回民小学六年级数学学业评价方案

回民小学六年级数学学业评价方案
数学课程标准指出“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

应建立目标多元、方法多样的评价体系。

”围绕我校“立足目标，先学后教”的教学理念，构建的“丰实课堂”文化形态，通过课程设置和课程建设，提供学生丰富多彩的、高品质的课程，培养学生幸福生活的能力，使学生拥有自信地生活、负责任地生活、有乐趣地生活、有能力地生活、感恩地生活。

因此我们学校把对学生的评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生更好地发展。

二、评价原则
紧紧围绕数学学科课程标准和“数学课程学习内容和认知水平评价参照表”，结合学生的学习和发展实际，坚持激励每一位学生持续学习和发展的原则、坚持评价形式多样性、重视过程性评价、坚持等级制评价的原则，秉承过程性评价、活动性评价和终结性评价，突出课程核心内容和数学学科思想方法，基于教---学---评一致便于操作的学业质量评价方案。

1.秉承“我学习，我快乐”的培养目标与“以生为本”的评价原则
秉承学校“我学习，我快乐”理念，此次学业评价中切合学生实际，不仅关注学生学业水平更注重学生课堂纪律、行为习惯的养成，不仅有纸笔检测的活动，更多地为六年级学生提供了操作性、实践
性、综合性的体验活动；除了集中式的检测外，还为学生提供多种机会，有温馨的师生面对面测评、有学生游戏式测评等等。

在评价等级上，更以鼓励、激励为主，剔除了“合格”的等级，增加了“待努力”等级，让学生在学习的过程中感受努力付出会收获更多的成长幸福。

2.坚持等级制评价原则
A——优B——良C——合格D——待合格
3.坚持激励学生持续学习发展的原则
过程性评价——课堂表现、作业质量、单元测评等
阶段性评价——学校学业评价
终结性评价——学生综合素质报告册
4.坚持数学学习与数学价值体验高度融合的原则
改变过去一张试卷定“乾坤”的学业评价模式，将数学的学习与数学的应用密切结合，通过不同情境，让学生体会到数学好玩，数学有用，体验数学在生活中的价值，提升学生的数学素养。

三、评价目标项目水平描述评价方式第二单元比例
1.能根据比例的意义要求写出比例过程测评纸笔测试
2.能根据“比例中两个内项的积等于两个外项的积”解比例，解决一些简单的实际问题
3.能结合具体情境解释比例尺的意义，会求比例尺
4.能按给定的比例尺求相应的图上距离或是实际距离，能利用比例尺的知识解决一些简单的实际问题
5.能结合具体图形，说明图形的放大或缩小，能在方格纸上按一定的比例，将简单的图形放大或缩小第四单元正比例与反比例
1.在具体情境中，能辨别变化的量，用自己的语言描述一个量随着另一个量变化而变化的情况过程测评纸笔测试
2.能根据正比例和反比例的意义，正确判断两个相关联的量是否成正比例或反比例
3.初步了解正比例的图象是一条直线，能在表明纵横轴相关数据的方格纸上画出正比例图象，能根据图进行简单的分析第一单元圆柱与圆锥
1.认识圆柱和圆锥及其各部分及名称，能正确描述圆柱和圆锥的特征过程测评纸笔测试
2.能正确描述圆柱表面积的含义（特别要注意学生对侧面积的理解），能正确计算圆柱的侧面积和表面积
3.能正确计算圆柱的体积
4.能正确计算圆锥的体积
5.能根据不同的问题情境，正确选择相应的计算方法，解决一些简单的实际问题第三单元图形的运动
1.在具体情境中，能正确描述一个图形的旋转过程过程测评纸笔测试
2.能在方格纸上将简单图形旋转90°
3.能正确分析一个简单图形在方格纸上经过平移或旋转等多次运动的过程
4.能正确的将一个简单图形在方格纸上进行平移或旋转等多次运动
5.能运用平移、旋转或轴对称在方格纸上设计简单的图案数的认识。