初探小学数学课程资源的开发
小学数学课程资源的开发与利用研究
小学数学课程资源的开发与利用研究现今在新课程改革的指引下，学校、教师都把课程资源的开发与利用摆在了一个相当重要的位置上，意识到：教材不是唯一的课程资源，教师是重要的课程资源，学生是不可缺少的课程资源。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术在于使环境中的各种因素都能起到教育的作用。
”对于如何理解课程资源开发，如何在课堂教学中实践，如何创造性地利用，都在理论上作出了一定的剖析。
但是我也发现，很多研究在研究方法上过于注重文献研究法，在实证研究方面比较欠缺。
通过教学实践，与数学教师之间的探讨，以及文献查阅，我总结出了小学数学课程资源开发的基本意义，存在的问题，以及一些解决策略的个人观点。
一、基本意义：课程资源的开发和利用对于转变数学课程功能和数学学习方式具有重要意义。
一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。
可以说，课程资源的作用比以往任何时候都更加重要了。
二、小学数学课程资源开发与利用存在的问题：1.数学教师对“课程资源”内涵的理解存在缺陷。
要想有效地开发与利用课程资源，数学教师首先要对“什么是课程资源”有足够的理解。
我曾经做过一个调研，数学教师对其概念的了解程度，不尽如人意，不少数学教师对于课程资源的理解还停留在“教材是唯一的课程资源”这一层面。
2.数学教师对“教师是重要的课程资源”认识不足。
教师是极其重要的课程资源，因为教师决定课程资源的鉴别，开发，积累与利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师也是课程实施的基本条件资源。
然而，有极少部分的教师意识到了自身的生活经验和经历也是课程资源开发与利用的来源。
3.数学教师对开发与利用数学课程资源的积极性不高。
数学教师对开发与利用数学课程资源的态度，是影响数学课程资源有效开发与利用的一个重要因素。
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
小学数学课程的有效开发与运用是提高学生数学素养的关键。
本文将从教师培训、教材选择、教学方法和学生自主学习四个方面提出关于小学数学课程资源的有效开发与运用策略。
教师培训对于小学数学课程资源的有效开发与运用至关重要。
教师应该接受系统的数学教育培训，提高自身的数学知识水平与教学能力。
特别是在教学方法、教学资源的开发与使用等方面进行培训，使教师能够更好地应用现代技术手段，如教学软件、互联网资源等，来支持课程的教学。
教材选择也是数学课程资源有效开发与运用的重要环节。
教师应选择与新课程标准相适应的教材，教材内容要丰富、有趣、有实际应用价值。
教材中应该包含足够的练习题与探究性问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师还可以结合教材内容，开发一些与课程内容相关的辅助资源，如教学PPT、练习册等。
教学方法对于数学课程资源的有效开发与运用至关重要。
教师应该采用多样化的教学方法，如讲解法、探究法、游戏法等，灵活运用不同的教学方法来适应不同的教学目标和教学内容。
教师还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、教学软件等，来引导学生主动参与课堂，激发兴趣，提高学习效果。
学生自主学习也是数学课程资源有效开发与运用的重要环节。
教师应该引导学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习能力。
通过布置一定数量和质量的作业，让学生不仅要会做题，还要理解题目背后的思想和原理。
教师还可以鼓励学生利用互联网等资源进行自主学习，扩大知识面，拓展思维，提高学习效果。
小学数学课程资源的开发和利用策略
小学数学课程资源的开发和利用策略数学是小学教育中不可或缺的一环，其作为一门基础学科，对学生的思维发展和问题解决能力的培养起着重要的作用。
为了提高小学数学课程的教学效果，合理开发和利用数学课程资源是至关重要的。
本文将探讨小学数学课程资源开发和利用的策略。
一、理解数学课程资源开发的概念和重要性数学课程资源是指在数学教学中所需要的各种教学材料、工具和设备，它能够支持教师的教学活动，促进学生的学习效果和兴趣。
数学课程资源的开发是指通过收集、整理、设计和制作相关教学资源，以满足小学数学课程的教学需求。
数学课程资源的开发具有重要的意义。
首先，数学课程资源可以提供多样化的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和方法。
其次，数学课程资源能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们对数学学习的主动性和积极性。
最后，数学课程资源的开发有助于教师的教学改进，提高教学效果和教学质量。
二、小学数学课程资源开发的策略1. 教师自主开发资源教师是数学课程资源开发的重要力量，他们可以根据教学经验和学生的实际需求，自主开发和设计适合小学数学教学的资源。
比如，教师可以设计一些生动有趣的数学游戏、数学实验和数学应用活动，以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 利用网络资源随着科技的进步，互联网成为了重要的教学资源来源。
教师可以通过搜索引擎、教育平台和学术网站等途径，获取和利用各类数学教学资源，如数学课件、数学视频、数学练习等。
同时，教师还可以通过在线课堂和网络互动等方式，开展线上数学教学，增强教学的灵活性和互动性。
3. 借鉴外部资源在数学课程资源开发中，教师可以借鉴和利用一些外部资源。
比如，教师可以参考其他学校或地区的教材、教案和教学经验，借鉴其中的优秀部分，以提高自己的教学水平和效果。
4. 重视实地教学实地教学是一种重要的数学课程资源开发和利用策略。
通过组织学生参观数学相关的地方，如科技馆、图书馆等，教师可以让学生亲身体验数学的应用和重要性，增强他们的学习兴趣和动力。
初探小学数学课程资源的开发
初探小学数学课程资源的开发作者：朱琦来源：《知识文库》2017年第06期在课堂教学中课程资源并不匮乏，真正缺少的是具有开发课程资源意识和能力的教师。
教师课程资源观的强弱，影响到课程资源开发的程度和效果，会直接影响教学的效率。
教师课程资源观的差异决定着课程资源开发的广度和深度，应拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道。
一、树立正确的课程资源观有价值的课程资源无处不在，对于教材编写者、学校领导者、教师来说，应具有强烈的资源捕捉、开发意识，并适时适度开发，以突显课程资源的地方和学校特色。
（一）、数学教师本身是一种课程资源1、数学教师是文本资源的设计者、组织者教材的开发和利用要呈现学科知识，要从学生已有的知识经验出发，使教师有效地开发、整合、利用好教材这一课程资源。
对于设计开发利用数学教材资源，可以采取以下方法：⑴对教材中“动手做”等资源的开发以促进学生的自主学习“动手做”是改编后的苏教版小学数学教材的一大亮点，也是“实践与综合”的主要内容之一，课程资源更丰富、多元、灵活，与实际生活联系紧密，具有一定实践性、趣味性和探究性。
由于其涉及知识面较广，操作性更强，课程资源的开发更具有挑战性和灵活性、挑战性。
这一类知识本身对教师提出了更高的要求，促使教师要由“经验型教师”向“研究型教师”的转型。
如二年级下册认识完时间单位时、分、秒后，安排学生根据古人立竿测日影的方法，自制圆盘，插上小棒，在上午8-12时期间每隔1小时测量、记录小棒的影长，大致了解太阳位置与影子长短的关系。
实验过程中学生出现的不同情况都可以作为资源进行挖掘，并指导学生在反复实验中得出的经验作为大致判断时间的方法。
⑵“你知道吗”阅读材料的开发促进学生学会搜集资源“你知道吗”栏目也是新教材改编后的一大特色，在某些单元知识后面会附有展示数学文化、数学史实等阅读材料，通常涉及的是与小学阶段知识相关的著名数学问题、生活中的数学知识等与数学有关的资料，有些是具有一定的时间跨度、有些是与科学、美术等学科整合、为师生的合作交流提供了很好的素材。
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用如何对小学数学课程进行开发和资源利用是一个关键的问题。
通过科学合理的课程设计和充分利用资源，可以提高学生的数学学习效果和兴趣。
一、小学数学课程开发的原则：1.基于学生的特点和发展规律。
小学生处于数学学习的关键期，课程应该符合他们的认知水平和心理发展特点，适当考虑到他们的兴趣和学习能力。
2.循序渐进，由易到难。
小学数学课程的开发要从基础开始，逐渐加深难度，适应学生的学习能力和认知水平的提高。
3.体现数学的应用和实践性。
数学不仅仅是个抽象的知识体系，更是一个应用广泛的工具。
数学课程应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们的实际运用能力。
1.书籍和教材。
选择适合小学生年龄和学习需求的数学课本和教材进行教学。
发挥教材的指导作用，合理使用其中的题目和知识点，帮助学生掌握数学知识和技能。
2.多媒体教具。
利用多媒体教具可以丰富教学内容，让学生更加直观地理解数学概念和运算规则。
通过展示数学图形、模拟实验等方式，激发学生的学习兴趣。
3.网络资源。
互联网为教学提供了丰富的数学资源。
教师可以通过搜索相关网站、论坛和博客等获取数学课程的教学资料和教学案例，提供学生参考和补充阅读的材料。
4.实践活动。
数学是一门实践性很强的学科，教师可以通过一些实践活动来帮助学生更好地理解数学概念和运算规则。
组织学生进行实地考察、数学游戏和竞赛等。
5.家庭作业和课外习题。
合理安排家庭作业和课外习题，可以让学生在课堂之外进行巩固和拓展。
家庭作业和课外习题要具有一定的难度和深度，提高学生的自主学习能力。
小学数学课程的开发和资源利用应该根据学生的特点和需求，遵循一定的原则，提供适合的课程内容和资源，从而提高学生的数学学习效果和兴趣。
教师要不断反思和改进自己的教学方法，不仅要成为知识的传递者，更要成为学生学习的引导者和启发者。
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略小学数学课程资源的有效开发与运用策略是保证小学生数学学习质量和提高学习效率的关键。
本文将从教材资源、教学资源和评价资源三个方面来论述小学数学课程资源的有效开发与运用策略。
教材资源是小学数学课程中最基本的资源。
对于教师来说，要发展出适合小学生数学能力发展的教材资源，需要深入了解小学生的认知发展规律和学习特点。
教师应该根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，从教材中选择适合的教学资源，例如通过选择和修改适当的教学例题和习题，调整教材内容的难易程度，以满足学生的学习需求。
教师还可以充分利用教材中的教学活动、实例和案例等资源，来培养学生的数学思维能力，激发学生的兴趣和积极性。
教学资源的开发与运用是提高小学数学教学效果的重要手段。
教师可以通过设计丰富多样的教学活动和教学方法，来激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中可以运用游戏、实验、教具等资源，以及数学软件和互联网等技术资源，创设情境和场景，让学生参与到具体实践中去，提高他们的数学思维和问题解决能力。
教师还可以运用个案教学、小组合作学习、课堂探究等教学模式，让学生通过合作、探究和讨论来共同构建知识，提升他们的学习效果。
评价资源对于小学数学课程的开发与运用也起到了重要的作用。
教师可以通过多种形式的评价来了解学生的学习情况和问题，并及时进行针对性的调整。
可以利用日常课堂观察、口头测试、书面作业等方式来进行形成性评价，以了解学生对知识的掌握程度、问题的解决能力和数学思维的发展情况。
还可以通过定期的综合性评价来评估学生的学习效果，例如期中考试、期末考试和学业水平考试等。
通过评价的结果，教师可以及时发现学生的问题和困惑，并通过个别辅导、差异化教学等方式来帮助学生解决问题，提高他们的学习效果和学习能力。
对小学数学课程资源开发的探究
对小学数学课程资源开发的探究摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。
从关注生活、将数学与其他学科相结合、错误也是一种资源等几方面，阐述了新课改背景下教师如何开发数学课程资源。
关键词：新课改；课程资源；数学情境随着新课改的深入，教育理念的不断改革，我们对课程资源的理解也发生了很大变化。
《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所”，在教学或承重，教师应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源”。
本文就小学数学教学中如何开发课程资源提出几点意见。
一、关注生活，合理开发身边的各种资源学生在生活中有很多非常感兴趣的事情，如果能把这些生活与数学教学联系在一起，那么学生学起来会更加感兴趣。
《义务教育数学课程标准》指出数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生的生活实际和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师可以充分利用学生感兴趣的话题和材料，比如，教学《角的认识》时，教师首先给学生放了一段足球比赛的视频录像，就在同学因进球而欢呼雀跃的时候，老师提出了这样一个问题：“8号球员把球带到了离球门也不算远的地方，为什么不直接射门，而要把球传到中间让33号球员射门？为什么在足球比赛中经常要用到‘下底传中’这种战术呢？”通过这一场景的设计，把一个角的大小的问题与饶有趣味的足球比赛相联系，让学生体会到“下底传中”这一足球战术的数学味，也让喜欢踢足球的学生的足球兴趣“转嫁”给了“认识角”这一原来看似“乏味”的数学内容。
但教师在创设情境的时候也要注意，所创设的情境要符合教学的内容，对教学有所帮助，更要符合学生的心理特点。
就像上面的两个例子，如果对高年级的学生还使用“喜洋洋”就嫌幼稚了，而对低年级的学生采用足球的情境则太深奥，学生理解不了。
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
随着教育的发展，小学数学课程资源的有效开发和运用成为了当前教育领域的一个重
要议题。
在课程资源的开发和运用方面，我们需要采取一些有效的策略，以提高小学数学
课程的教学质量和效果。
第一，强调“以学生为中心”。
在开发小学数学课程资源时，应该注重学生的需求和
兴趣，采取一些符合学生认知规律的教学方法和工具，比如PBL（Project-Based Learning）和数字化教学资源。
通过这些教育手段可以激发学生对数学学科的兴趣和学习热情，从而
提高学生的学习积极性。
第二，以多元化的方式进行资源开发和运用。
小学数学课程资源可以采取多种形式，
如课件、习题、游戏等。
在开发和运用过程中，要根据学生的不同认知方式和学科特点，
灵活应用这些工具和方法。
同时，也需要不断更新和完善这些资源，使其符合时代和社会
的发展。
第三，发挥教育信息化的作用。
在信息技术不断发展的今天，运用数字化方法和平台
可以更好地实现小学数学课程的资源开发和运用管理。
比如使用电子白板、教学软件、教
育APP等工具，可以提高课堂教学的互动性和趣味性，让学生更好地理解和消化所学内
容。
第四，强调教师的专业化素质和能力。
对于小学数学教师而言，具备先进的教学理念
和教育教学技能十分必要。
只有学习和掌握相关的教育心理学和教育技术学，才能在课程
资源的开发和运用中发挥最大的作用。
同时，教师应该积极参加各种培训和研讨会，加强
自身的专业素质。
浅谈小学数学课程资源的开发与利用
浅谈小学数学课程资源的开发与利用课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
新课程改革至今已经几年了，《数学课程标准》明确指出：“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”要达到这一目标，仅靠现成的教材是不够的，还需要数学教学资源的开发和利用，努力以丰富的教学资源实现课程目标。
因为没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难变成实际教育效果。
为此，我们必须充分挖掘丰富多彩的数学教学资源，把数学教学延伸到每一个角落，让数学教学真正成为学生充满快乐的学习。
下面谈谈自己关于数学教学资源的开发与利用的一些认识：一、情感资源的开发与利用情感是学习数学的“动力”系统，开发与利用学生的情感资源,是学生学习的动力源泉。
有时，教师一个亲昵的动作、一个赞赏的目光、一个鼓励的眼神、一个浅浅的微笑都会在促进学生情感态度的形成和发展方面收到较好的效果。
“在每个人的心灵深处，都渴望被别人赞美、表扬和欣赏。
”儿童是孩子，他们的这种心理更胜于成人。
多角度审视孩子，及时发现他们的优点并给予表扬、鼓励，将极大地促发他们的学习热情，从而帮助他们取得进步。
在课堂教学中多向评价,多增加几把评价的尺子,就会有更多的学生受到鼓励,使更多的学生更加自信,走向成功。
鸭子和兔子进行游泳比赛，鸭子永远第一；但鸭子和兔子在陆地上跑步比赛，兔子一定是冠军。
课堂教学中，充分利用学生好表现的心理,并让每个学生都能体会到“我能行”,体验到成功的快乐，用这种情感拉近师生的距离，使之成为学习的伙伴，这样将会激励学生乐于学习实践、不断进步。
二、意外资源的开发与利用在课堂教学过程中，对于能促进教学或经过处理能促进教学的随机事件，教师要善于及时捕捉，慧眼识别，巧妙转化，有效利用，使其成为可遇而不可求的教学资源。
一位老师在教学“9加几”时，放手让学生通过独立思考、小组合作交流，探讨出多样的计算方法，在算法多样化的基础上进行优化。
小学数学课程资源的开发和利用策略
小学数学课程资源的开发和利用策略一、引言数学是小学教育中的重要学科，对学生的思维培养和综合能力提升起着关键作用。
为了更好地开展小学数学教学工作，提高教学效果，开发和利用有效的数学课程资源显得尤为重要。
本文将探讨小学数学课程资源开发和利用的策略，旨在促进小学数学教学的发展。
二、数学课程资源的开发策略1. 利用教科书和教学大纲教科书和教学大纲是小学数学教学的基础文件，是开发数学课程资源的重要依据。
教师可以根据教科书和教学大纲的要求，梳理出数学课程的核心知识和技能，并在此基础上开发相应的教学资源。
2. 多角度开发资源针对小学数学教学的特点，应以多角度开发数学课程资源。
包括但不限于探究性学习资源、练习性资源、拓展性资源和巩固性资源等。
通过多角度的开发，能够满足学生在不同层次和阶段的学习需求，提高教学的全面性和针对性。
3. 引入多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
小学数学课程资源的开发中，可以利用多媒体技术制作动画、教学视频、互动课件等，形式多样的资源能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
三、数学课程资源的利用策略1. 教学诊断和个性化指导数学课程资源的利用应结合教学诊断，对学生进行全面的个性化指导。
通过诊断测验等方式，了解学生的学习差异和问题，针对性地利用数学课程资源进行辅导和训练，帮助他们克服困难，提高学习效果。
2. 合作学习和小组竞赛利用数学课程资源可以鼓励学生进行合作学习和小组竞赛。
教师可以设计一些小组活动或竞赛题目，让学生在合作中互相促进，共同解决数学问题。
通过这种方式，不仅能够提高学生的协作能力，还能够增强他们对数学知识的理解和应用能力。
3. 利用在线学习平台随着互联网的发展，在线学习平台为数学教学提供了全新的机遇。
学校可以引入优质的在线学习平台，利用其中的数学课程资源进行教学。
学生可以随时随地进行学习，自主选择学习内容和学习进度，提高数学学习的自主性和灵活性。
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略1. 引言1.1 研究背景数统计、分析等信息。
下面是根据你的要求写的内容：小学数学课程在学生学习中占据着重要的地位，是学生学习数学知识和培养数学能力的基础阶段。
由于教材资源不够丰富、教学方法单一、教师培训不足等问题，导致了小学数学教育效果不尽如人意。
对小学数学课程资源的有效开发与运用策略进行研究，对提高小学数学教育质量具有重要意义。
小学数学课程资源的开发不仅包括教材的编写，还包括课程设计、教学工具和教学环境等方面。
只有全面系统地开发和更新数学课程资源，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
在资源的运用策略上，需要结合学生的实际情况和教学目标，灵活运用各种资源，如多媒体教学、教学游戏、实践活动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
通过对小学数学课程资源的有效开发与运用策略进行研究，可以为改善小学数学教育质量提供有益的参考和借鉴，为培养学生的数学素养和思维能力做出贡献。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学课程资源的有效开发与运用策略，旨在提高小学生数学学习的效果和兴趣，促进他们对数学的深入理解和掌握。
通过分析现状，制定资源开发策略和资源运用策略，探讨如何更好地利用现有资源和创新开发新的教学资源。
通过案例分析，深入探讨不同教学场景下的资源应用效果，总结成功经验并指出问题，为今后的教学工作提供参考和借鉴。
最终，本文将对现有策略进行评价与改进，总结研究成果并展望未来的发展方向，为小学数学课程资源的有效开发与运用提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 分析现状小学数学课程资源的有效开发与运用是当前教育领域中的一个重要课题。
在分析现状时，我们首先需要了解目前小学数学课程资源的情况。
目前，小学数学课程资源存在以下几个特点：1.资源不足：许多学校的数学课程资源相对匮乏，主要依赖于教材和教师个人的经验积累，缺乏多样化和丰富性。
2.质量参差不齐：现有的数学课程资源质量良莠不齐，一些资源缺乏实用性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略小学数学课程资源的有效开发与运用是提高教学质量的关键。
如何充分发挥课程资源的作用，提高学生的学习积极性和主动性，已成为教师们亟需解决的问题。
本文将分析有效开发与运用小学数学课程资源的策略。
教师应根据教材内容，结合学生实际情况，确定课程资源的选择与开发方向。
小学数学课程资源丰富多样，有教材、教具、实物和网络等多种类型。
教师要根据教学目标和学生的需求，选择合适的资源进行开发和运用。
可以通过制作教学PPT、设计教学游戏、运用模型教具等多种方式，使数学课程更加生动、有趣。
教师需要合理安排和使用课程资源。
教师在教学中应合理安排时间，通过资源的集中使用，提高教学效果。
教师还要根据教学内容的难易程度和学生的学习水平，适当调整资源的使用方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师应注重课程资源的更新与更新。
随着社会的发展和科技的进步，数学知识也在不断更新。
教师需要不断学习和更新教学资源，使其更加符合时代的需求。
教师还可以通过参加培训、互联网资源搜索等方式，获取最新的课程资源，提高教学的时效性和有效性。
教师还应发挥学生主体性，鼓励学生自主学习和创造性思维。
教师可以引导学生积极参与到课程资源的探究和开发中，激发学生的学习兴趣和创造力。
可以设置小组合作学习，让学生自主选择和运用资源进行课堂活动，培养学生的合作精神和探究能力。
有效开发与运用小学数学课程资源需要教师具备一定的教学能力和创新意识。
只有充分挖掘资源的潜力，合理运用资源，才能提高教学的质量和效果。
教师还应注重培养学生的自主学习能力和创新精神，使他们能够主动运用资源，学会学习，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略近年来，小学数学课程资源的有效开发与运用已成为教育改革的重要议题。
数学是一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力的培养至关重要。
如何有效地开发和运用小学数学课程资源，为学生提供优质的教学内容和学习环境，成为了教师和教育机构亟待解决的问题。
对于小学数学课程资源的开发，应注重教材的改进和更新。
教材是小学数学课程资源的核心，直接影响到教学质量和效果。
教育部门和出版社应加大对小学数学教材的改革力度，引入新的教学理念和方法，将抽象的数学知识与实际生活相结合，增加生活化和趣味性。
教材内容应具有层次性和系统性，便于教师进行教学计划的编制，以及学生的知识体系的建立和扩展。
教师在教学过程中应将数学课程资源与教学目标密切结合。
教学目标是教学活动的指导和依据，教师应根据学生的认知水平和学习需求，合理选择和运用数学课程资源，帮助学生理解和掌握数学的概念、原理和方法。
教师也应注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，通过设计问题情境和启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应加强对小学数学课程资源的开发和研究。
教师作为教学者和研究者，应积极参与课程研发和教学改革的实践，不断更新教学资源和教学方法。
教师还可以利用现代科技手段，开发和利用数字化教学资源，如电子书籍、教学软件和在线教学平台等，提供更丰富的学习材料和活动。
教师还可以通过参加教育培训和学习交流活动，与其他教师分享经验和教学资源，共同提高教学质量。
教育机构和家长也应积极参与小学数学课程资源的开发与运用。
教育机构应积极组织和参与教学改革实践，提供良好的教学环境和资源支持，鼓励教师进行创新教学和研究活动。
家长应关注学生的学习情况，与教师进行有效的沟通和合作，共同关心和支持学生的数学学习，提供适当的学习资源和辅导。
小学数学课程资源开发及利用
小学数学课程资源开发及利用---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学数学课程资源开发及利用1 小学数学课程资源开发及利用摘要合理利用课程资源可以更好地提高课堂效率。
在数学教学中，要充分开发和利用校内外的课程资源，创设丰富的情境，善于从多彩的生活中发现和寻找数学资源，优化教学手段，充分利用信息技术，善于及时捕捉课堂上的生成性资源，开发和利用课程资源。
关键词课程资源开发利用情境信息技术以前的课程观念认为，教材是唯一的课程资源。
以纲为纲，以本为本，教师教好教材，学生学好教材，就算完成了教学任务。
而通过不断学习新课改的精神和理念，以及在教学中的实践，我深切地感受到善于合理利用课程资源的重要性和必要性，它是实施新课程的必备条件。
那么，怎样开发与利用课程资源呢？下面结合自己的教学，谈谈对数学课程资源开发与利用的体会。
一、充分开发和利用校内外课程资源教材是重要的课程资源，但随着课程改革的实施，教材不再是唯一的教学资源。
我们要善于开发和利用校内外教学资源，拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，让学生体会到数学与生活的紧密联系，在生活中学习数学，体会数学的应用价值。
1 / 5在教学方向与位置这一内容时，我把学生带到操2 场，让学生在操场上辨认东、南、西、北，并让学生指出操场的四周各有什么，四人一小组，展开游戏活动。
让学生在熟悉的情境中学习数学，降低了难度，激发了学生的学习兴趣，从而让学生更好地掌握了方向与位置。
要尽量创造环境，在实践中培养兴趣，让学生体会到学习的成功感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念。
二、创设丰富的情境，善于从多彩的生活中发现和寻找数学资源现实世界是数学的丰富源泉，但由于受教学时间的限制和学科知识系统化的影响，能进入教材的只能是生活的一个侧面。
小学数学课程资源开发利用
浅谈小学数学课程资源的开发与利用数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。
对数学课程资源进行合理有效地利用是实施数学课程的重要组成部分。
随着课改的进一步深入，许多教师已经意识到数学课程资源不仅仅局限于数学教材，因而在课堂教学中经常有意识地挖掘身边的资源，使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。
如何用好课程资源呢？结合自身实践，我想谈以下几点：一、贴合学生兴趣挖掘课程资源兴趣是学生学习的动力之源。
我们开发课程资源的时候，要挑选那些富有生活气息、充满时代感的具有趣味性、代表性、典型性的问题，让学生乐于参与，这样才能保证学习效果。
如：在学习了长方形、正方形的面积计算之后，我给欧拉巧围羊圈的题目改变后布置给学生：用12根1分米长的小棒首尾相接围成不同的长方形或正方形，记录每种图形的长、宽，并计算它的周长和面积。
这样的题目本身带有浓厚的趣味性，能极大激发学生学习数学的兴趣。
学生在操作过程中不仅巩固了课本知识，而且提高了动手操作能力和创新能力，可谓一举多得，受益匪浅。
此外，游戏也是学生喜闻乐见的课堂活动，教师要开发好游戏资源，要让学生在游戏的同时，既激发学习兴趣，又增长知识、培养能力。
例如，学习线段、直线、射线之后，可以设计谜语游戏，教师做动作，让学生猜谜语，谜底是一个数学图形的名称：教师两只胳膊端平，握住拳头（谜底：线段）；两手放开（谜底：直线）；一手握拳头，一手伸开（谜底：射线）。
二、合理运用教材享用教材资源课程改革以来，各种版本的新教材相继取代了以往保持几十年不变的人教版老教材，新教材以儿童感兴趣的故事或话题为题材构成‘情景串’，从而引发一系列的问题形成‘问题串’，使学生在一连串的现实的具有挑战性问题中，走进并融入数学，以数学活动为主线，以解决问题为框架，以数学知识的学习为载体，以探索合作为主要的学习方式，在提出问题和解决问题的过程中，使学生不仅理解和掌握数学知识和方法，而且形成问题意识和解决问题的策略，改变学生的学习方式，以学生的发展为着眼点，实现数学教育的多重价值。
《小学数学课程资源开发与应用研究》课题结题报告
《小学数学课程资源开发与应用研究》课题结题报告xx年xx月xx日contents •研究背景与意义•文献综述•研究内容与过程•研究结果与结论•研究反思与展望•参考文献•附录目录01研究背景与意义1 2 3小学数学教育是培养学生逻辑思维、问题解决、数学素养等方面的重要环节，对于学生的未来发展具有深远影响。
小学数学教育的重要性传统的数学教育往往过于注重应试教育，忽视了学生的兴趣、数学应用能力的培养等方面，需要进行改革和创新。
传统数学教育的不足通过开发和应用多元化的课程资源，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高数学教育的质量和效果。
课程资源开发与应用的意义03提高教师的教育教学能力教师在课程资源的开发与应用过程中，需要不断探索和研究，从而提高了自身的教育教学能力和专业素养。
01推动小学数学教育的创新通过研究小学数学课程资源的开发与应用，可以推动小学数学教育的创新和发展，为学生的未来发展打下坚实的基础。
02促进学生的综合素质发展通过多元化的课程资源开发，可以培养学生的创新思维、实践能力、团队协作等多方面的素质，提高学生的综合素质。
研究小学数学课程资源的开发与应用策略通过研究和分析小学数学课程资源的开发与应用现状，提出相应的开发与应用策略和方法。
探讨小学数学课程资源开发与应用的效果通过对小学数学课程资源开发与应用的效果进行探讨和分析，为今后的课程资源开发与应用提供参考和借鉴。
总结小学数学课程资源开发与应用的经验和教训通过总结小学数学课程资源开发与应用的经验和教训，为今后的课程资源开发与应用提供有益的借鉴和指导。
02文献综述近年来，我国小学数学课程资源开发与应用研究得到了广泛的关注。
学者们从不同角度对小学数学课程资源的开发与应用进行了深入探讨，提出了许多有价值的观点和见解。
国内研究现状在国外，小学数学课程资源开发与应用研究已经得到了广泛关注，并取得了丰硕的成果。
许多学者从不同角度对小学数学课程资源的开发与应用进行了深入研究，为我国的相关研究提供了有益的借鉴。
小学数学优秀参赛论文数学课程资源的开发与利用浅谈
小学数学优秀参赛论文数学课程资源的开发与利用浅谈小学数学优秀参赛论文数学课程资源的开发与利用浅谈张森白银市育才学校课程资源是指形成课程的要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件，而数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种数学资源、工具和场所。
一、教师是课程的建设者和开发者，是重要的课程资源教师是课程实施的组织者和促进者，决定课程资源的选择、开发和利用，是学生学习的引导者，因此，教师本身就是课程资源。
1.树立全新的课程资源观。
数学教师作为数学课程的实施者会直接影响到数学教学的效果。
由于教师的教育经历、学习兴趣、专业背景及性别的不同，对课程资源的驾驭能力也会有差异，而这些差应站在1.2.开展数学教学活动最基本、最便利、最重要的数学课程资源，是一切数学课程资源的基础和核心。
1.拓展教材，培养学生实践能力。
在数学教学中，要培养学生观察和认识周围事物的兴趣，使学生能初步运用所学的知识解决实际问题，提高学生解决问题的策略和方法。
例如，在学习了概率知识后，我利用扑克牌在课堂上与同学们一起玩摸牌中奖游戏，通过各种摸牌游戏，引导学生计算出中奖概率，进一步深入到社会中各种摸奖活动，让学生学会用概率知识揭露社会上的骗局。
2.利用学校的图书馆、多媒体等，丰富数学课程资源。
学校图书馆对于扩大学生的知识面，激发学生学习的兴趣有着重要作用。
同时教师可以引导学生关注报刊上的各种知识信息，让学生进一步体会数学与社会生活的关系。
其次，现代信息技术为数学教学提供了一个全新的展示平台，教师利用投影仪、幻灯片、电视机、录像机等多媒体手段，为学生展示各种数学模型，使学生对数学课产生兴趣，让学生积极的参与到课堂中，使本来枯燥的课堂变得活跃起来，因而收到了很好的效果。
3.构建学生自主学习的教育平台。
充分利用信息化课程资源所提供的广阔发展空间，提供学习者自主学习的教育平台，实现个性化学习。
为此，我们利用校园网，建立教学资源库，形成数学专题资源网站实现资源共享。
小学数学课程资源开发初探
小学数学课程资源开发初探作者：陈坤涛来源：《读写算·基础教育研究》2017年第06期新课程理念下，小学数学课程资源是丰富多彩的。
新课程改革倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
目前小学数学教学一大不足就是教学内容偏旧，缺乏鲜活的时代气息。
造成学生对学习数学产生枯燥无味和神秘难学之感。
现实生活中隐藏着丰富的数学现象，能够使学生体会到数学就在身边，大大调动学生学习的兴趣。
因而开发和利用课程资源，应用于教学实际，是势在必行的大趋势。
笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！一、联系现实生活在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会教学，贴近他们的生活素材。
在每个单元的开始，几乎都有一幅情景图，教学时要充分发挥情景图的作用，用情景图去激发学生学习新知识的兴趣。
引导学生仔细观察画面，让学生详细说一说画面的内容，让学生切实感受这些画面中存在的数学问题。
然后在教学中尽量引导学生联系情景图的画面思考问题，使抽象的计算变得生动具体，也进一步体现计算在生活中的现实性。
在“数一数”主题图设计了一个美丽的校园情景。
这是一个富裕的学校，校园内有教学楼，小小气象站，校园外有高耸的大楼、飞翔的鸽子，路边有葱郁的树木、美丽的农舍等。
考虑到学生明辨真伪的能力很差，教学第一单元时，我没有利用书中的主题图，而是把学生带当了真实的校园中，让学生去观察他们所在的校园有什么，各是多少之后，我才让学生观察了书中的插图，二者对比，让学生说出差别在哪里，这样，既巩固了所学的知识，又激起了学生为改变家乡落后面貌而奋发读书的意念，可谓“一举两得”。
二、讲述数学故事数学故事主要包括数学家的故事和数学小故事。
数学家的故事能让学生感受到数学家成长时付出的辛勤劳动，并获得成功的启示，即要想获得成功，就得从现在开始，从自己开始，努力努力再努力，直到成功的彼岸。
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初探小学数学课程资源的开发
在课堂教学中课程资源并不匮乏，真正缺少的是具有开发课程资源意识和能力的教师。
教师课程资源观的强弱，影响到课程资源开发的程度和效果，会直接影响教学的效率。
教师课程资源观的差异决定着课程资源开发的广度和深度，应拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道。
一、树立正确的课程资源观
有价值的课程资源无处不在，对于教材编写者、学校领导者、教师来说，应具有强烈的资源捕捉、开发意识，并适时适度开发，以突显课程资源的地方和学校特色。
（一）、数学教师本身是一种课程资源
1、数学教师是文本资源的设计者、组织者
教材的开发和利用要呈现学科知识，要从学生已有的知识经验出发，使教师有效地开发、整合、利用好教材这一课程资源。
对于设计开发利用数学教材资源，可以采取以下方法：
⑴对教材中“动手做”等资源的开发以促进学生的自主学习
“动手做”是改编后的苏教版小学数学教材的一大亮点，也是“实践与综合”的主要内容之一，课程资源更丰富、多元、灵活，与实际生活联系紧密，具有一定实践性、趣味性和探究性。
由于其涉及知识面较广，操作性更强，课程资源的开发更具有挑战性和灵活性、挑战性。
这一类知识本身对教师提出了更高的要求，促使教师要由“经验型教师”向“研究型教师”的转型。
如二年级下册认识完时间单位时、分、秒后，安排学生根据古人立竿测日影的方法，自制圆盘，插上小棒，在上午8-12时期间每隔1小时测量、记录小棒的影长，大致了解太阳位置与影子长短的关系。
实验过程中学生出现的不同情况都可以作为资源进行挖掘，并指导学生在反复实验中得出的经验作为大致判断时间的方法。
⑵“你知道吗”阅读材料的开发促进学生学会搜集资源
“你知道吗”栏目也是新教材改编后的一大特色，在某些单元知识后面会附有展示数学文化、数学史实等阅读材料，通常涉及的是与小学阶段知识相关的著名数学问题、生活中的数学知识等与数学有关的资料，有些是具有一定的时间跨度、有些是与科学、美术等学科整合、为师生的合作交流提供了很好的素材。
为了更好的挖掘素材中隐含的丰富内涵和数学思想，教师要引导学生借助通过网络资源、图书室、社会实践、家长介入等方式去搜集、整理素材，利用多种资源整合学到数学史实材料中蕴涵的背景和思想，并从中学到了搜集素材的方法。
2、处理好知识与过程的关系，提升教材资源的价值
如在空间与图形领域，“‘点动成线’‘线动成面’‘面动成体’是空间与图形领域中非常重要和基本的观点，也可以看成是几何图形生成的基本方法。
”但是我們的小学数学教材和教学考虑到小学生的年龄特征、思维水平等因素将这些重要的内容以静止的方式处理，较少应用运动与变化的观点来编写教材，从而这部分内容隐含的重要的思想和方法就必须由教师在教学过程中利用多样化的资源呈现方式做动态过程呈现，提高教材的育人价值。
从理论上说，这种动态化过程的呈现有这样几种方式：一是通过引导学生借助想象实现图形的动态变化，这种方式一般是运用在纯数学文字语言的表达上，教师在提供实例或多媒体素材帮助学生在理解文字语言含义的基础上，再通过文字联想相应的图形或图形的位置、运动变化。
二是通过引导学生借助观察、想象和联想将静态图形串在一起实现图形动态变化的表象，这一般运用在纯图形的表达上，帮助学生理解蕴藏在其中的运动变化的规律。
三是文字与图形相结合的类型。
通过计算机摹像实现将静止的图形动态化的目的。
二、开发学生活动经验资源
1、数学游戏
低年段的学生可以设计“木板游戏”，教师可以准备“图片多米诺”、“数字乐园”、“分数兄弟”、“幻方游戏”等，教师还可以利用木板游戏给学生提供一些基本的数学概念，如“乘除板”、“加减数学游戏”、“乘除游戏”。
学生的户外游戏时的比赛。
学生喜欢的跑步比赛，这种游戏可以深化学生对距离、时间、速度之间关系的理解。
涉及不同高度的障碍跳，可以进行高度的测量，为学生积累度量几何知识提供了可操作的素材。
还有学生喜欢的投掷游戏，在投掷垒球、纸球或沙包时，学生可以进行估算谁投的距离远，在测量实际距离时受学生尺和米尺的局限性后，学生想到用自己身上的尺“一步”进行测量，比较估计结果与实际距离，这样的活动提供给了学生自主选择和开发操作素材的需求，并在活动中积累的解决问题的经验。
2、主题活动
教材中安排的“综合实践活动”板块是新课程改革的一大亮点，整合了不同领域中发展儿童技能和过程的能力，学生解决问题、交流和做中学的经验都可以直接运用在主题活动或项目活动中。
主题单元活动可以提供和开发丰富的科学、数学、社会学习、语言、美术和动作操作的经验。
“如图形的分割”，学生会像科学家那样操作、测量、绘图、思考，观察分割后图形的特征和变化，思考分割线的位置对于图形变化的影响。
再通过比较几种不用的分割正方形的方法后，分析其共同的特征：即经过正方形的中心点任意画出的直线都可以把正方形分割成两个面积相等的部分。
在这样的一个操作学习活动中，几何直观始终伴随着学生的思维，促使学生展开数学思考，并逐步发现问题、解决问题。
这一过程，重要的不是规律本身，而是学生在参与这样的一个主题活动中获得的借助图形直观展开数
学思考的经验和探索简单数学规律一般方法的体验。
教师对操作学习课程的具体实施、资源的利用是需要借助切实可行的理论，势必要求教师对课程资源利用方面进行深入的理论研究和实践探讨，才能实现学生创新精神的培养和实践能力的提高。