《生命生命》教案设计范文

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《生命,生命》教学设计(精选10篇)

《生命,生命》教学设计(精选10篇)

《生命,生命》教学设计 篇1 教学目标: 1.理解内容,感悟中心,揣摩词语 2.培养学生当众发表意见的能力 3.联系生活实际,畅谈对人生的感悟 教学重点: 体会文章内涵,理解文章内容 教学难点: 1.揣摩词语的表现力 2.能畅谈对人生的理解 教学方法: 引导法、讨论法 教学手段: 多媒体辅助教学 教学时数: 一课时 教学过程: 一.导入新课 1.投影展示文字(背景音乐《命运》响):不论你处在怎样一个多变的世界,经历怎样的人生,生命中还是有一些极其可贵的珍宝,需要我们终身护守、珍惜,不容它轻易失去。

——杏林子[台湾]《自己创造美丽人生》 2.同学们,上课之前,我先给大家介绍这样一个人,在现实生活中,在别人看来,她是个很不幸的人,她不能像常人那样生活走动,她的很多时光是坐在轮椅上度过的,她的肉体和精神都受到了极大的折磨。

但他自己却声称“活得十分富有”,为什么呢?因为她拥有一个丰繁博大的精神天地,而构成这个天地的,是她对自然、对生命的感悟。

她并未因为身体的残疾而放弃生命,相反的,是对生命更强烈的呼唤。

她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界,经历怎样的人生,生命中还是有一些极其可贵的珍宝,需要我们终身护守、珍惜,不容它轻易失去。

”她就是杏林子。

她的文章《生命,生命》就表现了她对生命的态度。

3.出示文题、学习目标: 文题:生命,生命 学习目标: 1)知识目标:理解内容、感悟中心、揣摩词语 2)能力目标:培养学生当众发表意见的能力 3)德育目标:联系生活实际,畅谈对生命的感悟 二.初步感知课文 1.听录音(或泛读、指读) 2.指读书下注释。

三.研读、赏析 1.导读:下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读,对文章所表达的深刻内涵加以更深的理解。

2.自读、讨论: 1)本文共写了几个事例?作者从中分别感悟出什么? 2)作者对生命有着怎样的理解? 3)找出自己感受最深的事例,并谈谈自己的体会。

4)划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,朗读并体会其作用。

《生命生命》教案(精选11篇)

《生命生命》教案(精选11篇)

《生命生命》教案《生命生命》教案(精选11篇)作为一位杰出的教职工,往往需要进行教案编写工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

教案应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《生命生命》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《生命生命》教案篇1教学目标:1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。

2.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

3.联系生活实际,谈谈对人生的感悟。

教学设想:初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻,因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,并采用讲故事、引名言等方法,对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。

教学重点:通过反复诵读,理解内容,感悟中心。

教学难点:揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的理解。

教学方法:导、学、练教学手段:多媒体辅助教学课时安排:一课时教学流程:(—)整体感悟1.精心导入(放音乐《命运》轻微播放)同学们,中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。

张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。

她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人,尽管大家并没有挽留住张默然的生命,但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹,让人们再一次感受到了坚强。

我们今天给大家介绍的文章《生命,生命》,作者杏林子从小病魔缠身,肉体和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈的呼唤生命,她写的文章《生命,生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。

让我们共同品味作者的文章,感受作者的心灵。

出示目标并板书课题:课题:生命,生命目标:1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。

2.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

3.联系生活实际,谈谈对人生的感悟。

(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。

2.感知内容(过渡)要学习理解解决一些问题,首先应当整体感悟文章的内容,因此请学生听读课文。

生命生命的教案最新7篇

生命生命的教案最新7篇

生命生命的教案最新7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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人教课标版《生命生命》语文优秀教案优秀教案

人教课标版《生命生命》语文优秀教案优秀教案

人教课标版《生命生命》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能:理解课文《生命生命》的主题思想。

学习并掌握课文中的生字词和重点句子。

提高朗读和默写能力。

2.过程与方法:通过讨论、分析,培养合作探究的能力。

通过写作练习,提高写作水平。

3.情感态度与价值观:感受生命的可贵,珍惜每一刻。

培养热爱生活、积极向上的心态。

二、教学重点1.理解课文内容,体会生命的价值。

2.学习课文中的生字词和重点句子。

三、教学难点1.理解课文中的抽象概念,如“生命”、“价值”等。

2.培养学生对生命的敬畏之心。

四、教学过程第一课时一、导入1.谈话:同学们,你们知道生命是什么吗?生命对于你们来说意味着什么?二、课文朗读1.学生自读课文,注意语音、语调、节奏。

2.教师指导朗读,重点句子进行解析。

三、课文解析1.教师带领学生分析课文,理解课文内容。

2.学生分组讨论,分享自己的理解。

四、生字词学习1.教师讲解课文中的生字词。

2.学生跟读,记忆生字词。

五、课堂小结2.学生分享自己的收获。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。

2.学生分享自己的感悟。

二、课文深入分析1.教师引导学生深入分析课文,理解生命的价值。

2.学生分组讨论,分享自己的观点。

三、写作练习1.教师给出写作题目:以“生命生命”为主题,写一篇短文。

2.学生进行写作,教师巡回指导。

四、课堂小结2.学生分享自己的写作心得。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。

2.学生分享自己的感悟。

二、课文背诵1.学生自选段落进行背诵。

2.教师检查背诵情况。

三、课堂讨论1.教师引导学生就课文中的主题进行讨论。

2.学生分组讨论,分享自己的观点。

2.学生分享自己的反思。

五、作业布置1.默写课文中的重点句子。

第四课时一、复习导入1.复习前几节课的学习内容。

2.学生分享自己的感悟。

二、课文拓展1.教师引导学生进行课文拓展,如:生命中的感人瞬间、生命的意义等。

2.学生分组讨论,分享自己的观点。

《生命生命》教案优秀9篇

《生命生命》教案优秀9篇

《生命生命》教案优秀9篇《生命生命》教案篇一[教学目标]1.作必要的语言积累,品味富于表现力的语句;能流利、有感情的朗读课文,《生命、生命》教学设计13。

2.学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。

3.结合生活实际,理解生命的价值,培养学生积极的人生态度。

(语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。

故确立第一个教学目标。

“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象,故作者删繁就简,从具体、细小的生命入手,便于学生认识。

故确立了第二个教学目标。

生命的长河是没有止境的,人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。

学生结合生活体验,对作品中的情境作出自己的评价,从中获得有益的人生启示,故确立目标三。

)[教学重难点]教学重点:学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法,初中一年级语文教案《《生命、生命》教学设计13》。

教学难点:体验作者的生命意识,我们应如何善待自己的生命。

[教学准备]多媒体课件,多媒体设备。

没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、放像机、录像带(森林大火的场面)、投影仪、投影片。

[设计思路]1. 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力,要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”。

根据情意原理,只有真正参与才能有审美活动,因此,本文应该以学生的自主学2.“生命”是个深奥的话题,要让初一学生真正理解它会有一定难度,可让学生通过朗读,对课文中具体生命现象有一定的印象,再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言,深入课文内涵,感受作者的生命情怀,或许可领悟生命的可贵。

[教学过程]一创设情境,导入新课:课件出示森林大火的画面,教师讲述:在一次森林大火中,一个蚁穴被大火团团围住,里面成千上万的蚂蚁为了活命,紧紧抱在一起,组成了一个大蚁球,滚向火海,随着劈哩啪啦的声音,外层的蚂蚁纷纷死去,蚁球也越来越小,但它们仍然不屈地、昂然向前滚动,直到变成一个小球,但终于逃出了火海。

如果你就在旁边亲眼目睹,你会想些什么?如果你是其中的一只蚂蚁,你会选择什么?学生自由回答为了生命的延续,蚂蚁不惜代价,世间万物为了不辜负上苍赋予的生命,都在顽强的生存下去。

《生命生命》教学设计4篇

《生命生命》教学设计4篇

《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计4篇教师在正式授课前都会制定教学设计,那么,以下是小编给大家整理收集的《生命生命》教学设计,供大家阅读参考。

《生命生命》教学设计1【学习目标】1、认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

【课前准备】1、搜集自己喜欢的人生格言。

2、预习课文,并以小组为单位,制作生字生词卡片。

第一课时一、畅谈生命,激发情感1、谈话导入:小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出了两棵葵花秧苗。

我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。

相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗?学生自由交流,教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?2、简介作者:著名女作家杏林子在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能始,头不能转。

但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。

我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

1、自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。

想读几遍就读几遍,达到目标为止。

2、小组合作学习:抢读生字生词卡片,比一比谁认的生字又快又多,请优胜者介绍自己识记生字的方法。

轮读课文,比一比谁读得正确流利。

3、全班交流:请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组进行评议。

三、细读课文,整体感知1、自主学习:采用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要写了什么内容,共写了几个事例,试用简洁的语言加以概括。

2、合作交流:指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容,并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

《生命生命》优秀教学设计

《生命生命》优秀教学设计

《生命生命》优秀教学设计《生命生命》通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自身的心跳声”引发出对生命的深刻考虑,阐释了生命的价值和意义,并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失,要让自身活得更加光彩有力”,表达了自身强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

下面带来《生命生命》优秀教学设计方案,欢迎阅览!《生命生命》优秀教学设计【1】【教学意图】生命是一个永恒的话题,不同的人对生命的认识和理解是不同的。

生命对于四年级的学生来说比较深奥,他们对生命的感悟还不是很深刻,学习本文,意在让学生体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观,并从中受到教育。

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子,揣摩其中的蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现无限的价值。

【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。

【教学准备】1、课件。

2、收集杏林子的资料。

3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

【教学过程】一、课前三分钟。

交流珍惜生命的名言(5人)二、导入:刚才同学们交流了珍惜生命的名言,相信对生命有了一定的认识。

生命是一个神圣的话题,生命是什么?这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧!(板书课题)齐读2 走进作者—杏林子师:你知道这篇课文的作者是谁吗?你了解她吗?(课件展示)三专题研究,感悟体验。

1这篇课文就是她其中的一部作品,让我们一同走进课文。

请翻开课本63页,结合你的预习,再次朗读课文,找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考?(求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳)《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》2、学习第二段:求生的飞蛾过渡:同学们感知了课文的主要内容,下面让我们首先走进第一个小故事,去感受生命的奇迹。

《生命 生命》教案

《生命 生命》教案

《生命生命》教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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语文《生命生命》教案

语文《生命生命》教案

语文《生命生命》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。

(2)学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。

(3)分析课文结构,理解课文主题思想。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对课文内容的理解。

(2)学会通过查阅资料、整理信息的方法,丰富自己的知识储备。

(3)培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。

(2)引导学生思考生命的意义,树立正确的人生观和价值观。

(3)培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。

二、教学内容1. 课文原文:2. 生字词:生、命、热爱、珍惜、财富、一次、美好、创造3. 课文解析:本课文通过讲述生命的重要性,引导学生思考生命的意义,树立正确的人生观和价值观。

课文采用生动的例子,让学生明白生命的可贵,激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文大意。

(2)学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。

(3)通过课文学习,培养学生的生命意识和价值观。

2. 教学难点:(1)生字词的理解与运用。

(2)课文主题思想的深入探讨。

四、教学方法1. 自主学习:让学生通过自学,掌握生字词,理解课文大意。

2. 合作探讨:引导学生通过小组讨论,深入分析课文主题思想,分享自己的感悟。

3. 情景演练:创设生活情境,让学生运用所学知识,培养实际应用能力。

五、教学步骤1. 导入新课:教师通过提问方式引导学生思考生命的意义,激发学生学习兴趣。

2. 自主学习:让学生自主朗读课文,学习生字词,理解课文大意。

3. 课堂讲解:教师讲解生字词,解析课文内容,引导学生深入理解课文主题思想。

4. 合作探讨:学生分组讨论,分享自己对生命的理解和感悟。

5. 情景演练:创设生活情境,让学生运用所学知识,进行实际演练。

6. 课堂小结:教师总结课堂教学内容,强调生命的重要性,引导学生树立正确的人生观和价值观。

《生命生命》教案范文

《生命生命》教案范文

《生命生命》教案范文一、教学目标:1. 让学生理解生命的含义,认识到生命的宝贵和独特性。

2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度。

3. 引导学生思考如何珍惜生命、充实生命,提高生活质量。

4. 提高学生表达自己对于生命的理解和感悟的能力。

二、教学重点:1. 生命的含义及其宝贵性。

2. 热爱生命、尊重生命的态度。

3. 珍惜生命、充实生命的方法。

三、教学难点:1. 如何引导学生深刻理解生命的含义。

2. 如何激发学生热爱生命、尊重生命的情感。

3. 如何帮助学生找到珍惜生命、充实生命的方法。

四、教学方法:1. 讲授法:讲解生命的含义、宝贵性及如何珍惜生命。

2. 案例分析法:分析有关生命的故事和实例,引导学生深入理解生命。

3. 讨论法:组织学生分组讨论,分享对生命的理解和感悟。

五、教学准备:1. 准备相关的教学材料,如PPT、案例、作文范文等。

2. 准备教室环境,确保教学活动顺利进行。

教案内容:一、导入(5分钟)1. 教师通过提问方式引导学生思考生命的含义,引发学生对生命的关注和思考。

2. 学生分享对生命的理解和感悟。

二、讲解生命的含义和宝贵性(10分钟)1. 教师讲解生命的含义,包括生命的起源、发展和社会意义。

2. 教师强调生命的宝贵性,引导学生认识到生命的独特和有限。

三、案例分析(10分钟)1. 教师呈现有关生命的故事和实例,引导学生深入理解生命。

2. 学生分析案例,思考生命的重要性及其对自己的启示。

四、讨论如何热爱生命、尊重生命(10分钟)1. 教师组织学生分组讨论,分享如何热爱生命、尊重生命的经验和方法。

2. 学生总结讨论结果,分享自己的感悟。

五、讲解珍惜生命、充实生命的方法(10分钟)1. 教师讲解如何珍惜生命、充实生命,提高生活质量。

2. 学生分享自己的方法和建议。

六、写作练习(15分钟)2. 学生进行写作练习,表达自己对于生命的理解和感悟。

七、总结与反思(5分钟)1. 教师引导学生总结本节课的重点内容。

《生命生命》教案设计范文

《生命生命》教案设计范文

《生命生命》教案设计范文一、教学目标:1. 让学生理解生命的含义,认识到生命的宝贵和独特。

2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的态度。

3. 引导学生思考如何延伸生命的价值,提高生活质量。

二、教学重点:1. 生命的含义和价值。

2. 珍爱生命,提高生活质量的方法。

三、教学难点:1. 如何引导学生理解生命的价值。

2. 如何激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。

四、教学方法:1. 情境教学法:通过设置情境,让学生感受生命的美好和宝贵。

2. 讨论教学法:引导学生分组讨论,分享对生命的理解和感悟。

3. 案例教学法:分析典型案例,让学生从中汲取生命的智慧。

五、教学准备:1. 课件:包括图片、视频、文字等,用于辅助教学。

2. 案例材料:选取具有代表性的案例,用于分析讨论。

3. 作业布置:提前布置相关作业,让学生提前思考生命的话题。

教案一、导入(5分钟)1. 图片展示:展示一组图片,包括新生儿、成长中的孩子、老年人等,让学生感受生命的成长过程。

2. 提问:请大家谈谈对生命的理解和感悟。

二、新课导入(10分钟)1. 讲解生命的含义:生命是指生物体从出生到死亡的过程,包括生长、发育、繁殖等。

2. 讲解生命的价值:生命是无价的,每个人都有自己独特的价值,生命价值体现在个人对社会的贡献、人际关系、精神追求等方面。

三、案例分析(10分钟)1. 展示案例:介绍一位在逆境中勇敢面对生活、积极向上的残疾人。

2. 分组讨论:让学生分组讨论,从中汲取生命的智慧,思考如何延伸生命的价值。

四、作业布置(5分钟)五、总结与反思(5分钟)1. 总结:回顾本节课的内容,强调生命的宝贵和独特,以及珍爱生命的重要性。

2. 反思:让学生思考如何在日常生活中热爱生命、珍惜生命,提高生活质量。

六、教学内容与活动设计(10分钟)1. 教学内容:生命的起源和生命链。

2. 教学活动:a. 展示生命的起源图片和视频,让学生了解生命的发展过程。

b. 通过生命链的互动游戏,让学生了解生物之间的相互依存关系。

《生命生命》教学设计(教师中心稿)教学教案

《生命生命》教学设计(教师中心稿)教学教案

《生命生命》教学设计(教师中心稿)教学教案第一章:生命的概念1.1 生命的定义1.2 生命的特征1.3 生命的起源与发展1.4 生命的分类与结构第二章:生命的价值2.1 生命的内在价值2.2 生命的外在价值2.3 生命的意义与目的2.4 生命的价值观与伦理观第三章:生命的多样性3.1 生物多样性的概念与重要性3.2 生物多样性的层次与组成3.3 生物多样性的保护与利用3.4 生物多样性的现状与问题第四章:生命的生态系统4.1 生态系统的概念与特征4.2 生态系统的组成与作用4.3 生态系统与生物多样性的关系4.4 生态系统失衡与生物多样性的威胁第五章:生命的可持续发展5.1 可持续发展的概念与原则5.2 可持续发展的目标与指标5.3 可持续发展的路径与策略5.4 可持续发展的实践与挑战第六章:生命的健康6.1 健康概念解析6.2 健康与生命的关系6.3 健康生活方式的构建6.4 常见健康问题及其预防第七章:生命的教育7.1 生命教育的意义7.2 生命教育的内容与目标7.3 生命教育的方法与实践7.4 生命教育的挑战与前景第八章:生命的科技8.1 生命科技的发展历程8.2 基因编辑与生物技术8.3 生命科技的应用与影响8.4 生命科技伦理问题探讨第九章:生命的环境9.1 生态环境的概念与特征9.2 生态环境对生命的影响9.3 生态环境的保护与修复9.4 生态环境问题的全球性挑战第十章:生命的法律与伦理10.1 生命法律体系概述10.2 生命伦理原则与道德规范10.3 生命法律伦理案例分析10.4 生命法律伦理教育的意义与实践第十一章:生命的心理与精神11.1 生命心理学的基本理论11.2 生命的情感与认知11.3 生命的心理健康与维护11.4 生命的心理精神发展与提升第十二章:生命的社交与人际关系12.1 生命与社会的关系12.2 生命的社交技巧与沟通12.3 生命的人际关系与群体动力12.4 生命的社交与人际冲突解决第十三章:生命的职业与工作13.1 生命与职业的关系13.2 职业选择与生命价值的实现13.3 职场生存与发展策略13.4 生命的职业规划与终身学习第十四章:生命的宗教与文化14.1 宗教与生命观念的关联14.2 不同宗教的生命观与实践14.3 生命与文化的相互作用14.4 生命的宗教文化多元性及其影响第十五章:生命的反思与成长15.1 生命反思的意义与方法15.2 生命中困难与挑战的应对15.3 生命成长的阶段与过程15.4 生命的自我超越与实现重点和难点解析本文档涵盖了一个全面的《生命生命》教学设计,共分为十五个章节。

《生命生命》教案设计(精选12篇)

《生命生命》教案设计(精选12篇)

《生命生命》教案设计《生命生命》教案设计(精选12篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。

优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的《生命生命》教案设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《生命生命》教案设计篇1一、教材分析《生命生命》是台湾作家杏林子的一篇散文,短小精悍,语言简洁,娓娓道来生命的真谛。

通过“飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳”三件小事,感悟作者积极的人生态度,树立正确的人生观,让有限的生命体现无限的价值。

本单元的主题是“热爱生命”,从不同角度感悟生命。

本课是第二篇精读课文,体会作者安排材料的匠心,在作文选材方面有所收获。

二、教学目标及重点难点本课需两课时,我要说的是第二课时教学目标,根据新课标四年级阅读要求,我制定以下教学目标:1、知识和能力:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,揣摩其中蕴含的道理。

2、过程和方法:以读为本,读中感悟,读中体验,读中积累。

3、情感态度、价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让有限的生命体现无限的价值。

我确定教学重点:抓重点词语理解含义深刻的句子。

理解三个事例中所蕴含的道理是本课时的教学难点。

三、教法学法我将采用“以读代讲、以读促讲、想象补白”的方法教学,结合多媒体课件,让学生有直观感受。

研讨教材教法是实施有效课堂的前提,使教学达到事半功倍的效果。

教为学服务,为调动学生的学习积极性,我将引导学生运用“读中感悟、读中积累、读中迁移”的学法,由易到难,循序渐进。

四、教学程序我安排如下三个板块。

(一)情景导入,铺垫情感基调1、上课一开始,我出示一组图片,激发学生学习的兴趣。

2、当学生欣喜地看到这感人的画面,我相机引导学生:你有什么感悟?我们想到了一个词——(绿粉笔板书课题)引入课题,一朵小花要经历风雨才能绽放美丽,一只小鸡要冲破阻力才能看见阳光,3、让学生读词语,边读边想:课文围绕生命写了哪些事例?(学生复习词语,概括了课文内容,解决了课文“写什么”和“怎样写”的问题,领悟表达方法。

关于生命生命教案八篇

关于生命生命教案八篇

关于生命生命教案八篇生命生命教案篇1【教学目标】1、认识5个生字,会写8个生字;正确读定“鼓动、跃动”等新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3、理解含义深刻的含义,揣摩其中蕴含的意思。

4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

【教学难点】结合自身的生活体验感悟人生,关爱生命。

【教学设计】__篇幅短小,结构清晰,蕴含深刻,杏林子通过三个事例引出对生命的深刻思考,阐叙了生命的价值和意义。

只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践,熟悉文本,才能真正立足文本,形成与杏林子的对话,形成与自己已有体验的对话,从而阅读人生,品味人生,提升人生境界。

基于此,整堂课的教学教程分三大板块:整体感知──研读揣摩──感悟品读。

【教学准备】1、学生课前查找有关资料,收集有关生命的名言,围绕生命的主题,举出一个实例。

2、教师课前准备:思考联系生活实际,多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容。

【教学过程】一、激发情感,导入新课1、师:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。

因为,生命本身就是一桩奇迹。

”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。

今天我们就要学习她写的一篇__《生命生命》。

同学们,能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家?生:肖伯纳说:生命在我绝不是一截“短的蜡烛”,它是一个辉煌的火把,在我将它交给下一代之前,要使它燃烧的越亮越好。

生:时间不能增添一个人的寿命,然而珍惜光阴,可使生命变得更有价值。

生:卢梭说:人生的价值,是由自己决定的。

……师:说得多好呀!刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。

下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命生命》。

2、板书课题、质疑:生问:生命是什么?生问:为什么韪中有两个生命,去掉一个行不行?生问:课文主要写了什么内容?二、整体感知,把握__的脉络1、学生自由读课文,并用“△”标出生字新词,借用工具书联系上下文,理解不懂词的意思,个人有解决不了的,可以小组讨论。

《生命生命》教案设计样本

《生命生命》教案设计样本

《生命生命》教案设计样本一、教学目标:1. 让学生了解生命的概念,认识到生命的宝贵和独特性。

2. 培养学生对生命的尊重和珍惜,提高他们的生命意识。

3. 引导学生思考如何珍爱生命、发挥生命的价值,培养他们积极的生活态度。

二、教学内容:1. 生命的定义与特点:介绍生命的本质特征,如生长、繁殖、新陈代谢等。

2. 生命的宝贵与独特性:强调每一个生命都是独一无二的,都有其存在的意义和价值。

3. 珍爱生命:引导学生思考如何保护自己和他人的生命,如何面对生命的挑战。

4. 发挥生命价值:探讨如何通过努力学习和积极生活,让自己的生命更加有意义。

三、教学方法:1. 讲授法:讲解生命的定义、特点、宝贵和独特性。

2. 讨论法:引导学生分组讨论如何珍爱生命、发挥生命价值。

3. 案例分析法:分享一些有关生命的故事和实例,让学生深入理解生命的意义。

四、教学步骤:1. 导入:通过提问方式引导学生思考生命的定义和特点。

2. 讲解:详细讲解生命的概念、特点、宝贵和独特性。

3. 讨论:分组讨论如何珍爱生命、发挥生命价值。

4. 分享:邀请学生分享他们的想法和感受。

5. 总结:总结本次课程的主要内容和观点。

五、教学评价:1. 学生课堂参与度:观察学生在讨论和分享环节的积极性。

2. 学生作业:要求学生写一篇关于珍爱生命的作文。

3. 学生测试:进行一次关于生命知识的测试,以检验学生对教学内容的理解和掌握程度。

六、教学资源:1. 教材:《生命生命》相关章节。

2. 课件:生命的图像、图表和案例。

3. 视频材料:关于生命的故事和实例。

4. 参考资料:有关生命的论文和书籍。

七、教学环境:1. 教室:提供舒适的座椅和足够的空间进行讨论和活动。

2. 多媒体设备:投影仪、电脑和音响等,用于展示课件和视频材料。

3. 白板或黑板:用于记录学生的想法和观点。

八、教学拓展活动:1. 小组活动:让学生分组进行案例研究,选择一个关于生命的实例进行分析,并展示他们的发现。

生命 生命教案设计(精选13篇)

生命 生命教案设计(精选13篇)

生命生命教案设计(精选13篇)【教学设想】本文作者强烈地呼唤“生命生命”,表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度,愿每个人珍惜生命,坚强勇敢,让有限的生命发挥出无限的价值,让人生更有意义,更有光彩。

教学的思路拟为比读式思路。

教学结构为三部分:第一步学习课文,第二步让学生发表自己的生命宣言,第三步比较阅读沃森的《生命生命》。

【教学过程】一、用圈读法读课文要求认读下列词语、了解其词义:骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬二、再读课文,用抓关键词的方式朗读课文前三段。

然后交流关键词生之欲望──生命力──生命三、分段齐读前三段(第三段只读前一部分)探讨:每个事例的写的是关于生命的哪一方面。

1、事例一:小飞蛾在生命面临着严重威胁下极力挣扎──强烈的求生欲望,生命是值得珍视的。

(请举例。

)2、事例二:香瓜子在不具备生长的条件(砖缝里,没有阳光,没有泥土。

)还要冲破坚硬的外壳萌芽成一截瓜苗──生命的诞生,生命力是强大的。

3、事例三:我静听心脏的跳动感受自己的生命──生命的意识,生命是应当严肃对待的。

四、分段齐读后三段(第三段的后一部分)探讨:作者分别发表了哪些生命的宣言。

1、思考一:“可以……也可以……,可以……也可以……”说明必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

2、思考二:怎样对待短暂的生命,怎样对待生老病死,正确的态度是“让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力。

”3、思考三:将目标与信念付诸行动。

要珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。

为生命奋斗,“勇敢地活下去”,以顽强的意志去战胜各种困难。

4 、请访照作者的宣言发表我们的生命宣言。

五、比读课本后附沃森的《生命生命》自由阅读。

活动:沃森的文章写的是什么事情?(沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。

)这两篇文章你更喜欢哪一篇?为什么?六、学会提问1、老师向同学们提出下列问题,请同学们回答:⑴ 说小瓜苗“茁壮成长,昂然挺立”,又说“它仅仅活了几天”,是不是矛盾?明确:小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分,确实茁壮成长,昂然挺立,但是,它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中,一旦香瓜子本身的养分消耗尽了,就没有新的养分可以吸收,活了几天就夭折了。

【2024版】优质课《生命生命》教学设计(通用10篇)

【2024版】优质课《生命生命》教学设计(通用10篇)

可编辑修改精选全文完整版优质课《生命生命》教学设计(通用10篇)优质课《生命生命》教学设计(通用10篇)作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写呢?以下是小编精心整理的优质课《生命生命》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

优质课《生命生命》教学设计篇1教学目标①朗读课文,把握主旨。

②积累词语。

③培养学生积极的人生态度。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。

课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料,以了解台湾女作家杏林子。

教学设计一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版。

该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。

责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧——以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗?后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作。

张海迪说:“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……”去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量。

她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的……无独有偶,台湾女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。

②配乐范读:学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。

思考:a.题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。

《生命生命》教学设计

《生命生命》教学设计

《生命生命》教学设计教学设计:《生命生命》教学目标:1.能够理解生命的起源和发展过程;2.能够掌握生命的基本特征和结构;3.能够描述生物多样性和生态系统的重要性;4.能够意识到保护生命和环境的重要性。

教学内容:第一节:生命的起源和发展1. 生命的定义和特点2. 生物的组成和结构3. 生命的起源理论第二节:生命的多样性和分类1. 生物的分类等级2. 生物的进化和适应特性3. 生物多样性的重要性第三节:生态系统与生物圈1. 生态系统的结构和功能2. 生物圈的重要作用3. 生态平衡和生物多样性保护教学方法:1. 小组讨论:让学生分组讨论生命起源和多样性的内容,激发学生思维;2. 视频展示:播放相关生态系统的视频素材,帮助学生了解生态系统的结构和功能;3. 实验操作:设计简单的生物实验,让学生亲自动手实践,增强学习的深度;4. 课堂讲解:老师讲解生命的基本概念和重要性,引导学生深入思考。

教学过程:第一节:生命的起源和发展1. 学生通过小组讨论,总结生命的定义和特点;2. 教师介绍生物的组成和结构,引导学生思考生命的复杂性;3. 学生分析不同生命起源理论,探讨科学家对生命起源的看法。

第二节:生命的多样性和分类1. 学生学习生物的分类等级,进行分类讨论;2. 教师介绍生物的进化和适应特性,引导学生思考生物多样性;3. 学生总结生物多样性的重要性,展示生物界的奇妙之处。

第三节:生态系统与生物圈1. 教师播放相关视频素材,学生观看生态系统的结构和功能;2. 学生参与实验操作,了解生态平衡和生物多样性保护的重要性;3. 教师引导学生讨论生态系统对生物圈的影响,呼吁大家保护环境,关爱生命。

教学评价:1. 课堂表现:学生积极参与讨论,能够理解和掌握教学内容;2. 实验报告:学生按要求完成实验报告,展示实验成果和思考;3. 课后作业:学生撰写生命生命的心得体会,反思生态系统保护的重要性。

通过本次《生命生命》教学设计,学生将深入了解生命的奥秘和生态系统的重要性,增强保护生命和环境意识,培养热爱生命的态度,为未来的学习和研究打下坚实基础。

《生命 生命》公开课教案

《生命  生命》公开课教案

《生命生命》公开课教案本公开课旨在探讨“生命”的主题,通过多种教学方法帮助学生深入理解生命的奥秘和珍贵价值。

教案内容分为以下几个部分:一、生命的定义和特点生命是指一种存在并具有代谢、生长、繁殖和适应能力的物质系统。

生命的特点包括自我组织、自我调节、自我复制和适应环境等方面。

通过引入这些基本概念,让学生对“生命”有一个清晰的认识。

二、生命的起源和演化在这一部分,我们将探讨生命起源的不同假说,并介绍生命在地球上的演化历程。

通过图表、案例分析等方式,引导学生思考生命是如何从简单的单细胞生物演化为复杂多样的生物群体的。

三、生命的多样性和生态系统生命在地球上呈现出极大的多样性,包括不同种类的生物以及它们之间的相互关系。

我们将通过实地考察、图片展示等形式,让学生了解不同生物在生态系统中的定位和作用,体会生命之间的联系和互相依存。

四、生命的伦理和保护生命是宝贵的,而生命的消亡往往是不可逆的。

在这一部分,我们将引导学生探讨生命伦理的基本原则,包括尊重生命、保护生命和追求生命质量等。

同时,我们也将介绍生命保护的措施和方法,帮助学生树立正确的保护生命的观念和价值观。

通过本公开课的教学,希望能够唤起学生对生命的珍视和敬畏之情,引导他们热爱生命、尊重生命,并积极参与到生命保护与传承的行动中。

生命是宝贵的礼物,让我们共同努力,珍惜生命,创造美好的未来。

愿生命之光永不熄灭,生命之歌永远传唱。

谢谢大家。

(注:教案内容可以根据实际情况进行调整和拓展,以适应不同年级和学生群体的需求。

)。

生命生命的教学设计

生命生命的教学设计

生命生命的教学设计生命生命的教学设计(通用15篇)作为一名教职工,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是店铺整理的《生命生命》的教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

生命生命的教学设计篇1【教学目标】1、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。

2、诵读积累一些优美语言和富有哲理的句子。

3、加强生命体验,丰富人文体验。

【教学步骤】一、导入可以通过一些初生的生命图片(婴儿、新芽、树苗等)或一些激发学生感受生命可贵的语言入手。

自读课文,梳理行文思路。

1、开篇揭示话题2、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。

3、以“一棵小树”喻示生命的力量。

4、点明、深化主题。

二、学生质疑或教师设疑参考问题:1、文中描述的一些景象的喻意分别是什么?2、两个比喻的含义是否重复,为什么?3、如何理解春水汇入大海,大树回归泥土的心态?4、最能表达课文主题思想的句子是哪一句?5、如何理解最后一句话所揭示的哲理?三、学生可以通过诵读、讨论来解决问题四、拓展材料学习,丰富感受五、畅谈“苦与乐”,写一句或一段最有感触的句子,班级交流或编辑成一个小册子生命生命的教学设计篇2【教学目标】1、知识和能力:体味、推敲文中形象化的语言,了解其象征意义。

体会比喻、反复等修辞的妙用。

2、过程与方法:反复朗读课文,体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3、情感态度与价值观:理解作者含蓄而深沉的感情,培养学生乐观向上的人生态度。

【教学设计】一、创设问题情境(情境导入)1、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面,创设情境,学生欣赏感悟,请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。

(稍停)2、教师导语:我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命,跨越时间的长廊,放眼世界万物,在世界的每个角落,每一刻都会有生命的诞生和结束。

“生命”是古往今来,许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。

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《生命生命》教案设计范文
《生命生命》教案设计范文
教学目标:
1、理解内容,感悟中心,揣摩词语。

2、学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

3、联系生活实际,谈谈对人生的感悟。

教学设想:
初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻,因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,并采用讲故事、引名言等方法,对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。

教学重点:
通过反复诵读,理解内容,感悟中心。

教学难点:
揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的理解。

教学方法:
导、学、练
教学手段:
多媒体辅助教学
课时安排:
一课时
教学流程:
(—)整体感悟
1、精心导入(放音乐《命运》轻微播放)
同学们,中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。

张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。

她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人,尽管大家并没有挽留住张默然的生命,但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹,让人们再一次感受到了坚强。

我们今天给大家介绍的文章《生命,生命》,作者杏林子从小病魔缠身,肉体和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈的呼唤生命,她写的文章《生命,生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。

让我们共同品味作者的文章,感受作者的心灵。

出示目标并板书课题:
课题:生命,生命
目标:
1、理解内容,感悟中心,揣摩词语。

2、学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

3、联系生活实际,谈谈对人生的感悟。

(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。

2、感知内容
(过渡)要学习理解解决一些问题,首先应当整体感悟文章的内容,因此请学生听读课文。

听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读,也可以是放录音),并在听读中思考问题。

大屏幕投影出示问题组。

问题组:
①本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?
(可以用简洁的话概括)
②文章表达了作者怎样的感情?
学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。

可以请学生听回答后相互评论、补充。

教师带领大家朗读,帮助学生进行第一次感知。

为了对文章有更进一步的理解,学生必须亲身去体验一下,带领学生放声朗读课文。

(二)研读赏析
1、教师导学
以上是对文章的整体感知。

对一篇文章,除了整体驾驭之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读,通过具体的研读,对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味,从而更贴切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究
用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。

①这篇文章共写了几个事例?
②找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟文章的内涵。

⑧划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并体会其作用。

④赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好?
学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。

教师小结:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力。

作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的,同时,作者对生命的思考也由此展开。

教师引导学生朗读。

3、学法指导
对以上问题大屏幕投影后认真阅读,并教会学生自读和自学的方法。

投影出示朗读方法。

朗读方法:
①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

②理解文章内容,揣摩写作意图,有感情的朗读,从朗读中解决思考题。

如:文章共写了几件事:三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。

找出自己感触最深的事例并品味赏析:允许有不同的选择,不同的理由,只要能自圆其说,言之有理即可。

划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句:用朗读方法进行朗读。

学生可以互评,互相观摩学习。

赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好:如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。

那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)地向上,茁壮生长,昂然挺立。

它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。

学生讨论发言,教师总结:“居然”只有意外的意思,而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);“倔强”只是一种性格,“不屈”不仅是性格,更主
要是一种品格,一种不畏困难,顽强求生的向上的品格;“肃然起敬”是从心底里产生的一种油然而生的敬意。

4、合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章,进行合作探究学习,从文中找出作者对生命的三点思考。

学生同位之间、小组之间进行合作交流,然后进行全班交流。

学生可以互评,可以讨论,也可以向老师质疑。

教师在合作式交流的基础上进行指导性总结:第一点思考,是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

第二点思考,是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

第三点思考,珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。

(三)体验反思
1、质疑交流
文章结束了,研读学习后有哪些思考和体验?
大屏幕投影出思考质疑题:
①阅读本文后,自己的感受是什么?在日常生活和学习中,自己对生命有哪些认识?
②我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解?
学生可以交流;教师向学生质疑,学生回答;学生也可以向教师质疑,教师作答,形成研讨交流的学习过程。

教师将本堂课做总结:著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过:“人最宝贵的是生命。

生命对每个人只有一次。

这仅有的.一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。

一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言,对怎样对待生命的短暂,怎样好好使用生命,让人生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚定的回答。

我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。

学生也可以就我们应如何生活,对生命是否有不同见解发表自己的看法。

2、拓展延伸
请学生速读美国克伦·沃森的《生命,生命》,并与本文进行比较,通过比较阅读,思考:两篇文章比较,自己更喜欢哪一篇,为什么?
学生速读讨论后发言争论。

教师评点并总结,指导学生能谈谈为什么喜欢,要求讲出喜欢的理由,以此培养赏析的能力。

教师总结:
文章可以结束,但生命的长河是永无止境的。

冰心老人说:“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。

不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。

(四)延伸作业
写一则读后感,题目自拟,字数不限。

如:人生的启迪
读《生命,生命》有感
(板书设计习)
生命,生命
杏林子
飞蛾求生应当珍爱生命
瓜子抗争,让人生更有意义
倾听心跳
点评:
此教案以新的课程标准理念为主旋律,显著的特点是培养学生主动探究、自主求知、有创新精神的良好学习品质。

从教学目标上看,本课“目标明确”。

知识目标、能力目标、德育目标齐备,符合新课程标准的要求。

如目标3:联系生活体验,畅谈对人生的理解。

同时,三个目标之间体现了循序渐进的教学规律,可操作性强。

从教学流程看,本课“清晰流畅”。

突出了青岛市初中语文教学中推行的“三板块、五环节”教学模式,又不拘泥于模式。

除了“导、学、练”三板块的主体渗透外,五环节的流程紧密相连,过渡自然,严谨有序。

精心导入中,张默然和杏林子的遭遇令人震撼;整体感悟又将学生带入了对生命的理解;研读赏析中的局部揣摩,使学生对作者的创作意图更加明确;体验反思,在教师的疏导中,提出了对生命的三点思考,得出珍爱生命、热爱生命、让生命更有意义的情感体验;拓展延伸是对主题的升华和灵魂的深化。

学生从中得到生命意义的启迪。

从教学方法看本课“灵活多样”。

听读、齐读、竟读、品读、评读等,各种读书方法,意在教会学生学习。

本教案体现了新课程改革的基本理念,全面提高学生的语文素养,把握了语文教育特点,倡导自主、合作、探究的学习方式,是灵活而有力的语文课程的一个极好的范例。

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