中国音乐学院双一流建设2018年度进展报告
一基多维,分级训练,研发特色——中国音乐学院音乐理论基础课程群设置的理念与内容
乐理的学习内容范围及其多元化的教学方法与其他很多音乐类学科内容具有相互交叉的特殊性，使其成为了音
乐专业院校学生必修的基础课程。本文介绍了中国音乐学院视唱练耳教学团队的组成；中国音乐学院视唱练耳
教学团队研发的核心基础类课程及其对各专业学生修毕的级别内容要求以及课程群中其它拓展类课程的内容。
文章反映出中国音乐学院对音乐基础课程的极大重视与支持，充分体现了视唱练耳及基本乐理这两门音乐基础
一、基础类课程 关于基础类课程中的基本乐理 A 与 B 的分级，我们 要求理论专业的学生，如音乐学、音乐教育专业学生修 读 A；表演专业的学生，如声乐演唱、器乐演奏的学生 修读 B 基本乐理 B 主要是夯实基本乐理课程的基础知识， 增加简谱记谱、20 世纪现代音乐中常用的音高与音长记 谱、节拍节奏、表演记号与力度记号等内容。基本乐理 A 除了拓展基本乐理课程的深度与广度以外，在 B 的课
音乐院校和师范院校各种音乐课程的设置，相互间 都存在着一定的关系。视唱练耳与乐理作为音乐共同基 础课与其它音乐类课程之间的关系极为密切。由于各种 课程都有其自身的独立体系而造成课程之间的相互配合 有时会出现脱节现象。比如在后续课程中与和声分析、 曲式作品分析的关系。虽不存在相互矛盾的问题，但对 未能牢固地掌握基本知识技能的学生，教师也难以使其 在其它课程的学习中进行得顺利。许多人学习和声所产 生的种种困难，往往不是出自于和声学本身，而是由于 视唱练耳及基本乐理中的基础知识没有学好所致。如： 一个学生对调、调式、调式音级、拍子、和弦全都没有 掌握，又怎么可能学明白和声呢 ! 和声学如此，其它课
中国一流大学学科建设研究报告
中国一流大学学科建设研究报告一、引言中国一流大学的学科建设一直是高等教育领域的重要话题。
学科建设对于提高大学的学术研究水平、培养高素质人才、推动科学技术创新具有至关重要的作用。
本报告将对中国一流大学学科建设的现状进行研究和分析，探讨其发展趋势和挑战，旨在为提升中国高等教育质量提供参考和借鉴。
二、中国一流大学学科建设现状1. 学科群体体系完善中国一流大学的学科体系多样且完善，涵盖自然科学、工程技术、医学、社会科学等广泛领域。
各学科相互配合，形成了一套科学的学科群体体系。
2. 学科重点建设强势突出一流大学在学科建设上注重重点学科的发展，通过专业化建设、人才队伍优化、科研投入增加等手段提升学科竞争力。
3. 学科交叉融合趋势明显当前，学科交叉融合已成为学科建设的一个重要特征。
各学科之间的合作与交流日益频繁，为学科发展带来新的动力。
三、中国一流大学学科建设发展趋势1. 国际合作交流加深未来，中国一流大学学科建设将更加注重国际化，加强与国际著名大学的合作交流，共同提升学科水平。
2. 创新人才培养模式中国一流大学将致力于探索更具创新性的人才培养模式，培养出更多具有国际竞争力的优秀人才。
3. 产学研结合促进学科发展未来，学科建设将更加与产业、科研密切结合，加强科研成果的转化，促进学科发展与社会经济发展相互促进。
四、中国一流大学学科建设面临的挑战1. 资金投入不足学科建设需要大量的资金支持，当前我国一流大学在学科建设的资金投入仍存在不足的情况。
2. 人才队伍建设不足优秀的人才是学科建设的关键，但中国一流大学在人才队伍建设上仍存在一定不足，需要加强引进与培养。
3. 学科评估标准不够科学学科评估标准对于学科建设至关重要，但目前学科评估标准有待进一步完善，提高科学性和客观性。
五、结论与展望中国一流大学学科建设既取得了一定成就，又面临着一些挑战。
未来，中国一流大学将继续致力于学科建设，加强与国际交流合作，加强人才队伍建设，不断提升学科水平，为高等教育的发展注入新的活力。
音乐与舞蹈学类
音乐与舞蹈学类作者：来源：《求学·志愿填报版》2020年第09期选校参考【教育部第四轮学科评估结果】【国家级特色专业】【“双一流”学科建设高校】中央音乐学院、中国音乐学院（自定）、上海音乐学院◆中国音乐学院中国音乐学院于1964年建立，素有“中国音乐家的摇篮”“中国音乐的殿堂”的美誉。
学校坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，以国学为根基，独具中国音乐教育和研究特色，培养中国音乐理论、中国音乐创作、中国音乐表演等专门人才;以“承国学、扬国韵、育国器、强国音”为办学理念，倡导和建设“中国乐派”，是国家一流学科建设高校、“全球音乐教育联盟”秘书处学校。
中国音乐学院是中国音乐表演艺术研究全球唯一双导师制博士培养单位，拥有音乐与舞蹈学一级学科博士、硕士、学士学位;建有“音乐与舞蹈学”博士后科研流动站，是“接受中国政府奖学金来华留学生院校”。
专业分布为音乐学、作曲与作曲技术理论、音乐表演三大类，设有音乐学系、作曲系、指挥系、声乐歌剧系、国乐系、钢琴系、管弦系、音乐师范教育中心、艺术管理系9个教学系部，另设有中国乐派高精尖创新中心、研究生院、考级艺术中心（美育中心）和附属中学，形成了以中国音乐理论、中国音乐创作、中国音乐表演为一体的多层次教学体系。
【学科简介】中国音乐学院音乐学系具有学士、硕士（1981）、博士（2007）三个层次的培养授予权。
同时音乐学学科还是国家级特色专业建设点，北京市重点学科、北京市级特色专业建设点、北京高等学校市级人才培养模式创新试验区。
中国音乐学院作曲系与学院一起始建于1964年，中国音乐学院作曲专业是国家级特色专业建设点。
作曲系下设作曲、和声、复调、作品分析、配器、视唱练耳六个教研室及电子音乐中心，有本科、硕士、博士三个培养层次。
中国音乐学院声乐歌剧系建立于1964年9月，前身是民族声乐系和歌剧系，1996年合并为声乐歌剧系至今。
经过50多年的发展历程，声乐歌剧系已成为中国音乐学院音乐表演专业方向的重点学科之一，主要培养具有高水平艺术实践和理论研究能力的声乐表演专门人才，现设有民族声乐、美声专业、表演三个教研室和金铁霖中国声乐教研中心。
教育部双一流工作总结
教育部双一流工作总结
教育部双一流工作是教育部在推动高等教育改革和发展中的一项重要举措，旨在培育一批世界一流大学和一流学科，提高我国高等教育整体实力和国际竞争力。
经过多年的努力，教育部双一流工作取得了一系列显著成绩，为我国高等教育事业的发展注入了新的活力和动力。
首先，教育部双一流工作在推动高等教育内涵建设方面取得了显著成绩。
通过实施一流大学和一流学科建设计划，我国高等教育机构在人才培养、科学研究、社会服务等方面取得了一系列创新成果，为国家经济社会发展提供了强有力的支撑和保障。
其次，教育部双一流工作在促进高等教育国际化方面取得了显著成绩。
通过引进和培养国际一流教育人才，推动国际学术交流与合作，我国高等教育机构在国际上的影响力和竞争力不断提升，为我国高等教育事业走向世界提供了有力支撑。
再次，教育部双一流工作在推动高等教育体制机制改革方面取得了显著成绩。
通过深化高校管理体制改革、优化学科专业布局、完善评价激励机制等一系列改革举措，我国高等教育体制机制不断完善，为高校提供了更大的办学自主权和发展空间。
最后，教育部双一流工作在推动高等教育教学质量提升方面取得了显著成绩。
通过推进教育教学改革、提高教师教学水平、优化教学资源配置等一系列举措，我国高等教育教学质量不断提升，为培养更多高素质人才提供了有力保障。
总的来说，教育部双一流工作在推动高等教育改革和发展中发挥了重要作用，为我国高等教育事业的发展注入了新的活力和动力。
我们相信，在教育部和各高校的共同努力下，教育部双一流工作一定会取得更加辉煌的成绩，为我国高等教育事业的腾飞注入新的动力和活力。
教育部双一流工作总结
教育部双一流工作总结
教育部双一流工作是指教育部在推进高等教育一流大学和一流学科建设的过程中，对一流大学和一流学科进行认定和支持的工作。
在过去的一段时间里，教育部在双一流工作上取得了一系列成绩，这些成绩不仅对高等教育有着积极的推动作用，也对国家的发展和进步起到了重要的推动作用。
首先，教育部双一流工作总结的一个重要成就是一流大学和一流学科的认定工作。
教育部通过一系列的评估和认定程序，对全国的高校和学科进行了认真的评估和筛选，最终确定了一批一流大学和一流学科。
这些大学和学科在教育部的认定下，得到了更多的支持和资源，有力地推动了高等教育的发展。
其次，教育部双一流工作总结的另一个重要成就是对一流大学和一流学科的支
持和引导。
教育部在认定一流大学和一流学科后，还对其进行了更多的支持和引导，包括经费支持、政策支持、人才支持等，为这些大学和学科的发展提供了更为有力的支持和保障。
最后，教育部双一流工作总结的另一个重要成就是对一流大学和一流学科的建
设和发展。
教育部通过各种方式，推动一流大学和一流学科进行了更为深入的建设和发展，包括学科建设、师资队伍建设、科研能力提升等，为这些大学和学科的发展打下了更为坚实的基础。
总的来说，教育部双一流工作总结显示出了一系列的成绩和成就，这些成绩和
成就不仅对高等教育有着重要的推动作用，也对国家的发展和进步起到了重要的推动作用。
相信在未来的工作中，教育部会继续努力，为一流大学和一流学科的建设和发展提供更为有力的支持和保障。
打造音乐厅里的思政课，培养为人民而歌的音乐人才
打造音乐厅里的思政课，培养为人民而歌的音乐人才作者：佟怡来源：《北京教育·普教版》2021年第12期习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。
中国音乐学院作为一所“世界‘一流学科’和‘高水平研究型大学’建设学校”的音乐院校，在思想政治理论课教学中，注重将思想政治教育与高等艺术教育规律相结合，注重增强思政课对艺术专业学生的吸引力、感染力和引领力，注重思政课的实际效果，构建“课堂讲授+视听感悟+名家讲座+网络互动+课堂讨论+社会实践”六位一体的思政课教学模式，开展思政课建设与音乐专业教育协同融合的特色化建设。
目前，已形成以“音乐厅里的思政课”为基点，包括“音乐思政课”“有乐音的思政课”等一系列特色思政课程在内的思政课程体系，有力推动了艺术院校思政课的守正创新，有效提升了思政课程的教学效果，显著增强了思政课程与课程思政的协同发展，取得了良好的师生反馈与社会效果。
在富有音乐特色的思想政治理论课中，灯光熠熠的舞台成为思政课的讲台，国内顶尖的音乐厅是师生共享的思政课堂，一首首优美动听的歌曲成为教学课件，专任思政教师和艺术名家担任课程主讲教师，将音乐专业特色、学校发展历程、名家成长成才经历与思政课程教学专题、时事热点相结合，打造沉浸式的教学互动课堂，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，助力培养为人民而歌的高层次艺术人才。
一是结合中华人民共和国成立70周年服务保障总结表彰活动，让爱国主义教育入脑入心。
结合中华人民共和国成立70周年服务保障总结大会，“音乐厅里的思政课”在国音堂开讲。
学校参加国庆合唱方阵的学生们登台演唱了两首庆祝大会中的曲目，参与国庆筹备、演出工作的教师和学生代表分别讲述了自己在国庆活动中的经历和感悟。
校长王黎光教授深情讲述了自己作为艺术家、音乐教育工作者代表参加国庆活动的所思所想，党委书记王旭东教授号召师生要深怀爱国之情、砥砺强国之志、力践报国之行，把爱国热情转化为青春奋斗、为党育人、为国育才的实际行动。
--------2018双一流大学名单公布,全国双一流大学各省分布情况------
2018双一流大学名单公布，全国双一流大学各省分布情况2018年双一流大学排名双一流大学名单42所2018双一流大学名单公布，全国双一流大学各省分布情况。
双一流大学名单公布，各省都有几所大学入选？世界一流大学和一流学科(简称双一流)建设高校及建设学科名单。
其中，一流大学建设高校42所(A类36所、B类6所)，一流学科建设高校95所。
那么各省都有几所学校入围双一流呢，三好网高中家教班老师根据教育部公布的世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单进行整理，详情如下：双一流大学名单公布：海南大学入选一流学科建设高校双一流大学名单公布：湖北7所高校入选双一流大学名单公布：广东5所高校入选双一流大学名单公布：河南2所高校入选双一流大学名单公布：新疆两所大学入选双一流大学名单公布：湖南3所高校入选双一流大学名单公布：宁夏大学入选一流学科建设高校双一流大学名单公布：青海大学入选一流学科建设高校双一流大学名单公布：兰州大学入选一流大学建设高校双一流大学名单公布：陕西7所高校入选双一流大学名单公布：北京31所高校入选双一流大学名单公布：江苏15所高校入选双一流大学名单公布：山东3所高校入选双一流大学名单公布：上海13所高校入选双一流大学名单公布：南昌大学入选一流学科建设高校双一流大学名单公布：福建两所高校入选双一流大学名单公布：黑龙江4所高校入选双一流大学名单公布：吉林3所高校入选双一流大学名单公布：安徽3所高校入选双一流大学名单公布：浙江3所高校入选双一流大学名单公布：辽宁4所高校入选双一流大学名单公布：西藏大学入选一流学科建设高校双一流大学名单公布：贵州大学入选一流学科建设高校双一流大学名单公布：内蒙古大学入选一流学科建设高校双一流大学名单公布：云南大学入选一流大学建设高校双一流大学名单公布：重庆两所高校入选双一流大学名单公布：四川8所高校入选双一流大学名单公布：太原理工大学入选双一流大学名单公布：广西大学入选双一流大学名单公布：天津5所高校入选新组建的国防科大、二军大、四军大入双一流名单本文来源|网络，转载请注明出处，三好网教育头条尊重原创文章，如有侵权，请及时与我们联系，感谢您的阅读。
西南财经大学 “双一流”建设2018年度进展报告(精编版)
“双一流”建设2018年度进展报告（公章）2019年1月8日西南财经大学“双一流”建设2018年度进展报告一、总体情况1.年度目标完成情况20182.加强学科基础建设情况二、各项工作开展情况（一）拔尖创新人才培养成效显著201832262第一，加强学生思想政治教育。
+第二，进一步完善人才培养体制机制。
+”++++1“-”“”+X第三，积极构建科教协同育人模式。
---SASCFA第四，扎实推进教材及案例建设。
1注：两增是指增加学业挑战度和增强学生自主学习能力；两减是指减少课时总数和课程门数；两转是指转变教师教学范式和学生学习范式。
“”41522179第五，进一步夯实创新创业教育。
210860PBL-IE2/第六，做好做强高精尖急缺人才培养。
（二）高素质教师队伍建设进展良好2018215151732第一，加强人才引进，提升教师队伍规模质量。
13“”“”“”35第二，加强教师培养，强化教育教学能力建设。
1410第三，实施“光华英才工程”重大人才项目，强化高水平教师队伍建设。
20189ABAB201866第四，加强制度创新，完善人才培养制度保障。
“”第五，加强思想引领，提升教师立德树人能力。
（三）科学研究和社会服务能力持续增强第一，科研成果质量稳步提升，学术创新能力显著增强。
9519137111224SCI SSCI CSSCIThe Accounting Review25第二，完善科研和社会服务综合评价体系，科研管理服务效能不断提升。
第三，着力构建大团队大平台，校内外协同创新能力不断增强。
第四，持续推动智库体系建设，为国家区域重大发展战略提供西财方案。
CTTIACTTI20182018第五，广泛开展各类决策咨询，在服务经济社会发展中贡献西财智慧。
68906245（四）传承创新优秀文化效果更加突出第一，紧扣时代脉博，积极培育和践行社会主义核心价值观。
110第二，聚焦学者学生学术，推动形成优良校风教风学风。
2019中国音乐学院双一流学科名单1个【教育部公布】
2019中国音乐学院双一流学科名单1个【教育部公布】
2019中国音乐学院双一流学科名单1个【教育部公布】
中国音乐学院双一流学科名单有哪些、数量有多少是广大考生和家长朋友们十分关心的问题，根据教育部、财政部、国家发改委3部委最终确定的双一流学科名单可知：
中国音乐学院有音乐与舞蹈学这1个学科入选了世界一流学科名单，以下是具体名单，供大家参考。
1、中国音乐学院一流学科名单
音乐与舞蹈学
音乐与舞蹈学是一门融合音乐与舞蹈的学科。
旨在培养艺术气息的人才。
是表演和艺术行业不可或缺的一门学科。
音乐与舞蹈学一级学科旨在培养具有较高学术研究能力和具有创新性、开拓性、时代性创作能力的高素质复合型人才，本学科在强调对艺术本体进行较高层次的学术探索和理论研究的同时还注重培养学生艺术创作过程中的开拓性思维和创新理念，并能够从哲学层面掌握音乐、舞蹈艺术的文化学理念和创作性思维方式。
2、中国音乐学院王牌专业推荐
以上中国音乐学院一流学科名单偏重学科大类，但是在具体填专业志愿时，需要考虑到具体专业，以下是中国音乐学院学长学姐实名推荐比较不错的王牌专业名单：
1、音乐学推荐指数4.8 (10人)
2、音乐表演推荐指数4.8 (17人)。
优质校、示范校项目建设总结报告
优质校、示范校项目建设总结报告一、项目概况（一）项目简介XX职业技术学院省级优质高等职业院校建设计划项目（以下简称省优质校），以建成“特色鲜明的区域性一流职业大学”战略目标为统领，规划10个子项目：创新办学体制机制；建设高水平专业群（包含6个专业群）；建设高水平师资队伍；提升社会服务能力；扩大国际交流与合作；推进教育教学信息化；建立和完善创新创业教育体系；学生思想政治素质和综合能力培养；优化校园文化育人环境；重大教育教学基础设施建设。
共设置64类82个目标指标。
经过近三年的努力，超额完成《任务书》建设任务，任务完成率高，标志性成果多，取得预期成效，学校办学实力和人才培养质量跃上一个新的台阶。
项目建设资金预算：在建设过程中，学校根据《国家职业教育改革实施方案》和全国教育大会精神，新增了部分建设内容，有：创新办学体制机制子项目中增加“加强党的建设”任务，建设高水平专业群子项目中新增“1+X证书试点”、“课程思政”和“校级专业教学资源库”等任务。
（二）项目进展与管理学校成立以党委书记和院长为组长的省优质校建设领导小组，统筹协调和推动项目建设工作，按照《任务书》向责任单位下达年度具体建设任务、落实年度建设资金。
学校出台《重大教育教学建设项目绩效管理办法》，加强目标考核、加大奖惩力度。
项目建设进展顺利。
学校制定《专项资金管理办法》和《预算绩效考核办法》等制度，严格遵守财经纪律，保证资金的有效使用。
在重大项目建设方案的论证上，严格执行学校“三重一大”议事决策制度，保证了决策的科学性和建设质量。
二、项目建设目标任务完成情况学校始终坚持以《建设方案》和《任务书》为基本依据推进建设，始终强化目标意识和质量意识，注重形成成果增量，注重示范带动效应，在关键领域和关键环节取得重大突破，超额完成了建设任务。
《任务书》中十个子项目共安排135项一级建设任务、827项二级建设任务，现已完成899项二级建设任务，总的目标达成度和任务完成率达到《任务书》计划的120%。
开创新时代我国高等艺术教育对外开放新局面——以“全球音乐教育联盟”为例
开创新时代我国高等艺术教育对外开放新局面——以“全球音乐教育联盟”为例作者：王黎光来源：《学习月刊》 2019年第1期王黎光党的十八大以来，习近平总书记从实现中华民族伟大复兴、增强国家核心竞争力、提升中国教育国际影响力和话语权、促进文化交流互鉴、推动人类文明进步、推进人类命运共同体建设等方面发表了关于高等教育对外开放的系列重要论述，为我国开创新时代教育对外开放新局面指明了前行方向。
在习近平总书记关于做好教育对外开放工作思想指导下，中国音乐学院于2017年创建世界音乐教育联盟，为培养具有国际视野的中国音乐人才搭建了高端资源平台，实现了通过“走出去”“走进去”向世界宣传推介我国优秀音乐艺术和培养国际型卓越音乐人才，为推进文化交流互鉴和国际人才交流合作、参与音乐教育领域国际规则制定、促进世界音乐文化的交流与对话、构建人类音乐文明共同体发挥了里程碑作用。
一、习近平总书记关于新时代我国高等教育对外开放的重要论述教育传承过去、造就现在、开创未来，是推动人类文明进步的重要力量。
作为教育体系中的关键环节，高等教育的发展水平是“一个国家发展水平和发展潜力的重要标志”。
党的十八大以来，习近平总书记从出席欧美同学会成立100周年庆祝大会、指示全国留学工作会议，到积极推动六大人文交流高层磋商机制建设、首访联合国教科文组织总部，召开中央深化改革领导小组专题研讨会制定教育对外开放战略，再到领导决策出台“双一流”建设总体方案，在全国教育大会重申扩大教育开放，出席首届中国国际进口博览会时提出加快教育开放，逐步开创和形成了中国教育对外开放战略的新方针、新机制、新战略。
2013年9月28日，习近平总书记在致联合国“教育第一”倡议周年纪念活动的贺词中指出：“中国将加强同世界各国的教育交流，扩大教育对外开放，同各国人民一道努力，推动人类迈向更加美好的明天。
”2015年8月18日习近平总书记主持召开中央全面深化改革领导小组第15次会议，审议通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，目标是推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，提高我国高等院校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的水平，实现中国高等教育的现代化、国际化，强调我国要积极利用好国际先进的教育资源，以开放促进发展、提升我国高校人才培养质量。
“双一流”建设背景下西藏民族音乐发展路径研究
Yi Shu Ping Jian Yin Yue Wu Dao·音乐舞蹈“双一流”建设背景下西藏民族音乐发展路径研究常晶西藏大学艺术学院摘要：民族地区高等教育发展相对滞后一直以来是影响我国高等教育强国战略目标的一大短板，民族音乐作为中华文化的重要组成部分，是民族地区有关高校推进“双一流”建设的重要抓手。
换言之，通过加快民族音乐学科的建设来带动民族地区一流高校的建设是民族地区落实中央提出的“双一流”建设方案的重要举措。
本文将对“双一流”建设背景下西藏民族音乐的发展路径进行分析。
关键词：“双一流”民族音乐发展路径中图分类号：J607文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）19-0065－03基金项目：本研究为西藏自治高校青年教师创新支持计划项目《“双一流”建设背景下西藏民族音乐发展路径研究（编号：QCR2016-50）》阶段性研究成果。
2015年中共中央全面深化改革领导小组审议通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确提出要通过一流学科建设带动世界一流大学的建设。
研究表明，学科水平与大学发展水平之间高度相关，学科水平在很大程度上影响大学的国际地位和学术声誉。
[1]一直以来，民族地区高等教育发展相对滞后是影响我国高等教育强国战略目标的一大短板，“双一流”建设方案的出台无疑为我国民族地区高等教育的发展，特别是对促进民族地区高校一流学科建设提供了难得的机遇。
[2]通过加快民族音乐学科的建设来带动民族地区一流高校的建设是民族地区落实中央提出的“双一流”建设方案的重要举措。
一、“双一流”建设背景下西藏民族音乐的基本内涵习近平总书记曾明确指出，西藏是重要的中华民族特色文化保护地。
西藏民族音乐是雪域高原传统文化瑰宝中一颗璀璨明珠，其以历史悠久、种类繁多、风格迥异等独有的特征闻名于世，有专家提出：“在当代世界的教育改革潮流中，重视本民族音乐文化传承已成为近年来国际音乐教育发展的重要趋势，民族文化为培养学生素质的重要组成部分也越来越引起各国教育领域的高度重视”[3]。
“双一流”建设背景下高校本科教务工作“一体四化” 新模式探索——以上海财经大学为例
达到序时进度的予以通报批评 并限期整改； 对工作进度严重 滞后， 下发催办函后仍未按时 整改到位的， 提请政府领导约 谈单位主要负责人、 分管负责 人， 并依法依规进行问责。 通 过持续跟踪督办， 切实发挥督 查利剑作用， 加大政府常务会 议议定事项落实力度， 促进政 府督查工作法治化、 规范化、 科学化发展， 推动各级政府常 务会议议定事项更好更快落 实。
All Rights R高es度er关ve注d和. 重视。 同时， 对本
科教务工作者也提出了新的更 高的要求。 那么“双一流” 建 设背景下本科教务工作者该如 何提高工作效率和工作能力，
以适应新时代新要求下的教务 管理工作呢？ 本文提出了“一 体四化” 教务工作新模式， 即 “以服务本科教学为主体， 全 面推动教务工作专业化、 智能 化、 一体化、 国际化”， 在此 基础上， 推进本科教务工作有 序、 有力、 有效地展开， 更好 地服务高校的本科教学工作。
2. 以 服 务 本 科 教 学 为 基 础， 坚持“以本为本”
人才培养是大学的本质职 能， 本科教育是大学的根和 本， 在高等教育中具有战略地 位， 起着纲举目张的作用。 高 等教育战线要树立“不抓本科 教育的高校不是合格的高校” “不 重 视 本 科 教 育 的 校 长 不 是 合格的校长” “不参与本科教 育的教授不是合格的教授” 的 理念， 坚持“以本为本”， 把 本科教育放在人才培养的核心 地位、 教育教学的基础地位、 新时代教育发展的前沿地位。 高校领导注意力要首先在本科 聚焦， 教师精力要首先在本科 集中， 学校资源要首先在本科 配置， 教学条件要首先在本科 使用， 教学方法和激励机制要 首先在本科创新， 核心竞争力
3. 以专业化为基础 加强学习本科教学管理知 识， 了解教务管理新政策、 新 模式、 新手段等， 借鉴、 吸收 传统本科教务管理的有益做 法， 结合国家、 学校及学院的 相关规章制度和办法， 与时俱 进， 寻求进一步提高业务能 力、 服务水平和服务质量的突 破口。 加强本科教务队伍专业 化建设， 提高每一位管理者的 思想政治水平、 科研能力和专 业素质， 建立和完善激励机 制， 以适应高校“双一流” 建 设的需要。 自疫情发生以来， 全国高校都在实行线上教学、 家校办公、 线上会议、 线上笔 试、 线上复试等。 本科教务工 作者要主动学习各种网络技术 平台的操作技能， 如企业微
中央美术学院双一流建设2018度进展报告
中央美术学院“双一流”建设2018年度进展报告2019年1月2018年是全面贯彻落实党的十九大精神的开局之年，在中国特色社会主义进入新时代的背景下，实现中华民族伟大复兴过程中所面临的社会需求的更迭和国际局势的变化，为高等美术院校的学科发展提供了重要的机遇与挑战。
中国高等美术教育如何在未来呈现出具有鲜明中国特色的学科体系并贡献中国经验，这是中央美术学院在新时代中必须持久关注并做出回应的首要问题。
2018年8月，习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中对高校加强美育工作提出要求：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。
” 9月，全国教育大会在北京召开，大会深刻阐释了教育优先发展的重大意义，科学回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人、靠谁培养人”等一系列根本性问题，成为新时代教育工作的纲领性文献。
过去的一年中，中央美术学院师生认真学习总书记回信精神和全国教育大会成果，立足建校百年的关键节点，不断总结问题与经验，紧抓坚持办学正确政治方向、建设高素质教师队伍和形成高水平人才培养体系三项基础性工作，以体制机制创新为着力点，确保“双一流”建设总体目标的实现。
现就具体工作汇报如下：一、总体情况1.年度目标完成情况2018年，中央美术学院立足学校新百年战略，积极求索，勇于创新。
以美术学学科、设计学学科为核心，带动人文学科、建筑学科群协同发展，围绕拔尖创新人才培养、高素质教师队伍建设、社会服务与科学研究、传承创新优秀文化、国际交流合作五大方面，推进学校“双一流”建设年度目标的圆满完成。
具体工作层面，学校通过招生制度改革、课程结构优化、教材体系建设、教学方法创新、创新创业教育、基础资源共享，全方位完善拔尖创新人才培养模式；重点实施“国际顶尖人才引进计划”和“青年教师成长计划”，保持一流师资队伍优势；深化人事制度和科研激励机制改革，激发各类人才的创造活力；举办多项国际性重要学术活动，不断提升服务国家重大战略的使命意识；紧跟新时代精神，开展重大主题、现实题材创作和重大理论课题研究；实施“开放、对话、合作与共享”的全球拓展战略，巩固和拓展与国际艺术名校、著名艺术机构的合作关系；以学生互换、人才互派、学分互认为基础，创新教学合作机制。
音乐学一流学科建设探析
音乐学一流学科建设探析作者：滕丹来源：《高教探索》2019年第08期摘要：音乐学一流学科的建设是“双一流”建设的重点内容之一。
通过对我国音乐学学科建设现状的探析，音乐学一流学科的建设还需要在学科整体规模的扩大、人才培养质量的提高、社会总体效应的发挥三个方面努力。
而音乐学的一流学科建设对于我国高等院校学科建设有着重要的意义。
关键词：音乐学;一流学科;建设路径;“双一流”音乐是艺术的重要形式之一，同时也是反映人类普通情感的艺术形式，具有陶冶人的情操、丰富人精神世界的重要作用。
音乐学作为高等院校教学专业，旨在培具有较高音乐素养的复合型人才，以满足当今时代和社会对于艺术人才的需要。
2017年9月，教育部、财政部、国家发改委联合印发了《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，音乐学作为二级学科只有三个学校被建设为重点学科，包括中央音乐学院、上海音乐学院、中国音乐学院。
音乐学在我国高等院校中的建设任务仍然十分艰巨，音乐学一流学科的建设也是我国的高等院校教育中的重要组成部分。
因此，对于音乐学一流学科的建设进行探析便十分有必要了。
[1]关于音乐学一流学科的建设现状，通过教育部、财政部、国家发展改革委印发《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》可以看出，只有中央音乐学院、上海音乐学院、中国音乐学院的音乐与舞蹈学被定为了一流建设学科，其中中国音乐学院的音乐与舞蹈学是自定学科。
从院校上来看，这三所院校的音乐学学科建设还是有相当的优势，但是从数量上来看，音乐学一流学科的建设院校数量偏少。
所以，音乐学一流学科的建设任务还是相当严峻的。
此外，我国高等院校中，艺术类学校、师范类学校、民族类学校的音乐学一流学科建设相对较好，在综合类学校、理工类学校或者其他专业性学校（财经类学校、体育类学校）的开展相对较差。
此外，我国偏远地区的高等院校音乐学的学科建设情况也相对较差，但这些地区有着丰富的民歌资源和少数民族歌曲，高等院校音乐传承的任务艰巨。
以制度建设铸就中国大学“双一流”
以制度建设铸就中国大学“双一流”作者：张力玮郭伟来源：《世界教育信息》2018年第06期编者按：《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》两份重要文件拉开了中国大学冲刺世界一流的大幕。
此后，相关部门公布了世界一流大学和一流学科名单，中国大学被赋予了更加具体的使命。
阎凤桥，北京大学教育学院党委书记、教授、博士生导师；兼任全国教育科学规划教育经济与管理学科组成员、高等教育管理研究会副理事长、中国教育发展战略学会副秘书长、中国高等教育学会学术委员会委员、中国高等教育学会院校研究专业委员会理事。
为透析“双一流”建设中中国高校的制度建设，本刊对阎凤桥教授进行了专访。
一、需根据高等教育实际，针对具体的评价内容，选择和设计有效的评价形式《世界教育信息》：尊敬的阎凤桥教授，您好！很高兴您能接受我们的专访。
“双一流”建设中，您如何看待第三方评价，第三方评价需要发挥什么样的作用？阎凤桥：在高等教育评价中，有所谓第三方评价的做法，它是相对于第一方评价和第二方评价而言的。
第一方评价是指大学的自我评价，第二方评价是指政府部门对于大学的评价，而第三方评价是指大学和政府之外的机构对大学的评价。
每一方评价都有特定的功能，当然也有自身的局限性。
当前，之所以强调第三方评价，是因为第一方和第二方作为当事者在评价的公允性方面都有一定的局限性。
在我国提倡第三方评价，还包含着减少政府对于大学的直接干预、扩大大学办学自主权的特别含义。
从现实层面看，大学的第三方评价方式被一些国家所采用。
例如，英国为避免政府对于大学自治的干预，在高等教育系统中广泛设立了第三方机构，即所谓的“中间组织”（intermediary body），包括高等教育经费拨款机构，也包括质量保障机构。
英国的中间组织最初主要由来自大学的学术人员组成，20世纪80年代后又增加了工商业界的人士，旨在加强大学与产业界的联系。
第三方机构也被形象地称为大学与政府之间的“缓冲器”（buffer）。
2018年中国双一流大学名单
2018年中国双一流大学名单【42 所】
一流学科建设高校95所
“双一流”建设实施推进的基本原则是什么?
为贯彻落实党中央国务院关于2017年稳中求进工作总基调要求，结合“双一流”建设实际，经广泛征求意见，确定总的工作原则是稳中求进、继承创新、改革发展。
稳中求进，即从建设基础出发，平稳开局，平稳过渡，平稳推进，不搞全体发动、推倒重来;继承创新，即充分考虑“211工程”“985工程”等高等教育重点建设基础，继承好已有建设成效，同时创新建设管理模式，充分调动各方面的资源和力量，促进高等教育区域协调发展;改革发展，即以改革为动力，既要坚持竞争开放、动态调整，打破身份固化，强化绩效激励，又要强调改革引领、深化综合改革，切实推动高校内涵式发展、提高质量。
2018 年中国艺术教育年度报告——高校篇
2018 年中国艺术教育年度报告——高校篇作者：郭必恒来源：《艺术评论》 2019年第3期2018年的中国高校艺术教育总体上进入了稳步发展的“常态”,此前的三年里,连续出台的系列文件和规定,对中国整体的艺术教育持续起着规范和引导的作用。
尽管高校艺术教育前进的脚步并不慢,但是还远不能满足现代型人才培养的需要,而且不同层次的高校之间,在艺术教育领域的差距呈现不断扩大的趋势。
一、发展综述高等艺术教育是当代中国艺术教育体系之中的重要一环,它显著区别于中学艺术教育、小学艺术教育和学前艺术教育,这也是由于高等教育迥然有异的特殊性所决定的。
在世界范围内,高等教育与基础教育的区别是显而易见的,其区别的程度远大于中学与小学的区别,主要表现在办学目标、学科体系、人才培养、科研创造和社会服务等方面。
在我国,这一差异化程度更高。
我国由于有高考的“指挥棒”效应,中小学甚至学前教育都受到这一因素的强烈制约而缺乏自主性。
在艺术教育不纳入普通高考的条件下,在基础教育领域所设立的“艺术教育”颇有纸上谈兵的味道。
从教育管理部门,到学生,再到学生家长,对此均心知肚明。
因而,会出现一种奇怪现象:我们总是高喊着艺术教育的重要性,也发文件提出了很具体的要求,但在落实的层面,则完全走了样。
故而,在基础教育的课堂上,尽管艺术教师强调自己所从事的工作的基础性和必要性,但中小学校管理者和学生们却缺乏认同,他们把艺术课堂当成了完成其它高考科目的“自留时间”。
从某种意义上讲,只有在摆脱了高考因素羁绊的大学阶段,艺术教育才能显示出它的部分自主性和多样性。
然而,恰恰也是在大学阶段,艺术教育(在此处泛指针对所有学生的艺术公共性教育)反而从强度要求上远低于基础教育阶段。
目前所见到的大学艺术教育的强度硬性指标,是2006年出台的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中所规定的:“每个学生在校学习期间,至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核。
对于实行学分制的高等学校,每个学生至少要通过艺术限定性选修课程的学习取得2个学分;修满规定学分的学生方可毕业。
中央高校教改专项2018年绩效自评报告
中央高校教改专项2018年绩效自评报告2019.1.15 教务处一、项目绩效评价工作开展简要情况我校贯彻落实党的十九大提出的“全面实施绩效管理”要求，根据财政项目绩效自评工作要求，积极部署本部门的所有项目自评工作，要求项目负责人对照年初预算设定的绩效目标及指标值，严格认真开展项目总结自评工作，同时对应填报2018年度项目实施实际绩效完成值。
各教学项目2018年实施情况自评结果良好，达到了年初设定的绩效目标和指标值，有力促进了学校教育教学改革的深化和人才培养质量的提高。
2018年通过对财政项目经费执行情况的中期检查、统筹分配、严格管理程序等措施，也有效提高了部门绩效管理水平，提升了财政资金使用效益。
2018年清华大学中央高校教育教学改革专项经费总额共6000万元，重点支持了本科人才培养核心项目——拔尖人才培养、本科培养模式创新、本科特色课程、教师教学能力提升、创新创业教育以及西部计划支持等方面的建设。
一年来清华大学全体教职工对“三位一体”理念形成共识，以做学问的精神做好教育教学工作，教育教学改革继续“做细、做深、做实”，取得了良好的建设成效。
二、中央高校教改项目管理及绩效情况清华大学2018年教育教学改革专项建设在深入贯彻落实教育部关于深化教育教学改革的指导意见同时，依据《关于改革完善中央高校预算拨款制度的通知》、《中央高校教育教学改革专项资金管理办法》的有关精神，继续支持清华大学教育教学改革的深化，促进了教学水平和创新能力持续提高，保证人才培养的高质量。
（一）本科拔尖人才培养项目学堂计划工作开展情况2018年，我校学堂计划各班在领跑者理念指导下，顺利完成新一轮的学生动态选拔、拔尖人才培养各环节。
2018年学堂计划荣誉证书颁发仪式上， 150余名学生进入学堂计划， 149名学生从学堂班顺利毕业。
为加强“学堂计划”培养追踪工作，完成了“学堂计划”学生培养与发展数据平台建设并上线使用。
同时，各学堂班配合学校圆满完成了教育部的“基础学科拔尖学生培养试验计划”实施十年总结。
高水平研究型大学建设背景下财务保障创新路径探析
高水平研究型大学建设背景下财务保障创新路径探析作者：吕刚来源：《北京教育·高教版》2021年第11期摘要：在高水平研究型大学建设背景下，高校财务管理部门如何进一步更新理念，创新思路，探索财务管理新模式，更好地为学校提供财力保障具有十分重要意义。
中国音乐学院结合办学实际，积极推进财务管理创新，以加强顶层设计，完善财务管理体制机制为先导，多方着手，从办学经费筹措、内部控制、全面预算管理、财务信息化、薪酬体系、财务管理人才队伍建设等方面强化财务管理，为学校建设“高水平研究型大学”提供优质管理服务与财力保障。
关键词：研究型大学建设;財务管理;财务保障有着“中国音乐家的摇篮”“中国音乐的殿堂”之称的中国音乐学院（以下简称学校）始建于1964年。
进入21世纪，学校发展的愿景是：肩负传承中国音乐之使命，精心办好一所独具中国特色、以国学为底蕴的世界一流高等音乐学府。
2020年，根据《北京市属公办本科高校分类发展方案》，确定了《中国音乐学院高水平研究型大学建设方案（2020-2022）》，学校将以“建设中国特色世界一流高水平研究型高等音乐学府”为目标导向，创新财务保障新模式，推进学校高水平研究型大学建设高质量发展。
高水平研究型大学建设背景下的“五院一地”建设在学校2020年党政工作要点中明确提出，要整合学术资源，发挥首都高校智库作用，聚焦“中国乐派”研究，建设“五院一地”，即中国音乐理论研究院、中国乐派研究院、中国声乐艺术研究院、中国音乐学院教育学院、中国音乐学院研究生院和中国音乐研究基地。
2020年12月，学校召开高水平研究型大学建设大会暨“五院一地”授牌仪式，正式开始推进高水平研究型大学建设，加强音乐理论研究，大力推进国家智库建设，为国家重大战略和北京“四个中心”城市功能定位做好服务。
“五院一地”建设既相互联系又相互独立，学校根据高水平研究型大学建设的目标与任务，科学合理地确定其建设目标与具体任务。
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中国音乐学院“双一流”建设2018年度进展报告（精编版）一、总体情况教育部“中央支持地方建设——双一流建设经费”2200万资金于2018年7月全部到位，学校资金分配涵盖了人才培养、科学研究、师资队伍建设和艺术实践四大方面，以“音乐舞蹈学——中国声乐”为引领，带动学校中国音乐表演、中国音乐创作、中国音乐理论的共同发展。
各类项目正在积极推进中，包括：“中国声乐”教学体系建设，包含人才队伍建设、教学体系建设和艺术实践等方面。
开展教师音乐教育教学水平展示与评比。
基于大数据分析的教学、琴房、乐器、教室管理系统升级与完善等等。
我校突出学科特色，进一步明确办学定位。
提出了适应新时期国家发展战略需求的12字办学理念，即“承国学、扬国韵、育国器、强国音”。
确立“音乐与舞蹈学--中国声乐”作为我校世界一流学科建设方向，带动中国音乐理论、中国音乐创作、中国音乐表演等学科群形成合力，从而在突出和加强一流优势学科的基础上推动学校整体办学水平提升。
优化学科布局、加强学科交叉融合。
联合世界一流高等音乐学府为核心的“全球音乐教育联盟”，全球首创与国际院校开展本科“2+2”、研究生“1+1+1”、本硕连读“4+2/4+1”联合人才培养，联合办学位列全国艺术院校第一。
于2018年7月与北京大学签署“北京高校学科共建方案”。
谋划和加强学科基础设施建设、推动学科基础设施支撑学科建设。
获批北京市配套“一流学科”建设项目资金，包括中国乐派建设、中国声乐学派建设、中国音乐大典编纂、中国音乐教育体系建设、中国乐派交响乐团暨教学实践跨越式发展计划。
二、各项工作开展情况（一）音乐拔尖创新人才培养“一流学科”建设的带动下，学校进一步优化人才培养规模结构，改革人才培养模式。
全面进行教学改革，本科培养方案去掉统一的“程式化”课程设置，淡化“必修”“选修”课程概念，全面推动思政课程改革和落实英语课程改革。
全方位加强专业课管理——过程、结果、展示、应用四位一体的专业课建设。
所有课程均由学生根据培养方案要求自主选择，不强制性置入，让“水课”自然淘汰，以保障有更多学生选到“金课”。
使用“一流学科”资金，全面推进课程标准建设。
落实教育部文件，本科教学已于2017年底取消清考制度，并于2018届毕业生首次执行。
2018年中国音乐学院教材立项建设工作经过组织申报、评审、向教师反馈、教材调整完善等环节，正在稳步推进中。
努力筹建教学用大型谱例音像数据库，为本科教学提供有力支撑。
完善课题经费管理与研究生奖助体系的建立，强化课程审核程序，制定《拟新开设研究生课程教师试讲管理办法》，打造卓越而有灵魂的研究生教育。
（二）高素质音乐教师队伍建设加强师德师风建设，改革完善人才引育机制。
2018年面向全球公开招聘、引进各类人才，其中包括具有国际视野和世界水平高端人才，引进国际高层次人才担任系主任，4人入选北京市高层次人才队伍建设支持项目，10名特聘教授担任管弦系、钢琴系、指挥系、音乐师范教育中心和音乐研究所的学科和学术带头人，形成了各学科专业由高端人才引领带动高水平学术创新团队的集团效应。
完善导师管理机制，施行导师聘任制，进一步加强对导师的岗前培训和在岗培养。
实行“表演＋理论”的博士双导师制，促进科教融合科研育人。
2018年，博士研究生导师“在库导师”“课题导师”和“首席导师”为层次，建设资格和招生分类评价体系，扎实导师学识，强化专业导向。
目前，中国音乐学院是全球唯一表演艺术理论研究方向“双导师”博士培养单位。
以“双一流”经费，开展教师教学能力展示与评比活动，提高教师教育教学能力。
截止到2018年7月1日，博士研究生导师人数为88人，硕士研究生导师人数为 200人。
其中获大学本科学历的硕士研究生导师人数占40.24%，获研究生学历（含硕、博）的硕士研究生导师人数占58.73%。
中国音乐学院师资力量雄厚，国家“万人计划”哲学社会科学领军人才1人，全国文化名家暨“四个一批”人才2人，全国“四个一批”人才2人，国家级教学名师2人，教育部新世纪优秀人才2人，北京市高创领军人才1人，“高创计划”青年拔尖人才1人，北京市教学名师入选者8人、北京长城学者7人。
二十余名教授担任国家一级或二级专业学会的会长、副会长。
2018年，有5名教师作为“长江学者”候选人，获得了北京市向教育部推荐资格。
有7名教师分别入选北京市教学名师、北京市“高创计划”青年拔尖人才、北京市“高水平教师队伍建设”长城学者和拔尖人才；有2名教师获得了国家艺术基金项目资助。
选派5名青年教师赴境外访学，到北京市教委挂职，选拔了45名教学业绩突出、专业水平高，有发展潜力、有创新能力的优秀中青年教师作为学校后备学科带头人（10人）、学术带头人（15名）、青年拔尖人才（20名）进行重点培养，给予专项经费和人事政策的支持，倾力打造世界一流教师队伍。
（三）科学研究和社会服务1.作为“全球音乐教育联盟”秘书处所在单位，中国音乐学院组织建设中国乐派高精尖创新中心、北京市哲学社会科学研究基地等一系列重大科研创新平台，并规划有国际影响力的大型跨界、交叉研究计划，实施一系列重大科学研究项目。
2.围绕“中国声乐学派”建设，在依托中国音乐学院先进的教育及研究资源的同时，集合具有重大影响力的国际音乐名校、科研团体、音乐名家、资深专家学者，共同组建中国音乐文化创作、研究与实践的创新机制，打造中国与世界音乐资源的研究平台，建设中国乐派理论研究以及教学优秀人才高地。
3.强化音乐人文社会科学研究，推动中国乐派研究、中国音乐教育体系研究、中国音乐理论研究、中国音乐实践研究、中国音乐事业研究、中国音乐产业研究创新发展。
年度结项国家社科基金艺术学重点项目《中国传统多声部音乐形态研究》。
（四）国际合作交流1.与国际高水平大学、顶尖科研机构的实质性学术交流与合作（1）提升“走出去”战略，积极走访世界顶尖联盟成员院校中国音乐学院院长兼任全球音乐教育联盟主席。
目前，联盟成员共有65所世界一流音乐学院和音乐机构参与。
2018年，中国音乐学院携手全球音乐教育联盟成员院校进行广泛校际合作交流，在“1+1+1”硕士研究生、“2+2”本科、4+2（4+1）本硕连读等各个层面开展联合人才培养方案。
达成学分互认、学位互认共识。
学者互访常态化。
（2）落实“请进来”战略，搭建国际高端交流对话平台2018年3月，中国音乐学院教学实践公开课暨第一届国际作曲技术理论专题交流季；6月，与葡萄牙驻华大使馆合作举办“巴洛克专场音乐会”；9月举办全球音乐教育联盟校长交流季；11月，“中意音乐文化交流中心”成立——20所意大利音乐学院加入全球音乐教育联盟。
学校领导积极倡导以“中国音乐文化”为纽带发展与各国驻华使馆的“音乐外交”，截至2018年12月，已有瑞士、芬兰、美国、俄罗斯等多国驻华使馆大使及文化、教育参赞来我校参加音乐交流活动，商谈合作，积极开拓渠道共建“全球音乐教育联盟”合作的良好平台。
2.国际化高层次人才培养成果显著我校紧紧围绕“双一流”的建设目标，积极与联盟院校开展国际交流并建立联合培养项目，开启了国际联合人才培养机制。
成立“全球音乐教育联盟中国音乐学院学生联合培养中心”。
在此基础上，2018年我校与英国利兹音乐学院、芬兰西贝柳斯音乐学院及意大利塔蒂尼音乐学院签署了“2+2”本科联合培养协议，共同为我校本科二年级（四年制专业）和三年级（五年制专业）学生开设联合培养项目；我校与英国约克大学音乐学院签署了“1+1+1”硕士研究生联合培养协议，共同为我校硕士一年级研究生开设联合培养项目；我校与美国旧金山音乐学院签署了“3+2”“4+2”本硕连读联合培养协议；我校与美国欧柏林音乐学院签署了音乐教育学“4+1”本硕连读联合培养协议，为我校本科四年级（五年制须四年修满本科全部学分）学生开设音乐教育学科“4+1”合作培养项目。
此外，我校分别与美国伊斯曼音乐学院、芝加哥大学音乐学院、伯克利音乐学院、波士顿音乐学院、乔治梅森大学艺术学院、奥克兰大学音乐学院、日内瓦高等音乐学院等7所院校签订了互认学分、互派教师、共享教育资源合作框架协议。
3.国际师资队伍建设突飞猛进2018年度，我校聘请外籍专家共计99人次，专业涉及全校各个专业。
其中短期专家85人次，分别来自美国、英国、俄罗斯、德国、法国、瑞士、奥地利、匈牙利等国；长期专家14人次，分别为声乐、音乐表演、指挥专业的专家；聘请知名演奏家、指挥家、作曲家等，参与指挥学科建设的相关工作。
2018年已有84人次的国外音乐学院的专家来访。
4.大力吸引国际生源，促进留学生规模和层次提升自“全球音乐教育联盟”成立以来，与数十所世界著名音乐院校建立了战略合作关系，引进优质国际资源，加强文艺交流活动，越南籍留学生杜氏清花顺利获得中国政府奖学金来校攻读硕士学位。
三、制度建设（一）组织领导中国音乐学院坚持和加强党的领导，为健全“双一流”建设管理制度等内部领导机制，进一步改选学科建设委员会为席位制，秘书处设在学科建设办公室。
（二）考核评价机制形成人才培养质量评价机制。
把立德树人根本任务落实到教育教学的各个环节，采取预科加本、硕连读的培养模式。
统筹兼顾中国音乐理论、中国戏曲、中国民歌的教学与实践，建立“模块＋平台＋基地”的拔尖创新人才培养模式。
修订教师评聘条件，克服唯学历、唯资历、唯论文的倾向，科学设置可替代成果，科学客观公正评价每位教师，完善教师分类评价机制。
加强科研评价文化建设，建立导向明确、分类合理、激励约束并重的分类评价标准和开放多元的评价方法，形成科研支撑创新人才培养，更好服务经济社会发展的评价机制。
通过学科建设委员会和专家评审会构建学科评价机制，保证学科建设工作的规范化和科学化，充分发挥学科建设办公室在学科规划上的引领作用，建立绩效管理评估机制，反馈和评价体系，不断激发学科内涵发展与质量提升的内生动力。
四、存在的问题和改进措施学科发展对高校的发展具有战略性和全局性的影响，但是“双一流”学科建设规划项目在高校发展中属于新生事物，存在组织协调机制和各项制度尚需进一步完善、经费管理体系亟待完善等问题。
未来需加强宣传，切实提高思想认识；发挥学科建设的统领作用，形成建设合力；统筹完善各项制度，形成有力的项目监督和经费管理体系。
中国音乐学院 2019年2月。