《语文园地一》教学评一致性教案设计

《语文园地一》教学设计及解读

主备人：燕冉、孙洋洋

一、目标确定

《义务教育课程标准（2011版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，具有丰富的内涵和强烈的现代意识”。随着我国经济和文化的快速发展，时代对人的综合素质要求越来越高。在这样的背景下，语文课程的学习就显得尤为重要。

（一）课标解读

（二）教材分析

二年级部编版语文下册《语文园地一》共安排5个版块的内容。

“识字加油站”通过公园导览图，借助生活经验，引导学生识记10个生字；“字词句运用”第一题给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天的发

现和感受，帮助学生理解春天景物的特点，通过语言增强学生对春天的感受；第二题引导学生根据不同的提问读出句子的重音，在读的过程中把握每个问题的重点；“书写提示”呈现了两组半包围结构的字，归纳出两类包围结构的字撇、捺的书写要伸展，培养学生良好的书写习惯。“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读背的同时感受野草顽强的生命力。“我爱阅读”编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》，课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。

1.单元解读

本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。

（三）学情分析

（四）教学目标

1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等十个生字。

2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

3.能根据正确提问读出句子的重音。

4.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。

5.能背诵《赋得古原草送别（节选）》。

6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

（五）重点难点

1.能认读6个词语，会认“亭、咨”等十个生字。

2.能根据提问正确读出句子的重音。

3.能通过自主阅读《笋芽儿》，发挥想象并理解内容，简单说出笋芽儿的成长过程。

二、基于目标的评价设计

达成教学目标1和4：

1.通过男女分组读和开

火车朗读的方式检查词语认读情况；通过介绍识字方法检测会认字的掌握情况。

2.通过展台评价学生所写生字，检测生字书写情况。进行确定性的评价。

评价有助于树立信心，能产生思维碰撞，

实效。

三、教学过程设计

一、导入新课激发兴趣

（一）闯关小游戏—春天在哪里？

①古诗我会背

《村居》、《咏柳》

②课文我知道

你知道下面的课文讲了什么吗？大胆说一说吧。

《找春天》、《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》

同学们可真厉害，你们从这么多课文中找到了春天。今天，我们要去的地方是公园，聪明的你们一定会有所收获。

【设计意图】：本单元围绕“春天”展开，通过闯关小游戏展开，在帮助学生回顾前面学习内容的同时，调动学生的课堂兴趣，为本节课的学习做好引导。

二、学习新课快乐探究

（一）识字加油站

1.课件出示游览图

湖心亭露天剧场咨询处管理处餐厅宝塔

看，这就是今天我们要游览的公园导图，上面有这么多游览的地方呢，一起来读一读吧。

（1）学生齐读词语

（2）男生女生分组读

（3）无拼音开小火车读

2.出示处所图片

课件播放到“咨询处”、“管理处”时请同学结合生活实际，说说它们的作用可能是什么？

你们可真棒，通过联系生活实际，又掌握了两个难记的词语，老师为你们点赞。在日常生活中，我们会遇到许许多多没有学到过的生字，利用我们学过的识字方法去认识他们是一件多么有成就的事呀。

【设计意图】：图文并茂的形式更容易让低学段的学生记住生字和词语，像“管理处、咨询处”是较难理解的词语，引导学生联系生活来进行识记，效果更好。（二）字词句运用

1．公园有这么多好玩的地方呢，除了这些有趣的地点，老师看到了公园上方蓝蓝的天空（出示天空图片），你们能为这些景物补充合适的词语吗？

的天空的阳光

的田野的微风

的柳条的草坪

用以上词语，说一说你在春天里看到了什么，从中感受到了什么。（仿照课本中的例句说一说）

【设计意图】：培养学生的观察意识，引导学生从自己的日常所见中发现事物。引导学生用上面的词语说一说看到的春天和感受，鼓励学生课堂大胆发言。

2.根据不同的提问，读读下面的句子。

出示句子种子睡在松软的泥土里。

小组交流讨论

（1）不同的提问分别指向什么内容。

（2）小组内采用一问一答的方式读句子，讨论应该如何读才能用同一句话回答不同的提问，让听的人清楚知道你的答案指向。

（3）小组交流，说发现。

师小结：看，同一句话，重音部分不同，表达的意思也往往不同。因此，在日常生活中与他人沟通的过程中一定要突出重点，不要让别人会错意。（三）书写提示

课件出示“底、原”和“处、递”。

师：写好中国字，做好中国人。写一首漂亮的汉字会给我们加分不少，谁能告诉大家这几个字分别是什么结构的字。

生：前两个左上包围，后两个左下包围。

师：它们在笔画构成上有什么特点呢？

生：同学们，我知道。左上包围的字都有一个撇，左下包围的字都有一个捺。

师：观察得真仔细，下面根据课本中的提示来写一写这个字。（师范写，强调撇捺要舒展。）

（四）日积月累

1、借助拼音自读古诗《赋得古原草送别（节选）》。

2、播放音频，学生跟读，并想象画面。

3、鼓励学生大胆说一说在朗读诗歌的过程中想到的画面。

4、反复朗读，熟读成诵。

（该诗前四句字面意思容易理解，鼓励学生将自己想象到的画面用嘴说出来）【设计意图】：跟随配乐朗诵能引起学生在感官上的共鸣，帮助学生想象画面，从而快速记忆诗歌。