【部编版教材】掌声课件详解1

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英子的信
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我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有 歧视我。大家的掌声给了我极 大的鼓励，使我鼓起勇气微笑 着面对生活。
品读感悟：
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从那以后，英子就像变了一 个人似的，不再像以前那么忧郁。 她和同学们一起游戏说笑，甚至 在一次联欢会上，还让同学们教 她跳舞。
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自信 开朗 活泼
2、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落， 英子立刻把头低了下去。
3、英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
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1.文 化 危 机 深 化到 一定程 度，必 定引起 深刻的 文化转 型。所 谓文化 转型， 是指特 定时代 、特定 民族或 群体赖 以生存 的主导 性文化 模式为 另一种 新的主 导性文 化模式 所取代 。
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我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有 歧视我。大家的掌声给了我极 大的鼓励，使我鼓起勇气微笑 着面对生活。
掌声是一把钥匙， 能打开勇气的大门 。 掌声是闪亮的星星， 能照亮孤独的心灵。 掌声是火红的太阳， 能给人温暖的阳光。 掌声是寒冬里的一杯热茶， 能抚慰寒冷的心灵。
……
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体会英子的心情：
她终于一摇一晃地走上了讲台。
从英子的动作体会到英子此时很痛苦、很害 怕、很紧张、很不自信。
就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声，那 掌声热烈而持久。
同学们此时的掌声对英子表达什么意 思？
反馈交流：
1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她 早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
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2.在 这 种 意 义 上， 文化转 型同文 化危机 一样， 并不是 经常发 生的社 会历史 现象， 无论是 个体的 文化习 惯的改 变、价 值信念 或信仰 的改变 ，还是 特定群 体或特 定社会 某些文 化特质 或文化 理念的 一般意 义上自 觉的或 不自觉 的更新 ，都不 能算作 文化转 型.
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6.因 为 风 的 缘 故， 乡村里 许多平 常得不 能再平 常的事 物，便 有了某 种诗意 。你瞧 ，那晚 风中的 炊烟， 怎么看 都像是 一幅悬 腕挥就 的狂草 ，云烟 乱舞， 该虚的 地方虚 ，该实 的地方 实，那 是我们 在绢和 纸上无 法做到 的，可 谓真正 的“天 书”了 。
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7.一 阵 风 吹 过 去， 一阵风 又吹过 来，满 荡田田 的莲叶 便乱了 。然而 ，乱是 乱了， 但却乱 出了味 道。究 竟是什 么味道 呢?我也 说不清 。看来 这世界 上的许 多事情 ，就像 这风中 的“乱 荷”， 有一种 不触动 情欲的 美，大 美。
25.掌 声 1
林场中心小学 柴玉萍
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明确目标：
1.默读课文，体会人物的内心情感，了解 英子变化的原因。 2.理解课文内容，理解两次掌声的含义。 3.学会主动关心,鼓励他人。
要求：
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1.默读课文第2、3自然段。
2.文中描写了几次掌声？画出
文中描写掌声的句子。
就在英子刚刚站定的那一刻， 4
教室里骤然间响起了掌声，那 掌声热烈而持久。
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5.文 化 的 变 化 呈现 出多样 化的特 征。例 如，我 们生活 世界中 的具体 的文化 要素、 文化特 质、文 化形式 即使在 文化模 式的常 规期或 稳定期 也会或 快或慢 地变化 ，一些 习惯、 惯例、 文艺形 式、仪 式等等 甚至在 总体文 化模式 没有发 生根本 性变化 时，也 会自己 经历生 灭的变 化。
故事讲完了，教室里又响起热烈 的掌声。
就在英子刚刚站定的那一刻， 5
教室里骤然间响起了掌声，那 掌声热烈而持久。
为什么同学们在此时响起掌声？看看 老师让英子讲故事时英子的表现。
同学们此时的掌声对英子表达什么意思？
6 1 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前 ，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后 一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 2、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起 那掌声热烈而持久。
同学们想通过掌声向英子说什么？假如此时你在 边你会对他说什么？
此时无声胜有声，让我们一起用掌声鼓励英子吧
故事讲完了，教室里又响起 10
热烈的掌声。
第二次掌声同学们表达什么意思？
英子，你讲的太棒了！
这两次掌声英子永远不会忘记，因 为......
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3.只 有 在 大 的 历史 尺度上 所发生 的主导 性文化 观念、 文化理 念、价 值体系 、文化 习惯的 总体性 的、根 本性的 转变， 才是我 们所说 的文化 转型。
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4.按 照 这 种 尺 度， 人类迄 今所经 历的最 深刻的 文化转 型就是 现代化 进程中 的文化 转型， 即传统 农业文 明条件 下自在 自发的 经验型 的文化 模式被 工业文 明条件 下的自 由自觉 的理性 文化模 式所取 代。这 即是人 们通常 所说的 文化的 现代化 或人自 身的现 代化。
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英子的动作神态都是英子内 心我活永动远的不外会在忘表记现那。掌声，因 为它使我明白，同学们并没有 歧写视作我，。阅大读家中的我掌们声要给注了意我：极 大人的物鼓的励动，作使描我写鼓，起神勇态气描微写笑。 着面对生活。
交流反馈：从英子的动作神态你体会到
从“立刻把头低下去”体会到她很害怕、很紧 从“慢吞吞”体会到她不愿意上讲台。 从“眼圈红红的”体会到她内心很痛苦。 从“犹豫”体会到英子不知道怎么办好
Hale Waihona Puke 1819当() 的时候，
我想把掌声送给 ( ) ,
我想对他( 她 ) 说：“—
————————----。”
谢谢谢谢同同学学们们的本节 2210 课的精也彩送精表给彩现你，们表把，现掌再，声见！老师 也把掌声也送给出色 的你们！
这篇课文讲了一件什么事？
身有（残疾）的女孩儿 （英子），在上台讲故事时，得到 了同学们的（掌声 ），掌声从此 改变了她的 生活，使她变成了 一个（ 自信开）朗的女孩。
英子立刻把头低了下去。
3、英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红
课文讲解
小组交流谈体会：
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轮到英子的时候，全班同学的目光一齐
投向那个角落，英子立刻把头低了下去？
英子感到自卑、紧张，害怕。
英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，
眼圈儿红红的。
英子的内心是多么的痛苦、无奈。
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沉默 自卑 忧郁
解读第一次掌声9