六年级下册语文第15课-凡卡(教案)人教版
六年级下册语文教案15凡卡_人教新课标
15、凡卡家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。
我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。
学习目标“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。
不过更早的“先生”观点并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的尊长。
其实《国策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与此刻“先生”的称号更靠近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并不是具学识者的专称。
称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，此中之“先生”意为“年长、资深之教授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
1、能正确读写文中的生字词，能够流畅、有感情地朗诵课文。
单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎话套话空话 ,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用累积的成语、名言警语等,按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵或展出。
这样 ,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力 ,同时还培育了学生的察看能力、思想能力等等 ,达到“一石多鸟”的成效。
2、领会凡卡凄惨的学徒生活；认识当时黑暗的社会制度。
学习重难点领会凡卡的凄惨遭受，唤起青少年怜悯心，知道造成凡卡惨剧的社会本源。
学前准备课件、多媒体。
学时安排1课时学习过程一、导入，介绍作者及社会背景同学们，我们刚才学过安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》，小女孩在除夕夜里被冻死了，命运特别凄惨。
人教版六年级下册语文《凡卡》课文及教案
人教版六年级下册语文《凡卡》课文及教案《凡卡》课文九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。
圣诞节前夜，他没躺下睡觉。
他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。
他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在台上。
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。
祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。
我没爹没娘，只有您一个亲人了。
”凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子;他想象着他的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。
——爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。
他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑咪咪地眨着眼睛。
白天，他总是在大厨房里睡觉。
到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。
老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。
泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。
它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。
现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。
他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子—白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
【新人教版】六年级语文下册15《凡卡》教案
人教版小学语文教案、试题、试卷
15 《凡卡》
【教学目标】
1.学习本课的生字新词，有感情的朗读课文，理解重点句子。
2.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。
体会思想感情。
3.了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，珍惜今天的幸福生活，热爱祖国。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
我们的童年是无忧无虑的，而九岁的凡卡却被爷爷送到城里做鞋匠学徒。
凡卡的学徒生活怎么样？今天一起去看看吧。
二、检测预习，确定目标
三、探究释疑，合作交流
1.用比较快的速度阅读课文，想一想课文写了哪几方面的内容？
2.把凡卡信中的内容找出来，做上记号，有感情的读一读，思考;：凡卡的学徒生活是怎样的？
3.回忆中不快乐的生活在凡卡的眼里是那样快乐和幸福，这说明了什么？
4.爷爷能收到凡卡的信吗，课文以梦结尾有什么深刻含义？
5.想想本文与前文的表达上有何不同？
四、个人自读感悟。
五、小组交流，全班交流，教师随机补充、点拨
学完本节课你收获了那些？还有什么疑惑？
人教版小学语文教案、试题、试卷 1。
六年级 年级下册 语文教案15 凡 卡 _人教新课标
15 凡卡第一课时课时目标1．学会15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容。
重点难点学习生字词，整体把握主要内容。
教学过程一、介绍背景，导入新课。
1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，经常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到俄国沙皇统治时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
（板书课题）2.我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等）二、整体感知，理清脉络。
1．按要求自读课文。
(1)自学生字、新词。
（自己查字典，结合上下文理解词义）(2)弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
(3)思考下列问题，初步了解课文内容。
A．凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？B．小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？C．凡卡给爷爷的信主要写些什么？(4)将凡卡写信的段落标记出来。
（3、8、10、11、12、15自然段）(5)准备给大家简单介绍一下凡卡。
2．检查自读情况。
(1)出示生字新词卡片，指名读生字新词，要读准字音。
(2)读准人名，并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康司坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔、阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
六年级下册语文教案15凡卡_人教新课标版
第十五课《凡卡》教案【教学目标】1.知识与技能学习本课生字新词2.过程与方法有感情地朗读课文，理解课文内容，3.情感态度和价值观通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
【教学重点】理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
【教学难点】理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】1.搜集有关契诃夫的资料2.多媒体课件3.《凡卡》课文朗读音频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 课件出示作者的图片和简介。
师小结：契诃夫：世界著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”。
他出生与丹麦中部的小城市欧登塞。
因家境贫寒，幼年未进过正规学校，但他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。
安徒生立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。
师指导学生交流课前搜集到的契诃夫的资料。
2.认识写作背景。
课件出示图片和背景。
师小结：《凡卡》写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生。
他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到俄国沙皇统治时期穷苦劳动人民的悲惨生活。
让学生初步感受文章的写作背景，初步体会凡卡的感受。
3.板书课题《凡卡》二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
课件出示阅读要求：（1）自由阅读课文，圈出本课生字，生词。
（2）标注自然段落。
（3）找出本课的多音字。
2.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：生锈摩平揉皱玛卡蘸墨水毒打撇嘴抽噎搓烟叶匣子喳喳响吭声安娜伊人打搅A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
人教版六年级下册语文第15课《凡卡》教案
人教版六年级下册语文第15课《凡卡》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
以下是小编为您整理的人教版六年级下册语文第15课《凡卡》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：凡卡教学目标1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)初读课文，了解课文内容。
(二)学习生字、新词。
(三)以“信”为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点(一)初步了解课文内容。
(二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程(一)导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。
小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。
契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。
他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。
他的作品曾经受到列宁的赞赏。
今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
(二)自学课文。
1.自学生字、新词。
(自己查字典，结合上下文理解词义。
)2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3.思考下列问题，初步了解课文内容。
(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?(三)检查自学情况。
1.指名读生字、新词，要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
人教版小学六年级下册语文《凡卡》教案
人教版小学六年级下册语文《凡卡》教案一、教学目标知识与技能：1.会写15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
过程与方法：1、通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信──写信──寄信”这一线索。
2、引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望?然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。
最后，把信的全部内容有感情地读一读。
情感态度与价值观：了解沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，知道当时社会制度的黑暗。
二、教学重点1.学习了解人物内心活动的方法。
2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
三、教学难点体会插叙部分对表达中心思想的作用。
四、教具准备投影仪、幻灯片五、教学时间三课时第一课时一、教学要点1.介绍作家及写作背景。
2.检查预习情况。
3.初步自学课文，理清文章的层次。
4.读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。
5.有感情地朗读课文第一段。
第二课时一、教学目标1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。
2.有感情地朗读课文。
二、教学过程一.导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。
这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。
六年级下册语文教案15凡卡 人教新课标
③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？〔因忧伤而写不下去〕
④出示幻灯片〔凡卡跪在地上写信的情形〕此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他分开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。〔引导先生想象事先的情境，从而懂得朗诵带省略号的中央时，停顿的时间要长一些〕
2．指名把凡卡和爷爷一同砍圣诞树这件事快快乐乐地朗诵出来。
3．乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导先生从〝爷爷冷得吭吭地咳〞、〝缩成一团
个备
教
学
过
程
儿〞、〝冻僵〞等词句中得出结论――乡下生活实践痛苦)
4．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回想中确是那幺美妙呢?(引导先生把乡下生活和莫斯科生活停止对比,进而弄懂作者写乡下生活〝乐〞是主了烘托学徒生活的苦)
1．反省预习状况。
2．初步自学课文，理清文章的层次。
3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导先生从〝怀着甘美的希望〞中体会他寄信以后的内心活动。
4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？
5．读议第一段，人凡卡写信前的举措、神态中体会他事先的内心活动。
6．有感情地朗诵课文第一段。
人教版小学六年级语文下册第四单元第十五课《凡卡》教案
《凡卡》教案教学目标：1、会写15个字；掌握多音字“摩”；能正确读写“礼拜、揉皱、撇嘴、冻僵”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会结尾中“梦”的含义。
教学重点：了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学难点：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会结尾中“梦”的含义。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、迁移引入，激趣质疑1、同学们，安徒生的《卖火柴的小女孩》让我们认识了一个孤单的小姑娘，感受了她在大年夜被冻死的悲惨。
这节课我们来到俄国著名作家契诃夫的文章中（出示契诃夫图片），认识一个生活在俄国沙皇黑暗统治时期的小男孩——凡卡，了解他的故事。
2、板书课题《凡卡》，齐读课题。
3、通过这篇课文的学习，你想了解哪些问题？预设问题：凡卡是谁？在他身上发生了什么故事？他的命运和卖火柴的小女孩一样悲惨吗？二、检查预习，把握整体1、课件出示词语。
礼拜生锈揉皱昏暗耸肩一缕毒打撇嘴欺负慈悲指望抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜祷告黑糊糊笑眯眯（1）指名读生字新词。
（2）交流不理解的词语。
（3）自由选择词语说一句话。
2、读准部分人名，并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫——主人公阿里亚希涅——鞋店老板康司坦丁·玛卡里奇——凡卡的爷爷日发略维夫——爷爷工作的那个别墅的别墅主人艾果尔，阿辽娜——凡卡的小伙伴（课件先出示人名，然后让学生说说人物的身份，说完后课件补齐后面的身份。
）3、设疑：谁能结合人物概括本文的内容？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉他在莫斯科的一个鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，恳求爷爷接他回乡下。
）三、把握语句，评析“恳求”1、同学们，老师注意到大家用到了一个词，就是“恳求”，那么文中到底哪些地方让你体会到凡卡恳求爷爷接他回乡下。
(人教新课标)语文六年级下册《15凡卡》教案
（人教新课标）语文六年级下册《15凡卡》教案学习目标1．学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤单单”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握要紧内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度痛楚的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达成效，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点明白得凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排2课时教学预备1．预习课文。
2．阅读材料：《在人间》片断。
第一课时一、简介作者和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国闻名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，许多破产的农民被迫流入都市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
凡卡确实是这些悲伤的小学徒中的一员。
今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是如何样的。
板书课题：凡卡二、检查预习：1．通读全文，认读生字词。
2．说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活要紧在什么内容中反映出来的？依照学生汇报，关心学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛楚生活和心情。
1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的要紧内容。
学生可能会如此概括：生：凡卡受不了学徒生活了，要求爷爷把他接回乡村去。
生：凡卡的生活没有希望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。
15凡卡人教版六年级下册语文教案
15凡卡人教版六年级下册语文教案15、凡卡一、教学目标:1、学会14个生字。
2、有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
二、教学重难点:重点:理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
难点:作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
三、教学准备: 搜集起契诃夫的资料四、课时安排:2课时五、教学过程:第一课时一、明确目标～创景激趣1、我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
(板书课题)2、我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐,(学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。
)二、自主探究～合作学习1、按要求自读课文。
(1)将课文读正确，读流利。
(2)画出文中出现的人名及人物的身份。
(3)将凡卡写信的段落标记出来。
(3(8(10(11(12(15自然段)(4)准备给大家简单介绍一下凡卡。
2、感受凡卡悲惨的学徒生活1、快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。
(8(11(15自然段)2、轻声读第8(15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
三、汇报交流～排疑解惑(1)挨打:结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级下册语文第15课-凡卡(教案)人教版
15、《凡卡》教案
教学目标
1.认识并会写15个生字。
能正确读写下列词语：“立柜”、“生锈”、“摩平”、“皮祆”、“揪着”、“稀粥”、“逮住”、“地址”、“邮筒”、“暖炕”、“圣诞节”。
2.理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
3.领悟作者回忆与现实相互对比、相互衬托的表达方法。
4.整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
5.揣摩课文的表达方法，体会作者回忆与现实相互衬托的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重点
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学难点
揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学时间
2 课时
教学过程
第一课时
一、板书课题并解题
1.板书课题，齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中的人物名字来命题的。
2.介绍本文的作者。
契诃夫（1860—1904），俄国19世纪批判现实主义的杰出作家。
他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学院求学。
做过店员也当过医生。
他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。
社会动荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3.介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
因此他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、出示要求，课内自学
1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方法。
2.理清思路，找准写信的段落，分清每段信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3.借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
4.自学生字、新词。
三、检查学生预习的情况
理解词语：
摩平:用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
楦头:制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。
保佑:迷信的人称神力的保护和扶助。
慈悲:慈善和怜悯。
打发:派（出去）。
别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。
捉弄:对别人开玩笑或使别人为难。
祷告:教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎:抽吸鼻子，低声哭泣的样子。
卢布:俄国货币单位的名称。
醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。
四、听教师朗读课文，疏通文章的内容
1.边听边想：课文写了凡卡的什么事？
(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。
）
2.理清文章的脉络。
以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？
3.学生汇报分段情况，教师小结。
全文共21个自然段，可分为三部分。
第一部分（第1、2自然段）：写信前。
圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
第二部分（第3〜15自然段）：写信中。
凡卡写信的内容及联想。
第三部分（第16〜21自然段）：写信后。
凡卡写信封、寄信和寄信后所做的梦。
教师提问：大家能说说分段的依据吗？
(按照事情发展的顺序分段的。
）
五、布置作业
有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
第二课时
一、探寻写作思路，整体感知
1.回忆:《凡卡》一文主要写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。
是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。
)
2.围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。
（1）凡卡写信的内容是什么？
（2）凡卡是怎么给爷爷写信的？
（3）凡卡为什么给爷爷写信，希望爷爷带他回村子？
（4）凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？
3.默读课文，找找哪里是作者的叙述？哪里是凡卡写信的内容？哪里是写凡卡在写信中所想到的？
二、从信中了解凡卡的生活，体会情感
1.默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”分层来理解信的内容。
2.学生交流，教师点拨。
(第一层:凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
〕
3.了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？
②凡卡为什么会受到折磨？
（2）自由朗读有关的内容，你对哪个问题感兴趣，就研究哪个问题。
边读边做标记。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写了凡卡学徒生活的艰辛：
①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”②挨饿：吃的“简直没有”；③挨冻，而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，以及当时社会的黑暗。
（4）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么朗读呢？
三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情
四、感情朗读，深化理解
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的朗读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，迫切希望离开这里。
）
五、研讨本文在表达上的特点
1.学生讨论。
2.交流汇报。
（1）两段回忆是本文的插叙。
这两段回忆跟凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。
（2）文章细节描写很突。
在文中找一找细节描写的句子，读自己的体会。
(凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。
在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，给人留下了鲜明的印象，深刻感人。
) （3）文章还有哪些特点？找自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。
六、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感
1.请学生读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题：凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？
2.自由朗读，在书中寻找答案。
七、升华感悟
同学们，本课的学习结束了，小凡卡的形象却还清晰地浮现在我们眼前，再想一想那个卖火柴的小女孩，我们都深深地为他们的不幸遭遇而感到难过。
老师只想对你们说:珍惜现在！珍惜今天！
教学反思
1.交流写作背景为学习本文奠定基础。
《凡卡》一文写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作品所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，所以在开课时通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流，奠定了学习课文的基础，进行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习难度。
2.长文短教，直奔重点。
课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶的方法，确定教学的重点。
抓住信的内容以及凡卡向爷爷呼救的重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。
在重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓住课文的重点语句“我的生活没有指望了，连狗都不如！”展开教学，引导学生从信中找凡卡生活得连狗都不如的原因，根据学生的回答随机示相关句子，读中理解，进而体会凡卡的非人生活。
教学中我还注意启发学生想象。
如：凡卡还受了哪些折磨？另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我借助反复的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。
3.不足之处。
课算是上完了，但给我的反思也很大，教研室倡导“半小时课堂”的教学理念，而在我的这堂课中没有体现来，所以高效课堂就谈不上了，回顾自己的整个教学过程，发现这堂课有些教学环节不够精简，如：“读准故事中的外国人名，并了解是什么角色”这个环节，可以把人名一齐示，这样给学生想象的空间更大些，也会节省不少时间；其次，检查学生预习情况（读准词语），我可能太高估学生预习的成效了，以至于朗读词语时现了几次错误，为正音耽搁了时间，预习的习惯还要进一步加强指导！最后，在重点段教学时，老师唯恐学生理解的不到位，有些地方或许讲的多了，花的时间也多了。
如果这几个环节能精简，那留给学生作业的时间就有了，看来，作为语文老师，还是要像数学老师那样少讲！叶老也曾说：语文课并不是你老师讲的多就是上得好的！”。