小说类阅读题专题教案完美版
现代文阅读理解小说教(学)案-通用优秀版教案
现代文阅读理解小说教（学）案设计：李召峰审核：张均华使用：元月日一．教学目标①熟悉小说的文体特征及高考设题类型；②通过训练归纳答题技巧并提高学生阅读理解小说的能力。
二．考点分析、小说作为阅读命题材料，在、高考中已占有一定的比例，纵观年高考试卷，考查小说的有安徽卷.四川卷.福建卷.浙江卷.宁夏卷.辽宁卷共套。
而山东高考对文学作品的考查多年来一直以散文为阅读文本，因此，在新课程标准背景下的新高考中，小说阅读应引起我们足够的重视小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。
·同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
三．知识整合小说通过故事情节、环境描写、人物形象塑造来表现主题思想、反映社会生活。
故事情节、环境描写、人物形象，是小说的三要素。
. 把握故事情节。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①理清小说的结构；②寻找线索；③抓住场面。
分析小说故事情节时要注意两点：①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。
所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。
.揣摩人物形象。
*命题者从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
高考小说阅读教案
高考小说阅读教案一、教案目标：1. 培养学生热爱阅读的兴趣，提高阅读能力和理解能力；2. 培养学生文学鉴赏能力，培养学生的审美情操；3. 提高学生的综合分析和评价能力；4. 培养学生的创新思维和创作能力。
二、教学重点：1. 培养学生热爱阅读和文学的兴趣；2. 提高学生的阅读能力和理解能力；3. 提高学生的综合分析和评价能力；4. 培养学生创新思维和创作能力。
三、教学难点：1. 如何激发学生的阅读兴趣；2. 如何引导学生进行文学作品的综合分析和评价；3. 如何培养学生的创新思维和创作能力。
四、教学方法：1. 激发学生的阅读兴趣：通过介绍文学作品的背景和故事情节吸引学生的注意力；2. 提高学生的阅读能力和理解能力：采用独立阅读和小组合作讨论相结合的方式，培养学生的阅读和理解能力；3. 提高学生的综合分析和评价能力：引导学生分析文学作品的情节、人物形象等要素，以及作品中的意义和价值；4. 培养学生创新思维和创作能力：通过引导学生进行文学创作和表达，培养学生的创新思维和创作能力。
五、教学内容和步骤：第一步：导入新知1. 引入一个悬念或有趣的问题，激发学生的阅读兴趣；2. 引导学生自由讨论，分享自己对文学作品的喜好和观点。
第二步：阅读与理解1. 学生独立阅读选定的高考小说；2. 学生小组合作，分享对文学作品的理解和感受；3. 教师引导学生分析文学作品的情节、人物形象、主题等要素。
第三步：综合分析与评价1. 学生小组合作，共同分析文学作品的意义和价值；2. 学生个人或小组写下对文学作品的评价和认识；3. 学生之间进行交流和分享，相互学习和启发。
第四步：创新思维与创作1. 教师引导学生进行文学创作和表达；2. 学生个人或小组进行文学创作，可以是续写、改编或创作新的故事；3. 学生之间进行互读和评价，鼓励学生展示自己的创作成果。
第五步：课堂小结和反思1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价；2. 学生对本节课的学习进行反思，提出自己的问题和建议；3. 教师给予学生鼓励和建议，激励学生积极参与下一次的学习。
小学小说类阅读教案
小学小说类阅读教案教案标题：小学小说类阅读教案教案目标：1. 帮助学生培养阅读兴趣和阅读理解能力。
2. 引导学生理解小说的基本结构和故事情节。
3. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
教学重点：1. 学生能够理解小说的基本结构和故事情节。
2. 学生能够运用阅读策略提高阅读理解能力。
3. 学生能够进行思辨性阅读和创造性表达。
教学准备：1. 小说类阅读材料：选择适合小学生阅读的小说，如经典童话故事、寓言故事等。
2. 阅读指导问题：准备一些针对小说内容的问题，以引导学生思考和讨论。
3. 阅读活动：设计一些与小说相关的阅读活动，如角色扮演、绘画、写作等。
教学步骤：引入：1. 创设情境：通过展示小说封面、提问或分享故事背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 导入主题：提出本节课的主题，如“探索奇幻世界”或“品味经典童话”。
阅读活动：1. 阅读前：a. 预测故事情节：通过观察小说封面、标题和插图，让学生猜测故事的大致b. 激发想象力：让学生根据封面和故事背景，想象可能发生的故事情节和主要角色。
c. 提出阅读问题：根据故事情节和主题，提出一些阅读问题，以激发学生的思考和讨论。
2. 阅读中：a. 个人阅读：学生独立阅读小说，并记录关键事件、角色特点等。
b. 合作讨论：学生小组讨论阅读问题，并分享彼此的理解和观点。
c. 师生互动：教师与学生进行互动，解答疑惑，引导学生深入思考故事情节和角色发展。
3. 阅读后：a. 总结故事情节：学生回顾故事情节，整理主要事件和角色发展。
b. 分享观点：学生展示他们对故事的理解和观点，并进行讨论和辩论。
c. 创作活动：学生根据故事情节和主题，进行创作活动，如绘画、写作或角色扮演。
评估：1. 学生阅读记录：教师检查学生的阅读记录，评估他们对故事情节的理解和关键细节的把握。
2. 学生表达能力：通过学生的讨论、展示和创作活动，评估他们的批判性思维和创造性表达能力。
拓展活动：1. 阅读拓展：鼓励学生继续阅读类似题材的小说，并分享他们的阅读体验和观2. 作品创作：引导学生创作自己的小说、故事续写或改编。
专题14+小说阅读(教学案)-年高考语文一轮复习精品资料+Word版含解析.doc
1.小说选材，古今中外均有，中国小说以现当代作家作品为主，外国小说以欧美名家作品为主。
体裁上，以微型小说、短篇小说为主体。
2.从命题角度看，热点有“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”和探究等考点。
一、小说的文体特征及三要素小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。
无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。
小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。
而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。
1．小说中的人物小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。
2．小说的故事情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。
3．小说的环境小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。
在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。
自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。
自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。
二、小说应考阅读的特点及步骤1．应考阅读是一种快速高效的整体阅读考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。
它要求能用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。
高考小说阅读辅导教案
高考小说阅读辅导教案一、引言小说阅读是高考语文考试中的重要内容之一，也是考生在语文学习中必须要重视和掌握的一项技能。
通过对小说的深入阅读和理解，能够帮助考生提升语文综合素养和文学鉴赏能力。
本教案将针对高考小说阅读进行辅导，帮助考生更好地应对语文考试。
二、教学目标1.了解高考小说阅读的考查形式和要求；2.掌握小说阅读的基本策略和方法；3.培养对小说文本的分析和解读能力；4.提升学生的文学鉴赏能力和写作水平。
三、教学内容1.小说阅读的考查形式和要求小说阅读在高考语文考试中主要以阅读理解的形式出现，考查考生对文本的理解和分析能力。
考生需要通过阅读题目和选项，理解文本的主旨、情节、人物形象等，并能准确回答问题。
为了更好地应对小说阅读题，考生需要注重以下几个方面的能力培养：快速阅读、精准定位、准确理解、全面分析和合理推理。
除了理解文本之外，考生在高考作文中也常常需要参考小说的内容，进行批判性阅读和写作。
因此，对于课外名著的阅读和掌握也是非常重要的。
2.小说阅读的基本策略和方法（1）了解作者和作品背景：在阅读小说之前，应该先了解作者和作品的背景，包括时代背景、文学流派和作者的写作意图等。
这有助于读者更好地理解小说的内涵和主题。
（2）抓住核心信息：在快速阅读小说时，要学会抓住核心信息，包括主要人物、重要情节和作者的观点等。
这是理解全文的基础。
（3）划分段落结构：小说通常由多个段落组成，每个段落都有特定的目的和内容。
通过划分段落结构，可以更好地理解作者的写作意图和表达方式。
（4）注重细节分析：小说中的细节往往能够揭示更多的信息和含义，因此在阅读过程中，要注重对细节进行分析和推理。
（5）整体把握与个别分析的结合：小说阅读既要关注整体把握，又要进行个别分析。
要注意整体与局部之间的联系和平衡。
3.小说文本的分析和解读能力培养（1）熟练掌握阅读技巧：通过大量的阅读训练，提高阅读速度和准确性。
同时，要注重培养对词汇、句式和修辞手法的理解能力。
高考小说阅读综合教案
高考小说阅读综合教案教案标题：高考小说阅读综合教案教案目标：1. 帮助学生提高小说阅读理解能力，培养批判性思维和文学欣赏能力。
2. 帮助学生掌握分析和解读小说的方法和技巧。
3. 培养学生的写作能力，使其能够准确表达对小说的理解和观点。
教案内容：一、教学导入（10分钟）1. 利用短视频或图片展示引入小说的主题或背景，激发学生的兴趣。
2. 提出问题，引导学生思考和讨论与小说主题相关的话题。
二、小说导读（15分钟）1. 介绍小说的作者、出版时间、背景等基本信息，让学生对小说有初步了解。
2. 分析小说的结构、主题和核心思想，引导学生思考和预测故事发展。
3. 引导学生分析小说的人物形象、情节和语言运用，培养学生的文学欣赏能力。
三、小说阅读与理解（30分钟）1. 学生独立阅读小说的指定章节或整篇小说。
2. 提供问题，引导学生深入思考和分析小说的细节、主题和意义。
3. 学生进行小组讨论，分享他们对小说的理解和观点。
四、分析小说的文学特点（20分钟）1. 引导学生分析小说的叙事手法、人物形象塑造、语言运用等文学特点。
2. 引导学生分析小说的风格、主题和意义，培养学生的批判性思维。
五、写作训练（25分钟）1. 要求学生根据自己的理解和观点，撰写一篇关于小说的读后感或评论。
2. 提供写作指导和范例，指导学生如何组织文章结构和表达观点。
3. 学生互相交换作文，进行互评和修改。
六、课堂总结与反思（10分钟）1. 学生展示他们的作文，分享他们对小说的理解和观点。
2. 教师进行总结，强调重点和难点，回答学生提出的问题。
3. 学生进行反思，思考他们在本节课中的收获和不足之处。
教学资源：1. 小说文本2. 视频或图片资源3. 问题和讨论指导4. 写作指导和范例教学评估：1. 学生的小组讨论表现和参与度2. 学生的写作表现和作文质量3. 学生对小说的理解和观点的表达能力教学延伸：1. 组织学生进行小说改编的创作活动，培养学生的创造力和表达能力。
中考语文阅读课教案 小说阅读
中考语文阅读课教案——小说阅读一、教学目标：1. 让学生掌握小说阅读的基本方法和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 小说阅读的基本方法：了解小说类型、关注、把握情节、分析人物、品味语言等。
2. 小说人物分析：人物形象、人物关系、人物性格等。
3. 小说情节理解：情节发展、情节转折、情节高潮等。
4. 小说环境描写：自然环境、社会环境、环境作用等。
5. 小说主题理解：主题提炼、主题表现、主题挖掘等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说阅读的基本方法和技巧，小说人物、情节、环境的分析。
2. 教学难点：小说主题的理解和挖掘。
四、教学过程：1. 导入：以一篇中考真题小说阅读题目引导学生思考，激发兴趣。
2. 教学小说阅读基本方法：引导学生关注小说、分析人物、理解情节、品味语言等。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论小说人物、情节、环境等方面的特点和主题。
4. 分享与反馈：每个小组选取一名代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
五、课后作业：1. 完成一篇中考真题小说阅读题目。
2. 写一篇关于小说人物、情节、环境等方面的分析短文。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂讨论的参与度以及学生对小说阅读的兴趣和能力提升来评价教学效果。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析具体小说中的元素和技巧。
3. 实施小组合作学习，鼓励学生之间的交流和讨论。
4. 应用比较分析法，让学生比较不同小说的特点和风格。
七、教学准备：1. 准备中考真题中的小说阅读题目及其答案解析。
2. 搜集不同类型的小说文本，用于案例分析和课后作业。
3. 准备教学PPT，包括教学目标和内容的呈现、实例展示等。
4. 准备反馈和评价表，用于收集学生对教学的反馈和建议。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况。
小说阅读专题教案
小说阅读专题教案contents •引言•小说基本概念与特点•小说阅读方法与技巧•经典小说作品赏析•小说创作实践与指导•小说改编与跨媒介呈现•总结回顾与展望目录引言01帮助学生理解小说的基本要素和技巧，掌握阅读和分析小说的方法。
引导学生思考小说所反映的社会、历史、文化等问题，培养学生的批判性思维。
培养学生阅读小说的兴趣和习惯，提高阅读能力和文学素养。
教学目的与意义教学内容与方法教学内容包括小说的定义、特点、分类等基本知识，以及小说的阅读技巧和分析方法。
教学方法采用讲解、讨论、示范、练习等多种教学方法，引导学生积极参与阅读和思考。
同时，结合多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，丰富教学手段，提高教学效果。
小说基本概念与特点02小说定义及发展历程小说的定义小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，反映社会生活、表达作者思想感情的文学体裁。
发展历程小说经历了从古典小说到现代小说的演变过程，古典小说以情节为中心，注重故事性和传奇性；现代小说则更加注重人物塑造、心理描写和语言表现。
小说类型与流派类型根据题材和内容的不同，小说可分为历史小说、现实小说、科幻小说、武侠小说等多种类型。
流派在小说的发展历程中，形成了现实主义、浪漫主义、自然主义、现代主义等多种流派，各流派在创作理念、表现手法等方面有所不同。
小说特点及价值特点小说具有虚构性、故事性、人物塑造性、语言表现性等特点。
它能够通过想象和创造，构建一个独特的世界，让读者沉浸其中。
价值小说作为一种重要的文学体裁，具有独特的审美价值和社会价值。
它能够丰富人们的精神世界，提高人们的审美水平，同时也能够反映社会现实、揭示人性本质，对社会发展起到积极的推动作用。
小说阅读方法与技巧03在阅读小说前，先了解小说的背景、作者、时代等信息，为深入理解小说打下基础。
预习泛读制定阅读计划快速浏览全文，抓住故事梗概和主要人物，形成初步印象。
根据小说的长度和难度，制定合理的阅读计划，确保阅读进度和效果。
中考语文小说类阅读题专题教案
小说类阅读题专题教案教学内容：小说阅读题的答题技巧（人物形象）教学目标：1、知识与能力：明确小说阅读的考点，复习并总结小说类阅读题有关小说人物方面的答题技巧。
2、过程与方法：讲练结合，熟练掌握考点的答题模式。
3、情感态度与价值观：学生感受并学习小说中主人公的优良品质。
教学重难点：人物形象的揣摩教学时间：一课时教学方法：讨论法、讲练结合法教学策划：一、引入伴随着优美的旋律，我们聆听了这首优美的歌曲。
是呀，“阳光总在风雨后”，在此，我诚挚地祝愿大家都能决胜高考，都能拥抱属于自己的一缕阳光。
在语文高考试题中，主要有基础题、阅读题和作文题，你们哪一种题型的得分率最低呢？是呀，阅读题的分值就占了全卷总分的40%，。
这节课我们就来探讨复习现代文阅读内容之一的小说类阅读题的答题技巧。
二、我们先来明确小说阅读的考纲考点：三、小说有三要素，是哪些呢？（细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
）四、人物形象的揣摩。
既然小说是以塑造人物形象为中心的。
因而命题者自然会从人物这一角度设置试题，下面我们就一起来回顾一下有关小说人物方面的解题技巧。
1、常见题型首先是常见题型，从人物的角度命题，一般有以下三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
2、解题方略面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
如陈奂生是一个才解决了温饱问题的漏斗户主，所以难免会在住一宿招待所花了他两顶帽子的钱时表现出狭隘自私的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
如孔乙已面对一群小孩子给他要茴香豆时说的话也是：“不多不多，多乎？，不多也”，这就表现了他迂腐的性格。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
中考小说阅读训练教案
中考小说阅读训练教案教案标题：中考小说阅读训练教案教案目标：1. 帮助学生提高中考小说阅读的能力和技巧。
2. 培养学生的文学素养和阅读理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生对小说阅读的兴趣。
2. 提问学生对小说的理解和喜好，引导他们思考小说的作用和意义。
步骤二：讲解小说阅读技巧（10分钟）1. 解释小说的基本要素，如情节、人物、背景等，以便学生理解故事的整体结构。
2. 引导学生学习分析小说的方法，如角色分析、情节分析和主题分析等。
步骤三：阅读小说（20分钟）1. 选择一篇适合中考的小说，提供给学生阅读。
2. 学生根据之前学习的小说阅读技巧，理解和分析小说的情节、人物和主题。
步骤四：讨论和分享（15分钟）1. 学生分享对小说的理解和感受。
2. 引导学生进行讨论，分享彼此对小说的不同观点和解读。
步骤五：练习与评价（15分钟）1. 提供一些与小说相关的练习题，如选择题、填空题和解答题等，以检验学生对小说的理解和分析能力。
2. 对学生的答案进行评价和指导，帮助他们提高阅读和分析能力。
步骤六：总结（5分钟）1. 总结本节课的重点和要点。
2. 引导学生思考如何在日常生活中培养对小说的兴趣和阅读习惯。
教学资源：1. 适合中考的小说材料2. 小组讨论和分享的活动指导3. 小说阅读练习题教学延伸：1. 鼓励学生多读不同类型的小说，培养广泛的阅读兴趣和背景知识。
2. 提供更多的小说阅读训练，帮助学生进一步提高阅读和分析能力。
3. 组织学生参加小说阅读比赛或活动，激发他们的学习动力和兴趣。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和能力，调整教学内容和难度。
2. 教师应提供充分的实践机会和反馈，帮助学生巩固和提高阅读技巧。
3. 教师应鼓励学生积极参与讨论和分享，培养他们的批判性思维和表达能力。
小说阅读教案(含例题)
小说阅读教案(含例题)第一章：小说的基本概念与特点1.1 小说的定义：小说是一种文学体裁，以叙事为主，通过塑造人物、描绘场景、展开情节等方式，反映社会生活，表达作者的思想感情。
1.2 小说的特点：虚构性、叙事性、人物塑造、情感表达、社会意义等。
1.3 小说与故事、传奇、神话等其他文学体裁的区别。
第二章：小说的构成要素2.1 人物：小说中的角色，包括主要人物和次要人物，人物的性格特征、形象塑造等。
2.2 场景：小说中的环境描写，包括自然环境和社会环境，场景的作用和意义。
2.3 情节：小说中的故事发展，包括开端、发展、高潮、结局等，情节的安排和推进。
2.4 主题：小说的核心思想，通过情节、人物、场景等表现出来。
第三章：小说的阅读方法与技巧3.1 快速浏览：了解小说的基本情节、人物关系、故事背景等。
3.2 细致阅读：关注人物的内心世界、情感变化、语言描写等，理解小说的深层含义。
3.3 分析与解读：从人物、情节、场景、主题等方面入手，深入理解小说的内涵和作者的创作意图。
3.4 批判性思维：对小说中的观点、态度、价值观等进行客观评价，形成自己的见解。
第四章：小说阅读实例分析4.1 选择一部具有代表性的小说，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。
4.2 分析小说的基本情节、人物关系、故事背景等。
4.3 分析小说的主题思想和创作意图，联系现实生活，思考小说的现实意义。
第五章：小说阅读实践5.1 自主选择一部小说进行阅读，可以是课内教材推荐的小说，也可以是自选的小说。
5.2 按照第三章的阅读方法与技巧，进行深入阅读和分析。
第六章：小说的人物塑造6.1 人物类型：扁平人物、圆形人物、典型人物等。
6.2 人物描写手法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
6.3 人物之间的关系：主次关系、敌对关系、合作关系等。
6.4 分析小说中的人物形象，理解人物的性格特征及其对主题的作用。
第七章：小说的情节安排7.1 情节结构：开端、发展、高潮、结局等。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《小说的阅读理解》专题复习教案(含答案)
小说的阅读理解教学设计教学目标：1.通过本节课地学习，能概括文章的主要内容；能对人物形象进行概括与分析；能把握文章的主旨。
2.自主、合作、探究，掌握一些记叙文阅读的方法与技巧。
3.学习文中姑娘掌控好自己的生活节奏，意志坚定的品质，增强中考必胜的信心。
教学重点：概括文章内容；人物形象的概括与分析。
教学难点：把握文章的主旨。
教学过程：一、目标导学以学生跑800米的生活实际体验导入新课，然后出示“学习目标”。
二、自主探学阅读《匀速奔跑》一文，结合“方法指导”，完成“题型演练”的1-3题。
匀速奔跑①我家附近有一所大学，每天晚上都有很多学生在那里跑步。
②一天下午，下班后我按照惯例驱车来到了学校体育场。
这会儿，体育场上的人已有不少。
我换上运动装，戴好耳机，听着富有激情的音乐，简单的做了几组热身运动之后便开始沿着1跑道跑了起来。
内心随之变得热血澎湃，感觉自己轻轻松松就能拿下一个马拉松。
可是，当我跑到第二圈的时候我就开始喘了，脚步也随之慢了下来。
很明显，因为我又胖了，我才变得比以前更容易透支。
③此时，一个身穿玫红色紧身背心和黑色运动裤的姑娘从我身边擦肩而过，速度不快但跑得明显很有节奏。
我心想，自己怎么也不能让个姑娘把自己给超了，于是心一横，我紧赶了几步向前冲刺了50米，很轻松的把姑娘落在了后面。
④可我有限的体力维持不了快速奔跑，慢慢的，我紧赶的步伐又缓了下来，一边双手掐腰喘着粗气，一边半走半跑挪着步子。
正当我决定停下来慢走一圈时，红衣姑娘又一次从我身边跑了过去，还是那个速度和节奏。
⑤“超就超吧，哥先走一走，缓一缓，等下体力恢复了再赶上你……”我心里不屑的盘算着。
⑥接下来我开始一边走一边观察着跑道上三三两两的人群，他们有的在一边慢走一边交谈，有的时而奔跑时而停下，有的跑得大汗淋漓，有的跑的漫不经心。
⑦跑步真的是一件很有意思的事情，它把你的体力、耐力和速度暴露无遗，并将你的性格从你跑步的姿势和神态上展露给别人。
约摸走了两分钟，我觉得自己喘的不再那么痛苦，体力貌似又恢复了一些，决定继续跑。
中考语文阅读课教案 小说阅读
中考语文阅读课教案小说阅读一、教学目标1. 让学生掌握小说阅读的基本方法和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力。
3. 培养学生对小说的兴趣，提升语文素养。
二、教学内容1. 小说阅读的基本方法：了解小说类型、关注小说、梳理小说情节、分析人物形象、品味小说语言、感悟小说主题等。
2. 小说人物分析：关注人物形象、性格特点、言行举止等。
3. 小说情节梳理：把握故事情节发展、转折点、高潮等。
4. 小说环境描写：分析自然环境和社会环境的作用。
5. 小说主题感悟：体会作者的观点和态度，联系现实生活。
三、教学过程1. 导入：以一篇中考真题小说阅读题目为例，让学生尝试解答，引发对小说阅读的思考。
2. 讲解：针对学生解答中的困惑，讲解小说阅读的基本方法和技巧。
3. 练习：提供几篇不同类型的小说，让学生运用所学方法进行分析。
4. 讨论：分组讨论，交流分析心得，教师点评并指导。
四、课后作业2. 收集不同类型的小说，进行阅读实践，下周分享交流。
五、教学评价1. 学生能够熟练运用小说阅读方法，分析小说人物、情节、环境等。
2. 学生能够体会小说主题，联系现实生活，提高语文素养。
3. 学生对小说阅读产生兴趣，积极参与课堂讨论。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的小说案例，让学生直观地理解小说阅读的方法和技巧。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的阅读心得，提高分析能力。
3. 练习反馈：及时对学生的练习进行反馈，指导他们发现问题、解决问题，提高阅读效果。
七、教学资源1. 小说文本：选择适合学生阅读难度的小说文本，保证阅读的兴趣和效果。
2. 阅读指导手册：编写一本小说阅读指导手册，方便学生随时查阅和复习。
3. 在线资源：利用互联网资源，为学生提供更多的小说阅读材料和相关知识。
八、教学计划1. 第1-2课时：介绍小说阅读的基本方法和技巧。
2. 第3-4课时：分析小说人物形象和情节。
3. 第5-6课时：关注小说环境描写和主题感悟。
小说专题阅读技巧教案
小说专题阅读技巧教案教案标题：小说专题阅读技巧教案教学目标：1. 培养学生对小说的兴趣和阅读能力；2. 学习小说专题阅读的技巧，提高学生的阅读理解和分析能力；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学重点：1. 小说专题阅读的理解和分析；2. 小说中的主题和意义；3. 小说中的人物形象和故事情节。
教学准备：1. 小说教材和相关教辅资料；2. 多媒体设备和投影仪；3. 学生练习册和作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境：通过展示一段有趣的小说片段或故事情节，引发学生对小说的兴趣。
2. 提问引导：提问学生对小说的看法和喜好，激发学生参与讨论。
二、讲解小说专题阅读技巧（15分钟）1. 解释小说专题阅读的概念和重要性，引导学生理解专题阅读的目的是为了深入探讨小说中的某个主题或问题。
2. 分析小说专题阅读的步骤：a. 选择合适的小说：根据专题选择适合的小说，例如选择探讨友情的小说。
b. 阅读小说：学生阅读小说，注意故事情节、人物形象和主题等方面的细节。
c. 分析小说：学生分析小说中的人物形象、故事情节和主题，探讨作者的意图和表达方式。
d. 总结归纳：学生总结归纳小说中的主题和意义，并与自己的生活经验联系起来。
三、实践活动（25分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个小说专题进行讨论，讨论小说中的人物形象、故事情节和主题等方面的内容。
2. 小组展示：每个小组派代表进行展示，分享小组的讨论结果和对小说的理解。
四、反馈与评价（10分钟）1. 教师评价：教师对学生的讨论和展示进行评价，重点关注学生对小说专题的理解和分析能力。
2. 学生自评：学生自评自己在小组讨论和展示中的表现，思考自己的不足和改进方向。
五、拓展延伸（5分钟）1. 鼓励学生继续阅读其他相关的小说，拓宽对小说专题阅读的理解和应用能力。
2. 提供一些小说推荐和阅读建议，帮助学生选择适合自己的小说。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生选择一本小说，按照教学过程中的步骤进行小说专题阅读，并撰写一篇读后感或小说评论。
高考小说阅读专题教案
小说阅读专题第一课时情节结构教学目标：1、了解小说的特点。
2、鉴赏小说故事情节3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法教学重点：1、把握故事情节的作用。
教学过程：一、《考纲》要求：小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。
散文与小说的区别：1、散文重在抒情，小说主要是叙事；2、散文一般比较真实，小说多数是虚构；3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有；4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。
二、小说的基本知识小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。
小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。
小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。
作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。
故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。
小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。
三、故事情节小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。
分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。
小说阅读教案(含例题)
小说阅读教案(含例题)第一章：小说的基本概念与特征1.1 小说的定义：小说是一种文学体裁，以塑造人物形象、叙述故事情节、描绘生活场景、表现思想感情为主要手段，具有较长篇幅和丰富内涵的文学作品。
1.2 小说的基本要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）、主题1.3 小说的特点：虚构性、抒情性、描写性、完整性第二章：小说的阅读方法与技巧2.1 阅读前的准备：了解作者背景、作品背景、作品类型及特点2.2 抓住故事线索：关注情节的发展，理清人物关系，理解事件之间的联系2.3 深入剖析人物：分析人物的性格特点、心理活动、动机与冲突2.4 把握主题思想：从作品的情节、人物、场景等方面提炼主题思想第三章：小说的人物形象分析3.1 人物形象的分类：主要人物、次要人物、群像3.2 人物形象的描写手法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写3.3 分析人物形象的方法：从人物的语言、动作、心理、肖像等方面入手，揭示人物的性格特征和内在精神第四章：小说的情节结构分析4.1 情节结构的类型：开端、发展、高潮、结局4.2 情节安排的技巧：悬念、抑扬、照应、转折4.3 分析情节结构的方法：梳理故事线索，分析事件之间的因果关系，把握情节的推进逻辑第五章：小说的环境描写分析5.1 环境描写的类型：自然环境、社会环境5.2 环境描写的作用：渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题5.3 分析环境描写的方法：从描绘的具体内容、表现手法、与人物和情节的关系等方面入手，揭示其深刻的内涵第六章：小说的主题分析6.1 主题的含义：小说传达的中心思想，是作者通过作品表达的对生活、人性、社会等方面的深刻认识。
6.2 主题的表现手法：直接表现、间接表现、寓言象征、讽刺幽默等。
6.3 分析主题的方法：从情节、人物、场景、象征等方面入手，提炼和理解作品的主题思想。
第七章：小说的语言风格分析7.1 语言风格的类型：现实主义、浪漫主义、唯美主义、荒诞主义等。
高考小说阅读教案
高考小说阅读教案教案内容：1. 阅读目标：通过阅读高考小说，学生能够理解小说故事情节，抓住核心细节，分析人物形象与心理变化，并学会运用相关词汇和表达方式。
2. 教学重点：理解故事情节，分析人物形象与心理变化。
3. 教学难点：运用相关词汇和表达方式。
4. 教学准备：高考小说故事文本，学生手册，黑板，笔。
5. 教学过程：步骤一：导入（5分钟）- 老师展示一段高考小说故事情节，引发学生兴趣。
- 老师提问：你们对高考小说有什么了解？你们喜欢读这类小说吗？步骤二：阅读训练（15分钟）- 学生阅读一篇高考小说，并理解故事情节。
- 学生分组，讨论并回答以下问题：- 故事中发生了什么事情？- 主人公经历了哪些困难和挑战？- 主人公的心理变化是怎样的？步骤三：人物分析（15分钟）- 学生分组，选择一个主要人物进行分析。
- 学生以小组为单位，呈现人物分析报告，包括人物形象、人物发展和心理变化等方面。
- 老师引导学生讨论并提供反馈意见。
步骤四：词汇与表达训练（15分钟）- 老师出示一些与高考小说中常见的词汇，学生进行单词理解和拓展联想。
- 学生讨论并分享常用的表达方式，如描写人物外貌、性格特点和情感变化等。
- 老师讲解生词和语法问题。
步骤五：小结与反思（5分钟）- 老师提问：通过今天的阅读训练和学习，你们最大的收获是什么？- 学生回答并进行小结与反思。
6. 作业布置：- 要求学生继续阅读高考小说，并写一篇读后感。
- 鼓励学生找到自己感兴趣的故事，并分享给同学们。
教案结束。
高考小说阅读复习教案完美版
小说阅读复习教案张加沂教学目的要求：1、了解小说特点，复习小说的相关知识；2、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法；3、明确小说阅读题的命题特点，揣摩答题技巧。
教学重点：小说阅读题的命题特点。
教学难点：小说阅读题的答题技巧。
教学程序：第一教时教学内容：考情解读—知识回顾教学步骤：一、考情解读高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。
文学作品的阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的阅读，在高考大阅读试题中更多是考查散文阅读。
散文阅读包括人生体验类散文、写人叙事类散文、写景状物类散文、文化哲理类散文四大类。
多年来，全国各省市高考现代文阅读试题主要是以散文作为文本，其复习的重要性自不待言。
我们今天课堂要复习的专题是小说。
《普通高级中学语文课程标准》对小说的要求与对散文的要求是一致的。
小说作为一种人们喜闻乐见的、日常阅读中读得最多的文体，由于受考试时间、试卷长度等限制，以前较少在高考中考到。
但随着形势变化，高考必然会涉及到多样化的文学作品阅读试题。
而小说，是散文之外最容易考到的一大文体。
近六年各地语文高考现代文阅读题，考查小说的情况是（幻灯演示）：整体格局看，考小说呈是递增趋势。
今年考外国文学名著长篇小说节选《安娜之死》可以说，小说已经成为高考命题的重点关注对象。
二、回顾中学阶段读过的小说篇目及关于小说的文体知识【学生谈，教师补充】《必修二》：《一个人的遭遇》（节选）苏联肖洛霍夫《流浪人，你若到斯巴》德国海因里希伯尔《必修三》：《一滴眼泪换一滴水》（《巴黎圣母院》节选）法雨果初中教材小说较多，如《社戏》、《故乡》、《我的叔叔于勒》等三、小说的基本知识小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。
（一）人物形象1、小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
语文中考总复习《小说阅读专题》教案
语文中考总复习《小说阅读专题》教案定义小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物形象、故事情节、环境。
小说考点的梳理（一）把握故事情节。
概括情节要完整：什么人在什么地方干了什么事结果怎样。
其中重要情节（细节）作用的分析，要注意思考的方向。
①对表现主题的作用。
其作用一般来说是点题或突出主题。
②对塑造人物形象方面的作用。
或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
③对整个故事情节的构成上的作用。
一般来说是推动了故事情节的发展。
（二）分析人物形象。
第一：要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。
第二：要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。
①着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。
②分析人物语言，要抓住最能表现其性格的语言。
（三）环境的种类及作用？（1）自然环境：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
（2）社会环境：交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
情节由哪几部分构成？（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)写法：1.伏笔：叙述的一种手法。
对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。
其作用是有助于全文达到结构严谨，情节发展合理的效果。
2.悬念：作品使欣赏者所产生的一种关于事件发展和人物命运的紧张心情，这种心理活动叫作悬念。
其作用是引起读者兴趣，加强作品的艺术感染力，具有引人入胜的艺术效果。
3.倒叙、插叙的作用：倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
倒叙的作用是设置悬念，为下文铺设，吸引读者。
插叙是指作者在叙写主要情节线索时，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。
插叙的主要作用是使作品内容丰富，充实；使人物形象更丰满，性格更完整。
可以明白某种情况产生的原因或了解某一事物的来历。
高考小说阅读教案
高考小说阅读教案（二轮）【教学目标】1、指导学生掌握高考现代小说阅读的一般方法以及解题思路。
2、指导学生审题的基本方法。
3、培养学生的探究精神，增强学生解决问题的方法意识。
【教学重点】掌握小说阅读的基本方法。
【教学难点】题型分析及解答方法。
【情况分析】学生对小说阅读的方法掌握不够，对各类题的考查点不清楚，答题常常答非所问，或遗漏要点。
【教学方法】练习巩固法【学法指导】系统掌握小说阅读的一般常识，在此基础上强化训练，巩固提高方法技巧。
【课时安排】6教时第一课时【教学要点】1、考点解读；2、答题技巧；3、课堂训练。
【教学内容】一、考纲解读情节类的题目是高考命题的热点，几乎每年必考，常见的命题角度有：❶梳理、概括故事情节。
❷分析情节内在关系和特定情节的作用。
❸评价情节安排的好处或合理性等。
二、一轮诊断经过一轮复习，学生对小说的主要情节能进行初步的概括和赏析，但还存在着两个突出的问题：一是概括分析情节时要点不全，二是对小说安排情节的艺术技巧领会不够。
三、二轮定向在二轮复习中，要注意以下几个问题：❶明确小说常见的顺序：顺叙、插叙、倒叙、平叙。
❷理清故事的情节。
小说包括开端、发展、高潮、结局这四个情节。
要能概括各部分的要义。
要注意领起或收束的语句，前呼后应、承上启下的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句。
❸掌握一定的鉴赏技巧。
情节技巧有线索、呼应、铺垫、伏笔、时空交错、抑扬、误会、巧合、急转、点题、出人意料的结尾等。
四、审题与答题1、审题·题干要点——首先明确题干要求①本题属于情节作用类题目；②彭恩打电话的情节位于小说的开头部分。
答题方向——重点在于寻找切入点一般作用类试题需要从结构和内容方面考虑。
从结构上来看，要看需要分析的内容所处的位置，结合具体位置，体会其具体作用，如引出下文、卒章显志等；从文章内容来看，要结合文章所表现的主旨，对需要分析的内容进行全面而客观的理解。
2、答题·要领提示——彭恩打电话的情节是在文章的开头，分析其作用，首先要考虑小说首段的一般作用，比如交代时间、地点、人物，设置悬念，埋下伏笔等等；其次要考虑情节对于塑造人物性格的作用。
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小说类阅读题专题教案教学内容：小说阅读题的答题技巧（人物形象）教学目标：1、知识与能力：明确小说阅读的考点，复习并总结小说类阅读题有关小说人物方面的答题技巧。
2、过程与方法：讲练结合，熟练掌握考点的答题模式。
3、情感态度与价值观：学生感受并学习小说中主人公的优良品质。
教学重难点：人物形象的揣摩教学时间：一课时教学方法：讨论法、讲练结合法教学策划：一、引入伴随着优美的旋律，我们聆听了这首优美的歌曲。
是呀，“阳光总在风雨后”，在此，我诚挚地祝愿大家都能决胜高考，都能拥抱属于自己的一缕阳光。
在语文高考试题中，主要有基础题、阅读题和作文题，你们哪一种题型的得分率最低呢？是呀，阅读题的分值就占了全卷总分的40%，。
这节课我们就来探讨复习现代文阅读内容之一的小说类阅读题的答题技巧。
二、我们先来明确小说阅读的考纲考点：三、小说有三要素，是哪些呢？（细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
）四、人物形象的揣摩。
既然小说是以塑造人物形象为中心的。
因而命题者自然会从人物这一角度设置试题，下面我们就一起来回顾一下有关小说人物方面的解题技巧。
1、常见题型首先是常见题型，从人物的角度命题，一般有以下三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
2、解题方略面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
如陈奂生是一个才解决了温饱问题的漏斗户主，所以难免会在住一宿招待所花了他两顶帽子的钱时表现出狭隘自私的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
如孔乙已面对一群小孩子给他要茴香豆时说的话也是：“不多不多，多乎？，不多也”，这就表现了他迂腐的性格。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
《药》里的华老栓为什么会拿革命者的鲜血来做人血馒头给自己的儿子治病呢，原因就是他生活着的那个半殖民地半封建社会就犹如一间绝无窗户而又万难破毁的铁屋子，周围的人都在是迷信的，愚昧的，麻木的。
所以他的迷信、愚昧、麻木就不足为奇了。
第四，注意作者对人物的介绍和评价，如（《项链》的作者就曾这样介绍玛蒂尔德：她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。
然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。
——爱慕虚荣，不安于现状。
根据要求组织语言表达：XX是一个……的人物形象。
作为……人，他怎么样，表现了他……的性格（思想品质）。
如范进是一个封建科举制度的殉道者典型形象，作为一个读书人，他将自己54岁以前的青春都押在了科举这座“独木桥”上，表现了他沉迷于仕途，热衷于功名的性格特点。
五、牛刀小试：阅读小说《木笛》，回答文后题目：1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
（4分）2、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，用了哪些描写方法，意图是什么？（5分）3、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？（3分）4、你认为文中的音乐大师又是一个怎样的人？请说出你的理由。
（4分）阅读指导：第一步：请大家浏览全文，理清全文的思路和主旨，整体阅读，把握要点这是现代文阅读的第一步。
活动1、抽生复述故事情节（何人何时何地做了哪些事），并概括出文章的主旨。
好了，我们在着眼于全篇，对文章有了整体把握的基础上，就可以着手做文后的习题了，大家还要注意阅读的步骤：第二步：审读试题，揣摩题路（审题包括审分值和问题，如……揣摩题路就是说要试着从命题者的思维角度去揣摩。
并从原文中找到题目相应的位置。
）第三步：对位推敲，摘取答案（在文中锁定了答题区域后，就要细心准确研读有关语段，找到信息源，筛选出关键词句。
）第四步：紧扣原文，整合答案（就是将筛选、提取出来的信息加以整合，组织答案）活动2、学生分组讨论完成文后题目，并请四个学生分别在黑板上写出四个题的答案。
活动3、师生共同评议答案，老师在黑板上给学生打分。
第一题是对朱丹这一人物的综合考察，首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：A：身份①是两位参加决赛的有出色音乐才华的选手之一；B动作：②从纪念碑前的吹奏最终被音乐学院录取C：侧面：③大师的神情；④大师的高度称赞也证明这一点。
同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，②到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。
由此可知，朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。
第二题：抽生读原文是动作描写和细节描写，写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，其意图显而易见：表现朱丹对民族音乐的挚爱。
第三题A属于外貌描写，B在什么背景下（特定时间和地点的特殊打扮做了什么事），自然有特殊的用意，我们只要再结合C（“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事）去思考，问题就可得到解决：暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
梅花是中华民族的精神象征，象征坚韧不拔，不屈不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。
第四题言之有理都可酌情给分。
六、小结：总之，阅读是一种智力技能，我们要善于归纳总结各个考点的答题技巧，并且要遵循“中于文本”的原则，准确而迅速地从文本中获取信息，并把它加以整合、表达出来。
好了，这节课我们的探讨复习就到这里，下面请大家完成拓展训练。
七、拓展训练：阅读小说《看病》，回答文后题目。
附木笛①南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。
应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初式、复试和终试三轮。
两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处，室中探出一个头来。
探身者说：“木笛。
有请朱丹先生。
”⑥声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。
修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。
衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。
走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。
之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。
主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说，只是默默打量朱丹。
那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。
助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。
接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1．贝多芬的《欢乐颂》；2．柴可夫斯基的（四小天鹅舞）。
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。
之后，他向主考官深深鞠了一躬。
抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗？”这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。
主考官有些茫然失措起来。
片刻，大师冷峻发问：“为什么？”朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。
”大师问：“为什么？”朱丹说：“因为今天是12月13日。
”大师问：“12月13日是什么日子？”朱丹说：“南京大屠杀纪念日。
”久久，久久，一片沉寂。
大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”朱丹答：“没有忘记。
”大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。
”朱丹说：“请原谅——”没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。
”听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。
他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。
入夜，石头城开始落雪。
没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。
朱丹不知不觉走到鼓楼广场。
穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。
走近一看，竞然是一支孩子方阵。
有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。
他们高矮不一，衣着不一，显然是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。
坚韧是童稚的坚韧，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。
每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。
纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。
石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间，雪下大了。
雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。
声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。
坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。
孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。
朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。
大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。
现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。
”朱丹问：“为什么？”大师略作沉默，才庄重虔敬地说：b“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。
”说完，大师紧紧握住朱丹的手。
朱丹的手中，握着木笛。