人的认识从何而来优质课一等奖

人的认识从何而来优质课一等奖2016-02-15 15:45 296次人的认识从何而来高中思想政治人教2003课标版1、情感态度价值观目标：结合实践是认识的基础的教学，引导学生树立实践意识，积极投身社会实践。

通过实践是认识的目的与归宿的学习，培养好的学风，形成正确的学习态度2、知识目标：识记实践的含义、构成要素及实践的特点。

理解实践是认识的基础；理解并确定实践是检验认识真理性的唯一标准的观点。

3、能力目标：懂得既要认真读书，更要努力实践的道理。

培养学生和提高学生的理解能力、理论联系实际的能力和透过现象看本质的能力等。

高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。

这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。

因而在教学设计阶段要选择贴近学生、贴近生活的素材创设教学情境，依据学生认知水平设计富有梯度的探究问题，逐步培养学生的辩证思维能力和抽象概括能力。

重点：实践是认识的基础难点：实践的含义及其特点师：昨天，嫦娥3号”探测器成功发射。

同学们，在学习新课之前，让我们来回顾一下这激动人心的时刻。

（播放“嫦娥3号”探测器顺利建造的新闻报道视频），教师：让我们期待它在月球的成功着陆，提问学生：我们建造探测器是一个什么样的活动呢？生：通过工程师的努力，通过实践。

师：很好，这节课我们就进入学习马克思主义哲学的认识论，先来探讨实践。

师：请大家阅读教材P42第一段实践的含义。

一、实践及其特点（板书）1、实践的含义（板书）师：哪位同学愿意来跟大家说什么是实践？并说出自己的判断。

生：实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。

师：很好，谢谢同学。

我们来看下实践的含义。

谁在实践？生：人们。

师：实践对象呢。

生：改造客观世界。

教：那好，整个世界可以分为几大领域？生：自然界、人类社会、主观世界。

师：自然界和人类社会统称为客观世界。

生：实践是改造客观世界，而不是改造整个世界，也不是改造主观世界。

师：进行探测器建造活动是不是纯思维的活动呢？只停留在头脑中呢？生：不是，它是实践活动，它的性质是物质性活动。

师：我们说建造探测器并不是停留在蓝图中，我们可以看见它，摸着它，所以它不是观念中，而是现实的。

所以它具有直接现实性，所谓直接现实，是指通过实践可以把头脑中的意识变成现实的存在。

直接是与间接相对应的，要懂得的意识——（通过）实践——（变成）现实的东西。

（副板书）幻灯片出示材料：以下各项中属于实践活动的是( ) ①全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会；②大猩猩用树枝钩食白蚁；③教师讲课；④演员表演；⑤学生教室里听课；师：明确了实践的含义后，我们来检测一下同学们是否真正理解了这个概念。

师：从同学的判断结果中可以看出大家对第5个选项有疑问，“学生在教室里听课”，它的主体改造的是自己的主观世界，不是客观世界，因此不是实践。

过渡：根据实践对象的不同，我们可以把实践分为哪几种基本形式？2、实践的形式（板书）生：生产实践、社会实践、科学试验是三种基本的实践活动形式。

师：对了，实践的对象是客观世界，一个是自然界，一个是人类社会，所以我们第一个实践形式就是改造自然的活动，第二个是变革社会的活动，第三个是从改造自然当中分离出来的科学实验活动。

那么在这三个中，哪一个是最基本的实践形式呢？生：改造自然的实践师：为什么呢？师：你想想改造自然的生产实践帮我们提供了什么东西？生：物质资料。

师：（站在PPT前第一张图片前）改造自然为我们提供了粮食、衣食住行等生存资料，没有这一前提和基础，也就无法进一步开展科学实验。

过渡：那么我们刚才的建造探测器是属于什么活动呢？生：科学实验师：接下我们来了解实践的特点，我们还是以“嫦娥3号”为例来分析。

请同学们结合课本知识，来思考以下三个问题：（PPT显示）①建造“嫦娥3号”探测器，这一实践活动由哪些要素构成？我们能否完全按照自己的意愿来进行建造？②我国为何建造“嫦娥3号”探测器？建造“嫦娥3号”探测器与蜜蜂筑巢本质有何不同？③ “嫦娥3号”探测器的顺利建造，是总工程师一个人的活动吗？中国古代就有“嫦娥奔月”的故事，为什么直到现在才变成现实？3、实践的特点（板书）生：看书、思考、回答师：哪位同学愿意来回答第一个问题。

建造“嫦娥3号”探测器，这一实践活动由哪些要素构成？生：建造“嫦娥3号”探测器是实践活动，它符合实践的含义，主体是人，对象是各种材料，是改造客观世界的直接活动。

由主体、对象、手段三个要素组成。

师：主体、对象、手段，都是客观的。

实践的三要素具有客观物质性。

师：那我们能否完全按照自己的意愿来进行建造？生：不行。

建造“嫦娥3号”探测器要按照一定原则来建造，实践的过程受客观事物和运动规律制约。

师：它不是能够按照自己的意愿来进行建造的。

比如形状，速度等都要受到一定的客观规律和客观条件的制约。

可见，实践具有客观物质性。

师：建造“嫦娥3号”探测器与蜜蜂筑巢本质有何不同？生：蜜蜂筑巢是它的本能，由它的父母教会的。

师：蜜蜂筑巢是本能，而且它的筑巢水平千年不变，而我们建造探测器是为探索月球，是有意识有目的，不是一个动作的简单重复，而是具有创造性。

这说明实践具有主观能动性。

师：根据实践对象的不同，它主观能动性也体现为两个方面，实践活动在改造自然时创造了物质生活资料，在改造社会时创造了新的社会关系和社会结构（如社会制度变迁）。

师：注意：A实践是主观见之于客观的活动。

B实践是有目的有意识的，但是也存在着缺乏正确意识指导的盲目的实践活动。

教师：什么叫主观见之于客观呢？即在客观对象上能够体现主观指导思想。

虽然人类实践是有目的有意识的，但也会出现缺乏正确意识指导的盲目的实践活动。

师：再来看第三问，“嫦娥3号”探测器的顺利建造，是总工程师一个人的活动吗？中国古代就有“嫦娥奔月”的故事，为什么直到现在才变成现实？生：“嫦娥3号”探测器顺利建造，不是一个人的活动，离不开工程人员、后勤人员等。

古代奔月未能实现是由于生产力落后，受社会历史条件制约。

社会性强调实践不是单个人的孤立活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。

在这里孤立的个人活动与个人活动要区别开来。

历史性强调人的实践活动是历史的发展着的，受一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

师：这位同学回答得很好。

“嫦娥奔月”由神话变成现实恰恰说明了实践的第三个特点：实践具有社会历史性。

二、实践是认识的基础（板书）1、实践是认识的来源出示材料：2013年11月13日报道，高迪运用新的分馏设备，在研究提取石墨烯的实用方法时，他发现了石墨烯许多优良的属性，由于这些属性，用这种方法使用石墨烯制造的电池可以在数秒内完成充电、且电力可以持续很长时间。

探究问题：高迪是怎么发现石墨烯有许多优良的属性？这说明我们的认识来源于哪里？师：高迪是怎么发现石墨烯有许多优良的属性？生：通过实验得来的，也就是从实践中来的。

师：很好，请坐。

高迪通过亲身经历实践才能知道石墨烯有许多优良的属性，有的同学说：认识也可以从书本、互联网、他人告知而来，不一定来自实践。

能不能说：认识有多个来源？生：不行，因为我们书本、互联网等知识最终也是通过前人的亲身实践而得出，并把它写到书本等，因此，追根溯源，实践才是认识的来源。

因此认识途径有多个。

从人的认识途径来看，认识可分为直接经验与间接经验。

但来源只有一个，就是实践。

师：（过渡）让我们再回到这个电池这个例子中。

2、实践是认识发展的动力（板书）出示材料：在手机使用中，有人总是抱怨充电太慢，手机耗电量太快，所以很多公司与人在研究这一问题，并希望能突破这一技术。

高迪在运用新的分馏设备，在研究提取石墨烯的实用方法时，他发现了石墨烯许多优良的属性，由于这些属性，用石墨烯制造的超级电容的储电能力是现有超级电容的两倍之多。

这种电池的平均充电时间为30秒，而这短短30秒的充电时间可以让笔记本电脑工作数日，更可以让智能手机与平板电脑工作数周。

探究问题：问题一：为什么我们对电池的认识能不断的发展？问题二：从中体现了什么哲学道理?如何体现？学生活动：思考、回答教师讲解：这位同学回答的很好，很有逻辑。

人不需要的东西是不会去发明的，因为有需要，产生了要求，开始研究创造，这说明实践是认识发展的动力这一哲学原理。

为什么说实践是认识发展的动力？对此，我们可从结合上述材料从以下三方面理解：(1)人们在使用手机中遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们进行新的探索和研究高性能电池；(2) 高迪在运用新的分馏设备发现了石墨烯具备超级电容的储电能力，这表明实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。

(3) 人们多年对电池的研究过程锻炼和提高了人的认识能力，从而推动认识的不断深化。

3、实践是认识的目的和归宿（板书）出示材料：高迪的这项创新是电池与超级电容行业的重大转变。

因此，高迪表示，以石墨烯为原料的电池与电容将会广泛应用到电脑与电子行业中。

探究问题：这说明了什么哲学道理？生：认识最终还是要回到实践中，用于指导实践。

师：同学们认识都到位，那么回到我们自身来，我们在美丽的校园读书，为了什么？生甲：为了提升自己，更好就业。

生乙：为了当社会主义接班人。

师：非常好，大家都很有理想，为了以后生活的更好，更好的回报社会，建设更加文明民主、富强的国家，是我们读书的目的。

所以，我们的认识从实践中来，最终还是要回到实践中去。

马克思曾经说过，我们重要的不是去认识世界，更重要是去改造世界。

认识本身并不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。

如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。

师：（过渡）上面我们讲了很多的理论知识，可能大家有点累了，我们来做个试验，—铅笔刺穿水袋却滴水不漏。

你认为是真的吗？4、实践是检验认识真理性的唯一标准。

（板书）师：（PPT）《是真的吗》—铅笔刺穿水袋（准备材料：多根铅笔，十个水袋，四个脸盆）。

师：我们需要四位同学来一起做实验。

哪些同学愿意上来？生：猜测后，四位同学上台跟老师一起做实验。

师：如果你的观点不能让人信服，你会怎么做？生：要靠实践。

师：那你能做给我看吗？学生活动：四位同学（分为两组）上台做实验。

师：同学做的非常好，认识的正确与否不能用主观认识来辨别，要通过实践检验。

因为我们的认识是有限的，如果不超出认识的范围，人们就无法判定自己的认识是否与客观事物相符合；客观事物本身也无法做出判定，水袋和铅笔是不会说话，不会告诉我们水袋是滴水不漏的，所以客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。

只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。

唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。

实践是在认识的指导下进行的，同时又作用于客观事物。