初一语文下册《珍珠鸟》参考说课稿
《珍珠鸟》说课稿3篇
《珍珠鸟》说课稿1大家好!我说课的题目是《珍珠鸟》。
我认为，对教材的深入解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。
一、说教材《学会看病》是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终成为朋友的温馨故事。
珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者的悉心照料下，它们的孩子——小珍珠鸟，和人类成为了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。
学习这篇课文时，一方面要带领学生品味作者的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美好境界。
二、说学情仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。
五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】学会本课10个生字，认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。
【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖，往往创造出美好境界”的含义。
【情感态度与价值观】体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。
四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。
【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。
五、说教学方法合作探究法、朗读体会法。
下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。
六、说教学过程(一)导入新课我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。
初中语文《珍珠鸟》说课稿
初中语文《珍珠鸟》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》说课稿8篇
《珍珠鸟》说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》说课稿8篇
《珍珠鸟》说课稿8篇《珍珠鸟》说课稿1一、说教材我说课的内容是北京市义务教育改革实验教材第十一册第五单元《珍珠鸟》。
这是一篇散文，用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。
对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。
为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现，和珍珠鸟变化的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。
从而体会出对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。
三、说目标、重难点本课书的教学目标及重、难点1、学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字；2、想象人与小鸟友好相处的情景，体会是怎样写的。
3、联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
4、有感情的朗读课文。
5、了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标：1. 有感情地朗读课文2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的'原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3. 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
《珍珠鸟》说课稿4篇
《珍珠鸟》说课稿4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》说课稿(精选20篇)
《珍珠鸟》说课稿（精选20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文《珍珠鸟》优秀说课稿范文
语文《珍珠鸟》优秀说课稿范文语文《珍珠鸟》优秀说课稿范文在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文《珍珠鸟》优秀说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
语文《珍珠鸟》优秀说课稿1一、说教材1．教材简析《珍珠鸟》是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文，其中的五篇课文都是写动物的佳作。
本单元阅读教学要求感受并思考课文中所表现的“人和动物”的关系，以激发学生关爱动物，善待生命的情感。
《珍珠鸟》这篇课文通过人与鸟相亲相伴的细腻描写，发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的由衷感慨。
从对“人与鸟”的关系变化的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2．教学目标1）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。
由此，我确定本课的“情感和态度目标”为：激发学生关爱生命的情感，引发学生思考人与动物的关系。
2）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确定本课的“知识与能力目标”为：品味语言，积累生动的词语和优美深刻的语句，培养阅读、鉴赏作品的能力。
3）新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本课的“过程和方法目标”为：在教师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式，让语文新课程开放性的特点。
３．教学重点：1）认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2）提高对课文的感悟能力。
４．教学难点：对“信赖，往往创造出美好的境界。
”的现实意义的理解。
二、说教法对本课我主要采用以下几种教法：1．阅读法与自学辅导法相结合，出示自由阅读思考问题，让学生带着问题快速阅读课文，整体感知课文，初步理解“人与鸟”之间的关系。
2．采用自主、合作、探究的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性，品味语言，探究课文内容，同时向课外延伸，联系生活实际，加深对课文的理解并且引导学生从中总结自己的感悟和心得。
七年级语文《珍珠鸟》说课稿(5篇)
七年级语文《珍珠鸟》说课稿（精选5篇）七年级语文《珍珠鸟》说课稿（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是帮大家的七年级语文上册《珍珠鸟》说课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《珍珠鸟》是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。
五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。
因此，利用语文学科的特点，对学生进展“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。
因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。
基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：知识和能力目标：能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。
摘抄生动、优美、深刻的语句。
欣赏和运用拟人的修辞手法。
《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《珍珠鸟》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《珍珠鸟》是一篇优美的散文，作者冯骥才通过细腻的笔触描绘了人与珍珠鸟之间由陌生到熟悉，再到相互信赖的过程，展现了人与动物之间和谐共处的美好境界，同时也传达了“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻的哲理。
这篇文章语言清新自然，生动形象，富有诗意。
在描写珍珠鸟的外形、动作和神态时，作者运用了大量的细节描写，使珍珠鸟的形象栩栩如生，跃然纸上。
此外，文章的结构也非常清晰，以“我”对珍珠鸟的态度变化为线索，层层推进，将故事讲述得引人入胜。
二、说学情学生在之前的学习中已经接触过不少描写动物的文章，对于动物的特点和描写方法有了一定的了解。
但是，对于如何通过对动物的描写来传达深刻的主题，以及如何理解作者在文中所表达的情感，还需要进一步的引导和启发。
此外，五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，能够在教师的指导下进行有效的学习。
但是，他们在阅读和理解较深层次的文章时，可能会遇到一些困难，需要教师给予适当的帮助和指导。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）理解课文内容，了解珍珠鸟的外形特点、生活习性以及作者与珍珠鸟之间的情感变化。
（3）学习作者细致观察和生动描写的方法，提高学生的写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和合作精神。
（2）引导学生抓住重点词句，体会作者的思想感情，培养学生的语感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对珍珠鸟的喜爱之情，培养学生关爱动物、尊重生命的意识。
（2）体会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，树立人与人之间相互信赖、和谐共处的价值观。
《珍珠鸟》说课稿(15篇)_1
《珍珠鸟》说课稿(15篇)《珍珠鸟》说课稿1今天，在融洽和谐的课堂氛围中，我很荣幸地听了张益明老师执教的《珍珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。
一、巧妙地运用电教手段激趣。
张老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。
例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。
老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。
”当张老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时，学生观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。
在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。
当让学生理解这样一个和谐美好的境界时，张老师出示了相应的图片，加上美妙的音乐，更让学生体会深刻。
无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。
二、在品读悟情中，享受意境美。
张老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中有关在我的照顾下，珍珠鸟胆子发生变化的词句，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。
让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。
”这一美妙的意境。
《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。
正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。
而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。
在这个环节中，张老师，主要采用师生引读的方法，把珍珠鸟胆子变大的词语串联起来。
在这其中，张老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱，朗读指导细腻无痕。
例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍珠鸟，你们可得小心翼翼，别把它吓跑了。
”在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓保护着小鸟，也用自己的爱心保护着小鸟。
”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。
《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《珍珠鸟》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《珍珠鸟》是一篇优美的散文，作者冯骥才以细腻亲切的语言，生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，展现了人与动物之间充满爱与信赖的美好境界。
这篇文章所在的单元主题是“生活中的启示”，旨在引导学生通过阅读文本，从生活中汲取智慧，领悟人生哲理。
《珍珠鸟》不仅在内容上富有情感和教育意义，在语言表达上也极具特色，为学生学习描写动物、抒发情感提供了很好的范例。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步感受文本的情感，但对于如何深入理解作者的写作意图，以及如何将文中所表达的情感与自己的生活实际相联系，还需要进一步的引导。
此外，这个年龄段的学生对动物普遍有着浓厚的兴趣，这为教学提供了有利的条件。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确认读“巢、雏、瞅”等生字词，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，学习作者描写动物的方法，培养学生的观察能力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标：感受作者与珍珠鸟之间的信赖之情，激发学生关爱动物、善待生命的情感。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受作者与珍珠鸟之间的信赖之情，体会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。
教学难点：学习作者描写动物的方法，培养学生的观察能力和写作能力。
五、教法与学法为了突破重点、解决难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受珍珠鸟的可爱和作者与珍珠鸟之间的亲密关系。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解课文内容。
珍珠鸟优秀说课稿
珍珠鸟优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《珍珠鸟》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《珍珠鸟》是一篇优美的散文，作者冯骥才以细腻亲切的语言，生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，展现了人与鸟之间充满信赖的美好境界，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻的哲理。
这篇课文在单元中的地位和作用十分重要。
本单元以“人与动物”为主题，旨在引导学生感受动物的可爱与聪慧，体会人与动物之间的真挚情感，从而树立保护动物、与动物和谐相处的意识。
《珍珠鸟》作为本单元的精读课文，不仅在语言表达上具有很高的艺术价值，而且在情感教育方面也有着重要的意义。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但对于文中所蕴含的深刻哲理，可能需要教师的引导和启发才能理解得更加透彻。
此外，这个年龄段的学生大多对小动物充满喜爱之情，这有利于他们更好地理解作者对珍珠鸟的喜爱和呵护，以及人与鸟之间的信赖关系。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解文中重点词语的意思，积累优美的语句；了解珍珠鸟的外形特点和生活习性。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：感受作者对珍珠鸟的喜爱之情，体会人与动物之间相互信赖的美好境界，激发学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情，体会人与动物之间相互信赖的美好境界。
教学难点：领悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地感受课文所描绘的画面和情感。
《珍珠鸟》说课稿
我的观察日记我的观察日记范文合集7篇一天即将完结，相信大家一定感触颇深吧，需要认真地为此写一篇日记了。
如何把日记做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的我的观察日记7篇，欢迎阅读与收藏。
我的观察日记篇1老师：观察日记，即观察记录。
就是把日常生活中的某一侧面，通过有目的的，细致的观察，把它记下来。
可以写零碎的片断，不必讲究文章结构；也可以写得比较完整，类似一篇记叙文。
经常写观察日记，可以提高观察能力，养成观察习惯，还可以积累写作素材，提高语言表达能力，这种日记最适宜我们小学生。
同学们，在我们的生活中可能会遇到连续发生好几天、甚至更长时间之内的一件事或一种现象。
通过连续观察，把这样的内容每天或在有突出变化的几天记下来，就是连续观察的日记。
观察时要抓住特点，注意全过程，特别要注意每个发展变化过程之间的联系以及各自的特点。
写的时候，要写自己看到的现象，也可以写听到的相关传说或奇闻，或从资料上得来的相关内容，还可以插入自己对观察事物的一些感想。
我的观察日记篇26月29日星期六天气：阴今天，那个印记先由淡红变成深红，慢慢地，变为咖啡色，就像肉色的皮肤上抹了一层泥土。
到了下午，这块“泥土”开始起泡。
先是在烫伤部位中央出现一个“水球”，但是很小，由细胞液组成，接着，它越来越大，变成了一个长条型的大“水球”。
经上网查资料，我知道了这个“球”必须得刺破。
于是，我照办了。
刺破了的“大水球”变成了一张皱巴巴的皮平躺在我的右手上。
6月30日星期日天气：阴这块皮慢慢地变硬了，边上一圈儿有些发白。
中午，发白的.边缘上的皮有些往上翘。
而到了晚上吗，再一看：已经开始褪皮了！人体真是奇妙极了，还有自动修复的功能！我的观察日记篇3老师要我们观察动物或者植物，为完成老师交给我们的任务，我特意种了一些小白菜。
我把种子埋到土里，给它浇水，施肥，把它放在通风有阳光的地方。
过了两天，种子还没有很大的变化，我把土轻轻地松了下，看见种子发了一点点芽，我兴奋地尖叫：“种子发芽了，发芽了”，妈妈微笑着说：“不要着急，仔细观察，后面会有更多收获”!又过了几天，种子芽果然冒出土面一点点了。
《珍珠鸟》说课稿15篇
《珍珠鸟》说课稿15篇《珠宝鸟》说课稿1一、说教材《珠宝鸟》是七班级〔下〕第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。
五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。
《珠宝鸟》一文主要通过由于我对珠宝鸟的悉心照看和真实关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往制造出美妙的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发同学在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。
二、说同学1从德育的角度讲，现代同学并不缺少“被人爱”，相反的，恰是由于拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教育理念，最美妙的教育应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于制造，喜爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。
因此，利用语文学科的特点，对同学进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
2从语文角度讲，学校同学对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。
因此，关心同学品尝文学语言，提高文学鉴赏力量更是语文教学的一项长期的任务。
三、说学习目标基于以上对教材和同学的分析，结合课标对初一同学的要求，我将学习目标确定为：学问和力量目标：能正确流利有感情朗读课文，把握课后“读一读、写一写”中的十个词。
摘抄生动、美丽、深刻的语句。
观赏和运用拟人的修辞手法。
能找出自己喜爱的句子或段落并观赏，养成品尝语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。
〔二〕情感、看法价值观目标：激发同学珍视生命，关爱动物的情感。
设置理由：依据新时期人才培育要求——“培育有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。
(三)过程和方法目标：促进同学养成自主、合作、探究的学习方式。
(精编)《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿《珍珠鸟》说课稿1一、说教材1、教材分析：《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。
这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2、教学目标：①积累生动和优美深刻的语句，引导学生欣赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。
②引导学生学习抓住的关键词或句子来把握全文感情基调，分析作者和珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。
③进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等能力，在读中品味，逐步培养学生对词语句子细致入微的体味能力。
3、教学重点：学会赏析优美语句和语段的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解的内涵。
4、教学难点：领会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
5、学情分析：①从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。
因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
②从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。
因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。
2021年初一语文下册《珍珠鸟》参考说课稿
初一语文下册《珍珠鸟》参考说课稿初一语文下册《珍珠鸟》参考说课稿1、教材分析：《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。
这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于 ___对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2、教学目标：①积累生动和优美深刻的语句，引导学生欣赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。
②引导学生学习抓住的关键词或句子来把握全文感情基调，分析___和珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。
③进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等能力，在读中品味，逐步培养学生对词语句子细致入微的体味能力。
3、教学重点：学会赏析优美语句和语段的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解的内涵。
4、教学难点：领会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义和 ___人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
5、学情分析：①从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起 ___的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。
因此，利用学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
②从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。
因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个 ___任务。
七年级语文《珍珠鸟》说课稿
七年级语文《珍珠鸟》说课稿七年级语文《珍珠鸟》说课稿1一、说教材1、教材简析：《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以人的生存伙伴――动物为内容专题编选课文。
这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系。
阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
冯骥才写的这篇散文《珍珠鸟》主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
通过人与鸟相亲相伴地细腻描写，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且让人领悟作者“信赖，往往创造出美好的境界”的由衷感慨，并从中感悟到了一份至真至纯的人生哲理，是学生学习的一篇佳作。
2、教学目标：（1）情感态度、价值观目标：唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发学生珍视生命，关爱动物的情感。
通过阅读、赏鉴，领会作者的情怀，让学生能感受人与动物之间的充满爱和信赖的理想境界，感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义，以及更深的人生哲理。
（2）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。
提高对散文的整体感知能力，学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。
以读为主，读写结合。
进一步强化学生朗读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。
（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
3教学重点：（1）体会人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2）提高对课文的感悟能力及散文的阅读能力。
4教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。
本课的教学难点就是是否能激发学生的情感，触动他们的心灵，体会依赖的基础，及更加深广的意义。
二、说教法关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者―教师―学生三者之间对话交流的互动关系。
七年级语文《珍珠鸟》说课稿
七年级语文《珍珠鸟》说课稿七年级语文《珍珠鸟》说课稿1一说教材1教材简析：《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。
这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
__从对“人与鸟”的关系的叙述中，激发学生关爱动物、善待生命的情感，同时，也引导学生把握人与人之间，国家与国家之间和谐相处的原则。
2教学目标：（1）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。
理解__内容，引导学生学习抓住__的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
（2）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。
进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。
把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
3教学重点：（1）展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2）提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
4教学难点：理解“信赖，往往能创造出美好的境界”一句所蕴含的哲理。
5课时安排：一课时二说教法《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。
珍珠鸟优秀说课稿
珍珠鸟优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《珍珠鸟》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《珍珠鸟》是一篇优美的散文，作者冯骥才以细腻亲切的语言，生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，展现了人与鸟之间相互信赖的美好境界，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻的哲理。
这篇文章被选入教材，对于培养学生关爱动物、尊重生命的意识，以及引导学生领悟人与自然和谐相处的重要性具有重要意义。
同时，其优美的语言、细腻的描写，也为学生提供了很好的写作范例。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步感知文章的内容和情感。
但对于文章中深刻的哲理，以及作者通过细节描写来表达情感的写作手法，还需要进一步的引导和学习。
此外，这个年龄段的学生对于小动物普遍有着浓厚的兴趣，这也为教学提供了良好的契机。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）理解课文内容，了解珍珠鸟的外形特点和生活习性。
（3）学习作者通过细节描写来表达情感的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（2）引导学生抓住关键词句，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对珍珠鸟的关爱之情，培养学生关爱动物、尊重生命的意识。
（2）领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，树立人与自然和谐相处的观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受作者对珍珠鸟的关爱之情。
（2）学习作者通过细节描写来表达情感的写作手法。
2、教学难点领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，体会人与自然相互依存的关系。
《珍珠鸟》的一等奖说课稿
《珍珠鸟》的一等奖说课稿《《珍珠鸟》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《珍珠鸟》的一等奖说课稿《珍珠鸟》这一课旨在激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。
下面是小编收集整理的《珍珠鸟》的说课稿，希望对您有所帮助！一、说教材《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的精读课文，这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。
该单元的五篇文章分别是《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》，而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，看重描写珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。
本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义，就其地位来讲，它放在该单元的第一篇，使初一学生对状物散文一开始就有一个清楚的认识了解，为学习其它状物文章打下基础。
二、说目标《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的.用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。
根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：（1）初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。
（2）感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
（3）唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
三、说教法采用“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。
情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
本课运用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。
四、说学法学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。
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初一语文下册《珍珠鸟》参考说课稿
初一语文下册《珍珠鸟》参考说课稿
一、说教材
1、教材分析：
《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。
这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2、教学目标：
①积累生动和优美深刻的语句，引导学生欣赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。
②引导学生学习抓住的关键词或句子来把握全文感情基调，分析作者和珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。
③进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等能力，在读中品味，逐步培养学生对词语句子细致入微的体味能力。
3、教学重点：学会赏析优美语句和语段的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解的内涵。
4、教学难点：领会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
5、学情分析：①从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。
因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
②从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。
因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。
二、说教法
朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。
设置原因：
1、本文描写人鸟相亲的画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。
2、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。
”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵
和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。
这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。
三、说学法
1、朗读鉴赏法
设置原因：A、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。
而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。
B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。
2、小组合作学习
设置原因：A、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的.精神。
四、说教学设计
（一）课前准备：
1、预习课文，扫清字词障碍
2、搜集带有“鸟”字的成语
（二）导入新课：
借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴趣（三）整体感知课文
学生速读课文，要求找出全文的主旨句“信赖，往往创造出美好的境界”由此引导学生走进，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如
何营造出来的。
（四）精读研讨：
这一阶段，让学生根据老师提出的问题，或举手抢答；或小组讨论，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。
雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，（多媒体展示文字和画面），学习细腻的描写手法。
这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气氛异常活跃起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。
问题设计：
1、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？
2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？
想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家，心里会想些什么？以小组为单位讨论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话？
3、我在关爱珍珠鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？
4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？
过渡：是谁的出现改变了这一现状？
5、雏鸟长得怎样？
想象：雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教育？雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论，展开一家三口的对话。
6、雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟活动的段落，大家思考刚才的问题。
（大屏幕出示与文字有关的画面）
7、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们根据大屏幕提示的问题回答。
8、在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？
9、读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？
10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。
过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。
想象：此时的鸟做了一个什么梦？
11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤？你以后会怎样做？
（五）拓展延伸
这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它，并象作者一样及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。
（六）课堂结束
多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。