7.31 每日一练教育学
7.31 每日一练教育学
一、单项选择题
1.中国近代学校走向制度化、法制化的标志是（）
A.京师同文馆的设立
B.京师大学堂的创设
C.癸卯学制的颁布施行
D.壬子学制的颁行
2.我国学制出现“六三三制”是在哪一年（）
A.1921
B.1902
C.1903
D.1922
3.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）
A.癸卯学制
B.壬寅学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
4.我国近代第一个正式实施的学制是（）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬戌学制
D.六三三制
5.体现张之洞“中学为体，西学为用”思想的学制是()
A.癸卯学制
B.壬子癸丑学制
C.壬戌学制
D.1951年学制
6.人们不能随心所欲地制定或废止教育制度，必须依循一定的规律。这说明教育制度具有一定的（）
A.客观性
B.强制性
C.价值性
D.教育性
7.涂尔干说过：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了教育的目的是促进个体的（）
A.社会化
B.全面发展
C.个性化
D.可持续发展
8.规定基础教育应该从“应试教育”转向“素质教育”的文件是（）
A.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
B.《中华人民共和国义务教育法》
C.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
D.《中国教育改革与发展纲要》
9.教育家陶行知在《普及现代生活之路》一文中提出，“我们要求的是整个寿命的教育，活到老，干到老，学到老”，这体现了（）教育理论。
A.远程学习
B.连锁学习
C.终身学习
D.观察学习
10.20世纪教育发展总目标中的“两基”是()
A.基础知识和基本技能
B.基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲
C.基本普及九年义务教育，基本实现素质教育
D.基础知识和基本素质
教育学概论(按题型整理)讲课教案
教育学概论 名词解释、选择题 ·教育学：教育学是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学。是研究如何更有效地影响人的身心发展的一门科学。 ·“不愤不启，不悱不发”的教育思想的提出者是----孔子 ·《爱弥儿》的作者是-----卢梭 ·教育学的研究目的是揭示----教育规律 ·将教学过程分为“明了，联想，系统，方法”的是------赫尔巴特 ·实用主义教育学的代表人物是美国的-----杜威 ·认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种教育起源论被称为---心理起源论 ·对终身教育提出系统阐述的是----保罗*朗格朗（法） ·下列不是原始教育的特点的是-----与生产劳动相脱离 ·提出“把促进公平作为国家基本教育政策”的文件是----{国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020} ·世界上最早推行义务教育的国家是-----德国 ·教育的本质：培养人 ·教育：是通过培养人的活动而作用于社会，它的特定功能或基本职能是通过人类已有文明的传授促使受教育者从知之较少到知之较多，从智力的沉睡状态进入激活状态，使其沉睡状态的潜能发展为动态的潜能，最终成为一名合格的社会成员。 ·教育活动的构成：从宏观角度看，教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成；从微观角度看，教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。 ·学校教育：学校教育实际上就是我们今天从狭义的角度来解释的教育，即社会通过学校对受教育者的身心所施加的有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 ·当代社会构成要素：自然环境、人口和生产方式。 ·人的特征：自然属性、社会属性、精神属性 ·人的身心发展的含义：指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化，即个体在身心诸方面及其整体结构与特征方面的连续不断的变化过程
教育学理论单元练习(第一章绪论)
一，选择题（单击下列各小题题目可显示该小题答案，以下各章相同） 1，世界上最早的教育文献是我国的 A.《论语》 B.《学记》 C.《中庸》 D.《大学》 答案：B 2，西方最早的教育著作是古罗马昆体良的 A.《论演说家的教育》 B.《理想国》 C.《中庸》 D.《大学》答案：A 3，近代最早一部系统论述教育问题的专著是 A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》 D.《教育论》答案：B 4，前苏联以马克思主义为基础最早探讨教育问题的是 A.克鲁普斯卡娅 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯 D.凯洛夫答案：A 5，我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是 A.《新教育大纲》 B.《教育漫话》 C.《教育过程》 D.《论语》答案：A 6，夸美纽斯的教育代表作是 A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》 D.《教育论》答案：B 7，赫尔巴特的教育理论主张被称为 A.现代教育派 B.传统教育派 C.形式教育论 D.实质教育论答案：B 8，以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为 A.现代教育派 B.传统教育派 C.形式教育论 D.实质教育论答案：A 9，《教学与发展》一书的作者是 A.克鲁普斯卡娅 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯 D.赞科夫答案：D 10，教育学是教育科学体系中的 A.基础学科 B.应用学科 C.决策学科 D.管理学科答案：A 11，《教育过程》一书的作者是 A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.赞科夫 D.凯洛夫 答案：B 12，《给教师的建议》一书的作者是 A.克鲁普斯卡娅 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯 D.凯洛夫答案：B
13，教育科学体系中的基础学科是 A.教育学 B.教育哲学 C.教育社会学 D.教育经济学 答案：A 二，填空题 1．教育学是研究________ ，揭示________ 的一门科学。答案：教育现象，教育规律 2．教育现象包括教育_________ 现象和教育_______ 现象。答案：社会，认识 3．教育规律是教育________ 之间、教育与________ 之间的内在必然联系。答案：内部诸因 素，其他事物 4．教育学是庞大________ 体系中的基础学科。答案：教育科学 5．世界上最早的教育文献是我国的___________ ；西方最早的教育著作《论演说家的教育》的 作者是古罗马的_________ 。答案：《学记》，昆体良 6．以捷克教育家________ 的《大教学论》（1632年）为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作。答案：夸美纽斯 7．夸美纽斯高度评价了教育对___________ 发展和 ________ 发展的作用，提出了__________ 的原则和“泛智”的教育思想，论证了________ 等教学理论。答案：社会，人的，教育适应自然， 班级授课制 8．赫尔巴特提出“教学具有教育性”观点；主张__________ ， _______ ，“课堂中心”；倡导“分 科教学”。－－被称之为“传统教育派”。答案：“教师中心”，“书本中心” 9．杜威提出________ ，________ 的观点；主张_________ ，“经验中心”“从做中学”。－－被称之为“现代教育派”。答案：“教育即生活”，“学校即社会”，“儿童中心” 10?赞科夫把学生的一般发展”作为教学的目的，提出了体现一般发展”思想的① ____________ ②________ ，③以理论知识为主导，④_________ ，⑤使全班学生包括“差生”都得到发展的五条教学原则。答案：高难度，高速度，使学生理解学习过程 11 ?布鲁纳提出了_______ 课程论和_________ 教学理论。答案：结构主义” 发现法 12?皮亚杰提出了儿童_________ 与教学关系的理论。答案：智力发展阶段
(完整版)第一章教育与教育学测试题
第一章教育与教育学测试题 一、选择题 1．我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A．四书五经 B．六艺 C．自然科学 D．生产技能 2．我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A．孔子 B．孟子 C．许慎 D．朱熹 3．构成教育活动最基本的要素是（ D ）。 A．教育者、受教育者、教育形式 B．受教育者、教育内容、教育形式 C．教育内容、教育形式 D．教育者、受教育者、教育中介系统 4．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ C ） A．《大学》 B．《中庸》 C．《学记》 D．《春秋》 5．教育通常可以分为哪几种形式？（ D ） A．知识教育、经验教育、文化教育； B．社区教育、校园教育、家乡教育 C．自我教育、学校教育、社会教育； D．社会教育、家庭教育、学校教育； 6．教育的目的是谁来决定的？（ B ） A．父母亲；B．教师；C．教育部官员；D．执政党 7．现代教育最显著特征是：( D ) A．教育的法治化 B．教育的均衡发展 C．教育的公益性增强 D．教育的普及化 8．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，也可以说教育具有：（ D ）A．时代性 B．永恒性 C．历史性 D．阶级性 9．学校教育产生于：（ B ）。 A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会 10．人类最早的学校产生于（ A ）。 A．公元前2500年的埃及 B．公元前21世纪的夏朝 C．公元前3000年的古巴比伦 D．公元前2500年的印度 11．教育学成为一门独立学科是以（ B ）的《大教学论》为标志的。 A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．苏霍姆林斯基 12．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ A ）。 A．孔子苏格拉底 B．孔子亚里斯多德
山香版教育学第一章教育概述
第一节教育及其产生与发展 一、教育得概念、属性与基本要素 (一)教育得概念 教育就是人类有H得地培养人得一种社会活动，就是传承文化、传递生产与社会生活经验得一种途径。 “教育”最早见于《孟子?尽心上》中得“得天下英才而教育之，三乐也”。 许慎在《说文解字》中这样解释，“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善 从两种角度来对教育得定义： 1 ?从社会得角度来定义,可以把“教育”得定义分为三个层次： (1)广义得教育:它包括社会教育.学校教育与家庭教育。 (2)狭义得教育:指学校教育，就是教育者依据一定得社会要求，依据受教育者得身心发展规律，有11得、有机会、有组织地对受教育者施加影响,促使其朝着所期望得方向发展变化得活动。 (3)更狭义得教育:德育 2、从个体得角度来定义： 教育等同于个体学习与发展得过程。 兼顾社会与个体两个方面给教育下定义： 教育就是在一定社会背景下发展得促使个体社会化与社会得个性化得实践活动。(也有个体得个性化) (二)教育得属性 1、本质属性： 教育得本质属性就是育人，即教育就是一种有U得地培养人得社会活动。这就是教育区别与其她事物得根本特征，就是教育质得规定性，也就是具体而实在得规定性。 具体而实在得规定性体现在： (1)教育就是人类所特有得一种有意识得社会活动;(H得性) (2)教育就是人类有意识地传递社会经验得活动;(社会性) (3)教育就是以人得培养为直接L1标得社会实践活动。(育人性) 2、教育得社会属性 (1)永恒性。人类社会——教育 (2)历史性。古与今——不同 (3)继承性。古与今一一不同 (4)长期性。“十年树木，百年树人” (5)相对独立性。超前”或“滞后” (6)生产性。物质生产与精神生产 (7)民族性。国与国-不同 (三)教育得基本要素** 教育者、受教育者(学习者)与教育媒介(教育影响)就是构成教育活动得基本要素。 1、教育者 在社会教育活动中，有II得地影响她人生理、心理及性格发展得人，统称为教育者。 广义得教育者指对受教育者态度、知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用
中职《学前教育学》第一章绪论教案
课题第一章绪论课型 新授课
目的要求（知识目标、能力目标、技能目标、思考目标） 1. 理解概念：什么是教育？什么是学前教育学； 2. 明确学前教育学学科内容和学习要求； 内容分析 （重点、难点、关键） 重点 难点 关键：明确本学科在专业学习中的重要意义，掌握学习课程的方法; 教具学具：多媒体课件 教学方法：案例分析法、讨论法、讲解法； 教学过程（教学过程设计） 一、 导入新课（提出本课学习的相关要求、学习的方法及考试的形式） 二、 讲授新课 （通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念） 案例 1：两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自 己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用 带子绑住孩子的腰，栓着走。（第一位家长的做法符合孩子成长规律； 第二位家长过 度保护；） 案例2： 一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青 菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿 到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上 蔬菜并进行管理， 问题研讨： 【归纳总 结】 教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。 ★什么是教育？ 教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的 一种社会实践活动。任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成 员。包括家庭教育、社会教育和学校教育（广义的教育）。 狭义的教育：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人 们为了某种目的而特别组织的教育。 学校教育：在专门的教育机构中，有专职的教师，他们根据社会的要求，对受 教育者进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养，使受教育者在 思想品德、知识技能、智力力和身体方面向预期的方向发展，成为社会所需要的人。 什么是教育、幼儿教育、教育学、学前教育学、学习学前教育学的意义及方法。 学好 本学科的方法； 做好观察记录。 案例1哪一个孩子先学会走路？为什么? 案 例2哪一个教师的做法较好，为什么？ 教育无处不在（保护、激励、慈爱）
第一章 教育与教育学 第二章 教育的基本规律
第一章教育与教育学 第一节教育及其产生与发展 1.教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生 活经验的一种途径。 2.“教育”一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 3.许慎在《说文解字》中这样解释教育，“教，上所施，下所效也”“育，养子使 作善也”。 4.广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观 念的活动。 5.狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心 发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 6.更狭义的教育指思想品德教育活动，与常说的“德育”是同义词。 7.从个体的角度来定义教育，往往把教育等同于个体学习与发展的过程。 8.兼顾社会和个体两个方面给教育下定义：教育是在一定社会背景下发生的促使 个体社会化和社会的个性化的实践活动。 9.教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。 10.教育的具体而实在的规定性体现在：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社 会活动；（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动；（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 11.教育的社会属性：（1）永恒性。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。（2） 历史性（3）继承性（4）阶级性（5）长期性（6）相对独立性（7）生产性（8）民族性 12.教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。 13.现代学校的教育者具有以下特征：（1）主体性——教育者是教育活动的设计者 和具体实施者；（2）目的性——教育者所从事的是以教育为目的的活动；（3）社会性——现代学校的教育者是社会要求的体现者。 14.教育媒介指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总 和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。 从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；
教育学原理-基本知识
教育学原理-基本知识
第一章教育学概述 一教育学的研究对象：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 二教育学的研究任务：a理论建设的任务b实践指导的任务 三教育学的产生与发展 1 教育学萌芽：《学记》是中国也是世界上最早的一 部专门论述教育问题的专著。 古罗马昆体良《论演说家的教育》《雄辩术原理》是西方最早的教育学著作。 苏格拉底“知识就是道德”“产婆术” 柏拉图《理想国》是一部重要的哲学政 治学著作，也是著名的教育理论著作， 其教育目的是培养“哲学王”。 2独立形态教育学的产生与发展 1623英国科学家培根在《论科学的价值和发展》， 首次把教育学作为一门独立的学科提 出。 1632捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》，近代 最早的一部教育学著作，标志独立形态 的教育学产生。 1776德国哲学家康德在柯尼斯堡大学开始教授
的一种文化历史。②教育的对象是人，教育又是在一定 社会历史背景下进行的，因此教育的过 程是一种历史文化过程。③教育研究要 采用精神科学或文化科学的方法，即理 解与解释的方法进行。④教育的目的就 是要培养完整的人格。 c实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》克伯 屈《设计教学法》 d 马克思主义教育学：克鲁普斯卡娅《国民教育和 民主主义》是第一部用马克思主义观点 阐述教育学和教育史的专著。凯洛夫 《教育学》。杨贤江《新教育大纲》我 国第一部试图以马克思主义的观点论 述教育学的著作。 e 批判教育学：美国鲍尔斯金蒂斯《资本主义美 国的学校教育》阿普尔《教育与权利》 法国布迪厄《教育、社会和文化的再 生产》 第二章教育及其产生与发展 一教育的定义：广义：凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德活动，都是教育。狭
教育学原理重点(一)——教育学概述
教育学原理重点 第一章教育学概述 （一）教育学的研究对象： 教育现象和教育问题，揭示教育规律。 （二）教育学的研究任务： ①揭示教育规律；②科学地解释教育问题；③沟通教育理论和实践。 （三）教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽； 2.独立形态教育学的产生与发展： 创立标志是： ①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域； ②概念和术语方面； ③研究方法方面； ④结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》(近代第一本教育学著作)、赫尔巴特的《普通教育学》(1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科)； ⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构，1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端； 3.二十世纪以来教育学的发展： 出现了分化与综合两大趋势；表现在 ①教育学研究的问题领域日益扩大；
②教育学研究基础和研究模式的多样化； ③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系； ④教育学研究与教育实践的关系日益密切； ⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究； ⑥教育学的若干基本问题； ⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题。 （四）20世纪以来主流的教育派别 1.实验教育学： 代表人物：德国的梅伊曼、拉伊等； 基本观点： ①反对思辩教育学； ②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究； ③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段； ④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据； 2.文化教育学： 代表人物：德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等 基本观点： ①人是一种文化的存在； ②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程； ③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法； ④教育的(首的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”； 3.实用主义教育学： 代表人物：杜威、克伯屈等 基本观点： ①教育即生活； ②教育即经验的改造； ③学校即社会； ④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要
绪论及第一章 教育
绪论及第一章教育（自测题） 一、填空： 1、教育学的研究对象，简言之就是，教育学就是研究，的科学。 2、美国教育家杜威曾提出以为中心，相应的教学方法是。 3、欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即和。 前者以__________为学习内容,后者以______为主要内容.欧洲封建社会的教育主要以___________和___________为代表, 前者以__________为学习内容,后者以为主要内容。 4、近代教育史上，教育家首次试图把教育学建立在心理学和伦理学的基础之上。 5、我国当代教育发展的总趋势是。 6、小学思想品德教育的重点是。 7、广义的教育包括教育，教育以及教育等教育。 8、教育的功能主要有的功能和的功能。教育的基本特点是。 9、在教育的起源问题上，历来存在两种错误理论，一是论，二是 论。马克思主义观点认为，教育起源于。 10、传统教育模式即是以_________ _______和____________为中心的”三中心”教学模式. 11、学校教育产生于社会。我国奴隶社会已有的学校名称为_____________四种。教育内容是 “”，具体是指。我国封建社会的教育内容是____________，其中以<< >>和<< >>最为影响大。 12、现代教育的基本特点是、、、。 13、我国的教育现代化应该落实的战略地位，以为重点，抓住 这个中心环节。 14、是整个教育事业的基础。在人的一生发展中起作用。 15、对教育有直接决定作用，对教育有最终决定作用。 16、杜威强调__________ ___________ ____________等教育和教学原则。 17、小学教育的基本特点是、和。 18、中国教育史上第一个创办大规模私学的人是。 19、1983年，邓小平为北京景山学校的题词是：“教育要面向，面向，面 向。” 20、在中国,教育学是泊来品,20世纪初从________(国家)引进的教育思想属于___________(教育家)的 _______________(教育流派)的范畴。
(完整word版)一、教育与教育学第一章归纳总结
教育概述：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。广义：增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。狭义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，。教育一词最早见于《孟子.尽心上》 教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是区别于其他动物现象的根本特征。 教育的社会属性：1、永恒性：只要有人类存在就存在教育；2、历史性：“不同…不同…”；3、继承性：前后相继；4、长期性；5、相对独立性；6、生产性；7、民族性 教育的起源：1、神话起源说(朱熹)2、生物起源说（利托尔诺、沛·西能）3、心理起源说（孟禄）4、劳动起源说 教育的构成要素：教育者、受教育者、教育媒介 教育的发展历程： 一、古代中国教育 1、夏代已有学校的设置，主要有“序”“校”；商代有了比较正规的学校场所，“大学”“小学”“庠”“序”；商代已经根据不同年龄的学生划分不同的教育阶段。 2、我国古代学校分为官学、私学、书院。西周建立了典型的政教合一的官学体系，其特征是“学在官府”，又称“学术官守”；“六艺”是其教育的基本学科，指礼、乐、射、御、书、数。 3、春秋战国时期：稷下学宫是一所官家举办、私家主持的学校，其特点是“学术自由”。 4、两汉时期教育：西汉董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”；东汉灵帝设鸿都门学（研究文艺的学校） 5、魏晋南北朝时期教育：立国子学与太学并列、建立郡国学校制度（我国学校教育制度的开始）。“四馆”——儒学馆、玄学馆、文学馆、史学馆。 6、隋唐时期教育：儒佛道三教并重的文教政策，采取科举制，“六学”——国子学、太学、四门学、律学、书学、算学；“二馆”——崇文馆、弘文馆。 7、宋元明清时期教育：宋——程朱理学；；书院盛行；基本教材和科举考试依据是“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）、“五经”（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）；明代以后八股文成为科考的固定格式。 二、古代印度 1、分为婆罗门教育和佛教教育 2、古印度的种姓制度把人分为四个等级，由高至低为婆罗门（僧侣）——刹帝利（武士）——吠舍（平民、农民）——首陀罗（奴隶或穷人）。 3、婆罗门教育以家庭教育为主，记诵《吠陀》经；4、佛教的教育活动主要背诵经典和钻研经义 三、古代埃及：宫廷学校；开设最多的是文士（书吏）学校；“以僧为师”“以吏（书）为师”是古代埃及教育的一大特征。 四、古代希腊、罗马 1、贵族聘请家庭教师2、中等教育学生以学习文法为主，同时学习修辞与拉丁文。 3、雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。古希腊注重身心的和谐发展，目的是培养政治家和商人；古斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输，以培养忠于统治阶级的军人。 五、中世纪的西欧：西欧进入封建社会，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育（僧院学校、教堂学校、教区学校）和骑士教育。 1、教会教育目的是培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐）。 2、骑士教育：目的是培养骑士，教育内容是“骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗 、前苏联苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》阐述了和谐教育思想。 第一章 教育与教育学 教育及其产生与发展
(完整版)教育学第一章练习题与参考答案
第一章教育学概述练习题 一、单项选择题 1．世界最早的一部教育专著是我国的（）。 A、《论语》 B、《学记》 C、《中庸》 D、《大学》 2．古罗马昆体良的教育著作是（）。 A、《论演说家的教育》 B、《理想国》 C、《大教学论》 D、《教育论》 3．英国教育家洛克的教育著作是（）。 A、《教育论》 B、《教育漫话》 C、《大教学论》 D、《爱弥尔》 4．《普通教育学》的作者是（）。 A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、斯宾塞 5．《民主主义与教育》的作者是（）。 A、杜威 B、斯宾塞 C、布鲁纳 D、克鲁普斯卡娅 6．我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）。 A、《教育学》 B、《论共产主义教育》 C、《新教育大纲》 D、《民主主义与教育》 7．提出结构教学理论和发现法的教育家是（）。 A、赞科夫 B、布鲁纳 C、根舍因 D、杜威
8．前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是（）。 A、《教育学》 B、《论共产主义教育》 C、《普通教育学》 D、《教育论》 9．最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（?）。 Ａ、斯宾塞的《教育论》Ｂ、洛克的《教育漫话》 Ｃ、马卡连柯的《教育诗篇》Ｄ、夸美纽斯的《大教学论》 10．标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（）。 A、凯洛夫Ｂ、赞可夫C、马卡连科D、苏霍姆林斯基 11.以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（）。 A.教育学 B.教育科学 C.普通教育学 D.教育原理 12.产生教育的最具基础性的条件是（） A.人类学会制造工具 B.人类生产劳动的进行 C.语言的形成 D.教育起源于劳动 13.在一定意义上，教育是人类一种特殊的（） A.生产劳动 B.家庭活动 C.交往活动 D.社会现象 14.国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，这是（） A.学校教育 B.义务教育 C.学年教育 D.基础教育 15.孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在（） A.《大学》 B.《中庸》 C.《论语》 D.《孟子》
(完整版)教育学第一章练习题及答案
第一章 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案；答错、不答或多答均不得分) 1．教育的生物起源说的代表人物是 ( ) A．达尔文 B．布厄迪尔 C．勒图尔诺 D．孟禄【精析】C 由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。 2．为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了 ( ) A．聘任制度 B．科举制 C．录用制 D．任免制【精析】B隋唐建立科举制。 3．国际上理解教育实质是在教育中贯穿 ( ) A．主体教育观 B．精英主义价值观 C．知识主义价值观 D．多元主义价值观【精析】D 国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。 4．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为 ( ) A．白板说 B．做中学 C．儿童中心主义 D．实质教育派【精析】C杜威主张儿童是教学过程的中心。 5．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 ( ) A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子【精析】A孔子是启发式教学原则的提出者，题干中的话反映的正是这一教育思想。 6．教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著 ( ) A．《学记》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》
D．《教育论》【精析】C教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。 7.现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向 ( ) A.社会化 B.民主化 C.大众化 D.自由化【精析】C教育大众化表明有更多的人接受到学校教育。 8.古代中国的教学学思想中主张“道法自然”的是 ( ) A.道家 B.发家 C.墨家 D.儒家【精析】A道家主张“道法自然”。道家主张回归自然，“复归”人的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教育。 9.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是( ) A.康德 B.裴斯秦洛齐 C.洛克 D.夸美纽斯【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化”的口号。 二、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容） 1.瑞士教育家__________认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。裴斯泰洛齐 2.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的 __________。卢梭 3.古代印度宗教权威至高无上，教育控制在__________和佛教手中。婆罗门教 4.制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代__________教育。学校教育 5.近代以学校系统为核心的教育制度，又称__________教育。制度化 6. __________是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。教育立法 7.提出构建学习化社会的理想是__________教育的重要体现。非制度化 8.《教育漫画》是英国近代教育家__________的代表作。洛克 三、简答题 1．古代学校教育具体体现为哪些特征?
第一章 教育与教育学练习题
第一章教育与教育学练习题一、单项选择题 义务教育的实施充分说明现代教育具有（） A.公共性 B.科学性 C.国际性 D.终身性 答案：A.公共性 古代学校产生于（） A．原始社会B．奴隶社会 C．封建社会D．资本主义社会 答案：B．奴隶社会 制度化教育阶段开始于（） A.古代 B.现代 C.近代 D.中世纪 答案：C.近代 制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的（） A.特殊教育系统B.职业教育系统 C.学校教育系统 D.社会教育系统 答案：C.学校教育系统 各国的学校教育系统基本形成于（） A.19世纪末 B.18世纪末 C.20世纪末 D.17世纪末 答案：A.19世纪末 “不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是（）
A.孟子 B.荀子 C.孔子 D.墨子 答案：C.孔子 主张“有教无类”的观点是( ) A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.朱熹 答案：A.孔子 “教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是（） A.夸美纽斯 B.洛克 C.杜威 D.赫尔巴特 答案：C.杜威 "教学相长","及时而教"等教育思想最早出自我国的（） A.中庸 B.大学 C. 论语 D.学记 答案：D.学记 提出“化民成俗，其必由学"的作者是( ) A.中庸 B.礼记 C. 论语 D.学记 答案：D.学记 在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（） A.夸美纽斯 B.洛克 C.卢梭 D.赫尔巴特 答案：B.洛克 "建国君民，教学为先"揭示了教育的重要性和（） A.教育与政治的关系 B.教育与人的关系 C.教育与经济的关系 D.教育与社区的关系
答案：A.教育与政治的关系 建国初期，对我国教育理论体系影响较大对苏联教育家是（） A.赞可夫 B.巴班斯基 C.凯洛夫 D.阿莫纳什维利 答案：C.凯洛夫 古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（） A.礼、乐、射、辞、书、数 B.文法、修辞、辩证法、书数、射御 C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 D.礼、乐、射、御、书、数 答案：D.礼、乐、射、御、书、数 在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓（） A.刹帝利 B.吠舍 C.婆罗门 D.首陀罗 答案：C.婆罗门 中国的科举制度开始于（） A.明清时期 B.两汉时期 C.隋唐时期 D.魏晋南北朝时期 答案：C.隋唐时期 战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（） A.《大学》 B.《中庸》 C.《孟子》 D.《学记》 答案：D.《学记》 在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（）
教育学概论(答案)
一、判断题 1、“自有人生，便有教育”，这里的教育是狭义的教育概念。（×） 2、“成均”、“痒”是古代萌芽时期的学校称谓（√） 3、中国的私学发展始于战国时期。（×） 4、古代由朝廷直接办理的官学称为中央官学，由历代官府按行政区域在地方设置的学校称地方官学。（√） 5、私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类。（×） 6、教育以创造社会物质财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（×） 7、参与式学习是指学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们辨别自己的观点。（×） 8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（√） 9、罗马俱乐部的《增长的极限》标志着可持续发展理论的真正形成。（×） 10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（√） 11、能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（×） 12、现代教育不仅要把个体当作必要的工具塑造，更重要的是要把个体当作目的本身来加以培养。（√） 13、自治教育体现了“自由与责任”、“自由与纪律”的统一。（√） 14、清末洋务派和维新派在教育目的上均主张“中学为体，西学为用”，他们所讲的“中学”与“西学”含义基本相同。（×） 15、关于全面发展教育的构成表述，“五育”说在逻辑上比“三育”、“四育”说更趋合理。（×） 16、学生掌握知识是提高思想品德形成的基础，而后者又是前者条件。（√） 17、教师行为的真正适应是以对学生的适应和为学生所接纳开始的。（√） 18、布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（×） 19、教师的专业成熟不是独立个体的成熟，而是置身于班集体的环境中。（√） 20、美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习。（×） 21、美国教育家杜威倡导活动课程强调学生从“做”中学，这里所讲的“做”就是“动手操作”的意思。（×） 22、所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。（√） 23、对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言，开设活动课程是比较适合的，随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟，他们就应当开始学习比较系统化、理论化的科学知识了。（√） 24、学科课程是按学生心理发展的顺序与特点组织而成的课程，活动课程是按学科知识固有的内在逻辑与体系组织而成的课程。（×） 25、综合课程不可能表现为学科课程。（√） 26、“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习。（√） 27、学生结合教材采取的自学和家庭作业不是真正意义上的教学。（×） 28、教师不在现场而学生学校进行的自习不是教学活动。（×） 29、教学过程是一种特殊的认识过程，因此它不应该首先是一种认识过程。（×） 30、教学过程应该受到认识过程的一般规律所制约。（√） 31、在实施自觉纪律教育中，教师应尽量多采用奖励，而避免使用处罚的方式。（×） 32、受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。（√） 33、“德育过程是培养学生知、情、意、行过程”的规律，它提示教育者在实施德育中应按照“知、情、意、行”的顺序来进行。（×） 34、学生思想品德形成复杂性和曲折性是由于受到学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的。（√） 35、强调教学是德育最基本、最经常、最主要的途径，但并不否定其他德育途径的重要性。（√） 36、学校管理的机构包括决策机构、咨询机构、执行机构和反馈机构。（√） 37、教研组是学校组织系统中最基层的正式组织。（×） 38、正确的集体舆论标志着班级成员在自治管理的意识和能力方面达到一定的水平。（×） 39、教育评价的功能主要是对教育、教学活动实施有效的控制与管理。（×）
中职《学前教育学》第一章绪论教案
课题第一章绪论课型新授课课时二节时间 目的要求（知识目标、能力目标、技能目标、思考目标） 1.理解概念：什么是教育？什么是学前教育学； 2.明确学前教育学学科内容和学习要求； 内容分析（重点、难点、关键） 重点：什么是教育、幼儿教育、教育学、学前教育学、学习学前教育学的意义及方法。 难点：学好本学科的方法； 关键：明确本学科在专业学习中的重要意义，掌握学习课程的方法； 教具学具：多媒体课件 教学方法：案例分析法、讨论法、讲解法； 教学过程（教学过程设计） 一、导入新课（提出本课学习的相关要求、学习的方法及考试的形式） 二、讲授新课 （通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念）案例1：两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自 己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用 带子绑住孩子的腰，栓着走。（第一位家长的做法符合孩子成长规律；第二位家长过度保护；） 案例2：一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿 到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上 蔬菜并进行管理，做好观察记录。 问题研讨：案例1哪一个孩子先学会走路？为什么？ 案例2哪一个教师的做法较好，为什么？ 【归纳总结】教育无处不在（保护、激励、慈爱）。 教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。 ★什么是教育？ 教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育（广义的教育）。 狭义的教育：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。 学校教育：在专门的教育机构中，有专职的教师，他们根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养，使受教育者在 思想品德、知识技能、智力力和身体方面向预期的方向发展，成为社会所需要的人。
最新教育学第一章试题及答案28122
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1.我国学校产生于公元前1000多年的（）。 A.商代 B.周代 C.夏朝 D.春秋 2.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）。 A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典 3.我国封建社会后期教育的主要内容是（）。 A.六艺 B.八股文 C.自然科学 D.四书、五经 4.提出“泛智教育”思想的教育家是（）。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.洛克
D.杜威 5.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）0 A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子 6.我国最早使用“教育”一词的是（）。 A.孔子 B.孟子 C.许慎 D.朱熹 7.教育的生物起源说的代表人物是（）。 A.达尔文 B.布厄迪尔 C.勒图尔诺 D.孟禄 8.古希腊“百科全书式”的哲学家是指（）。 A.柏拉图 B.亚里士多德 C.苏格拉底 D.卢梭
9.被称之为“现代教育学之父”的教育家是（）n A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.夸美纽斯 10.世界上最早系统地论述教学理论的专著是（）。 A.中国古代的《学记》 B.古代印度的《吠陀》 C.柏拉图的《理想国》 D.亚里士多德的《政治学》 11.世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。 A.英国 B.美国 C.德国 D.法国 12.制度化教育建立的典型表现特征是（）。 A.学校的产生 B.学制的建立 C.教育实体的出现 D.定型的教育组织形式出现 13.教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著？（）。
教育学概论知识点
1.我国目前使用的是三级课程管理模式。 2.学科课程论它又称作分科课程论。 3.教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展。 4.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的效果具有长期性。 5.不同类型层次的学校所培养人才的具体要求是指培养目标。 6.古代的教育具有阶级性、等级性。 7.我国最早的教育专著是《学记》 8.社会政治经济制度决定了教育的性质 9.我国第一部马克思主义教育论著《新教育大纲》的作者是杨贤江 10.遗传素质为人的身心发展提供了可能性 11.“启发”一词来源于孔子所讲的“不愤不启，不悱不发”这句话。 12.从个体发展的的可能性转变为现实性这个意义上说，个体的主动能动性是决定因素。 13.因材施教原则我的精神实质是教学中要针对学生的实际情况 14.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起主导作用 15.学校教育的基本构成要素是教育者、教育措施和受教育者 16.被人们看作是教育学形成独立学科的标志性著作是夸美纽斯的《大教学论》 17.杜威和他的《民本主义教育》是20世纪实用主义教育学的代表 18.由于教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，因而教育具有生产性 19.“应试教育”的根本错误是违背了社会主义的教育目的 20.教育在人的身心发展过程中起主导作用 21.教育所要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾 22.教学所要解决的特殊矛盾是知与不知的矛盾 23.社会生产力对教育起制约作用 24.要从根本上改变我国目前教育落后的状况，教育改革的突破口在于教育体制 25.制约教育目的的最终因素是生产力的发展 26.校本课程是学校教师开发的课程 27.中国教育目的实现的基本途径是教育与生产劳动相结合 28.“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自《论语》 29.“活到老学到老“是现代教育终身性的特点的要求 30.教育史上两大对立学派---传统教育学派和现代教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威 31.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是亚里士多德 32.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家孔子 33.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性的特点 34.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是内发论 35.联合国科教文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存 36.遗传因素是人的身心发展的物质前提 37.在一个人的发展过程中，有的素质在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的素质则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有不均衡性 38.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和教师中心 39.涂尔干说：”教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于使儿童的身体，智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的
第一章 教育与教育学
第一章教育与教育学 新增考点一：教育的基本形式 从纵向看：落后的、原始的、以四大文明古国为核心的古代教育现象 从横向看：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态的教育（指渗透在生产生活过程中的口授身传生产生活经验的现象） 新增考点二：教育平等 教育平等是人类的基本理念之一，是人类价值的基本尺度，也是衡量社会公正程度的基本标准。 其含义包括四个重点：1.人即目的，人受教育的最终目标是个体自由和谐的发展；2.教育权利平等；3.教育机会均等；4.差别性对待原则 教育平等的理论：1.古代朴素（孔子“有教无类，因材施教”） 2.古典自由主义（夸美纽斯“把一切知识教给一切人类”） 3.民主主义学派（强调个人自由，教育平等） 新增考点三：三纲领和八条目《大学》是《礼记》中的一篇 三纲领：明明德、亲民、止于至善 八条目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下 新增考点四：韩愈的师道 1.由“人非生而知之者”，肯定“学者必有师”。 2.“传道、授业、解惑”是教师的基本任务。传道是仁义之道，授业是儒家的六艺经传与古文，解惑是解决学“道”与“业”过程中的疑问。 3.以“道”为求师的标准，主张“学无常师”。 4.提倡“相师”，确立民主性的师生关系。
第一节教育及其产生与发展 一．教育的概念、属性和基本要素 （一）教育的概念：教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 “教育”一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 许慎在《说文解字》中“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。 1.从社会的角度定义 广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。 狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。更狭义的教育指思想品德教育活动。 2.从个体的角度来定义 教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 （二）教育的属性 1.教育的本质属性：教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动，这也是教育的质的规定性。 教育的具体而实在的规定性体现在：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；教育是人类有意识的传递社会经验的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 2.教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性（三）教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育影响） 现代学校的教育者具有以下特征：主体性、目的性、社会性（P11) 教育媒介是建构于教育者和受教育者之间起桥梁和沟通作用的一切事物的总和，是教育活动的中介。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。 有人认为，教育者、受教育者和教育措施是教育的三个基本要素。教育措施是实现教育目的所采取的办法，它主要包括教育的内容和手段。 教育者、受教育者和教育内容构成了教育中三对最为基本的矛盾。其中，受教育者与教育内容的矛盾是基本的决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。 二．教育的功能 教育功能指教育者在教育活动过程中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 1.按教育功能作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能 2.按教育功能作用的方向，分为正向功能和负向功能 3.按教育功能作用呈现的形式，分为显性功能和隐性功能 三．教育的起源 1.神话起源说（朱熹） 2.生物起源说（法国的利托尔诺、英国的沛西能） 生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，把教育起源问题生物学化。 3.心理起源说（美国的孟禄认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿）心理起源说把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。 3.劳动起源说（苏联和中国）马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。