【学习课件】第16讲心理健康教育档案的建立李录志
中小学生心理档案ppt课件
推理和记忆等能力。通过提问、操作方式，个
别进行。
3．测验工具：玩具、画册、指导手册、记录单等。
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韦氏儿童智力完整版量ppt课表件 工具
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中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）内容简介
（1）知识：共29题，涉及知识面广，但非专业性内容，
如“钟表有什么用？”一般从第5题开始测，若连续5题
因素”一项的分析，发现其主要毛病是缺少毅力
和自制力，一玩起来就把学习丢到脑后。于是，
家长、老师改变了对小毛的偏见，加强了对他的
督促和鼓舞，启发他的自我约束意识，对他的进
步及时表扬。逐渐地，小毛学会了排除干扰、认
真学习，学习成绩提高得很快。
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思考 甲乙丙丁谁聪明？谁外向？谁自信？如何排名？ 这孩子的心理到底健康不健康？正常不正常？ 我任教的班的孩子有哪些共性的心理问题？ 如何评价学校心育工作的效果？
分析》 《学习动机与自我认识的关系探索》 《家庭因素与小学生适应性发展研究》
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四、建立学生心理档案的原则
科学性原则 使用权威测试工具，自编工具要保证信度和效度，施测、
记分、解释要标准化 系统性原则 横向：档案内容要全面且有组织； 纵向：要有长期规划，定时更新 发展性原则 用发展的观点看待测评结果；建立动态档案 保密性原则 专人专管、他人不能随意调用 教育性原则 服务于学生发展、教师教学、学校管理 最佳经济原则
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一、什么叫心理档案
心理档案：指能够比较全面地反映个体心理全貌 的材料总和。
《第十六课学会自我保护课件》高中心理健康教育北师大版高中一年级全一册4600.
6、学习问题
A、考试焦虑 B、厌学
A、焦虑
1、焦虑自评量表测试(SAS) 2、考试焦虑
焦虑症
表现为没有事实根据也无明确客观对象和 具体观念内容的提心吊胆和恐惧不安的心情， 还有植物神经症状和肌肉紧张，以及运动性 不安。 主要生理表现为：无明确客观对象的紧张担 心，坐立不安，还有植物神经症状(心悸、手 抖、出汗、尿频等)。目前病因尚不明确，可 能与遗传因素、个性特点、认知过程、不良 生活事件、生化、躯体疾病等均有关系。
遏止青春期男女孩的交往是残忍的。
音乐
异性交往的尺度
1.自然交往。 2.适度交往。 3.真实坦诚。 4.留有余地。 5.尊重对方。 6.学会自爱。 7.男女生交往“三宜三不宜”
男女生交往三宜三不宜
●宜泛不宜专 ●宜短不宜长 ●宜疏不宜密
别忘了,青春花季有他 们相伴——
父母的关爱、 老师的关怀、 同学的关心
（4）相貌迷人，举行风骚，穿着裸露，行 为轻浮的女子。
远因 为她们花枝招展、举止风骚而导致的。因此，作为少 女应懂得保护自己，不要穿过于透明、裸露的服装， 言行举止切忌轻浮。
（2）夜间不要走偏僻小路。夜间行路时如遇到有人 尾随盯梢，，要尽量与其保持一定距离，并迅速地走 向有灯光处或者有行人、店铺的地方。
随着异性接近期的延长，青春期 孩子会产生向往与异性交往的强烈渴 望，他们被彼此间的情感所吸引，互 相有好感，产生了接触的欲望和要求， 开始由疏远走向靠拢。他们对异性同 龄伙伴产生亲近感，喜欢和异性在一 起交谈、游玩、聊天。
中学生心理档案的建立与使用
中学生心理档案的建立与使用所谓学生心理档案，是根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从个人简介、家庭背景、学习表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、学习动机和态度、思想品德和价值观等个方面，对学生进行描述和评价，一方面将结果分类保存，作为心理教育、心理咨询、因材施教的参考依据；另一方面，建立动态心理档案，将学生每一发展阶段的新信息不断存入档案，又可作为教育效果、教育改革和教育研究的主要参考依据。
一、建立学生心理档案的意义（一）建立学生心理档案有助于完善教育工作、提高教育质量要了解学生、分析学生、帮助学生和教育学生，就必须掌握学生心理发展的规律。
心理学研究表明，学生身心的发展，既有共同的特征，又有个人的特点。
因为同一年龄阶段的学生，有着大体相同的心理特征，所以能够对他们进行集体教学，提出共同的基本要求。
但是同中有异，相同的心理特征表现在每一个学生的身上，总是带有个人的色彩。
即使在同一个班级的学生中，他们的身体素质、认识能力、意识倾向、兴趣爱好以及他们的才能等等，都是各不相同的。
这种个人的特点就构成了人与人之间的个别差异。
因此，在教学活动中又必须因材施教。
建立学生心理档案可以帮助教师了解学生的个性，使教师在教育教学工作中有的放失，减少盲目性，提高针对性，从而提高教育质量。
学校教育工作缺少了心理素质的培养，则是不完全的教育，而建立学生心理档案则为心理素质教育提供了依据和信息。
同时，建立学生心理档案也为班主任和科任老师了解学生缩短了周期，节约了时间，提高了工作效率。
（二）建立学生心理档案有助于开展学生心理素质教育工作我国是一个人口众多的大国,中学生近一亿人。
中学生正处于青少年期或青春发育期。
在这个时期的中学生,无论在生理或心理方面都在迅速成长,急剧变化和成熟。
他们有旺盛的生命力,广泛的兴趣,探索新事物的好奇心。
中学生一方面要求独立,另一方面又不能完全自立,不论生活或学习还需要成年人的指导和帮助;他们一方面要求自尊,但当主关企求过高,自尊过强而实际有差别时,有感到自卑,信心不足,情绪焦急;他们敏感而偏激;他们一方面要求开放,每当有了小秘密,又为自己设置重重心理屏障,把自己闭锁起来;他们一方面在不断成熟,但在很多事情上又表现得幼稚,既可依靠,又使人不放心,一当受措折就会消极失望,没有成熟的坚定性。
学生心理档案基本建设讲座
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学生心理档案基本建设讲座
四、心理测验的种类
• 心理测验的种类很多，据美国心理学家1961 年的调查，心理测验的量表已近三千种。但就 其分类来讲，只是几种类型。
• 从测验的目的来分，可分为智力测验、人格测 验、特殊能力测验等。
• 从测验的内容来分，可分为文字测验与非文字 测验。
• 从测验的形式来分，可分为个体测验与团体测 验。
• 19世纪90年代，卡特尔16PF，提出了16种人 格因素，发表了心理测量。
• 20世纪20年代，法国的教育学者比纳和其助 手西蒙，创造了诊断心理智能的量表即比纳 西蒙量表，由最初的30题发展为59题并建立 了常模。
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学生心理档案基本建设讲座
n 20世纪40年代，瑞文量表。它的产生是基于战争 的需要，要对智力不同的士兵进行鉴别，于是产 生陆军甲种和陆军乙种，后来用于民间，用于教 育，现在建立学生，需要的也是团体测量。
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七、心理测量的性质
• 间接性：测量只能测量人的外显言行，不能 直接测量心理，目前，心理测量还只是一个 推论。
• 相对性：没有绝对的0点，只能对人的行为进 行盘述。
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八、正确对待和使用测验
学术纷争：（1）对测量评价正误各半（2）测验并不完善， 不完美。（3）有的测验是无用的。
• 从测验的方法来分，可分为问卷式测验、作业 式测验、投射性测验。
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五、心理测量常用量表分类
（一）智力量表： 1、盖赛尔智能发育诊断量表（0－3岁） 上海 2、丹弗尔智能发育诊断量表（满月－6岁）上海 3、韦氏学前智力量表（4－6.5岁） 湖南 4、韦氏儿童智力量表（6－16岁） 北师大 5、韦氏成人智力量表（16－74岁） 湖南 6、比纳（奈）智力量表（2.5－18岁） 北大 7、瑞文标准推理测验（5.5－70岁以上）
学生心理健康的评估与档案的建立
（二）学生心理健康问题评估的方法
观察法 访谈法 问卷法 作品分析法 测验法
观察法
涵义
类型 优点 缺点
有目的、有计划、有系统地观察处于自然条件下 学生的行为表现，对所观察的事实加以记录和客 观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方 法。 参与性观察法和非参与性观察法 ；直接观察法和 间接观察法 直接准确 、真实详细 、有目的、有计划 表面性偶然性 、观察者反应偏向 、成本高 平 ；及时地记录 ；综合统计资料。
使用要点 确定对象，操作性定义，决定观察行为的特殊水
样例
学生姓名：张小明
日期 地 点 事 件
班级：五（二）班
解 释
语文课
200710-7 第二节 教 室
张小明以往在班上总是 我推断在他身上一定发 那么热情、愉快、外向。 生了不平常的事，以致 但今天似乎相当沉默寡 他的行为表现出如此的 言和悲伤。下课后，我 变化，我将在一二天内 问他是否有什么心事， 调查核实。 他以几乎听不到的声音 说：“没有”。
2.日记分析法：日记是学生自我情绪释放的 手 段，教师必须理解学生，有共感心和 同情心；必须严守秘密；教师也可把自己的 日记拿出来交流，以进一步加强师生间的信 赖关系。 3.自传分析法：结构式自传与非结构式自 传 ；主题式自传和综合式自传
测验法
1.涵义：通过观察人的少数有代表性的行为， 进而对贯穿在人的全部行为活动中的心理 特点作出推论和数量化分析的一种手段。 2.信度和效度：信度是指测验结果的可靠性 或一致性，亦即多次测验分数的稳定、一 致程度。效度是指测验的有效性或准确性， 亦即测验能够测量出其所欲测量的心理特 性的程度。 3.难度与区分度
【因子分】 -----------------------------------------------编号 因子名称 原始分 标准分 -----------------------------------------------1 Ａ 乐群性 16 8 3 2 Ｂ 聪慧性 6 4 2 3 Ｃ 稳定性 18 7 2 4 Ｅ 恃强性 18 8 3 5 Ｆ 兴奋性 20 9 3 6 Ｇ 有恒性 6 2 1 7 Ｈ 敢为性 10 5 2 8 Ｉ 敏感性 12 7 2 9 Ｌ 怀疑性 8 4 2 10 Ｍ 幻想性 20 9 3 11 Ｎ 世故性 6 4 2 12 Ｏ 忧虑性 7 5 2 13 Q1 实验性 12 6 2 14 Q2 独立性 18 8 3 15 Q3 自律性 14 6 2 16 Q4 紧张性 14 7 2 ------------------------------------------------
心理健康初中教材第十六节课教学方案
心理健康初中教材第十六节课教学方案第一部分：引言心理健康是指一个人在心理、思维和情绪方面的健康状态。
随着社会的进步和发展，关注和培养学生的心理健康已成为教育的重要任务之一。
为了帮助初中生更好地理解和培养自己的心理健康，本教学方案旨在介绍心理健康教育的重要性，以及如何应对心理压力。
第二部分：心理健康教育的重要性心理健康教育在学校教育中扮演着重要角色。
首先，心理健康教育有助于学生了解自己的情绪和情感，增强情绪管理的能力。
其次，它提升了学生的自尊心和自信心，促进了良好的自我认知。
同时，心理健康教育还可以帮助学生建立积极的人际关系，提高解决问题和应对挫折的能力。
最后，心理健康教育有助于预防和减少学生的心理问题，提高他们的学习成绩和生活质量。
第三部分：心理健康教育第十六节课教学方案本教学方案旨在帮助初中生认识和应对心理压力。
在教学过程中，老师将采用以下教学步骤和方法，以确保学生获得最大的收益。
1. 目标设定- 帮助学生认识并理解心理压力的概念；- 培养学生面对心理压力的积极态度；- 掌握减轻和调节心理压力的方法。
2. 教学内容（1）什么是心理压力- 解释心理压力的定义和主要特征；- 通过案例分析让学生更好地理解心理压力。
（2）理解心理压力源- 将学生带领分析和识别常见的心理压力源，如学业压力、人际关系压力等；- 提供现实生活中的例子，让学生更好地了解压力源。
（3）应对心理压力的方法- 学习积极的心理应对策略，如积极思考、寻求支持、放松技巧等；- 引导学生制定自己的应对计划。
3. 教学方法（1）小组讨论在课堂上组织学生进行小组讨论，探讨心理压力的表现和影响，以及如何应对。
（2）角色扮演模拟常见的心理压力场景，让学生扮演不同角色，理解不同的应对方法，并进行讨论和总结。
（3）案例分析运用真实的案例，帮助学生分析和解决心理压力问题。
4. 教学评估- 课后布置学生完成一份心理压力问卷，评估他们对心理压力的认识和应对能力；- 教师根据学生的问卷结果，以及课堂上的表现，对学生进行评估和反馈。
心理健康教育教案ppt
详细描述
辅导式心理健康教育是一种个性化的心理健康教育方式，针对学生的不同需求和问题， 提供一对一或小组辅导，帮助学生解决心理困惑和问题，提高学生的心理素质和应对能
力。
渗透式心理健康教育
总结词
将心理健康教育渗透到日常的教育教学中， 潜移默化地影响学生的心理健康。
详细描述
积极心理学理论认为关注积极心理品质的培养和发展可以促进心理健康。在心理健康教育教案中，可以运用积极 心理学理论来关注学生积极心理品质的培养和发展，从而促进学生的心理健康。加您的文本17字
总结词：帮助学生了解自己的个性、兴趣、价值观和优势 ，培养自我意识和自我价值感。
案例收集
通过多种途径收集家庭心理健康案例，如家长自述、社区 观察、机构反馈等。
案例分类
根据家庭心理问题的表现和成因，将收集到的案例进行分 类，以便于后续分析。
案例分析
对每个案例进行深入分析，包括问题表现、成因、影响等 方面，并总结出案例的特点和规律。
案例应用
将分析结果应用于心理健康教育教案的制定中，针对不同 类型家庭心理问题制定相应的教育方案。
心理健康教育教案
汇报人：可编辑 2023-12-23
目录
• 心理健康教育概述 • 心理健康教育的理论基础 • 心理健康教育的内容与方法 • 心理健康教育的实施途径 • 心理健康教育的评估与改进 • 心理健康教育案例分析
01
心理健康教育概述
定义与目标
定义
心理健康教育是根据个体和群体的心 理需求，通过一系列有目的、有计划 的教育活动，影响人的心理素质，促 进人的全面发展的教育活动。
详细描述
认知行为理论认为人的情绪和行为问题与不合理的认知有关 ，通过调整不良认知，可以改善情绪和行为问题。在心理健 康教育教案中，可以运用认知行为理论来帮助学生识别和改 变不良认知，从而纠正不良行为。
中小学生心理档案的建立与使用(ppt42张)
收入标准化测验较多的学术性书籍介绍：
《心理健康测验》，宋专茂、陈伟，暨南大学出版社，2002 《心理自测》，陈雪枫、莫雷，暨南大学出版社，2000 《心理卫生评定量表手册》，中国心理卫生杂志增刊，1993
使用心理测验的注意事项
①选择恰当的测查量表（目的、信度、效度），切勿 选用网络或科普书刊上的测验； 网络智力测验举例 ②主试要熟悉整个测验过程，事先做好场所、时间等 准备； ③严格按照测验规定的步骤与方法进行测试和评分； ④测验结果的解释应谨慎，注意教育性原则；不能仅 仅根据一次测验结果下定论； ⑤测验结果要严格保密，未经一定的审核手续，不得 外传。
3、写出教育培养建议 首先根据结果解释，结合所了解到的各方面的基本情况，对 该生的心理状况做出总体的描述；然后对其可能的成因做 出简要的分析；最后提出较详细的针对性的教育培养建议 培养建议的内容：如何促进心理健康、建立良好人际关系、 增强社会适应性、激发学习动机、提高学习成绩等。 4、形成心理档案 （1）设计出心理档案的形式和格式 有文本形式和电脑两种形式；具体格式不限（详见后表） （2）将信息录入电脑或填入表格。
七、建立中学生心理档案应注意的问题
1、侧重点：解决学习、情绪、行为、升学、职业选择中的具体问题。 2、内容：基本情况、智力、个性、心理健康、学习心理状况、职业能力倾向。 3、测量工具：选择适合中学生年龄特点的测量工具，前述测验基本都可选用。 4、教育培养建议： 智力方面，一方面进一步开发智力，发展语义记忆、逻辑思维能力，独立思考 能力；另一方面加强创造力培养，如主动质疑能力、发散思维能力 个性方面，抓紧个性定型前的塑造和锤炼，改变不良个性品质：害羞、冲动、 偏激、狭隘、嫉妒、放纵、暴躁、依赖、孤僻、怯懦、自卑、神经质。方法： 认识不良个性的危害、认识个性的发展性、进行交际技巧的辅导、培养自我调 节能力。
第五节-学生心理档案的建立PPT课件
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• 2.提出教育培养建议 根据结果解释，围绕如何发展能力、培养创造力、 优化人格、促进心理健康、提高学习成绩以及指 导升学或就业等方面来提出教育培养建议，这是 建立学生心理档案的目的所在。
• 3.建立学生心理档案 学生心理档案的形式主要有文本式和电脑软件式， 文本式又有档案袋和专项卡片两种方式。
• 其三是家庭生活环境。主要包括家庭成员的工作 性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭 的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长 的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、 家中排行等。
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• 其四是学校学习生活情况。主要包括学生 的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想 品德、行为习惯、体育运动、交际水平(含 师生关系、同伴关系)、担任班干部情况、 获奖情况等。
• (3)轶事记录。轶事记录是指教师把观察到的学生 情况，以叙述性文字所作的一种简明的记录，包 含学生的姓名、性别、年级、观察时间、观察事 实及其发生情境的描述、教师的解释与建议等。
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• 2.问卷法
问卷法是心理辅导教师运用统一设计好的 问卷向学生了解情况和征询意见的方法；
• 3.作品分析法 作品分析法是指借助学校的各种评定和记 录以及学生的作品来获取信息的方法。如 通过对学生的学习心得、笔记、作文、自 传、各种作业、试卷、模型和其他创作作 品等的分析，可了解学生的心理活动。
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三、学生心理档案的使用
• 建立学生心理档案的目的是促进学生心理 发展和人格健全，维护学生心理健康，提 高学生心理素质，提高学校教育教学效果。 为此必须正确使用学生心理档案。
• (一)根据学生心理档案反映出来的不同年级 的能力、人格、心理健康等方面的特点来 进行分班、分组，选拔学生干部，制定教 学计划，开展心理教育活动，从而提高教 育教学效果
中学生心理档案的建立与应用
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心理档案重点可做以下工作
• 1、运用个性特征和气质类型分类指导、因材 • 施教； • 2、考察学习归因，进行相关分析； • 3、及时发现问题，进行心理指导； • 4、提供各类数据，有助于开展教育科研； • 5、指导升学就业，进行合理分流； • 6、家教、师教、自教结合，形成教育合力； • 7、重视心理健康，开展心理咨询。
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1，学生基本情况。
•
个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面
貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。
• 身体状况。主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺 陷、个人病史等。
• 家庭生活环境。主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、 家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长 的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。
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（七）心理档案是家长了解孩子，教子
成才。教会生存的参谋。
当代家长对子女期望值高，份子成龙心切， 但我们发现不少家长不了解孩子的心态和个 性特点，缺少教育子女的知识和办法、教育 子女时，文不对题，话不投机，以成人的模 式约束子女，个别家长简单粗暴，引起子女 逆返，造成适得其反的结果。
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⑤职业能力倾向 可采用“职业兴趣调查问卷”
⑥气质特征 可采用“气质量表”
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五、建立和应用学生心理档案应 注意的地方
• 心理测验是目前心理教育工作中常用的—种研 究方法，需要指出的是，由于心理测量学知识的不 足，不少人对心理测验还或多或少地存在一些不正 确的认识和态度。例如，有的人认为心理测验无用 并且有害；有的人对测验则奉若神明，认为它完美 无缺；有的人认为任何人都可以使用心理测验等等。 凡此种种，都影响了心理测验的声誉和其效能。为 了能使心理测验最大限度地发挥其功用，在心理教 育工作中使用心理测验时，应注意以下问题。
学生心理健康档案建立方案
学生心理健康档案建立方案导言：学生心理健康是教育的核心任务之一，每个学校都应该建立完善的学生心理健康档案，以便提供学生身心健康的支持和帮助。
本文将介绍一个全面的学生心理健康档案建立方案，并探讨其重要性和实施方法。
第一部分: 建立学生心理健康档案的必要性学生心理健康对他们的学业、人际关系和未来发展都具有重要影响。
建立学生心理健康档案可以更好地了解学生的心理状态、需求和问题，提供个性化的心理支持和辅导。
此外，学生心理健康档案还可以促进家庭、学校和社会间的沟通与合作。
第二部分: 学生心理健康档案的内容学生心理健康档案应该包含以下内容：1. 基本信息：学生的姓名、年龄、性别、班级等基本信息。
2. 学业表现：包括学习成绩、学科喜好、学习方法等。
3. 社交关系：记录学生与同学、老师和家长之间的关系，以及与朋友之间的互动情况。
4. 心理评估结果：根据专业心理评估工具对学生进行心理测试，以了解学生的心理健康状况。
5. 问题和需求：学生自述的问题和需求，以及学校老师和心理健康专家的观察和评估。
6. 情绪管理：记录学生的情绪状态和情绪管理能力，以及如何应对情绪问题的方法。
7. 家庭背景：了解学生的家庭环境、家庭成员关系等，以便更好地了解学生所处的环境。
8. 个性特点：学生的个性特点、兴趣爱好等，以了解他们的优势和潜力。
9. 心理辅导记录：学生接受心理辅导的记录，包括咨询的原因、辅导的内容和效果等。
10. 其他相关信息：如学生参与的社团、课外活动、获奖情况等。
第三部分: 学生心理健康档案的建立方式学生心理健康档案的建立可以通过以下方式进行：1. 纸质档案：学校建立统一的学生心理健康档案，由专职人员负责维护和更新。
2. 电子档案：学校建立统一的电子档案系统，以便更好地管理和共享学生心理健康档案。
3. 家长填写：学校向家长发放心理健康问卷，让家长填写学生的心理健康信息。
4. 合作建档：学校可以与社区心理咨询机构、中小学联盟等建立合作关系，共享学生心理健康档案。
中小学生心理档案的建立
中小学生心理档案的建立建立学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育向纵深发展，实现教育现代化的重要条件和必要保障。
它可以为学校的宏观管理提供决策依据，可以提高教师教育决策和科学研究的水平，可以为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，可以为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，以致于为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。
一、意义学生心理档案的建立对于学校教育科学化具有十分重要的意义。
具体来说，有以下几点：(一)可以为学校的科学管理提供宏观决策依据通过为学生建立心理档案，能及时准确地掌握和了解全校学生的心理发展规律、特点及现状，从而为学校的科学管理提供心理学依据。
如可以从中寻找导致某一部分学生发生心理障碍的原因，并从宏观上寻找教育、预防和干预的方法；可以为学校的分班教学、个别化教学提供前提条件；可以为弱智儿童、残疾儿童和超常儿童等特殊儿童提供鉴别、筛选和培养的措施；心理档案所反映出来的学生兴趣爱好的信息，可以为丰富课外活动、满足学生的正当心理需求提供决策依据；同时还为从整体上评价一所学校的教育水平，提供了一套科学的评估系统，等等。
(二)可以提高教师的教育教学质量及科学研究的水平学生心理档案的建立有助于教师更好地贯彻因材施教的原则。
教师要提高教育教学质量，必须了解学生个体间的心理差异，以贯彻落实因材施教的原则。
建立学生心理档案，能直接为教师提供学生目前的心理状况，可以使教师了解每个学生的能力差异、个性特点、心理欲求、学习心理等，为教师科学地管理和教育学生提供直接的方法，从而使教师在教育工作中能有的放矢，减少盲目性，提高针对性，进而提高教育教学质量。
学生心理档案的建立还有助于教师加强青少年心理的研究，提高科学研究的水平。
通过建立学生心理档案，可以了解到在一定社会和教育条件下，不同年龄阶段的青少年的心理发展特点和青少年所共有的心理特征，归纳出青少年存在的心理问题和产生原因，从而提出适合青少年心理特点的教育方法。
大学生心理健康档案 课件
两个方面 二
影响
反映
学生
学生
心理 发展 的基
心理 状况 和心 理特
本资
点的
料
资料
PPT学习交流
4
建立
建立 • 2004年，教育部曾要求在直属高校秋季入学的所 有大学新生中都建立心理档案，到目前为止，全 国很多高校都为学生建立了心表 3.消除心理顾虑 4.心理档案要与 教育各个环节相结合 5.建立合理的档 案信息反馈机制 6.科学解释结果
院从2005年开始
建立大学生心理
档案的探索，并
于2010年形成了
独具特色的以建
立“重点关注学
生心理档案”为
主的工作思路，
很好地起到了为
学生的健康成长
“保驾护航”的作
PPT学习交流
14
改进措施
• 1.重点关注学生
心理档案建立流 程
• 2.重点关注学生
心理档案的基本 内容
• 3.重点关注学生
心理档案的管理
“北京高校学生
心理素质教育示
范基地”称号；
2010年中心获得
由中国心理卫生
PPT学习交流
12
（四）、 发展思路
• 中心在未来几年
内，除已有的常 规工作外，将把 工作重点放在以 下几个方面：
• 1、全校学生心
理健康必修课和
选修课的建设，
打造北京市精品
课程；
PPT学习交流
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山西大学 商务学院
• 山西大学商务学
PPT学习交流
6
提出意义
三个方面
有助于 高校开 展心理 健康教 育，促 进学生 心理健 康发展
有助于 教师了 解学生， 因材施 教，提 高教育 教学质 量
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ppt课件
心理学院
二、心理健康教育档案建立的原则
心理健康教育档案建立的原则是指心理健 康教育工作者在心理健康教育档案建立过程 中必须遵循的基本准则。它是确定心理健康 教育档案内容、选择测评工具、结果分析与 解释、处理建档中各种矛盾所必须遵循的指 导思想和基本要求。建立心理健康教育档案 的原则主要有：客观性原则、系统性原则、 动态性原则、多样性原则、教育性原则、保 密性原则和经济性原则。
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心理学院
（三）动态性原则
动态性原则即发展性原则，是指心理健康教育工作者要以 发展变化的观点看待学生，以积极的态度指导和帮助学生， 把心理健康教育档案建设成为一个动态的档案。
贯彻它要求做到：其一，心理健康教育工作者既要尊重学 生当前的心理事实，又要以中肯的、友好的态度和发展变化 的观点对待学生；既要认识到学生心理在一段时期内具有相 对稳定性，又要注意到青少年心理的可塑性；既要在一个时 间横断面上了解学生心理发展的性质与状态，又要善于在时 间延续线上考察学生心理发展的潜力水平；其二，心理健康 教育档案的内容要随着学生心理的发展而发生变化，尤其是 在个性、智力、心理健康等方面，要定期进行施测和分析， 并提出相应的教育培养建议；其三，对于学生某一时期所表 现的某些心理问题或征兆，有时并不构成心理障碍，而属于 成长过程中的正常波动或暂时性的轻微失调，教师切忌机械 套用某种诊断标准对学生的这些问题进行标签式归类，而应 以动态视野寻求其心理机制的运行轨迹和外部影响的发展脉 络；其四，在使用心理健康教育档案时，不仅要研究已形成 的心理品质，还要善于预测、善于发现那些刚刚出现并大有 发展前途的好品格，ppt课以件便创造条件使其成长、发展心。理学院
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心理学院
理解狭义的心理健康教育档案要把握以下几点：
其一，心理健康教育档案就类型来讲属于专门档案， 它是在心理健康教育室的专门负责下建立起来的，而心 理健康教育室应有专业教师和健全的管理制度。
其二，心理健康教育档案是有关学生心理特点变化历 程及有关咨询、辅导的记录，而不是指学籍档案。
其三，心理健康教育档案是学生心理特点变化历程的 真实记录，任何人不能依自己的观点去增加或删改档案 的内容，应保持心理健康教育档案的原始性、真实性。
心理健康教育档案的建立
陕西师大心理学院 李录志
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建立心理健康教育档案，是加强心理健康教育
工作，推进素质教育向纵深发展，实现教育现代化 的前提条件和必要保障。它有助于确立具体的、有 针对性的心理健康教育工作的目标、内容、方法与 途径，有助于心理健康教育工作的诊断、分析、解 释与评价。它不仅可以为心理健康教育工作提供操 作指南，为学生的身心健康发展提供动态的监测手 段，还可以提高教师教育决策和科学研究的水平， 为学校的宏观管理提供决策依据，以至于为全面提 高教育教学质量提供切实有效的帮助
(四)多样性原则
多样性原则是指在建立心理健康教育档案过程中，应根据 客观条件和实际需要多样灵活地搜集资料，而不应在程序、 方法、形式、时间以及搜集人员等方面强求完全一致。
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内容提要
一、 心理健康教育档案的涵义与价值 二、 心理健康教育档案的资料搜集 三、 心理健康教育档案的建立 四、 心理健康教育档案的使用与管理
p健康教育档案的涵义与价值
心理健康教育档案的建立是一项具有很 强的科学性、专业性和技术性的工作，心理 健康教育工作者只有在了解心理健康教育档 案的涵义、意义和掌握其建立的原则、一般 程序及使用与管理心理健康教育档案的原则 要求的基础上，才能建立起科学的、经济适 用的心理健康教育档案，才能正确使用与管 理好心理健康教育档案。
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(二)系统性原则
系统性原则即整体性原则，是指在心理健康教育档案建立 过程中要树立系统观、整体观，多方面搜集学生的各种信息， 对学生的心理状况进行全面检查和系统分析，以便从整体上把 握学生的心理特征。
贯彻它要求做到：其一，要全面系统地确定心理健康教育 档案的内容，即心理健康教育档案本身要有系统性，要将反映 学生心理状况方面的主要内容及影响学生心理发展的因素包括 进去，以从整体上去把握学生的心理事实；其二，测评工具的 选择使用方面要前后一致；其三，心理健康教育档案的建立必 须定期进行。也就是说要在比较长的时间内，对学生的心理发 展进行有系统的、定期的追踪研究，尽可能系统地、详尽地了 解学生心理发展的连续过程和量变质变规律，使建立起来的心 理健康教育档案能系统地反映学生在教育条件下的心理变化过 程。
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(一)客观性原则
客观性原则即实事求是原则，是指在心理健康 教育档案建立过程中要尊重学生的客观心理事实， 要有科学严肃的态度。
贯彻它要求做到：其一，测评工具的选择要科 学。要选择那些标准化心理测验，这种测验必须具 备统一的内容、施测程序、评分方法及常模资料， 且要有较高的信度和效度；而那些在科普刊物或一 般杂志上登载的、没有信度和效度的测验是不能使 用的；其二，施测时必须遵循严格的操作程序；其 三，对建档过程中所获得结果或信息，要进行实事 求是的描述，要以科学的慎重的态度来解释，并结 合学生的现实表现进行分析归纳，进而提出合理的 有针对性的教育培养建议。
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一、心理健康教育档案的涵义
心理健康教育档案有广义和狭义之分。狭义的
心理健康教育档案是指对个体心理发展变化特点、 心理测验结果、学校心理咨询与辅导记录等材料的 集中保存，这些资料按照一定的程序排列，组成一 个有内在联系的体系，如实反映学生的心理面貌。 它是学校为了更好地开展心理健康教育工作，为每 个学生在心理健康方面建立起来的档案材料。而广 义的心理健康教育档案还包括心理健康教育活动的 有关资料，如心理健康教育的计划、课程开设、活 动安排、教研活动、研究课题及成果、效果评估及 管理工作等的记录。