智力理论及其发展

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• Anderson 的智力与认知 发展的理论
• 1992年，Anderson根据 Thurston等人提出的一般智力 的观点发展出智力与认知发展 的理论（theory of intelligence and cognitive development） 。
• Anderson的认为，智力的个别差异和发展变 化都可以用不同的机制来解释。智力的差异来 自于进行思维的“基本加工机制”（basic processing mechanism）上的差异。而这 又进而影响知识的获得。个体的差异取决于基 本加工的速度。
2.特殊因素（specific factor），简称S因素
桑代克的三因素论
• 桑代克反对斯皮尔曼的二因素论，提出了“智 力三因素论”，他认为可能有三种智力：
• 1、抽象智力（Abstract Intelligence）
• 2、具体智力（Concrete intelligence）
• 3、社会智力（Social intelligence）
瑟斯顿的群因素论
• 瑟斯顿（L.L.Thurstone）认为，智力是由许多彼 此不同、相互并列的原始能力因素组成。
• 构成智力有七种主要的因素： 1.语词意义的理解 2.词的流畅 3.数字计算 4.推理 5.空间关系 6.知觉速度 7.记忆
吉尔福特的智力模型
• 吉尔福特从操作、内容、产物 三个维度去划分智力结构。他 又把每一个维度分成若干因素， 每一个因素都是三个维度元素 的组合。三个维度各个元素的 组合可得出5×4×6＝120种 因素。
• Anderson认为，与这些能力有关的任务由 一些“特定加工器”(specific processors) 来完成。这些加工器具有非常特殊的功能， 涉及到各种各样的问题或知识，而且也与模 块不同，特定加工器受基本加工机制的影响。
• 获得知识有两种不同的“路线” (routes)。
• 第一种包括使用基本的加工机制，通过特定 加工器的操作，从而获得知识。
• 第三,处于最高层的计划系统，对整个认知活 动起到监控的作用,它具有及时调整策略、评 价当前行为等高级功能,它对应的是Luria大 脑机能的三级功能区。
加里克等的神经可塑性模型
• 2002年加里克等人综合了神经科学和 认知科学的发现，通过对人工神经系 统的研究提出了智力的神经可塑性模 型。
• 该模型提出，个体的智力随着大脑神 经系统的可塑性发展，而可塑性简单 地说是神经系统使其联系适应于环境 的一种能力。
• 能解释智力研究中许多未能解释的其它发现。
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总结
• 综观智力理论最近的发展与演变，传统的智 力理论尚未退出舞台，新兴智力理论已经纷 纷登场；多元智力、成功智力、情绪智力日 臻成熟，成为与传统智力理论抗衡的力量。
• 智力理论研究摆脱了传统的狭隘与单一，逐 渐走向宽泛并呈多元化方向。
• 丰富多彩的智力理论，从不同的角度丰富了 我们对智力的认识，加深了我们对智力本质 的理解。
[6]蔡丹,李其维.简评认知神经科学取向的智力观[J].心理学探新 2009(29):23-27
[7]林崇德,罗良.认知神经科学关于智力研究的新进展[J].北京师 范大学学报（社会科学版）2008（1）：42-49
[8]胥兴春，程启军.智力理论发展的新趋势[J].宁波大学学报(教 育科学版)2004（26）：51-54
• 一类是近端过程，即直接环境 中与客体的持续相互作用;
• 另一类是远端因素，由影响近 端过程的形式与质量的环境维 度组成。由此提供人的知识形 成知识结构，发展其智力水平。
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智力理论在认知神经科学方向的发展
智力PASS理论
• Das等人在1990年提出了智力PASS理论，该 理论是建立在神经心理学和认知心理学基础之 上的。
• 许多颇有影响力的智力理论,比如斯皮尔曼的 二因素论、桑代克的三因素论、瑟斯顿的群因 素论、吉尔福特三维结构模型等,都从属于这 一理论阵营。这些智力理论, 都承认存在着一 个一般的智力。
斯皮尔曼的二因论
• 斯皮尔曼的认为，人类智 力内涵包括着两种因素：
1.普通因素（general factor） 简称G因素
• Das等人把传统智力理论的因素分析、认知加 工理论与Luria的大脑功能分区理论相结合,提 出了计划-注意-同时性加工-继时性加工(PASS) 的智力模型PASS理论。
• 首先,注意-唤起功能系统是一切认知活动的基 础,它对应于Luria大脑机能的一级功能区。
• 其次,同时性-继时性加工系统是负责信息的编 码、解释、转换等,是认知过程的主要操作系 统,它对应于Luria大脑机能的二级功能区。
• 所谓成功智力“就是用以 达成人生中主要目标的智 力，它能导致个体以目标 为导向并采取相应行动， 是对现实生活真正起到举 足轻重影响的智力。”
成功智力的结构
• 成功智力包括：
1.分析性智力（analytical intelligence）：是主体有 意识地规定心理活动的方向，以发现问题的有效解 决方法的能力。
• 智力操作的过程：认知、记忆、 分散思维、 复合思维和评价。
• 智力加工的内容：视觉、 听 觉、符号、语义和行为。
• 智力加工的产物：智力活动的
产品，包括单元、类别、系统、
关系、转移和蕴含 。
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20世纪80年代后的新兴智力理论
• 随着对智力认识和研究的深入,人们越来越不满足于 传统的智力学说,智力领域的研究重又出现繁荣景象, 而且出现了一些新的研究取向,产生了一些颇有影响 力的智力理论,在各种新兴的智力理论中,有些智力理 论已经得到了广泛的认同,建立了重要的地位,并形成 了与传统智力理论相抗衡的强大力量。
• 1990年萨拉维和梅耶尔首次 提出了情绪智力。
• 1995年戈尔曼出版了《情绪 智商》一书，更提出了情商 概念，并使其家喻户晓。
• 1997年萨拉维和梅耶尔修订 了其情绪智力模型，提出情 绪智力包括以下四方面的内 容： 1.情绪的知觉和鉴赏表达 2.情绪对思维的促进 3.情绪的理解和感悟 4.情绪的成熟调节。
• Anderson也指出，存在一些无个体差异的认 知机制。提供这类共有的能力的机制是一些 “模块”（module），每种模块独立运行， 进行复杂的运算。模块不受基本加工机制的影 响，它们实际上是自动化的。
• 除了模块之外，智力还包括两种“特殊能 力”。其中之一涉及陈述性思维（语言数学 表达），另一种具有视觉和空间功能。
三元智力理论和成功智力理论
• 智力的三元理论
• 1985年斯腾伯格提出了的智力的三元理论。 他认为智力是适应、选择和塑造环境背景所 需的心理能力。
• 该理论由三个子理论：背景子理论、经验子 理论、成分子理论构成。
成功智力理论
• 1996年斯腾伯格在三元智 力理论的基础上提出了成 功智力理论(又称成功智 力的三元理论)。强调智 力不应仅仅涉及学业，更 应指向真实世界的成功。
• 塞西认为智力是天生潜力、环境(背景)、内部动机相 互作用的函数。人的各种认知技能、环境和知识都 是个体异的重要基础。
• 在特定的领域中，每一种认知潜能都使各种关系得 以发现，各种思想得以监视，知识得以获得。虽然 这些潜能具有生物学的基础，但是，其发展与环境 具有密切的联系。
• 个体的环境资源有两类：
[2]张进辅，智力理论的最近发展[J].心理学动态 2001:330-334.
[3] 赵笑梅，智力理论的最近发展与演变[J].比较教育研究 2005（1）:49-53 .
[4]何安明,惠秋平智力理论发展述评[J].信阳师范学院学报(哲学 社会科学版)2009(9):37-41
[5]褚惠萍.智力理论研究的新进展[J].江苏教育学院学报(社会科 学版)2002(18):31-33
• 巴伦也提出了由五个成份组成的情绪智力模型：个 体内部成分、人际成分、适应性成分、压力管理成 分和一般心境成分。
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20世纪80年代后的其他智力理论
• 20世纪80年代以来，除了上述 三大智力理论以外，还有一些 重要的理论，它们也在智力研 究领域形成了不小的影响，它 们分别代表了不同的智力研究 方向。
容 3.理解和分析情绪
4.情绪的反思性调控
类 能力 型
1.知道自己的情绪 2.情绪管理 3.自我激励 4.识别他们的情绪 5.处理关系
能力与性格的混合
• 1998年戈尔曼结合他人的研究结果，也对其情绪 智力的理论体系进行了调整，把情绪智力划分为由 20种子能力构成的四方面能力：自我知觉、自我管 理、社会知觉、社交技巧。
二是经验智力(Experiential intelligence): 这是指个人积累的不同领域的知识和 经验。
三是反省智力(Reflective intelligence): 这是指解决问题、学习和完成挑战智 力任务的广泛的策略。
Ceci的生物生态学理论
• 1990年，美国康奈尔大学的塞西(5.J.Ceci)提出了智 力发展的生物生态理论(The bio-ecological theory)。
智力理论及其发展
——李宁 赵君媛 丁岚
目录
智力理论
1. 20世纪80年代以前的传统智力理论 2. 20世纪80年代后的新兴智力理论 3.智力理论在认知神经科学方向的发展 4.总结及未来智力研究的新趋势
20世纪80年代以前的传统智力理论
• 此阶段的智力理论主要以心理测量学为基础。 心理学家们用当时颇为流行的因素分析法去解 析智力,通过因素分析探索智力的构成因素， 进而认识智力的内核。
2.创造性智力（creative intelligence）：是一种能超 越已知给定的内容和信息产生出新异独特思想的能 力。
3.实践性智力（practical intelligence）：是一种可在 日常生活中将思想及其分析的结果以一种行之有效 的方法来加以使用的能力。