论小学低年级音乐课中的歌唱教学方法
小学音乐课堂中歌唱教学方法的探究
小学音乐课堂中歌唱教学方法的探究作者：蒋竹来源：《新课程·教师》2012年第01期演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。
由于有歌词表达明确的语意，在歌声中表达思想感情最直接、最自然，因此唱歌教学成为小学音乐教学的重要组成部分。
然而，在提倡素质教育的今天,音乐课堂变得热闹非凡,教师往往把课上得像一节游戏课，精彩纷呈。
虽然孩子们看似在这样的课堂中也获得了快乐，但细细想来，歌唱教学在这里往往只是形同虚设。
教师通过各种手段自然地引入了歌曲教学，却往往只唱两三遍，学生根本还没有掌握，教师就开始其他的教学了，例如加入乐器伴奏，或者加入声部等等，而歌唱本身的魅力却完全没有发挥出来。
学生连演唱歌曲都没有掌握，又怎么能开展好后面的活动呢？在课堂教学中，“歌唱”应放在教学的重要位置。
因为唱歌是培养学生音乐感觉最直接、最有效的方法，孩子们也非常喜爱，优美动听的、欢快活泼的都使学习歌曲成为孩子享受快乐的过程。
笔者通过对音乐课堂教学的反思并结合自身教学实践，从以下三个方面对小学歌唱教学方法进行了探讨，以期从中获得一些对小学音乐教学活动有益的启示。
一、发声训练发声训练是指通过运用正确的发声方法，使演唱者具备优美、动听的音色。
儿童的嗓音是十分稚嫩的，还处在不断的发展变化之中，歌唱教学中一定要十分注意保护他们的嗓音，但是这种保护不是消极的，而是积极的，那就是应当对学生的嗓音给予一定的训练，使之更加健康地发展。
关键是教师在歌唱教学的全过程中，时时刻刻都不忘用种种巧妙有趣的方法调整学生的声音，不断纠正错误的发声方法，不断强化正确的歌唱方法。
因此，教师有正确的声音概念是十分重要的，他（她）应当能够敏锐地觉察儿童发声中存在的问题，并能采取针对性很强的、十分有效和十分形象的方法去纠正学生的发声。
例如，一位小学音乐特级教师在发现学生歌唱中有“漏气”现象时，立即用因漏气而空虚的声音与正确保持气息所发生的结实声音进行对比，让学生亲身体验，学生的声音很快得到改善。
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学随着时代的发展和社会的进步，各行各业的教育也在不断更新和改革。
作为音乐教育的一部分，中小学音乐教学也在不断探索和创新。
新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学，不仅注重学生的音乐素养和审美情感培养，更加强调了个性化教学和学生参与的重要性。
本文将结合新课标理念和音乐教学实际，探讨中小学音乐唱歌课的教学方法和策略，以期为广大教师提供一些有益的参考。
一、注重情感体验，培养音乐素养在新课标理念下，中小学音乐教学更加注重学生的情感体验和音乐素养的培养。
唱歌作为音乐教学的重要一环，更应该引导学生在歌曲中感受音乐的美好，领略其中的情感表达。
教师在唱歌课上应该注重歌曲的解读和情感的引导，引导学生通过音乐来表达并体验自己的情感，从而培养学生的音乐欣赏能力和情感表达能力。
在唱歌课上，教师可以选择不同类型、不同风格的歌曲，通过音乐欣赏和情感体验，让学生了解不同风格的音乐，拓展他们的音乐视野。
教师还可以通过解读歌词、分析曲式、探讨主题等方式，帮助学生更深入地了解歌曲的内容和情感内涵。
通过唱歌课的教学，学生可以在欣赏、体验歌曲中不断提高自己的音乐素养，培养自己的审美情感。
二、个性发展，注重学生参与新课标理念提倡个性化教学，注重学生的自主学习和参与。
在中小学音乐唱歌课的教学中，教师应该注重挖掘学生的个性特长，引导他们进行个性化学习，更好地发展自己的音乐潜能。
教师还应该注重灵活多样的教学手段，让学生参与激发学生的学习兴趣和积极性。
在唱歌课上，教师可以根据学生的兴趣和特长，安排不同的歌曲学习和演唱活动。
可以组织学生进行小型合唱团队的组建，让他们在合唱中相互学习、取长补短，并形成良好的合作氛围。
教师还可以鼓励学生进行个性化的表演，让他们在唱歌中展现自己的特长和个性，增强自信心和表达能力。
教师还可以借助现代科技手段，比如录音、视频等方式，让学生对自己的演唱进行记录和反馈。
这样不仅可以让学生更好地了解自己的表现，还可以激励他们不断提高，不断进步。
论小学低段唱歌教学的三维策略
、
打 开 心 灵 。在 反 复聆 听 中 熟 悉 旋 律
美 国 教 育 家 科 普 兰 说 过 ， “ 果 你 要 更 好 地 理 解 音 如 乐 ，再 也 没 有 比倾 听 音 乐 更 重 要 的 了 ， 什 么 也 代 替 不 了 倾 听 音 乐 。 ”音 乐 ， 它 不 像 语 文 学 科 那 样 从 字 词 句 段 到篇 章
流 行 歌 曲 。新 课 程 的实 施 给 音 乐 课 堂 带 来 了很 大 的 变 化 ，教
是 从 拍 子 人 手 听 ： 由 于 低 年 级 的歌 曲 大 部 分 是 二 拍
师 们 一 改 “ 矩 、呆 板 、拘 束 ” 的 传 统 风 格 ， 采 用 多 种 手 规 段 ，使课 堂显 得 丰 富多 彩 ，学 生 上 音 乐 课 的 积 极 性 也 大 大 提 高 了 ，这 说 明新 课 改 精 神 已逐 渐 深 入 人 心 。然 而 “ 华 ” 背 浮 后 ，我们 也 发 现 许 多 “ 闹 、花 哨 ” 的 哗 众 取 宠 、华 而 不 实 热 的 教 学 行 为 ，许 多 教 师 对 歌 曲 教 唱 往 往 蜻 蜓 点 水 般 匆 匆 掠 过 ，好 像 听 一 遍 新 歌 ，学 生 就 有 了旋 律 印 象 ，听 两遍 学 生 就 应 该 会 哼 唱 ，第 三 遍 不 经 意 间 学 生 已 经 唱 会 全 曲 ，歌 曲教 学 也 就 到 此 为 止 了 。接 下 来 是 律 动 ，再 加 上用 打击 乐器 为歌 曲 伴 奏 或 者 进 行 歌 词 创 作 、情 景 表 演 ，等 等 。 教师 投 入 了大 量 的精 力 ，学 生 也 主 动 参 与 ，整 堂课 看上 去热 热 闹 闹 ，但 是 最 后 学 生 还 是 不 会 唱 。 作 为 音 乐 教 师 ，怎样 才 能让 孩 子 们 对 教 材 上 的 歌 曲会 唱而 且 乐 于 唱 呢 ？
小学音乐歌唱教学论文
小学音乐歌唱教学论文在音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重。
下面带来的是小学音乐歌唱教学论文，希望对你有所帮助！《音乐课程标准》指出：“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
”课标的这一阐述，应该是音乐课歌唱教学的根本理念。
然而许多老师习以为常的教学模式往往是先复习旧歌，再练习新歌的重难点，接着教唱新歌，然后处理歌的情绪。
这种模式与课标提出的理念相距甚远，也有碍于学生在学习音乐过程中表演潜能的开展，有碍于学生对音乐美感的体验和欣赏，有碍于学生形成独立的见解。
笔者认为，教师在教学中，应该让学生在学会唱歌的同时，掌握一定的唱歌方法，培养对音乐的体验能力，从而让学生点点滴滴中培养音乐的素养。
很多音乐教师习惯放录音范唱给学生听，采取听唱法让学生学会唱歌，这对于培养学生的音乐鉴赏能力和音乐记忆力有好处。
但是，这样学生却不能对新歌演唱时的声音处理有一个清晰的认知，也就无法到达真正的演唱效果。
我认为，新歌的教学是否成功，与教师的范唱有很大的关系。
学生的模仿能力很高，在学生唱歌之前，教师的范唱往往能起到很大的作用。
准确生动的范唱，能较好地提醒歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。
同时教师正确的发声、咬字、吐字的口形与歌唱的姿势有利于学生的模仿，帮助学生较快的学会歌曲。
例如这样的一个教例：在一年级音乐教学中，教师在第一节课上先和学生进展熟悉和交流，再让小朋友们唱唱歌展示一下自己的音乐才能。
小家伙们个个兴趣盎然，唱歌的特别多，嫩嫩的嗓音让教师感受到了童心的天真。
这时她故作神秘地对大家说：“老师听了你们的歌声嗓子都痒痒了，让我也来唱一曲吧！”在一阵掌声中，教师落落大方地地走到小朋友中间，动用她所有的情感、最甜美的声音，演唱了《劳动最荣耀》，在这中间她还搭配了一些适当的动作。
孩子们一下子就来了精神，跟着她的旋律一起拍手、演唱、舞蹈。
小学音乐课如何开展歌唱教学精品PPT课件
及时发现并纠正错误的歌唱方法。
喊唱问题，主要原因是 学生想表现自己以引起他 人的注意和发声方法不正 确。使他们明白优美的歌 声是发自内心的声音，是 根据歌曲的情感与需要用 适当的音量、真挚的情感 引出内心的表现。教学中 要指导学生调整好呼吸， 口腔自然打开，下腭放松， 要教给他们控制、调整音 量的方法，随时发现，及 时纠正。在声音训练与规 范的过程中结合实际，采 用科学的方法，有目的、 有计划地克服，同时应教 会学生自我调剂的方法。
、 继续歌唱学习打下基础
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
12
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
2、学会理解、分析、处理歌曲 任何一首歌曲作品，它的特点与音乐风格都是通过音乐要素 （节奏、速度、力度、音色等）的运用来达成的。而在歌唱教学中，学生对于歌曲理解得越 深刻、越全面，就会唱得越好、越动人。教学中，教会学生在对歌曲的音乐形象有了初步的 感知以后，引导学生分析歌曲情感、结构、学会通过控制声音的力度、速度、音色等要素来 表达情感。
小学高年级学生要学习变声期常识，
小学生五年级就有人开始变声。歌唱时应当慎重，一般要注意轻声唱，适当 降低音高，选择好听、上口、短小的歌曲，唱歌时间宜短。教师在教学中要特 别关注，在这个时期要给学生讲解变声期及嗓音保护常识，引起学生的重视 。
在歌唱教学中我们要多 进行反思与改进。教会 学生歌唱方法和歌唱思 维，不断提高学生的歌 唱技能、歌唱修养和欣 赏水平。为学生将来能
中享受到美的愉悦。
培养学生自信有感情地歌唱
小学音乐教案学习唱歌的基本技巧
小学音乐教案学习唱歌的基本技巧唱歌在小学音乐教育中扮演着非常重要的角色，它不仅能够培养孩子们的音乐表现力，还有助于培养他们的情感和社交能力。
为了帮助小学生学习唱歌，本文将介绍一些基本的唱歌技巧和教学方法。
一、身体姿势与呼吸控制在唱歌之前，正确的身体姿势和呼吸控制非常重要。
首先，要保持站立的姿势，双脚稍微分开，并且保持身体的平衡。
其次，要放松肩膀和颈部的肌肉，保持身体的挺直。
最后，要通过深呼吸来控制呼吸，吸气时腹部向外膨胀，呼气时腹部收缩。
二、发声和发音技巧1. 发声技巧学习唱歌的基础就是正确的发声技巧。
首先，要意识到声音是来自于腹部的，而不是喉咙。
要通过深呼吸，运用腹式呼吸来发声。
其次，要练习控制声音的音量和强度。
注意不要过度用力，以免伤害声带。
2. 发音技巧正确的发音是唱好歌曲的重要因素。
要特别注意清晰地发音每个音节和字母。
可以通过练习拼读和发音的练习来提高发音的准确度和流畅度。
三、节奏感与音高技巧1. 节奏感节奏感是一个音乐演唱的基本要素，小学生应该通过练习来培养自己的节奏感。
可以通过敲打节拍器、拍打腿部等方式来训练节奏感。
另外，教师可以用一些简单易懂的曲子，引导学生跟随节奏齐唱，逐渐提高他们的节奏感。
2. 音高技巧音高是唱歌的关键，小学生需要学会如何正确准确地唱出音高。
可以通过一些简单的音阶练习来加强对音高的掌握。
教师可以用数字音阶或唱名音阶的方式进行教学，引导学生准确把握每个音的高低。
四、情感表达与音乐鉴赏1. 表达情感唱歌是一种情感的表达方式，小学生应该学会用声音传达情感。
教师可以给学生播放一些不同风格的音乐，引导他们从中感受和理解音乐所表达的情感，进而用自己的声音去表达。
通过这样的练习，可以帮助学生提升自己的音乐表现力。
2. 音乐鉴赏音乐鉴赏是培养学生音乐素养的重要环节。
教师可以选取一些适合小学生的经典音乐作品，让他们通过欣赏和讨论来了解音乐的特点和风格。
同时，还可以引导学生分析歌曲的结构和编曲，从而加深对音乐的理解和欣赏。
在小学音乐课中有效实施歌唱教学
浅谈在小学音乐课中有效实施歌唱教学【摘要】在小学音乐教育中，歌唱教学是主要的音乐教学内容之一。
歌唱是学习音乐的基础，是获得良好音乐素质教育的最佳途径。
歌唱教学也是发展学生审美素质、促进社会交往、提升未来艺术生活质量的重要载体。
所以，歌唱教学应该为学生终身喜欢音乐、学习音乐、享受音乐打下坚实的基础。
歌唱教学在音乐教育中起着非常重要的作用，本文主要从培养学生学习音乐的兴趣、科学训练提高学生的演唱技能和为学生创造更有利的演唱环境等方面系统阐述了歌唱教学的理念，为提高小学音乐教育质量提供更有效的方法和借鉴。
【关键词】学习兴趣；多媒体；歌唱技能；演唱环境《音乐课程标准》对学生歌唱教学的要求是“激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶……”音乐教育家柯达伊曾说过：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。
只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。
如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备。
”由此可见歌唱教学在音乐教育中起着非常重要的作用。
那么，如何在小学音乐课中有效实施歌唱教学呢？拙以为：一、多管齐下，激发起学生的学习兴趣和欲望托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。
”的确，兴趣是最好的动力，只有当学生产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动地学习和了解，当兴趣转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地歌唱，去感受美妙的音乐。
因此在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成歌唱教学任务的关键。
1.应用多媒体激发歌唱兴趣网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。
小学音乐唱歌指导教案
小学音乐唱歌指导教案一、教学目标1.熟练掌握基本的音程和节奏知识；2.掌握唱歌的基本发声技巧，包括呼吸、喉咙等方面的掌握；3.能够唱出熟悉的儿歌、童谣等，课堂上能够参与合唱、独唱等各种形式；4.激发学生对音乐的兴趣，启发学生对音乐的美感的感知和理解。
二、教学内容1.常见音程的练习在小学音乐唱歌的教学中，音程练习是一个很重要的环节。
通过音程的练习，能够让学生提高自己的音准，同时也能够让学生熟练掌握不同的音程。
教师可以采用唱名、喊名、打拍子、弹跳等方式进行练习，让学生掌握不同音程的声音特点。
2.基本的发声技巧在小学音乐唱歌的教学中，发声技巧的掌握是非常关键的。
教师可以根据学生的年龄、声音的特点，进行练习。
例如，让学生练习正确的呼吸方式，让学生练习正确的喉咙张开程度，这些都可以让学生更好地掌握发声技巧。
3.儿歌、童谣的唱法训练儿歌、童谣是小学音乐唱歌教学中常见的曲目。
教师可以根据不同的曲目，让学生练习不同的唱法。
例如，在唱儿歌时，可以让学生掌握正确的语调，让学生根据歌词情境变化调整唱法，使唱出的歌曲更富有情感。
4.合唱、独唱的训练在小学音乐唱歌教学中，合唱、独唱等形式的练习也是必不可少的。
教师可以让学生进行合唱，让学生练习一起合唱的技巧，同样地，教师也可以让学生进行独唱，让学生练习如何在独唱中掌握正确的唱法。
5.培养学生音乐审美的感知和理解在小学音乐唱歌教学中，除了技巧练习之外，培养学生对音乐美感的感知和理解同样非常重要。
教师可以针对不同的曲目，让学生了解歌曲的情感内涵、表现手法等，激发学生对音乐的兴趣，提高学生的素质。
三、教学方法1.渐进式教学小学音乐唱歌是一个累积的过程，因此教师在进行教学时，需要采用渐进式教学法。
根据学生的学习情况，从简单到复杂，一步步提高学生的唱歌水平。
2.演示法教学在小学音乐唱歌教学中，教师应当采用演示法教学。
教师可以通过演唱，让学生了解唱法、发声技巧等，从而提高学生的水平。
浅论小学音乐课歌唱教学中的教师范唱
浅论小学音乐课歌唱教学中的教师范唱浙江省绍兴市上虞区长塘镇中心小学朱琴内容提要：音乐课堂教学是坚持以审美教育为核心的教育，它注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。
教师的神态、语言、动作、指挥、范唱都要传达情感的信息给学生以美感受和启发。
教师如果想让学生在情感上达到共鸣，教师自己就必须要以饱满、准确的情绪去范唱，唱出歌曲所要表达的情感，这样才能引起学生的情感共鸣，使学生在听觉上保持对音乐的热情。
通过范唱这一鲜明的艺术形象诱发学生兴趣，引起美感，产生共鸣，使学生感受美、体会美、鉴赏美，在审美的过程中既学到知识，又提高素质。
关键词：范唱情感设问在小学唱歌教学中，音乐教师范唱起着极其重要的作用。
好的范唱，能启迪学生的智慧，诱导学生的思维，激发学生唱歌的欲望和兴趣，提高学生学唱歌的积极性。
教师好的范唱，可以帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象，直接感染教育学生，使学生对新歌的内容、思想感情、风格等有个初步的印象，同时激发学生学习新歌的兴趣和欲望。
那么，如何在音乐课中做到“范唱美”，使新歌范唱能更好地服务于教学，受益于学生呢？笔者认为教师范唱应做到三到位。
（一）范唱前准备要到位教师要做到“范唱美”，必须在范唱前对所教歌曲的内容、重难点、歌曲创作的时代背景、歌曲的节奏特点及所表达的思想情感等作深刻全面的认识和了解。
同时从歌曲的力度、速度变化、高潮的推进、演唱技能、技巧及情绪的表达等方面对歌曲进行确切的演唱处理。
这样，才能鲜明生动地表达出完整的艺术形象，为教唱新歌奠定下很好的基础。
案例1：《一二三四歌》是人音版第十二册第六课教学内容，4\4拍子，进行曲速度是，三段体曲式结构，是表现了解放军战士热爱祖国、热爱军营生活的军旅歌曲。
歌曲节奏铿锵有力，先密后疏。
旋律简洁明朗，类似于说唱兼有的风格。
在教学时，我就自己先用饱满有力、字正腔圆的歌声范唱了歌曲，学生听得非常的投入，情不自禁的鼓起了掌，他们的眼里闪现出对教师充满了崇拜之情。
小学音乐学习唱歌的基本技巧和音乐元素
小学音乐学习唱歌的基本技巧和音乐元素在小学音乐教育中，唱歌是培养学生音乐能力和表达能力的重要环节。
本文将介绍小学音乐学习中唱歌的基本技巧和音乐元素。
通过掌握这些技巧和元素，学生能够提高自己的音乐素养，并且更好地表达自己的情感。
一、身体姿势与呼吸技巧学习唱歌的第一步是正确的身体姿势和呼吸技巧。
学生应该保持站立姿势，挺直脊椎，放松肩膀和颈部。
双脚平行分开与肩同宽。
这样的姿势有助于保持良好的呼吸控制和声音发声。
在唱歌时，深呼吸是非常重要的。
学生应该通过鼻子慢慢吸入气息，然后用口唇轻轻吹气来控制呼气。
注意要将呼气质量控制均匀，不要喘气，不要一口气用完。
通过良好的呼吸控制，学生能够获得更好的发声效果。
二、音高技巧音高是唱歌中的一个重要概念。
小学生在学习唱歌时，需要掌握一些基本的音高技巧。
首先，学生可以通过音阶练习来训练自己的音高感。
音阶是音乐中由一组音符组成的序列，包括八个音符（Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do）。
学生可以利用这些音符进行练习，提高他们的音高感知能力。
另外，对于一些困难的音调，学生可以使用音名唱法来帮助。
音名唱法是指通过说出音符的名称来帮助学生找到正确的音高。
通过练习这些音高技巧，学生能够更准确地唱出音符。
三、节奏感和节拍技巧除了音高，学生还需要掌握节奏感和节拍技巧。
节奏感是指学生对音乐中不同音符时值的感知和把握能力。
学生可以通过聆听和模仿音乐，进行节奏感的训练。
同时，学生还可以通过一些简单的打击乐器来感受节奏。
而节拍技巧则是指学生对整个乐曲的节拍和拍子的掌握能力。
学生可以通过跟着音乐的节拍进行身体的运动，以帮助他们更好地理解和记忆节拍。
四、音乐元素和表达技巧除了上述的基本技巧，学生还需要了解和运用音乐元素来丰富自己的唱歌表达。
音乐元素包括音调、节奏、和声、旋律等。
学生可以通过听音乐、学习音乐理论等方式来培养对这些音乐元素的敏感性。
对于小学生而言，他们可以通过模仿和表达来将音乐元素融入到自己的唱歌中。
小学歌唱技巧教案模板
小学歌唱技巧教案模板年级：一年级学科：音乐课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握基本的唱歌技巧，如正确的姿势、呼吸方法、咬字清晰等。
2. 培养学生良好的音乐节奏感和音乐感知能力。
3. 通过唱歌活动，提高学生的自信心和团队协作能力。
教学重点：1. 正确的歌唱姿势和呼吸方法。
2. 音乐节奏感和音乐感知能力的培养。
教学难点：1. 歌唱时呼吸的控制。
2. 音准和节奏的掌握。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 歌曲教材或歌曲光盘。
3. 音响设备。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师与学生互动，引导学生谈论他们对音乐的喜爱。
2. 教师播放一首简单的歌曲，让学生跟着节奏拍手。
二、基本唱歌技巧教学（15分钟）1. 教师讲解正确的歌唱姿势，如站立、坐姿等。
2. 教师示范正确的呼吸方法，让学生跟随示范进行练习。
3. 教师讲解咬字清晰的技巧，让学生练习发音。
三、实践练习（10分钟）1. 教师选取一首简单的歌曲，让学生跟唱。
2. 教师指导学生注意呼吸的控制和音准的把握。
四、总结（5分钟）1. 教师点评学生的演唱情况，给予鼓励和建议。
2. 学生分享自己的演唱感受。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 复习上节课教授的正确歌唱姿势和呼吸方法。
2. 复习咬字清晰的技巧。
二、音乐节奏感和音乐感知能力培养（15分钟）1. 教师通过拍手、敲击乐器等方式，让学生感知音乐节奏。
2. 教师选取一首歌曲，让学生尝试用动作表现音乐节奏。
三、实践练习（10分钟）1. 教师选取一首稍复杂的歌曲，让学生跟唱。
2. 教师指导学生注意音乐节奏感和音准的把握。
四、总结（5分钟）1. 教师点评学生的演唱情况，给予鼓励和建议。
2. 学生分享自己的演唱感受。
教学评价：1. 学生能够掌握正确的歌唱姿势和呼吸方法。
2. 学生能够在演唱中做到咬字清晰、音准准确。
3. 学生能够感知音乐节奏，并能够用动作表现出来。
教学反思：教师在教学过程中要注意观察学生的学习情况，针对学生的不足进行个别指导。
小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法陆家玮
小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法陆家玮发布时间：2021-07-23T15:22:28.577Z 来源：《文化研究》2021年8月下作者：陆家玮[导读] 在新时期环境下，教育改革逐渐深入，这也推动了教育体系教学模式和教学观念的转变，且对促进我国教育事业的现代化发展具有重要意义。
桂林市临桂区博元小学陆家玮 541199摘要：在新时期环境下，教育改革逐渐深入，这也推动了教育体系教学模式和教学观念的转变，且对促进我国教育事业的现代化发展具有重要意义。
歌唱教学是小学音乐教育的关键环节，对提升小学生的歌唱能力、审美能力等非常重要。
教师要根据教学内容采取有效的措施提高歌唱教学效果。
文章针对小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法进行阐述。
关键词：小学音乐；歌唱教学；提升方法一、小学音乐课堂唱歌教学概述在小学音乐课堂唱歌的教学中，主要内容涉及三个方面，分别是基础性音乐知识、音乐演唱的技巧、歌曲的处理。
其中基础性音乐知识主要是一些简单的乐理知识，尤其是一些读谱的知识，如记号、各种音符等，另外还涉及曲式的结构、旋律的发展和节奏类型等；音乐演唱的技巧主要包括一些正确的演唱姿势、呼吸方法、发音方法、吐字和咬字方法、合唱的训练等，这些直接关系到演唱的效果和歌曲的表达；在歌曲的处理中，要注重处理的深度，对歌曲逐句逐段进行分析，具备充沛感情进行歌唱，且还要注意面部的表情和身体语言变动，从而实现对音乐优美的表达。
二、现阶段小学音乐教育状况（一）教学计划单一经调查显示，受传统“灌输式”音乐教学模式的影响，课堂教学中教师仍然运用传统的教学模式，教学计划主要针对教学中的重点知识和难点知识，没有以学生为出发点和落脚点，学生的主体性得不到体现，一节音乐课下来教师只是照着自己的计划对重点和难点知识进行讲解，学生被动地学习知识，遇见重点的知识记录下来，成为接收知识的工具。
现在，一部分音乐教师在歌唱教学中会设置游戏环节，但是刻意的游戏环节，长此以往会使学生的参与热情大大降低，缺乏主动性和积极性。
在音乐教学中采用多种方法提高学生的歌唱能力
在音乐教学中采用多种方法提高学生的歌唱能力音乐课程标准指出：义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才。
而是面向全体学生。
使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。
唱歌是一门集语言、音乐、表现为一体的综合艺术，也是再创造艺术。
是一种带有语言的特殊音乐。
它易学、易记，好的作品朗朗上口一唱就会。
因此，唱歌最易被学生所接受。
在小学音乐教学中，唱歌教学占有特别重要的地位。
每一个小学生都喜欢唱歌，可是在小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕。
还有的学生唱歌时面无表情。
有的甚至不喜欢唱歌。
那是因为他们对音乐的理解并不多，对歌唱中的呼吸、共鸣、咬字吐字等要求也基本不懂，更谈不上有什么歌唱技巧，因此在音乐课堂教学中采用多种方法培养学生的歌唱能力。
使学生正真做到唱会歌，唱好歌、会唱歌。
下面，我从以下几个方面谈谈在音乐课堂教学中通过各种教学手段努力提高学生的唱歌能力的点滴体会。
一、培养学生正确的歌唱方法1、趣味性的歌唱呼吸训练“呼吸”是歌唱的根源,歌唱的生命。
任何歌曲的演唱一旦离开了气息的支撑都将失去色彩。
要发出优美动听的声音,关键在于气息的正确控制。
正确的歌唱呼吸不仅要掌握其科学的原理,更重要的是通过反复实践练习才能得到。
在音乐课堂上我在给孩子们训练呼吸时，改变了以往的教学方法，不再向学生过度强调深呼吸，气息沉入丹田，打张横隔膜等这些理论。
为了更好的理解呼吸我采用以下方法体会:在课堂教学训练中采用易懂、生动形象的语言进行讲解。
例如在教学中引导学生用闻花香的感觉深吸气。
当你走进一个充满花香的大花园时，我们都会情不自禁的深吸一口气闻闻花香。
这都是人们在生活中体现的一种呼吸本能。
这就是我们歌唱中的自然的深呼吸的感觉。
再如：让两位同学相互叉对方的腰体验打哈欠的腰部膨胀的感觉,通过亲身体验理解这就是吸气。
掌握吸气后再启发学生学会气息的控制与运用。
例如：游泳时吸口气后屏住呼吸就是气息的保持。
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究引言歌唱是小学音乐教学中的重要内容之一，不仅可以培养学生的音乐情感，还可以提高学生的音乐素养。
在小学低段歌唱教学中，教师常常会遇到学生音准不准的问题，这不仅影响了歌唱教学的效果，也影响了学生对音乐的兴趣。
如何解决小学低段歌唱教学中的音准问题成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究，并提出一些可行的对策和建议。
一、音准问题的表现及原因分析1.音准问题的表现在小学低段歌唱教学中，学生音准不准的表现主要包括以下几个方面：（1）音高不准确：学生唱歌时往往会出现音高不准确的情况，即唱偏音或唱跑调。
（2）音准不稳：学生在唱歌时有时候会出现音准不稳的情况，即音高上下起伏不定。
（3）音符持续时间不准：学生在唱歌时有时候会出现音符持续时间不准确的情况，即唱得太长或太短。
2.音准问题的原因分析造成小学低段学生音准问题的原因是多方面的，主要包括以下几点：（1）身体素质不足：小学低段学生的身体素质、呼吸系统和发声系统还不够成熟，导致了音准问题的出现。
（2）音乐素养欠缺：小学低段学生对音乐的理解和把握能力较弱，缺乏音乐素养，难以准确理解音高、音准。
（3）练习不足：小学低段学生平时接触音乐和歌唱的机会较少，缺乏练习的机会，导致音准问题的出现。
（4）教学方法不当：教师在歌唱教学中采用的方法不当，没有很好地引导学生掌握正确的歌唱技巧和方法，导致音准问题的出现。
二、解决小学低段歌唱教学中音准问题的策略针对小学低段歌唱教学中音准问题的表现和原因，可以采取以下策略进行解决：1.培养学生的音乐素养音准问题的根源在于学生音乐素养的欠缺，要解决音准问题，首先要培养学生的音乐素养。
教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等方式，引导学生感受音乐的魅力，提升他们的音乐素养，使他们对音乐有更深入的理解和把握。
2.加强呼吸训练呼吸是歌唱的基础，只有掌握了正确的呼吸方法，才能保证音准的准确。
小学音乐教学中多元化歌唱方法的探索
小学音乐教学中多元化歌唱方法的探索在小学音乐教学中，歌唱占据着半壁江山，也是学生认识乐谱和掌握表达技能的必然途径。
从音乐教学方式的角度出发，围绕歌唱的多样化方式，多鼓励学生在开放化情境中深入体味其中的内涵意义，一方面，能激发他们主动演唱的激情，唤醒他们大胆尝试和探知的意识；另一方面，能够使学生在亲身体验中强化理解识记，使学生在主动歌唱中获得多元表达运用的技能。
通过歌唱的方式活化课堂教学，可以培养学生在主动生成多样化感触体验中增强学习的主动性和创造力，在深入探知中提升音乐综合运用的技能水准，让他们真正爱上音乐课［1］。
一、你歌我唱主动对唱：各领才艺真过瘾男女对唱作为歌唱常用的形式，是学生喜欢歌唱的方式，能在增进同学之间相互了解中培养他们大胆展示才艺的主动性。
通过男女生对唱的方式来引导学生主动尝试，能够培养学生在深入探知中形成有效认知，便于其在深入探知切磋中获得深层次认知，给他们更多的鼓励和支持，让他们从中深受启发。
教师在指导学生男生对唱的时候，不妨结合歌唱的内容和表现方式，多建议他们在主动深入切磋中把握其中技巧，引导他们在主动对唱中产生丰富认知思维情感。
为此，教师可建议学生针对各自在对唱中发现，多鼓励他们相互提意见和建议，引导他们在真正正视问题和相互学习中获得深度认知。
教师在指导男女生对唱的时候，可结合课堂教学内容，一方面，多尊重学生的自由选择同伴的权利，多鼓励他们结合各自的理解主动提出自己的设想和意见，让他们在深入切磋探知中找出相应的问题；另一方面，建议他们针对各自演唱认知，欢迎他们多提出自己的观点，引导他们在主动融入歌唱中形成有效感触。
很多同学通过歌唱的方式深化理解，能够在主动参与歌唱中形成多样化认知，能够在真正融入相应的情境氛围中形成有价值的体验，从而促使学生产生多样化深刻印象。
教师可结合学生的歌唱，多运用点拨或点评的方式，引导他们注意跟唱的时间、节拍以及合唱中问题，多鼓励他们在反复训练中把握其中的核心要点，给他们更多的鼓励和支持，让他们真正愿意和同伴进行歌唱。
小学音乐课堂中培养学生歌唱能力的策略与方法的研究结题报告范文
小学音乐课堂中培养学生歌唱能力的策略与方法的研究结题报告范文篇一：“提高小学生歌唱表现力的探究”结题报告“提高小学生歌唱表现力的探究”结题报告1课题研究综述1.1课题研究的缘起及相关背景唱歌是一门艺术，是人们用歌声来表达思想感情的艺术。
它最能直接抒发感情、愉悦身心，与情感相关联、与心灵相沟通；更能直接反映社会现实生活。
著名音乐教育家柯达伊说：“器乐毕竟只是少数人能够接近的，只有人声——这个人们生而有之的，而且是最优美的乐器，才是音乐文化属于每个人的沃土，美妙的歌声既陶冶人的情操又能给人一种美的享受。
”因此，唱歌已经成为广大人民最喜爱的一种艺术形式，并热烈追寻、悉心研究的一门学问。
在小学音乐教学中，唱歌更是不可缺少的重要部分，它是课堂教学的中心环节，是学生学习音乐、培养音乐兴趣、提高音乐综合素质的重要途径。
通过唱歌可以使学生感受到歌词美、旋律美、音质美和意境美，还可以培养学生掌握歌唱的基本知识和能力，能完美地表达歌曲的内容和思想感情，并在歌唱中受到歌曲的感染与启迪。
《音乐课程标准》对学生演唱的标准要求是：“能够用标准的音凋、节奏和自然的声音有表情地独唱或参与齐唱、合唱，初步养成良好的歌唱习惯。
”这里提到的自然声，本人认为其实是我们音乐教师在歌唱教学中对学生的首要要求。
然而，在生活中、学校的歌唱活动中以及小学的音乐课堂中，我们不难发现，有些学生在唱歌时，唱着唱着就越唱越兴奋，越唱越大声，特别是唱高音时，简直是用全身力气扯着嗓子大喊大叫，轻不了低不下，高音喊唱，一片噪音，这就是我们平时所说的“喊唱”。
这种“喊唱”现象在小学低年级比较突出，中高年级也会有。
英国著名的教育家哈蒂警告说：“这种儿童自然的、带劲的、有生气的歌唱，特别是把全部声音都放出来甚至喊叫的歌唱，如果不加以正确指导，就会将许多孩子的良好嗓音一辈子给毁掉了。
”由此可见，“喊唱”会严重危害学生的身心发展，除了容易损伤学生稚嫩的声带使童声失去了原有的音色，还会影响乐感的培养不利于学生音高概念的形成；既破坏了声音的美感，还破坏了歌曲的艺术形象，更谈不上美的熏陶、美的享受，音乐教学就无法达到培养和提高学生音乐审美能力和歌唱表现力的目标。
小学音乐教案唱歌时的基本发声技巧
小学音乐教案唱歌时的基本发声技巧音乐是小学教育中不可或缺的重要组成部分，而唱歌是培养孩子音乐素养和表达能力的重要方式之一。
在音乐课上，教师需要引导学生正确运用基本发声技巧，为他们打好良好的音乐基础。
本文将讨论小学音乐教案中唱歌时的基本发声技巧，包括正确的体态和呼吸方法、咬字和发音技巧。
首先，正确的体态和呼吸方法对唱歌至关重要。
孩子们应该站立或坐立端正，保持身体的平衡和舒适。
教师可以向学生示范正确的体态，例如挺直背部，放松肩膀和颈部。
此外，正确的呼吸方法对于产生清晰的声音和控制音调也非常重要。
教师可以引导学生通过深吸气来充实肺部，并用腹部的肌肉控制呼气，形成稳定的气流。
通过体态和呼吸的训练，学生能够更好地掌握唱歌的基本技巧。
其次，咬字和发音技巧也是唱歌时需要注意的关键。
正确的咬字和发音有助于使歌曲的意义得到准确传递，并使声音更加清晰。
在音乐课上，教师可以与学生一起重点训练发音不准确的音节，特别是一些容易混淆的音节。
例如，“s”和“sh”、以及“r”和“l”。
教师可以设计一些有趣的发音游戏，帮助学生分辨并准确发音。
此外，教师还可以通过示范和演唱来引导学生模仿正确的发音和发声技巧，提高他们的音乐表达能力。
除了体态、呼吸、咬字和发音技巧，教师还可以通过其他活动来帮助学生发展唱歌的基本发声技巧。
例如，声音放松练习可以帮助学生发展舌头、喉咙和嘴部的灵活性，从而更好地控制声音。
此外，唱游戏和合唱活动也能帮助学生培养良好的音乐听感和合作能力。
总之，小学音乐教育要注重培养孩子们正确的发声技巧。
通过正确的体态和呼吸方法，咬字和发音技巧的训练，以及其他相关活动的引导，学生们可以积极参与唱歌活动，并逐渐掌握基本发声技巧。
这将有助于他们在音乐领域的发展，并为今后更高层次的音乐学习打下坚实的基础。
小学音乐课堂中的歌唱教学
小学音乐课堂中的歌唱教学小学音乐课堂是让孩子们接触音乐，了解音乐，学习音乐的好地方。
其中的歌唱教学是教师最常用的教学手段之一。
下面，我将从以下几方面为大家介绍小学音乐课堂中的歌唱教学。
一、歌唱教学的重要性歌唱是音乐教育中的基本技能之一，是培养孩子音乐能力的重要手段。
通过歌唱教学，学生可以感受音乐的语言节奏，学习掌握基本的节奏、调式、旋律和音乐表达技巧。
同时，歌曲中蕴含着对生活、对世界的感悟和思考，培养学生的审美能力和情感表达能力。
二、歌唱教学环节的设置1. 热身唱歌在开始歌唱教学前，可以先进行一段热身唱歌。
这样可以为学生们的声带和身体做好充分的准备，避免唱歌时出现不舒适的情况。
2. 歌曲学唱教师可以根据班级和学生的特点选择合适的歌曲进行教学。
在学唱前，教师可以先唱一遍，让学生们听一听，熟悉一下曲调、旋律和歌词。
接着，可以分小组进行反复练习，逐渐增加难度，以达到学生掌握歌曲的目的。
3. 歌曲欣赏欣赏优美的歌曲可以培养学生的音乐欣赏能力和审美情趣。
教师可以播放一些优美的歌曲，并向学生介绍歌曲的背景和意义，让学生了解歌曲的故事和寓意。
学生可以在欣赏后表达自己的感受和思考，进一步提高他们的音乐素养。
三、歌唱教学技巧和方法1. 注意声带保护歌唱教学需要孩子们用喉部发音，因此需要注意声带保护。
教师要引导孩子们正确呼吸，避免过度用力，同时避免唱歌时咳嗽或嘶哑。
2. 歌曲简单易学在选择歌曲时，要根据孩子们的年龄和音乐基础程度，选择一些简单易学的歌曲。
这样能够提高学生们的兴趣，防止他们在学习中出现疲劳和挫败感。
3. 多样化的教学方法在歌唱教学中，可以采用多种教学方法，如演唱、合唱、分组比赛等。
多样化的教学方法能够激发学生的学习积极性，提高学生的参与度。
四、歌唱教学的常见问题及解决方法1. 学生不听唱解决方法：教师可以增加歌唱教学的趣味性，比如多选一些生动有趣的歌曲，吸引学生们的注意。
2. 学生唱不对调解决方法：教师可以多唱几遍歌曲，让学生们听熟悉后再学唱，同时提供简单明了的调式表，帮助学生掌握歌曲的旋律和调式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论小学低年级音乐课中的歌唱教学方法
摘要：为了更好地为小学低年级学生打下良好的歌唱基础，保护儿童稚嫩嗓音，就小学低年级音乐课中歌唱教学方法展开了探究。
结合低年级儿童身心特点，通过对小学低年级音乐教材的梳理分析，以科学的歌唱方法为指导，总结了提高低年级学生歌唱能力的具体措施，并提出了应用中这些教学方法应该注意的问题。
以解决现今儿童歌唱教学存在的一些弊病，为儿童可以在保护、保健的歌唱学习中提供一些实施性较强的歌唱教学方法，更好地为歌唱教学服务。
关键词：小学低年级；保护嗓音；歌唱教学方法
一、头声训练的教学方法
头声唱法是一种通过共鸣器官的运用，共鸣振动时的感觉在眉心、额头的意识。
这种意识需要教师在课堂教学过程中不断对学生产生积极影响，通过具体的练习实现。
总是有人这样形容：“歌唱就像说话一样”。
儿童说话共鸣的音区与歌唱时的发声有着密切的联系。
低年级儿童容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为，活动对教师的依赖性较强。
根据儿童这一心理特点，教师必须在教学过程中起到高位置头声的模作用。
在教师的教学语言及歌曲唱中体现高位置头声的发声方法；在课堂教学中有意识地
对学生说话方式、音量进行约束与指导，深化学生保护嗓音的观念，并通过轻声、高位置、有感情地朗读歌词的教学方法，在潜移默化中逐渐提升儿童的共鸣位置。
二、呼吸训练的教学方法
气息是发声的原动力，是歌唱的基础。
没有良好的呼吸方法来控制和运用气息，就很难有优美悦耳的歌声。
所以，在小学低年级阶段进行呼吸训练是非常必要的。
1.良好的姿势
儿童歌唱姿势可以分为两类：一类是站唱姿势，一类是坐唱姿势。
在小学低年级音乐课堂中，学生一般采用坐式歌唱。
要求学生上身垂直、端正，胸部位不能塌陷，做到自然放松；两腿弯曲稍分开，双手自然地放在膝盖的上方；歌唱时精神状态饱满。
基于低年级学生活泼好动、注意力不稳定的特点，教师应当在教学过程中随时纠正学生的不良姿势，采取各种形式集中学生的注意力，通过鼓励、表扬的方式强化学生保持良好姿势的意识，在长期的教学活动中使学生逐渐养成正确、良好的歌唱姿势。
2.呼吸训练
如：小学一年级下册《勤快人和懒惰人》这一课中，可以结合歌曲歌词中“有些勤快人呀正在厨房劳动，有的炒菜，有的煮饭，有的在蒸馒头”进行闻饭香的方法进行缓吸缓呼的训练。
用这样的歌唱教学方法巧妙地将呼吸训练与情景导
入结合起来，不仅提高了学生的学习兴趣，也有效地进行了歌唱的呼吸训练。
三、新歌学唱的教学方法
在低年级歌唱教学中应以整体感知为主。
教师可以在学生初步感知音乐的同时带着问题去思考：这首歌曲的情绪是什么样的，它表达了什么样的情感呢？对回答正确的学生进行真诚的表扬和鼓励，强化儿童欣赏歌曲注意力的稳定性，使儿童对音乐的旋律有更加深刻的认识。
另外，还可以通达过尔克罗兹的体态律动法，即教师带领学生在聆听音乐时进行简单的肢体律动，这种练习需要学生大脑和身体的密切配合，对增强儿童对旋律的认识有重要的积极意义。
四、提高歌曲艺术表现的教学方法
1.歌唱的表情
著名音乐家穆塞尔曾经这样说过：“表情在音乐教育中占有中心位置。
”到位的歌唱表情可以使歌唱者的情绪更加容易进入歌曲的情感世界。
良好的歌唱表情不仅可以增??歌曲的艺术表现力，而且面部积极向上的表情更容易获得高位置头声的状态。
在小学低年级歌唱教学中，这一点十分重要。
2.丰富的演唱形式
如：师生对唱、小组唱、男声齐唱、女生齐唱、独唱、表演唱等。
如：用一种游戏式竞赛的方法进行分组演唱。
这样，学生不仅可以在歌唱不断的重复过程中增强对歌曲的把
握能力，也可以让学生在游戏中学习、感受不同演唱形式的特点，提高学习的兴趣。
另外，应鼓励学生大胆上台表演歌曲，培养学生的自信心和用歌唱表达自我情绪的能力。
教师还可以通过个人独唱的方式，了解学生歌曲学习的掌握情况，便于及时调整自己的教学方法。
3.歌曲的处理
低年级学唱的曲目多旋律，节奏、结构简单，歌曲的处理主要体现在歌曲情绪、速度、强弱这几个方面。
教师要在教学过程中，通过对歌词的理解，对歌曲的演唱进行分析。
参考文献：
[1]胜芳，静.儿童歌唱教学浅论[J].大家，2009（12）：215.
[2]董长洲.科学发声方法对儿童歌唱的重要性[J].学
院学报，2009，26（1）：179-180.
[3]万聪.浅谈“轻声、高位置朗读”在小学歌唱教学中的应用[J].科技资讯，2011（21）：198-199.
[4]金燕南.和谐歌唱的起步―浅谈小学低年级歌唱教
学[J].音乐天地，2011（11）：19-20.
作者简介：静（1989.12―）；性别：女，籍贯：省市，学历：本科，毕业于省常熟理工学院；现有职称：中小学二级教师；研究方向：音乐教育。
编辑琴芳。