初中物理_【课堂实录】密度教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
第六章质量与密度第 3 节测量物质的密度教学目标1 ．知识与技能（1）通过实验进一步巩固物质密度的概念；进一步熟悉天平构造及其使用（2）能熟练地用天平、量筒测算出固体（金属块）和液体（水）的密度。
2．过程与方法（1）通过探究活动学会测量液体和固体的密度。
（2）对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识。
（3）学会用量筒测量液体、不规则形状固体体积的方法，体会等量替换的方法。
3．情感态度与价值观（1）通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度。
（2）通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受。
教学重点与难点（1）学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
（2）使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。
教学过程一、创设问题情境，引入新课（师）展示茶壶图片，创设情境，让学生思考要知道紫砂的密度大小，准备怎么办？引思：怎样测量物质的密度？点出本节课题：测量物质的密度（板书）【设计目的】创设情境，讨论鉴别物质的方法，引入本节课解决的问题。
二、探究测量物质的密度1、测量原理（师）要测物质的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出物质的密度？（生）根据已有知识思考找到解决方案测量原理：根据密度公式：ρ=m/v。
先测出物质的质量和它的体积，再利用公式计算出密度。
指出这是利用物理公式间接测定物理量的常用方法。
测量方法：用天平测出物体的质量。
规则形状固体（如长方体）的体积可用几何法用刻度尺测出它的长、宽、高根据体积公式算出体积。
（师）再出示小石块和盐水问：能否用用刻度尺测小石块的体积？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定小石块和盐水的体积？指出：不规则形状固体和液体的体积可用量筒测定2、测量工具- 量筒的使用（师）引导学生阅读课本117 页想想做做，量筒的使用方法。
初中物理_第六章第2节《密度》教学设计学情分析教材分析课后反思
6.2《密度》教学设计【教学目标】：知识与技能：1．知识与技能:理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。
2. 学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
过程与方法：1. 经过物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。
2. 初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
情感态度与价值观：1. 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。
2. 鼓励学生积极参与探究活动。
【教材分析】：教学重点：密度概念的建立。
教学难点：密度概念与公式的理解。
教学方法：边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法教具和媒体：天平、刻度尺、颜色相同、体积不同的铁块、铝块、塑料，实验卡、图像卡、多媒体课件、实物投影。
课时安排：1课时【教学过程】：一、创设情境、设疑激趣1、出示体积较小的苹果。
提问：同学们想要吗？2、出示体积较大的苹果。
提问：同学们想要哪一个？3、提问：为什么想要大的？根据学生的回答总结：大的体积大、质量大。
二、提出问题：同种物质的质量与体积有什么关系？三、合作探究、进行实验.实验：探究不同体积相同物质的质量跟体积的关系1、为了验证你的的猜想，应如何选取器材？如何进行实验探究？（独立思考－组内交流－确定组内实验方案。
）2、组织学生对组内确定的实验方案进行评估1）用天平测出金属块的质量(m)2）用刻度尺测出金属块的体积(V)3）分别计算出金属块的质量与体积的比值（M/V）。
3、学生进行实验。
（学生实验探究过程中，教师要巡回指导，及时解决实验中出现的问题。
）4、根据测得的实验数据，绘制m－v的关系图像，组内分析实验数据和图像，得出结论。
5、小组展示汇报交流、归纳总结。
学生实验完成后，组织学生小组代表到讲台，实物投影展示数据和图像，汇报实验结果。
教师根据学生展示的图像，讲三个图像卡片在实物投影上合成一个，及时总结实验数据，得出正确的结论：同种物质的质量与体积的比值是一定的，物质不同，其比值一般也不同，因此，这个比值反映了物质的一种性质。
初中物理_科学探究物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节科学探究：物质的密度教学目标1．知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算．2．掌握密度的计算公式．3．知道密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的．4．培养运用物理知识解决问题的能力能利用密度公式求解某种物质密度．教学重、难点1.重点（1）通过实验探究理解密度是物质的一种特性（2）密度的应用2.难点密度概念的建立教具准备托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、木块、铝块、。
教学过程教学内容教师活动学生活动教学目标一、引入新课，引导学生提出合理猜想大小相同的木块和铝块怎么区分他们？观察猜想：木块和铝块由于是不同的材料，所以质量不同。
通过比较质量情境创设，体会物理与生活的联系，激发学习兴趣和探究欲望。
根据学生回答，进一步提出问题：同种物质，质量与体积可能有什么数量关系？根据生活经验得出结论：物体的质量大小与体积有关，体积越大，质量越大。
仔细观察演示实验，在老师的引导下，对比之前的两个情境，思考并完善结论：同种物质，体积越大，质量越大。
提出猜想：同种物质，质量与体积可能成正比。
并尝试联系生活实际，经历产生问题、提出猜想的探究过程。
在讨论与交流中，逐步提高有依据合理猜想并表达的能力。
1.密度的概念是什么？2.密度的单位和计算公式是什么？3.如何测量固体的密度？板书设计第三节 科学探究物质的密度密度⎩⎪⎨⎪⎧探究：同种物质的质量与体积的关系概念：单位体积某种物质的质量公式：ρ＝m /V单位：kg/m 3g/cm 31 g/cm 3＝1×103kg/m 3物理意义：学情分析学生通过对前面知识的学习，对物质的属性──质量有了初步的认识；从天平与量筒的使用过程中学习了一些基本的测量知识与方法；通过对前几章的学习，具备了一定的实验探究能力。
学生已经具备了一些测量的基础，已经掌握了质量和体积的测量方法，在生活中也具备了应用物质的颜色、气味等特征来区别不同物质的知识和技能基础。
初中生的独立意识较强，情感因素对物理学习的影响较大；思维特点已经开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，将数学中浅显的比例知识应用到物理中来，理解同种物质质量与体积的比值是一个定值的含义有些困难，所以本节课从学生身边的现象引入组织教学，让学生在熟悉亲切的环境下进行学习。
初中物理_【课堂实录】密度与社会生活教学设计学情分析教材分析课后反思
实验：将热水袋放水冷水中，会怎样运动？分析为什么？生：热水温度升高，体积变大，密度变小，密度小的物体向上运动。
学生实验：点燃酒精灯,把纸风车放在火焰上方合适的高度，(注意不要点燃了,观察到什么现象?为什么呢？总结：气体受热体积膨胀。
由于质量不变，根据密度公式，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小而上升。
应用：房间的暖气为什么一般都安装在墙壁或窗户下方？师：发现一个问题和提出一个问题比解决一个问题更重要，生活中处处有物理，下图是天然气报警器两个图，请同学们提出一个问题。
师：风是如何形成的？让我们从风车王国中找到答案吧，播放视频。
生：热空气上升后，周围温度低的冷空气就从四面八方流过来，从而形成风。
（二）水的反常膨胀师：一般物体都有“热胀冷缩” 的性质，是否有反常的现象呢？即遵从“热缩冷胀” ？播放自来水管胀破的视频。
师：出示密度表，让学生从理论上用密度公式分析。
并解释冬天为什么自来水管会冻裂生：水结冰时遵从“热缩冷胀”，体积增大，而自来水管遵从“热胀冷缩”，体积减小，导致水管被冻裂。
利用：我国古代的劳动人民在开凿岩石时，往往在寒冷的冬天往岩石缝里灌水，水结冰后把岩石撑破。
播放实验视频：水在0-4℃之间的反常膨胀现象。
根据绘制出的体积随温度的变化图象，观察4℃以上和4℃以下有什么不同？生：水在0-4℃时，“热缩冷胀”；在4℃以上，“热胀冷缩”。
师：冬天鱼儿的能在水下生存得益于水的反常膨胀。
分析：水温在4℃的密度最大，沉在水底；从河底向上温度从4℃～0 ℃依次降低，密度依次减小，形成的这个温度带非常的稳定，水的上层是0℃在因与外界接触，最终会形成冰层，冰层会外界的冷空气与下面的水与隔开，使河底保持4 ℃的水温，从使水底的鱼得以存活。
＿＿＿＿（选填“变大”、“不变”或“变小”）3.一块500g的冰放入一容器中，熔化成水后，它的质量_________，密度__________，体积_______（前三空选填“变大”、“变小”或“不变”）。
初中物理教学课例《密度》教学设计及总结反思
验科学的探究过程，为将来的进一步学习打好基础。今
后教学应该多给学生时间和空间，教师引导效果会更
好。
初中物理教学课例《密度》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《密度》
Hale Waihona Puke 称1、重点：通过实验探究，理解密度概念；
教材分析
2、在实验探究基础上，进一步加深理解密度是物
质的一种属性。
1、能理解密度概念，并能利用密度知识解释生活
中简单问题；
2、通过实验探究活动，使学生理解密度概念的建 教学目标
立过程；
3、通过理解密度在生活中的应用，使学生指导物
从生活实际中的物质鉴别引出物理问题，最后又用物理
知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身
边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。教
课例研究综 学中学生主动进行探究实验，不断发现新问题，并且去
述
分析问题、解决问题，能让学生充分发挥自己的能力，
大胆去探究，勇于发表自己的意见。使学生在情境中体
理知识在生活中的价值。
1、在实验探究活动中，实验前，学生不能很好理
解实验目的。实验过程中，学生想多少，操作不规范， 学生学习能
对实验结果不能好好分析； 力分析
2、学生不能很好理解密度概念，不能利用密度知
识去解释生活中的一些现象。
1、本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学
教学策略选 方法；
择与设计
2、在课堂中配合讲授、讨论、展示等多种教学去
引导学生理解知识。
3、重点培养学生动手能力，分析、解决问题能力。
1、通过小组实验探究活动，在实验活动中教师不
断引导、讲解，学生动手、探究全过程；
初中物理_物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
《物质的密度》教学设计执教者指导教师学情分析学生对物质的比较直观的特性容易认识，如颜色、味道、气味、硬度等，但对用质量跟体积的比值表示物质的一种特性感到抽象，难以理解。
根据以往经验发现，不少学生在学习了密度的公式以后，认为物质的密度与质量和体积有关，密度与质量成正比，与体积成反比。
这种认识甚至在学过密度知识很长一段时间后再一些学生脑海仍然根深蒂固，究其原因，一是学生对物理公式往往只从数学角度分析，忽视了同种物质质量和体积的比值相同、不同物质质量和体积的比值不同这一建立密度概念的基础。
因此做好实验，获得比较准确的数据，并经历比较分析数据的过程，是从根本上突破这一难点的有效途径。
效果分析本节课通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动，自主的进行情景创设，师生共同运用比较法，分析实验数据，通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识结构出发，启发学生的思维。
通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。
密度定义、公式、单位的得出，采用了充分调动学生思考的方法，使学生处于一种积极的思考探索活动中完成学习任务。
不足之处在于学生分组探究用时过长，没有反馈练习，不能知道学生对本节知识的掌握情况。
教材分析本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。
本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。
这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。
本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。
第三节科学探究：物质的密度第1课时探究物质的密度01知识管理1．探究物质的质量与体积的比值实验图像：结论：由同种物质组成的物体的质量与其体积的比值是________；由不同物质组成的物体的质量与其体积的比值一般是________．2．密度定义：在物理学中，把某种物质的________与该物质的________比叫做这种物质的密度．符号：用字母________来表示．定义式：________.单位：________或________．单位意义：如某牛奶的密度为 1.03×103kg/m3，含义是__________________________________，它还等于________g/cm3.说明：密度是物质的一种特性，其大小与物质的种类、状态和温度有关；与物体的质量和体积无关．02基础题1．(湘西中考)一瓶矿泉水被小华喝了一半，则剩下部分水的密度将()A．变大B．变小C．不变D．无法确定2．(钦州中考)如图所示，能正确反映同种物质的质量与体积关系的是()3．如图是探究甲、乙两种物质质量跟体积关系的图像．以下分析正确的是()A ．甲物质的质量跟体积的比值比乙物质小B ．甲物质的质量跟体积的比值比乙物质大C ．同种物质的质量跟体积的比值是不同的D ．不同物质的质量跟体积的比值是相同的 4．关于密度公式ρ＝mV，下列说法正确的是()A ．密度与质量成正比，与体积成反比B ．同一种物质的密度一定相同，不同种的物质密度一定不同C ．不论是不是同一种物质，质量大的密度肯定大D ．体积相同时，密度大的质量就大，密度小的质量就小5．(眉山中考)有一体积为20 cm 3的均匀固体，用天平测得它的质量为160 g ，下列说法正确的是()A ．用天平测它的质量时，砝码应放在天平左盘B ．此固体的密度为8×103 kg/m 3C ．把此固体带到月球上，质量变为原来的1/6D ．把此固体截去一半，剩余部分密度为4×103 kg/m 3 6．构建密度的概念． 表 格实验 次数物体 m/g V/cm 3 (m/V)/ (g/cm 3) 1 铝块1 54 20 2.7 2 铝块2 108 40 2.7 3 松木1 108 216 0.5 4松木21020________结论①请将空格中的数据填写完整①比较1、2两次实验数据，可得出结论：同种物质质量与体积的比值是________的①比较2、3两次实验数据，可得出的结论：不同物质的质量与体积的比值一般是________的①由此实验可初步认为________________能反映物质一种属性，我们把它叫做________．其定义是：________的某种物质的________叫这种物质的密度．可见，密度是物质本身的一种特性，与物体的质量和体积________(填“无关”或“有关”)7．(临沂中考)甲、乙两种物质的质量m与体积V的关系图像如图所示，由图像可知()A．体积相等时，甲的质量大B．质量相等时，乙的体积大C．甲的密度比乙的大D．乙的密度为1.25×103 kg/m38．(临沂中考)学习了密度知识后，李红想测出项坠密度．制作如下实验计划：①把托盘天平放在桌面上，游码移到称量标尺零刻度线处，调节平衡螺母使横梁平衡；①将项坠浸没在量筒内的水中，读出此时液面示数；①将项坠放在左盘中，往右盘中增减砝码并移动游码直至横梁平衡，读出质量；①在量筒内倒入适量的水，读出此时液面示数；①根据实验数据计算项坠的密度．测量项坠密度的实验顺序正确的是()A．①①①①① B．①①①①①C．①①①①① D．①①①①①9．氧气瓶是用于因缺氧引起的呼吸系统疾病、心脏及脑血管系统疾病的辅助治疗，以缓解其缺氧症状，也可用于保健吸氧或紧张脑力劳动及体力劳动后疲劳的快速解除．氧气瓶里的氧气用去一半后，剩余氧气的质量、体积、密度如何变化()A．质量变小，体积变小，密度不变B．质量变小，体积变小，密度变小C．质量不变，体积不变，密度不变D．质量变小，体积不变，密度变小10．(北海中考)如图1所示，桌面上放有三个相同的玻璃杯，分别装有质量相同的三种液体甲、乙、丙，它们的质量与体积的关系如图2所示，三个杯子从左至右依次装的液体种类是()A．乙，丙，甲B．甲，丙，乙C．甲，乙，丙D．丙，乙，甲11．(安徽中考)2016年5月，科学家又发现了9颗位于宜居带(适合生命存在的区域)的行星．若宜居带中某颗行星的质量约为地球的6倍，体积为地球的8倍，则它的密度与地球的密度之比为________(行星与地球均看作质量均匀分布的球体)．12．(大连中考)在探究“同种物质的质量与体积的关系”的实验中，所用的实验器材有托盘天平(配砝码)、不同体积的木块若干．甲乙(1)在调节天平横梁平衡时，指针静止后如图甲所示，应将横梁右端的平衡螺母向________(填“左”或“右”)调节．(2)实验次数123456物质种类相同体积V/cm3102030405060质量m/g51015202530(3)分析图像，得出的探究结论是：________________________________________．(4)为了使该探究结论具有普遍性，还应该怎么做？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.04拓展题13．(临沂中考)在测量石块密度的实验中，同学们选取的器材有：石块、量筒、天平(带砝码)、烧杯、水、细线．(1)将托盘天平放在水平桌面上，游码移到称量标尺的零刻度线处，若天平的指针静止在如图甲所示位置，则应将平衡螺母向________调节，使天平横梁在水平位置平衡；(2)将石块放入左盘，在右盘中加减砝码，并移动游码使天平重新平衡．所用的砝码和游码的位置如图乙所示，则石块质量为________g；(3)将石块放入盛水的量筒中，量筒中前后液面如图丙所示，则石块的密度为________kg/m3.第2课时密度计算习题课01基础题1．(张家界中考)如图是三种不同物质的质量和体积关系的图线，则由图线可知()A．ρ1＞ρ2＞ρ3B．ρ1＜ρ2＜ρ3C．ρ1＝ρ2＝ρ3D．无法判断2．(扬州中考)一个中学生的体积最接近()A．50 mm3B．50 cm3C．50 dm3D．50 m33．一次需要量出100 g密度为0.8×103 kg/m3的酒精，最合适的量筒是()A．量程100 ml，分度值2 mLB．量程500 ml，分度值50 mlC．量程250 ml，分度值5 mlD．量程400 ml，分度值l0 ml4．甲、乙两立方体的边长之比是2①1，质量之比是4①3，那么甲、乙两物体的密度之比是()A．3①8 B．4①6C．1①6 D．2①35．(滨州中考)我国研制出一种被称为“全碳气凝胶”的固态材料，是迄今为止世界上最轻的材料，密度仅为0.16 mg/cm3，如图为一块100 cm3的“全碳气凝胶”放在一朵花上，该“气凝胶”的质量为________g.6．横沙岛东滩正在利用长江口深水航道维护疏浚出来的长江沙土进行围垦造陆．若要围垦标高5米、面积为480平方公里(合4.8×108m2)的工业用地，求：需使用长江沙土的质量m.(已知长江沙土的密度ρ沙＝1.5×103 kg/m3)7．有一块质量为9 kg的冰块，密度为0.9×103 kg/m3.(1)求冰块的体积．(2)若冰块吸热后，有3 dm3的冰熔化成水，水的质量为多少千克？(ρ水＝1.0×103 kg/m3，ρ冰＝0.9×103 kg/m 3)02 中档题8．(广州中考)规格相同的瓶装了不同的液体，放在横梁已平衡的天平上，如图所示，则()A ．甲瓶液体质量较大B ．乙瓶液体质量较大C ．乙瓶液体密度较大D ．两瓶液体密度相等9．(济宁中考)一间15 m 2的卧室内空气的质量相当于下列哪个物体的质量(ρ空气＝1.29 kg/m 3)()A ．一支粉笔B ．一瓶矿泉水C ．一名中学生D ．一辆轿车10．(南京中考)分别由甲、乙两种物质组成的不同物体，其质量与体积的关系如图所示．分析图像可知，两种物质的密度之比ρ甲①ρ乙为()A ．1①2B ．2①1C ．4①1D ．8①111．(梅州中考)如图所示，由不同物质制成的甲、乙两种实心球的体积相等，此时天平平衡．则制成甲、乙两种球的物质密度之比为()A ．3①4B ．4①3C ．2①1D ．1①212．某钢瓶内的氧气密度为6 kg/m 3，一次气焊用去其中的13，则瓶中剩余氧气的密度为()A ．4 kg/m 3B ．6 kg/m 3C ．2 kg/m 3D ．无法确定13．(邵阳中考)小花同学利用天平和量杯测量某种液体的密度时，记录实验的数据如液体与量杯的质量m/g 30 50 70 液体的体积V/cm 3103050A.3.0×103 kg/m 3 10 g B ．1.7×103 kg/m 3 10 g C ．1.4×103 kg/m 3 20 gD．1.0×103 kg/m320 g14．(安顺中考)小强想测量一个底面积为10 cm2的长方体木块的密度．他用刻度尺测量木块的高，如图甲所示，则木块高________cm.用托盘天平测量木块的质量，调节天平时，先将游码移至标尺“0”刻度线，再调节平衡螺母，使指针对准分度盘的____________．当右盘所加砝码和游码位置如图乙所示时天平平衡，则木块质量为________g，密度为________kg/m3.15．(南充中考)已知一个空瓶子装满水后的总质量为300 g，在装满水的瓶子中放入一个小石块，溢出水后其总质量为320 g，取出石块后，剩余的水和瓶子的总质量为290 g．(不计取出石块的过程中带走的水)则石块的质量为________g，石块的密度为________g/cm3.(ρ水＝1.0×103 kg/m3)03拓展题16．泸州是世界级白酒产业基地，是国内唯一拥有两大知名白酒品牌的城市，是中国著名的酒城．如图为泸州生产的名酒“国窖1573”，包装上注明的净含量为500 mL，酒精度为52%(酒精度指的是酒精体积和这瓶酒的总体积比)，(已知酒精密度ρ酒＝0.8×103kg/m3，水的密度ρ水＝1×103 kg/m3；计算时酒的成分只考虑水和酒精，其余不考虑)求：(1)生产这瓶酒所需要的酒精质量是多少？(2)这瓶酒的质量是多少？(3)粗略的算出这瓶酒的平均密度是多少？第三节科学探究：物质的密度第1课时探究物质的密度知识管理1．一定的不同的 2.质量体积ρρ＝mV kg/m3g/cm3 1 m3牛奶的质量为1.03×103 kg 1.03基础题1．C 2.B 3.B 4.D 5.B 6.0.5①相同①不同①质量与体积的比值密度单位体积质量无关中档题7．D8.A9.D10.A11.3①412.(1)右(2) (3)同种物质的质量与体积成正比 (4)换用两种不同的物质，按相同的步骤再做两次实验拓展题13．(1)右 (2)27.4 (3)2.74×103第2课时 密度计算习题课基础题1．A 2.C 3.C 4.C 5.0.016 6.已知，围垦标高5米、面积为480平方公里(合4.8×108 m 2)的工业用地，围垦的体积：V ＝Sh ＝4.8×108 m 2×5 m ＝2.4×109 m 3 由ρ＝mV 可得，需使用长江沙土的质量：m ＝ρ沙V ＝1.5×103 kg/m 3×2.4×109 m 3＝3.6×1012 kg ＝3.6×109 t 7.(1)由ρ＝m V 可得，冰块的体积：V ＝m ρ＝9 kg 0.9×103 kg/m 3＝0.01 m 3 (2)因质量是物质本身的一种属性，与状态无关，所以，冰熔化成水后水的质量和冰的质量相等，则水的质量：m 水＝m 冰＝ρ冰V 冰＝0.9×103 kg/m 3×3×10－3 m 3＝2.7 kg中档题8．C 9.C 10.D 11.C 12.A 13.D 14.2.50 中央刻度线 14 0.56×103 15.30 3 拓展题16．(1)500 mL 酒中含酒精的体积：V 酒精＝500 mL×52%＝260 mL ＝2.6×10－4 m 3 由ρ＝m V得酒精质量：m 酒精＝ρ酒精V 酒精＝0.8×103 kg/m 3×2.6×10－4 m 3＝0.208 kg (2)白酒中水的体积：V 水＝500 mL －260 mL ＝240 mL ＝2.4×10－4 m 3 水的质量：m 水＝ρ水V 水＝1.0×103kg/m 3×2.4×10－4 m 3＝0.24 kg 白酒质量：m ＝m 水＋m 酒精＝0.24 kg ＋0.208 kg ＝0.448 kg (3)这瓶酒的平均密度：ρ＝m V ＝0.448 kg 500×10－6 m 3＝0.896×103 kg/m 3 课后反思在我们的生活中离不开物理，同样物理也离不开生活。
初中物理_物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章《质量与密度》第三节《科学探究：物质的密度》教学设计1.教材分析从知识的角度说，密度的概念是进一步学习力学知识的基础，后面学习液体压强、浮力时，都离不开密度的概念。
另外，从过程和方法的角度看，本节课是典型的全程科学探究，对于学生体验科学探究过程，领悟和学习科学探究方法，逐步形成科学探究能力，都具有重要作用。
在此过程中运用的数据分析方法和利用比值来定义物理量的方法，是后面学习中经常用到的方法。
所以，不管从知识方面，还是从方法方面说，本节课都具有重要的地位。
2.学情分析初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”的生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量和体积的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本节教学时，将通过实验，使学生经历比较、分析的过程，自主建立密度的概念。
3.教学目标1、知识与技能：学习应用“比值”的方法定义物理量，通过实验探究建立密度概念，认识密度公式和单位。
2、过程与方法：通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素，如猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、交流与合作等。
3、情感态度与价值观：在探究过程中体会交流合作的必要性、进一步形成实事求是的科学态度。
4.教学重、难点重点：①通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。
②理解密度的概念。
难点：通过密度概念的得出，渗透科学思维方法教育，培养学生的抽象思维能力。
密度的概念是今后学生学习其它力学知识的基础，因此从知识的角度看，本节的重点问题是密度的概念的理解；“比值定义法”是定义物理概念的重要方法，在其它章节的教材中多次用到比值定义法，如：用路程和时间之比获得物理量“速度”，用压力和受力面积之比获得物理量“压强”，用电压和电流之比获得物理量“电阻”，所以从技能的角度，把方法的培养也作为本节的重点。
初中物理教学课例《密度》教学设计及总结反思
2．密度的公式、单位 [师]根据密度的定义可以得到密度的公式应该是 什么呢 [生]密度等于质量除以体积．密度= [投影]密度的公式：ρ=mV 符号的意义及单位： ρ——密度——千克每立方米(kg／m3) m——质量——千克(kg) V——体积——立方米(m3) 说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位 决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积
[师]通过观察演示，同学们有什么收获 [生]实验结果说明，相同质量的不同物质体积是不 相同的． [生]通过这样的实验，我还学会了一种测量液体质 量的方法．先测出烧杯的质量 m0，再测出装入液体后 的总质量 m，则被测液体的质量为 m-m0.
[师]通过同学们的努力我们了解了体积相同的不 同种类物体的质量不同；质量相同的不同种类的物体的 体积也不相同，那么同种物质的质量和体积又有什么关 系呢
[师]同学们根据在上面的探究中得到的数据分析， 不同物质的质量和体积的比值相同吗
[生]同一种物质质量与体积的比值是一定的，物质 不同时，其比值不同．
[生]质量跟体积的比值等于单位体积的质量．同种 物质单位体积的质量相等，不同种类物质单位体积的质 量一般不同．
[师]可见单位体积的质量反映了物质的特性．物理 学中就用密度(density)表示这种特性．
这一节课我们研究了密度的问题，首先我们通过一 个实验了解了密度的概念，并且了解了密度是物质的一 种特性．对于同一种物质在一定条件下，密度是个常 数．密度表示单位体积下某种物质的质量，而密度公式 中密度是由物质的质量和体积的比值求出的，而不是由 它的质量多少或它的体积大小决定的，因此不能说物质 的密度与它的质量成正比，跟它的体积成反比．
[生]也可以将天平调平衡后，在天平盘上先放上确 定的砝码质量，将完全相同的两只烧杯依次放在天平的 另一个盘上，分别加酒精和水，当装酒精的烧杯和装水 的烧杯都能使天平平衡时，两杯中酒精和水的质量也相 等，这时也可以比较相同质量的酒精和水的体积．
初中物理_6.2密度教学设计学情分析教材分析课后反思
第六章质量和密度第2节密度学习目标1.巩固密度的概念,进一步理解密度的物理意义.2.知道密度的公式并能用公式进行计算.3.了解密度表,熟悉各种常见物质的密度,记住水的密度.自主探究一、物体的质量与体积1.两个由不同物质组成的体积相同的物体,一个是铜块,一个是铝块,它们的质量相等吗?2.同种物质组成的物体,如果体积相等,那么质量相等吗?(例如把两块体积相同的铝块分别放在天平两盘上比较)3.同种物质组成的物体,如果体积不相等,那么质量还相等吗?(例如将两块体积不相等的木块分别放在天平的两盘中)怎样找到同种物质的质量与体积之间的准确数量关系呢?(渗透由粗略到精确,定量研究物理规律的方法.)二、探究同种物质的质量与体积的关系1.提出的问题:.2.作出的猜想:.3.设计实验并进行实验:学生分组讨论、设计实验方案,然后通过分组实验,测量几种不同体积物质的质量,记录数据.4.测量的有关数据:物体质量m(g)体积V(cm3))铝块1铝块2铝块3铝块4铝块55.根据数据描出质量和体积的关系图象.6.分析得出结论:通过比较的值有何结论?.通过观察图象又能得到什么结论?.三、密度1.某种物质组成的物体的与它的之比叫做这种物质的密度.2.公式:ρ=.3.密度单位:单位为或.换算关系:.4.水的密度是:,物理意义:.学情分析：八年级的学生思维活跃，对自然科学具有强烈的好奇心和求知欲，但分析归纳能力、科学探究能力和作图能力都比较欠缺。
因此，教学中要以观察和实验为突破口，充分调动学生的自主性，全面提高学生的综合素质。
效果分析：八年级物理第六章质量和密度第二节《密度》教学完成后，回顾教学过程，觉得有很多值得借鉴的做法，也体会到一些需要改进的地方。
现回顾反思如下以便今后扬长避短，更好地搞好教学工作。
一、转变观念，定位角色新的教学理念要求"教师为主导、学生为主体",要树立"为人的可持续发展而教"的教育观念。
初中物理_第2节 密度教学设计学情分析教材分析课后反思
6.2密度一、实验探究1.提出问题:同种物质质量与体积的关系2.猜想与假设_________________________3.制定计划(1)实验中,需要测量哪些物理量?_________________(2)需要哪些测量工具?__________________________(3)怎样设计实验方案和记录实验数据的表格?①用天平分别测出铝块1、铝块2的质量,将其填入表格中;②用刻度尺测出铝块1、铝块2的边长并算出体积,将其填入表格中;③分别计算出铝块的质量与体积的比值,将其填入表格中;④绘出质量随体积变化的图象,得出质量与体积的关系。
4进行实验与收集数据铝块序号质量m(g)体积V(m3)体积质量12交流与合作:如果是铁块和铜块,这个比值会跟铝块的一样吗?物块质量m(g) 体积V(m3)体积质量物块1物块2同种物质的质量与体积的比值是_________的不同物质的质量跟体积的比值一般__________二、密度1.定义:某种物质_____与______之比叫做这种物质的密度。
2.物理含义:_____________________________________3.公式:_____________，变形：____________________4.密度单位:________________________ 换算关系:_____________________5.水的密度是:______________ 其物理含义是:_________________三、密度公式的应用V/(m3)1.计算物质的密度:Vm =ρ (鉴别物质) 2. 计算物体的质量:V m ρ= (有些物体的质量太大不便于直接测量)3. 计算物体的体积:ρmV = (可以计算一些体积难以测量的物体,如沙子、液体等)四、小结筒；缺乏主动性和探究精神，活性思维和动手能力较差。
课堂效果较好，学生参与度较高，表现很好，能够及时发现教学过程中的问题，及时调整。
初中物理_【课堂实录】测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_【课堂实录】测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思【测量物质的密度】教学设计——义务教育教科书（）⼀、教学策略：通过让学⽣回顾密度的公式，把学⽣引⼊测量物质密度的实验世界。
创设情景，从产⽣兴趣到提出问题，激发学⽣的学习兴趣。
培养学⽣的问题意识，使学⽣善于发现和提出问题。
接着围绕着体积的测量，引导学⽣分析形状规则固体的体积测量⽅法。
提出问题液体的体积如何测量，通过微课让学⽣探讨量筒的使⽤、利⽤乌鸦喝⽔的故事引导学⽣思考形状不规则的固体的体积测量⽅法。
通过开展探究和讨论，归纳总结固体密度的测量⽅法及液体密度的测量⽅法。
教学中注重让学⽣经历探究环节的认知过程，激发学⽣的探究欲望，发掘学⽣分析问题、解决问题的灵感，培养学⽣分析问题⽅法的多样性，提⾼学⽣解决问题的能⼒、科学探究的能⼒。
⼆、教学⽬标：1、知识与技能：（1）认识量筒，会⽤量筒测液体（⽔）体积和测⼩块不规则固体（⾦属块）的体积。
（2）进⼀步熟悉天平的调节和使⽤。
（3）能熟练地⽤天平、量筒测算出固体（⾦属块）和液体（⽔）的密度。
2、过程与⽅法：（1）在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利⽤物理公式间接测定物理量的科学⽅法。
（2）探究过程中发挥学⽣的⾃主能⼒和⼩组合作交流的综合能⼒。
（3）体会占据空间等效替代的⽅法。
3、情感态度与价值观：（1）测量固体和液体密度的过程中，有操作欲望。
（2）熟练地使⽤天平、量筒测算物质的密度，认真按规则做好实验。
（3）培养学⽣实事求是的科学态度。
三、教学重点1．⽤量筒测固体、液体的体积。
2．⽤天平和量筒测固体、液体的密度。
四、教学难点⽤天平和量筒测物质的密度。
五、教学⽅法1．实验法：会通过实验，间接地利⽤公式测量物体的密度。
2．观察法：⽤正确的⽅法给天平和量筒读数。
六、教具准备天平、砝码、量筒、⽔、⾦属块、细线、⼤烧杯2只、⼩烧杯1只、胶头滴管1只、多媒体课件。
七、教学过程：教学环节师⽣课堂活动设计意图学习效果评测⼀、情景导⼊引⼊新课师：⼤家看过《西游记》吗？看过的同学⼀定对孙悟空⾮常的熟悉，他本领⾼强、神通⼴⼤，你对他的哪些本领最敢兴趣。
初中物理_6.2密度教学设计学情分析教材分析课后反思
第六章质量和密度第2节密度学习目标1.巩固密度的概念,进一步理解密度的物理意义.2.知道密度的公式并能用公式进行计算.3.了解密度表,熟悉各种常见物质的密度,记住水的密度.自主探究一、物体的质量与体积1.两个由不同物质组成的体积相同的物体,一个是铜块,一个是铝块,它们的质量相等吗?2.同种物质组成的物体,如果体积相等,那么质量相等吗?(例如把两块体积相同的铝块分别放在天平两盘上比较)3.同种物质组成的物体,如果体积不相等,那么质量还相等吗?(例如将两块体积不相等的木块分别放在天平的两盘中)怎样找到同种物质的质量与体积之间的准确数量关系呢?(渗透由粗略到精确,定量研究物理规律的方法.)二、探究同种物质的质量与体积的关系1.提出的问题:.2.作出的猜想:.3.设计实验并进行实验:学生分组讨论、设计实验方案,然后通过分组实验,测量几种不同体积物质的质量,记录数据.4.测量的有关数据:物体质量m(g)体积V(cm3))铝块1铝块2铝块3铝块4铝块55.根据数据描出质量和体积的关系图象.6.分析得出结论:通过比较的值有何结论?.通过观察图象又能得到什么结论?.三、密度1.某种物质组成的物体的与它的之比叫做这种物质的密度.2.公式:ρ=.3.密度单位:单位为或.换算关系:.4.水的密度是:,物理意义:.学情分析：八年级的学生思维活跃，对自然科学具有强烈的好奇心和求知欲，但分析归纳能力、科学探究能力和作图能力都比较欠缺。
因此，教学中要以观察和实验为突破口，充分调动学生的自主性，全面提高学生的综合素质。
效果分析：八年级物理第六章质量和密度第二节《密度》教学完成后，回顾教学过程，觉得有很多值得借鉴的做法，也体会到一些需要改进的地方。
现回顾反思如下以便今后扬长避短，更好地搞好教学工作。
一、转变观念，定位角色新的教学理念要求"教师为主导、学生为主体",要树立"为人的可持续发展而教"的教育观念。
初中物理_物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
《物质的密度》教学设计执教者指导教师学情分析学生对物质的比较直观的特性容易认识，如颜色、味道、气味、硬度等，但对用质量跟体积的比值表示物质的一种特性感到抽象，难以理解。
根据以往经验发现，不少学生在学习了密度的公式以后，认为物质的密度与质量和体积有关，密度与质量成正比，与体积成反比。
这种认识甚至在学过密度知识很长一段时间后再一些学生脑海仍然根深蒂固，究其原因，一是学生对物理公式往往只从数学角度分析，忽视了同种物质质量和体积的比值相同、不同物质质量和体积的比值不同这一建立密度概念的基础。
因此做好实验，获得比较准确的数据，并经历比较分析数据的过程，是从根本上突破这一难点的有效途径。
效果分析本节课通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动，自主的进行情景创设，师生共同运用比较法，分析实验数据，通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识结构出发，启发学生的思维。
通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。
密度定义、公式、单位的得出，采用了充分调动学生思考的方法，使学生处于一种积极的思考探索活动中完成学习任务。
不足之处在于学生分组探究用时过长，没有反馈练习，不能知道学生对本节知识的掌握情况。
教材分析本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。
本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。
这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。
本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。
第三节科学探究：物质的密度第1课时探究物质的密度01知识管理1．探究物质的质量与体积的比值实验图像：结论：由同种物质组成的物体的质量与其体积的比值是________；由不同物质组成的物体的质量与其体积的比值一般是________．2．密度定义：在物理学中，把某种物质的________与该物质的________比叫做这种物质的密度．符号：用字母________来表示．定义式：________.单位：________或________．单位意义：如某牛奶的密度为 1.03×103kg/m3，含义是__________________________________，它还等于________g/cm3.说明：密度是物质的一种特性，其大小与物质的种类、状态和温度有关；与物体的质量和体积无关．02基础题1．(湘西中考)一瓶矿泉水被小华喝了一半，则剩下部分水的密度将()A．变大B．变小C．不变D．无法确定2．(钦州中考)如图所示，能正确反映同种物质的质量与体积关系的是()3．如图是探究甲、乙两种物质质量跟体积关系的图像．以下分析正确的是()A ．甲物质的质量跟体积的比值比乙物质小B ．甲物质的质量跟体积的比值比乙物质大C ．同种物质的质量跟体积的比值是不同的D ．不同物质的质量跟体积的比值是相同的 4．关于密度公式ρ＝mV，下列说法正确的是()A ．密度与质量成正比，与体积成反比B ．同一种物质的密度一定相同，不同种的物质密度一定不同C ．不论是不是同一种物质，质量大的密度肯定大D ．体积相同时，密度大的质量就大，密度小的质量就小5．(眉山中考)有一体积为20 cm 3的均匀固体，用天平测得它的质量为160 g ，下列说法正确的是()A ．用天平测它的质量时，砝码应放在天平左盘B ．此固体的密度为8×103 kg/m 3C ．把此固体带到月球上，质量变为原来的1/6D ．把此固体截去一半，剩余部分密度为4×103 kg/m 3 6．构建密度的概念． 表 格实验 次数物体 m/g V/cm 3 (m/V)/ (g/cm 3) 1 铝块1 54 20 2.7 2 铝块2 108 40 2.7 3 松木1 108 216 0.5 4松木21020________结论①请将空格中的数据填写完整①比较1、2两次实验数据，可得出结论：同种物质质量与体积的比值是________的①比较2、3两次实验数据，可得出的结论：不同物质的质量与体积的比值一般是________的①由此实验可初步认为________________能反映物质一种属性，我们把它叫做________．其定义是：________的某种物质的________叫这种物质的密度．可见，密度是物质本身的一种特性，与物体的质量和体积________(填“无关”或“有关”)7．(临沂中考)甲、乙两种物质的质量m与体积V的关系图像如图所示，由图像可知()A．体积相等时，甲的质量大B．质量相等时，乙的体积大C．甲的密度比乙的大D．乙的密度为1.25×103 kg/m38．(临沂中考)学习了密度知识后，李红想测出项坠密度．制作如下实验计划：①把托盘天平放在桌面上，游码移到称量标尺零刻度线处，调节平衡螺母使横梁平衡；①将项坠浸没在量筒内的水中，读出此时液面示数；①将项坠放在左盘中，往右盘中增减砝码并移动游码直至横梁平衡，读出质量；①在量筒内倒入适量的水，读出此时液面示数；①根据实验数据计算项坠的密度．测量项坠密度的实验顺序正确的是()A．①①①①① B．①①①①①C．①①①①① D．①①①①①9．氧气瓶是用于因缺氧引起的呼吸系统疾病、心脏及脑血管系统疾病的辅助治疗，以缓解其缺氧症状，也可用于保健吸氧或紧张脑力劳动及体力劳动后疲劳的快速解除．氧气瓶里的氧气用去一半后，剩余氧气的质量、体积、密度如何变化()A．质量变小，体积变小，密度不变B．质量变小，体积变小，密度变小C．质量不变，体积不变，密度不变D．质量变小，体积不变，密度变小10．(北海中考)如图1所示，桌面上放有三个相同的玻璃杯，分别装有质量相同的三种液体甲、乙、丙，它们的质量与体积的关系如图2所示，三个杯子从左至右依次装的液体种类是()A．乙，丙，甲B．甲，丙，乙C．甲，乙，丙D．丙，乙，甲11．(安徽中考)2016年5月，科学家又发现了9颗位于宜居带(适合生命存在的区域)的行星．若宜居带中某颗行星的质量约为地球的6倍，体积为地球的8倍，则它的密度与地球的密度之比为________(行星与地球均看作质量均匀分布的球体)．12．(大连中考)在探究“同种物质的质量与体积的关系”的实验中，所用的实验器材有托盘天平(配砝码)、不同体积的木块若干．甲乙(1)在调节天平横梁平衡时，指针静止后如图甲所示，应将横梁右端的平衡螺母向________(填“左”或“右”)调节．(2)实验次数123456物质种类相同体积V/cm3102030405060质量m/g51015202530(3)分析图像，得出的探究结论是：________________________________________．(4)为了使该探究结论具有普遍性，还应该怎么做？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.04拓展题13．(临沂中考)在测量石块密度的实验中，同学们选取的器材有：石块、量筒、天平(带砝码)、烧杯、水、细线．(1)将托盘天平放在水平桌面上，游码移到称量标尺的零刻度线处，若天平的指针静止在如图甲所示位置，则应将平衡螺母向________调节，使天平横梁在水平位置平衡；(2)将石块放入左盘，在右盘中加减砝码，并移动游码使天平重新平衡．所用的砝码和游码的位置如图乙所示，则石块质量为________g；(3)将石块放入盛水的量筒中，量筒中前后液面如图丙所示，则石块的密度为________kg/m3.第2课时密度计算习题课01基础题1．(张家界中考)如图是三种不同物质的质量和体积关系的图线，则由图线可知()A．ρ1＞ρ2＞ρ3B．ρ1＜ρ2＜ρ3C．ρ1＝ρ2＝ρ3D．无法判断2．(扬州中考)一个中学生的体积最接近()A．50 mm3B．50 cm3C．50 dm3D．50 m33．一次需要量出100 g密度为0.8×103 kg/m3的酒精，最合适的量筒是()A．量程100 ml，分度值2 mLB．量程500 ml，分度值50 mlC．量程250 ml，分度值5 mlD．量程400 ml，分度值l0 ml4．甲、乙两立方体的边长之比是2①1，质量之比是4①3，那么甲、乙两物体的密度之比是()A．3①8 B．4①6C．1①6 D．2①35．(滨州中考)我国研制出一种被称为“全碳气凝胶”的固态材料，是迄今为止世界上最轻的材料，密度仅为0.16 mg/cm3，如图为一块100 cm3的“全碳气凝胶”放在一朵花上，该“气凝胶”的质量为________g.6．横沙岛东滩正在利用长江口深水航道维护疏浚出来的长江沙土进行围垦造陆．若要围垦标高5米、面积为480平方公里(合4.8×108m2)的工业用地，求：需使用长江沙土的质量m.(已知长江沙土的密度ρ沙＝1.5×103 kg/m3)7．有一块质量为9 kg的冰块，密度为0.9×103 kg/m3.(1)求冰块的体积．(2)若冰块吸热后，有3 dm3的冰熔化成水，水的质量为多少千克？(ρ水＝1.0×103 kg/m3，ρ冰＝0.9×103 kg/m 3)02 中档题8．(广州中考)规格相同的瓶装了不同的液体，放在横梁已平衡的天平上，如图所示，则()A ．甲瓶液体质量较大B ．乙瓶液体质量较大C ．乙瓶液体密度较大D ．两瓶液体密度相等9．(济宁中考)一间15 m 2的卧室内空气的质量相当于下列哪个物体的质量(ρ空气＝1.29 kg/m 3)()A ．一支粉笔B ．一瓶矿泉水C ．一名中学生D ．一辆轿车10．(南京中考)分别由甲、乙两种物质组成的不同物体，其质量与体积的关系如图所示．分析图像可知，两种物质的密度之比ρ甲①ρ乙为()A ．1①2B ．2①1C ．4①1D ．8①111．(梅州中考)如图所示，由不同物质制成的甲、乙两种实心球的体积相等，此时天平平衡．则制成甲、乙两种球的物质密度之比为()A ．3①4B ．4①3C ．2①1D ．1①212．某钢瓶内的氧气密度为6 kg/m 3，一次气焊用去其中的13，则瓶中剩余氧气的密度为()A ．4 kg/m 3B ．6 kg/m 3C ．2 kg/m 3D ．无法确定13．(邵阳中考)小花同学利用天平和量杯测量某种液体的密度时，记录实验的数据如液体与量杯的质量m/g 30 50 70 液体的体积V/cm 3103050A.3.0×103 kg/m 3 10 g B ．1.7×103 kg/m 3 10 g C ．1.4×103 kg/m 3 20 gD．1.0×103 kg/m320 g14．(安顺中考)小强想测量一个底面积为10 cm2的长方体木块的密度．他用刻度尺测量木块的高，如图甲所示，则木块高________cm.用托盘天平测量木块的质量，调节天平时，先将游码移至标尺“0”刻度线，再调节平衡螺母，使指针对准分度盘的____________．当右盘所加砝码和游码位置如图乙所示时天平平衡，则木块质量为________g，密度为________kg/m3.15．(南充中考)已知一个空瓶子装满水后的总质量为300 g，在装满水的瓶子中放入一个小石块，溢出水后其总质量为320 g，取出石块后，剩余的水和瓶子的总质量为290 g．(不计取出石块的过程中带走的水)则石块的质量为________g，石块的密度为________g/cm3.(ρ水＝1.0×103 kg/m3)03拓展题16．泸州是世界级白酒产业基地，是国内唯一拥有两大知名白酒品牌的城市，是中国著名的酒城．如图为泸州生产的名酒“国窖1573”，包装上注明的净含量为500 mL，酒精度为52%(酒精度指的是酒精体积和这瓶酒的总体积比)，(已知酒精密度ρ酒＝0.8×103kg/m3，水的密度ρ水＝1×103 kg/m3；计算时酒的成分只考虑水和酒精，其余不考虑)求：(1)生产这瓶酒所需要的酒精质量是多少？(2)这瓶酒的质量是多少？(3)粗略的算出这瓶酒的平均密度是多少？第三节科学探究：物质的密度第1课时探究物质的密度知识管理1．一定的不同的 2.质量体积ρρ＝mV kg/m3g/cm3 1 m3牛奶的质量为1.03×103 kg 1.03基础题1．C 2.B 3.B 4.D 5.B 6.0.5①相同①不同①质量与体积的比值密度单位体积质量无关中档题7．D8.A9.D10.A11.3①412.(1)右。
初中物理_密度知识的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节密度知识的应用一、教学目标1．会查密度表．记住水的密度．2．能运用密度知识分析和解决简单的实际问题．二、重点、难点重点：公式使用和计算格式要求难点：理解密度的意义与鉴别物质三、教学准备教学课件、检测试题。
四、教学设计（一）知识回顾：1. 密度：某种物质组成的物体的______与其_______的比叫做这种物质的密度。
密度是物质的一种_____,不同物质密度一般_____,大小与m、V_____.2. 密度单位：3. 密度公式：单位换算关系：水的密度是______________，读作_____________________，意义_____________________________（二）课题引入：1．是金条还是铜条？2.怎样知道矿石是什么物质？ρ=mV天平液体直接用量筒（或量杯）测3.矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，它的碑心石是一整块巨大的花岗岩，碑身高37.94m ，由413块花岗岩石块砌成，在长14.7m 、宽2.9m 、厚1m 的碑心石上刻着“人民英雄永垂不朽”。
怎样知道它的质量？（三）新课教学：1．常见物质的密度密度表：（规律）不同物质，密度一般不同同种物质，状态不同，密度不同气体密度，还与温度、气压有关有的物质密度相同2．密度知识应用活动1：小明同学代表学校参加全市乒乓球比赛，获得了一枚金牌。
他想知道金牌是否纯金的。
（1）鉴别物质例1：小明同学代表学校参加全市乒乓球比赛，获得了一枚金牌。
他想知道金牌是否纯金的。
于是利用实验室里器材测出了该金牌的质量为44.5g，体积为5cm3，你能用这些数据帮助他作出判断吗？活动2：有一位同学急于知道一把汤匙的体积，但他手边只有一架托盘天平，请问你们有办法帮助他吗？（2）估测物体体积例2：一不锈钢汤匙的质量是79 g，密度是7.9g/cm3，此汤匙的体积是多少？活动3：永乐碑：为朱元璋第四子朱棣所立，永乐十五年（公元1417年）重修曲阜孔庙，朱棣便亲自写下了这幢御制孔子庙碑文，赞扬孔子“参天地、赞化育、明王道、正彝伦，使君君、臣臣、父父、子子、夫夫、妇妇，各得以尽其份”。
初中物理_八年级密度教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版新课标教材八年级上册第六章质量与密度第二节密度教学设计：人教版新课标教材八年级上册第六章质量与密度第二节密度学情分析：初二学生逻辑思维正处于发展初期，分析和处理实验数据能力较弱，但是利用比值法定义密度比较抽象，尽管学生经历过应用比值定义速度概念，但把数学中“比例”应用于密度，理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。
为了避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。
人教版新课标教材八年级上册第六章质量与密度第二节密度效果分析：密度是初中物理重要的概念之一，也是初中物理典型的概念建构课。
在教学环节的设计中需要关注学生对物理概念认识的深刻性，培养学生的科学素养和提升思维能力。
因此本节课的重点在于实验探究和数据处理上，难点在于利用比值定义的方法建构出密度的概念。
青岛市初中物理学科开展“整—分—合—补—测四层次五环节”教学模式体系的研究已经近三年，有成熟的可操作性强的教学模式。
结合《密度》的内容特点，武文婷老师在教学设计中采用了德国科学家哈肯的“协同——有序”的探究模式，并运用了多位中国古代科学家的探究建模的方法。
本案例中教学环节分了为三个大的板块：探究同种物质质量与体积的关系、建构密度的概念、密度知识的应用。
实验探究板块注重学生自主设计、自主探究；建构概念板块注重引导学生类比学习；知识运用板块注重学生掌握问题转换的方法。
首先紧贴生活采用中国古代科学家梅文鼎“生活问题—科学问题”模式来提出探究课题，借助仓公的“设计实验—进行实验”模式带领学生完成了探究步骤的设计和实施，运用刘洪的“异中求同—概念建构”模式得出了实验结论，采用华佗的“类比—模仿”模式让学生自主建构出了密度的概念，然后运用陆羽的“结论—图样”模式掌握了m—V图象的分析方法。
初中物理_密度教学设计学情分析教材分析课后反思
《密度》教学设计【学习目标】1.通过实验探究，知道同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同种物质质量与体积的比值一般不同。
2.知道密度的定义、公式、单位及换算关系。
3.能利用密度公式进行简单的计算。
【教学重点】密度的概念、公式、单位换算及应用。
【教学难点】理解密度概念【评价设计】1、通过板块一的交流展示，检查学生目标一的达成情况。
2、通过板块二的自学提问、课堂小测，检查学生目标二的达成情况。
3、通过板块二的5、课堂小测，检查学生目标三的达成情况。
【教学方法】本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法。
【教学用具】多媒体课件，天平，砝码，木块、铝块、橡皮快若干，水、糖水、啤酒、酒精各一杯。
【教学流程】【教学过程】教学过程教学内容导入 1.考考学生的鉴别能力：引导学生观察桌上的盛水、糖水、啤酒、酒精的四个杯子，提出问题：用什么方法鉴别区分它们？自然界是由各种各样的物质组成的，不同物质有不同的特性，例如：颜色、气味、味道、硬度等，人们可以根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。
2.老师在集市上花了100元买了一个金戒指，我想鉴别一下它是不是纯金的，用刚才的物质的这些特性进行鉴别，能行吗？今天我们就学习一种物质新的特性，利用这种特性来鉴别物质的种类。
目标通过探究知道同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同教学内容1、提出问题：（1）（大屏幕出示）体积相同的木块、铝块和铁块，它们的1.密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般，同种物质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而________。
2. 一块冰全化成水后，水的质量，体积密度。
3、一杯盐水，用掉一半，剩下的半杯盐水（）A．其密度减半，质量减半 B．其质量减半，密度不变C．其体积减半，密度也减半 D．其质量、体积、密度均减半4、由密度公式ρ= m/v可知 ( )A、物质的密度与其质量成正比B、物质的密度与其体积成反比C、对于同一种物质来说，其质量与体积的比值是一个常数D、以上都不对5、下列说法正确的是（）A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量C.铜的密度是8.9×103kg/m3,表示1m3铜的质量为8.9×103kgD.密度不同的两个物体，其质量一定不同【课堂小结】学生自主交流本节课的收获。
初中物理_密度教学设计学情分析教材分析课后反思
对“密度是物质本身的一种性质”的理解。
为突破这一难点，从导入到实验探究都紧紧围绕性质展开。
本节课的重点是密度概念的建立。
通过探究同种物质质量和体积的关系得出同种物质质量与体积的比值相等，不同种物质质量与体积的比值不相等，引导学生发现同种物质质量与体积之比的不变性是表征物质特性的一个重要物理量，从而引入密度的概念。
密度的概念、公式、单位等知识采用学生自主学习的方式进行，类比速度，建构密度。
对公式的运用设计了求木制哑铃和铁质哑铃的质量，既练习了公式又与前面导入相呼应。
评价设计1．通过问题1、2，活动1、2达成目标1。
2．通过活动2达成目标2。
3. 通过活动3，反馈练习达成目标3。
4．通过活动4、5，反馈练习达成目标4。
5. 通过问题1、2，活动2达成目标5。
教学过程教学内容学习活动设计设计意图情境导入“每天锻炼一小时”是国家关心青少年健康成长的重要举措，目的是提高同学们的身体素质，增强体能，今天我们要进行一个小小的体能比赛。
活动1：举哑铃比赛请两位同学参加比赛，规则是相同时间内将哑铃举起次数多者获胜。
准备两对哑铃：女生举木制哑铃，男生举铁制哑铃.比赛结束后解释这两个哑铃体积相同，同学们通过比较既强调体质锻炼的重要性，又通过体验活动使课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
质量进行了区分，这其实与物质另一个特性“密度”有关。
导入课题，明确本节课的学习目标。
探究新知板块一、实验探究：同种物质的质量与体积的关系。
【提出问题】问题1：同一种物质，体积越大，质量越大。
如果一个体积是另一个的2倍，你认为质量可能会有怎样的关系？如果恰好也是2倍的关系接着追问如果体积是另一个的3倍，你认为质量会是它的几倍？进而提出同种物质的质量与体积到底存在怎样的关系？【猜想与假设】猜想是否成立，还要经过实验的验证。
【制定计划与设计实验】每个小组桌上都有一组同种材料做成体积不同的物块问题2：要完成本实验需要测量哪些物理量？用什么工具测量？说明自己的方案，然后进行实验，【进行实验与收集证据】活动2：强调实验注意事项，学生小组合作，根据设计的方案进行实验，并及时把测量的数据填到学案的表格中。
初中物理_密度知识的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：学情分析对于密度知识的应用,八年级的学生通过之前的密度知识学习后积累了一些感性认知和理性知识.已基本知道了“测量密度”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，初中学生的思维方式正从形象思维向抽象思维发展.他们喜欢自己动手试验,对试验器材有很强的兴趣,比较容易引起他们的兴趣.为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，可设计较简单的实验，让学生自己动手操作测量密度。
质量和密度是下半学期的重点内容，而其中质量、密度的概念理解及应用是非常重要的。
特别是密度的应用涉及到的面比较广，变化比较多，要考察的梯度性也很强，而学生往往又在这些环节中懒于动手、怕吃苦、主要表现在懒于动脑分析、分析不到位或者做题不严谨、不认真，如书写欠规范、不写公式、不写单位等。
考虑到上面的因素，计划先从简单的应用知识入手，而不是急于向前赶进度，尽管一些比较优秀的学生很容易的就掌握好了，但还要照顾到学困生。
在这节课的学习中，主要是注意学习习惯的养成，认真做题学习的态度，以及能够接受解决简单的相关密度的问题为进一步的解决更高一级难度的题目打下基础。
效果分析在本节课的教学中能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，抓住学生的兴趣所在，利用项链的故事，阿基米德鉴别王冠的故事，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性,课堂上生生之间有良好的合作氛围。
学生敢于发表见解，并且有的学生发表的见解有一定的独创性,；设计科学合理,在教学过程中，采用分组探究实验方式，培养学生团队合作精神，让学生通过相互配合，每个学生都各尽所能，学有所得，感到满足，学生对后继的学习更有信心，感到轻松，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中提高自己的思想认识，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
在教学中，教师具备了驾驭课堂活动的能力，具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，能灵活果断地采取有效措施，推动教学发展的进程。
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5-2 密度教学设计
引:日常生活中,我们会接触到各种各样的物体,常常需要知道这些物体是由什么物质组成的,这就需要鉴别一下这些物质.
请看这样的3组，虽然都是木头和泡沫，但我用相同的纸把它们包裹起来了。
质量与体积的比值能鉴别木头和泡沫，那么它能鉴别其他物质吗？比如木头和铁。
如果能，那它就像颜色和气味一样是物质的一种性质。
如果它是物质的一种性质，那么不同物质质量和体积的比值就不同，同种物质质量和体积的比值相同。
我们已经知道了铝和铁的密度，你还想知道其他物质的密度吗？带着这两个问题看课本107页的小资料。
做完纪念碑的题，做一下情感态度价值观的教育。
学情分析
八年级学生的学习兴趣往往只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索实验原因的意识，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现
象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生的学习兴趣。
学生在学习密度的定义之前，已经有了不少与密度有关的经验。
初中学生在学习新的科学概念时，无论从他科学知识基础还是认识发展水平上来看，都离不开具体经验的支持，但学生已有的经验只能解决一部分问题，因此设计探究性实验，给予学生一定的时间和活动机会，调动学生在智力上积极、主动的投入，寻找解决问题的方法，形成正确的科学概念。
效果分析
《密度》这一节是本章的重点。
本节课有两个重点：一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。
密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。
这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。
在授课中，我关注学生学习方式的多样化，如实验探究、自学课文，交流讨论、绘图、归纳概括、练习、检测，为学生以后独立学习、自我获取知识打下了基础。
在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。
给学生足够的时间尝试做课本上的例题，培养学生分析问题的能力以及对知识的应用能力，并规范学生的解题步骤。
我认为自己的这节课，有创新，有突破，有重点，重基础，提能力，是符合活力课堂的理念的。
教材分析
本节课主要有两方面内容：
1、通过实验探究体积相同的不同物质，质量不同；同种物质单位体积的质量相等。
由此引出密度的概念。
2、密度的应用。
密度是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础。
教材通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位。
因此，做好实验是本节课教学的关键。
同时，密度又是一个比较抽象、难懂的概念，学生在理解方面有有困难，教师引导学生从对生活常识的感性认识出发，用实验、分析的方向建立密度的概念，认识用比值定义密度的方法。
密度的单位属于组合单位，教学时应让学生弄清楚密度单位的组成、符号、读法、写法。
千克每立方米与克每立方厘米之间的关系学生易混，也要加以强调。
在后面的例题教学时，
也要注意强调统一单位。
还要运用教材中的“小资料”来加深学生对密度这一概念的认识。
密度的应用，可以用教材上的例题进行教学，也可以补充习题，为了让学生熟练运用密度公式进行计算，解题时应注意引导学生理清思路，启发学生“一题多解”。
当堂小测
1、定义：在物理中，我们把___________________叫密度.
同种物质,_________相同,不同物质_________不同,所以可
用密度鉴别物质.
2、物理意义：密度是物质的一种__________.
3、密度的定义式：____________________
4、密度单位：国际单位：____________,读作:__________________.常用单位：
_____________,读作:__________________.
将常用单位换算成国际单位:(换算过程写下面)
5、一支蜡烛在燃烧过程中，它的（）
A. 质量变小，比热容不变，热值不变
B. 质量变小，比热容变小，热值不变
C. 质量不变，比热容不变，热值变小
D. 质量变小，比热容变小，热值变小
6、一个物体的质量是15.8g，体积是2cm3，通过计算来说明这个物
体是什么材料制成的？
教学反思
密度的概念非常难理解，这节课主要采取实验探究、自主学习，结合师生互动、生生互动的方法进行教学，通过实验教学培养学生的探索精神、动手能力，归纳概括能力，使他们亲历探究的过程，体验成功的喜悦，促进能力的发展，收到了很好的效果。
为了建立密度的概念，从学生能接受的：不但利用颜色、气味能鉴别物质，还可以利
用质量、体积、质量与体积的比值、体积与质量的比值来鉴别物质，最后通过分析、进行实验知道利用质量与体积的比值也可以鉴别物质，水到渠成的建立密度的概念，也是在引导孩子仿照着科学家的思路进行思考。
关注学生学习方式的多样化，如实验探究、自学课文、交流讨论、绘图、归纳概括、练习、检测等。
为学生以后独立学习、自我获取知识打下了基础。
有的学生存在能听懂课，不会做题的问题。
由于密度概念的抽象，学生一时很难理解透彻，又由于数学知识没有跟上，学生不会公式变形，进行密度的有关计算难度大。
应从密度的物理意义入手，讲解数学知识，训练公式变形，规范解题格式。
还有的学生不会选用合适的单位进行计算，又由于体积的单位换算教复杂，密度的单位有两个应让学生明确其换算关系。
课标分析
根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解密度的物理意义。
（2）知道密度的公式、单位，能用公式进行计算，用密度知识解决简单的实际问题。
2、过程和方法
（1）通过实验探究活动，找出同种物质质量和体积的关系。
（2）通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。
3、情感态度和价值观
密度是反映物质本身所具有的一种性质，通过探究活动，使学生对
物质性质的认识有新的拓展。
教学重点：
本节课的重点是探究同种物质的质量和体积的比值相同；不同种
物质的质量和体积的比值不同。
教学难点：
本节课的难点是学生密度概念的建立以及更深入的理解什么是
密度。
新课标指出，学生需要认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新材料及其应用等内容，关注资源利用与环境保护等问题；了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识，而且还含有科学研究的过程与方法、科
学态度与科学精神；有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。
让学生有学习物理的兴趣，有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，有将自己的见解与他人交流的意识；有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。