己备课就会意识到自己听到的、看到的、学到的还太少，不过我也知道这种事是急不来的，要靠一点一滴的积累，我要做的还是脚踏实地的把握好每一次学习的机会，努力学到更多。
顾老师的这堂课《条形统计图（二）》是三年级第二学期的学习内容，在此之前学生在二年级已经初步认识了条形统计图，会看1格表示1，或者1格表示2的条形统计图，本节课更进一步学习“1格表示几”的条形统计图并认识横向条形统计图。
听完这节课，对比顾老师教学环节的设计和我的备课，真是汗颜无比。
顾老师对教材进行了精心的整合，合理的对一些内容进行了修改，比如在新授环节“认识数量线上数量的标记方法”重新安排了不同车辆类型数量的出现次序，先出现“24”这个比较容易找到的数字，再探究“大客车15辆”这个需要画到半格的数量，接着“32辆轿车”用来让学生掌握如何画直条，最后用“37辆自行车”测验学生是否学会了前面的知识。
被重新组织过的教材教学目的明确，层次清晰，可以看到顾老师修改过的内容在课堂上起到了很好的教学效果。
顾老师这堂课重难点的把握和突破以及细节方面的处理很值得我学习。
通过新旧知识的对比、观察、比较引出本节课学习的重点，借助多媒体优化教学并且根据学生反应及时进行追问、反问、转问，从而达到突出重点，击破难点的目的，各个环节的细节之处都处理的很好，比如“5格表示10辆”怎么计算得到“1格表示2辆”，顾老师并不是一笔带过，而是通过不断的追问、转问，让学生在脑海中建立一个清晰的知识形成过程。
《条形统计图》教学反思
《条形统计图》教学反思《条形统计图》教学反思（通用6篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《条形统计图》教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
《条形统计图》教学反思1一、教材分析：《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。
学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。
并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。
这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。
通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。
二、教材处理：根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构。
在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。
具体地说，本课的设计主要有以下特点：（一）创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。
条形统计图教学反思（精选10篇）
条形统计图教学反思作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的条形统计图教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
条形统计图教学反思篇1以往在学习统计图时，学生往往不经过思考让画条形统计图学生却画折线统计图。
这次教学之前我一直在思考，如何改变以往的状况？经过思考后得出了结论：学生对条形统计图、折线统计图的理解不够。
我决定本次教学一定要让学生理解透彻各种统计图的特点，并加以区分。
我是这样设计教学活动的：1、课前：学生收集统计图，了解统计图有广泛应用。
2、课上：学生汇报、交流信息，并感受统计图有哪些种类及各自的特点；再具体学习三种统计图。
学生搜索的信息很丰富，我很兴奋，交流的过程中学生体会了条形图便于比较，折线图可以看出数量的增减变化情况，扇形图可看出各种量间的关系。
学生的兴趣很浓，汇报起来有些刹不住闸，什么“心电图”“股票图”“温度统计图”“中国领土与其它国家统计图”“某厂第二季度产品产量统计图”等等。
学生在叙述中谈出了自己的理解、感受。
我暗自庆幸把学习的自主权交给学生会有意想不到的收获。
于是学习条形统计图时我也改变了主意，让组内（4人）拿出一幅条形统计图，让学生观察画条形统计图应包括哪些项目。
学生观察很仔细，讨论很激烈，甚至组内争执不休，我在巡视的过程中，参与讨论学生跟我争，我故意和他们辩论。
学生总结出了八条，超出了我的想象。
这节课我感觉到，谁说学生这样不行，那样不行？只不过老师是不是为学生提供发挥潜能机会而矣！教学活动的设计要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生已有的体验的和容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识，学生会主动建构自己的数学知识结构。
让学生在探索活动中，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
为学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，提供丰富的现实情境，使学生在亲身体验和探索中认识数学。
《条形统计图》课后教学反思900字范文(6篇)
《条形统计图》课后教学反思900字范文（6篇）《条形统计图》课后教学反思900字范文11、创设学习情境，围绕学生熟识的主题绽开学习：本节课一开头就从北京2023奥运会的奖牌数开展导入，同时复习了前一节课所学到的单位长度确实定等等。
紧接着，在观看了两张不同单位的统计图后，我请同学来说一说“哪个国家的成绩好”，这个环节引发冲突，以此来帮忙学生理解不同的统计图中不能单看直条的长短来比拟数据的多少，而应依据单位长度的多少来判定。
让学生经受了观看比拟、分析数据、整理得出结论的过程，又使学生轻松地把握了比拟的方法。
2、在练习设计上由学生身边的事物引出数学问题，增加学生的自主参加性。
从竖着的直条变成横向的直条，学生觉得很有新奇感，学习兴趣也很高涨，通过观看，比拟，学生能把握制图的关键，就是要交换横轴和纵轴的统计数量和统计工程。
而在最终的环节，我是请学生课前收集各种各样的统计图，让大家一起观赏，从而感受到统计图在日常生活的广泛应用，体会生活中数学思想的重要性。
但是，在这节课的实践过程中，还是消失了一些问题的，比方对学生已有把握的学问把握的还不够，消失预设和生成的之间存在差异，这也对我今后的教学敲响了警钟，要在备教材的同时更要做到备学生。
整节课，在教与学的过程中还是能充分利用学问的规律性，通过激发学生的奇怪心，激起学生的学习兴趣，促进学生主动参加，以此引导学生自主探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生学得有益、有效，作为教师的我也成为引导者、组织者、促进者和参加者。
整个过程，学生兴趣深厚，积极性极高，在不断地探究中成为了学习的小仆人！我也在练习课的尝试磨练中跨出了一小步！《条形统计图》课后教学反思900字范文2在第三册中学生已经接触过“小统计”，孩子们能通过对事物进展分类计数，用直条表示事物的数量，而本节课的内容是“小统计”的连续。
主要是让学生结合详细情景对事物进展统计，并制作简洁的条形统计图，在经受收集数据、整理数据的过程中，进一步获得统计体验。
2023年人教版数学四年级上册条形统计图反思(推荐3篇)
人教版数学四年级上册条形统计图反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图反思第【1】篇〗教学反思、注体现条形统计图的一、创设贴近学生生活的情境，让学生经历统计过程课堂上教师要努力创设贴近学生生活的情境，使学生有机会从这些情境中发现并主动提出一些需要借助数据来回答的问题，通过数据的收集、整理、展示和分析，获得自己想要了解的信息或使问题得到合乎情理的解释。
另一方面也要通过合适的情境，使学生体会引入条形统计图的必要性，学会根据研究问题的需要合理选择不同的条形统计图，结合数据分析的过程，体验到统计的意义和价值。
二、注意体现条形统计图的特点教学时，应注意从对比的角度出发，让学生产生思维冲突，这样他们才能有兴趣，而且更能了解条形统计图的特点。
比如，本节课就专门设计了一个活动：小组合作，将统计表和条形统计图进行对比，头脑风暴，让学生在不断辨析中了解不同的问题要选择不同的统计方法进行统计。
三、鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息统计的核心是数据分析，教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。
学生对数据的读取可分为三个层次：①数据本身的读取，包括用能够得到的信息来回答具体的问题，这些问题图表中有明显的答案；②数据之间的读取，包括插入和找到图表中数据的关系例如：做比较(最好、最高、最小等)和对数据进行操作(例如，加、减)等；③超越数据本身的读取，包括通过数据来进行推断、预测、推理，并回答具体的问题。
教学时，应结合条形统计图呈现数据的特点，引导学生从不同角度提取有用信息，逐步提高学生从统计图中获取数据信息的能力。
〖人教版数学四年级上册条形统计图反思第【2】篇〗这堂课上，我以学生自主探究为主，通过学生熟悉的最喜爱的体育活动导入，让学生经历统计的过程，体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；让学生展开讨论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观察，让学生主动去分析统计图，并作出简单的判断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验成功的喜悦。
2023年条形统计图教学反思(15篇)_1
2023年条形统计图教学反思(15篇)条形统计图教学反思1小学数学《新课程标准》指出：“要注重所学内容与日常生活、社会环境和其他学科的密切联系，通过创设现实情境，使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于接受。
”在设计这节教学时，以学生发展为本的教育理念引导学生发现并提出问题，用适当的方法收集和整理数据，教学完本课后，经过思考发现存在着以下几个主要方面的问题：1、应创设生活化的学习情境。
本节课引课是从一张普通的统计表导入，再引出统计数据也可以用条形统计图来统计，统计起来更直观和形象。
这样在素材选择和情景创设上，没有走出教材，没有贴近学生生活实际和学生愿意关注到的事例。
如果创设了生动有趣的学习情境，让学生应用数学知识解决真实生活中的问题，既能让学生体会到数学与生活的密切联系和学习数学的重要性，又从中可以感受到学习数学的乐趣，并引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在观察图形后，设计“看图后说说你想到了什么？”这环节，不仅让学生经历了数据的收集、整理过程，得出调查结论，还能从中培养学生的统计意识、应用意识和实践能力；又使学生容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。
2、小组合作与学生的自主学习没有发挥真正作用。
小学数学《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”导入新课后，用课件出示某地降水量的统计图，让学生分组讨论、观察得出条形统计图的特点和它表示的意义；再让学生结合生活实例，汇报在哪些情况可以利用条形统计图来统计？这里是体现了新课标里面的自主、合作、探究的学习方式；但读图这一环节用的时间太多了，效果不好。
3、应先让学生先画条形统计图，通过感知、实践操作，再让学生总结得出制条形统计图的步骤，进一步加深对新知识的理解。
从而显得教学方式单一，没有发展学生个性化的、独立的思维能力。
4、练习设计应具有现实化和富有挑战性。
我本来是设计了五道练习题，第一、二道是结合生活实例来认识条形统计图的意义；第三道是让学生课前查找中国近四届奥运会金牌数的资料，已制好统计表，再制成条形统计图；第四道是画我国五座名山主峰的海拔高度；第五道是实践作业，调查六年级课桌椅损坏的情况后，制成条形统计图。
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《条形统计图（二）》听课感悟反思
本次活动主题是合理组织教材，提高备课效益，这对我来说的确是个难题，每次翻开书本准备备课，往往要花很多时间去查阅各种材料，思考怎么样把书上这薄薄的一页纸上的内容转化成为具体、生动的知识，让学生能体验到知识的形成过程，轻松的学到知识。
这个时候就会产生“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的感觉，说起来平时一直在听课学习，等到自己备课就会意识到自己听到的、看到的、学到的还太少，不过我也知道这种事是急不来的，要靠一点一滴的积累，我要做的还是脚踏实地的把握好每一次学习的机会，努力学到更多。
顾老师的这堂课《条形统计图（二）》是三年级第二学期的学习内容，在此之前学生在二年级已经初步认识了条形统计图，会看1格表示1，或者1格表示2的条形统计图，本节课更进一步学习“1格表示几”的条形统计图并认识横向条形统计图。
听完这节课，对比顾老师教学环节的设计和我的备课，真是汗颜无比。
顾老师对教材进行了精心的整合，合理的对一些内容进行了修改，比如在新授环节“认识数量线上数量的标记方法”重新安排了不同车辆类型数量的出现次序，先出现“24”这个比较容易找到的数字，再探究“大客车15辆”这个需要画到半格的数量，接着“32辆轿车”用来让学生掌握如何画直条，最后用“37辆自行车”测验学生是否学会了前面的知识。
被重新组织过的教材教学目的明确，层次清晰，可以看到顾老师修改过的内容在课堂上起到了很好的教学效果。
顾老师这堂课重难点的把握和突破以及细节方面的处理很值得我学习。
通过新旧知识的对比、观察、比较引出本节课学习的重点，借助多媒体优化教学并且根据学生反应及时进行追问、反问、转问，从而达到突出重点，击破难点的目的，各个环节的细节之处都处理的很好，比如“5格表示10辆”怎么计算得到“1
格表示2辆”，顾老师并不是一笔带过，而是通过不断的追问、转问，让学生在脑海中建立一个清晰的知识形成过程。
还有就是在画直条的环节，顾老师精心设计了课件，帮助学生找到快速又正确的方法画直条。
反观我自己的备课，对这些细节都是一笔带过，没有过多强调，可想而知这节课之后要花多少时间来弥补。
今天的研讨活动给了我很多启发，把枯燥抽象的数学知识经过合理组织，可以把枯燥转化为生动，形成有效的教学过程，这中间有个“怎么做”的问题，这个问题需要的不断钻研教材，吃透教材，这对于现阶段的我来说还是很有难度的，
有挑战才有动力，我会继续努力。