声母说课稿
《d t n l 》 说课稿
《d t n l 》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是汉语拼音“d t n l”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“d t n l”是人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的教学内容。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。
本节课所学的“d t n l”是声母中的一部分，学好这四个声母对于学生今后的拼音学习和汉字认读有着重要的基础作用。
教材在编排上，通过生动形象的情境图，将拼音的音、形与具体的事物相结合，有助于学生理解和记忆。
同时，教材还安排了相应的书写练习和拼读练习，让学生在学习新知识的同时，能够及时巩固和运用。
二、学情分析一年级的学生刚刚进入小学，正处于学习习惯和思维方式的形成阶段。
他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和表现欲，但注意力集中时间较短，自主学习能力较弱。
在学习汉语拼音之前，学生已经对单韵母有了一定的了解和认识，但对于声母的学习还是第一次接触。
因此，在教学过程中，要充分利用学生已有的知识经验，采用直观、形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习新知识。
三、教学目标1、正确认读声母“d t n l”，读准音，认清形，能正确书写。
2、正确拼读“d t n l”与单韵母组成的音节。
3、借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语，认识“马、土、不”3 个生字。
四、教学重难点1、教学重点（1）正确认读声母“d t n l”，读准音，认清形。
（2）正确拼读“d t n l”与单韵母组成的音节。
2、教学难点（1）“n”和“l”的发音区别。
（2）“d t n l”与单韵母的带调拼读。
五、教学方法1、直观演示法通过图片、实物、手势等直观手段，让学生直观地感受“d t n l”的音和形，帮助学生理解和记忆。
2、游戏教学法采用开火车、摘苹果、猜谜语等游戏形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
汉语拼音《gkh》说课稿
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“‘g k h’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观Leabharlann 和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《汉语拼音“g k h”》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因为发音不清而引起误会的情况？”比如，把“哥哥”说成“姐姐”。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“g k h”声母的奥秘。
其次，在书写环节，部分学生对于“g k h”的笔顺和书写规范不够熟悉。针对这个问题，我应该在课堂上加强个别辅导，及时纠正他们的错误。同时，可以设计一些书写练习，让学生在课后巩固，以提高书写规范性。
此外，实践活动中的小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我可以在设计讨论主题时更加贴近他们的生活实际，激发他们的兴趣。同时，在讨论过程中，我要注意引导和鼓励学生，帮助他们更好地融入小组，提高沟通和协作能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.培养学生准确识读和书写汉语拼音的能力，提高语文基本素养；2.通过拼音学习，锻炼学生语言表达和思维能力，激发学习兴趣；3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，增强语文实践能力；4.结合看图说话，培养学生观察、想象和创造能力，提高审美情趣。紧紧围绕新教材要求，关注学生学科核心素养的培养，使学生在学习“g k h”拼音过程中，全面提升语文素养。
汉语拼音aoouiu说课稿
汉语拼音aoouiu说课稿《汉语拼音 ao ou iu 说课稿》尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是汉语拼音《ao ou iu》。
一、说教材《ao ou iu》是人教版小学语文一年级上册的教学内容。
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
本节课主要学习复韵母 ao、ou、iu 及其四声，能正确认读由声母和ao、ou、iu 组成的音节，会读拼音词和拼音句。
二、说学情一年级的学生刚入学不久，活泼好动，注意力难以长时间集中。
但他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和求知欲。
在学习这部分内容之前，学生已经掌握了单韵母和部分声母的发音方法，为本节课的学习打下了一定的基础。
然而，复韵母的发音对于一年级的学生来说可能存在一定的难度，需要教师通过多种教学方法和手段，引导学生正确发音。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、学会复韵母 ao、ou、iu 及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和 ao、ou、iu 组成的音节。
3、会读拼音词和拼音句，培养学生的语言表达能力。
四、说教学重难点教学重点：ao、ou、iu 的发音方法，声母与 ao、ou、iu 组成的音节的拼读。
教学难点：ao、ou、iu 的发音口型变化，以及三拼音节的拼读方法。
五、说教法和学法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、直观演示法：通过图片、卡片等直观教具，让学生更加直观地感受复韵母的发音和形状。
2、游戏教学法：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，提高学习兴趣。
3、示范朗读法：教师通过规范的朗读，为学生提供正确的发音示范。
在学法方面，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主探究法：让学生自己观察、发现复韵母的发音规律，培养学生的自主学习能力。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，提高学生的合作意识和交流能力。
g-k-h说课稿
《gkh》说课稿一、教材分析《gkh》是北师大版一年级上册第九单元字与拼音二的第四课第一课时,声母gkh 的发音和书写。
本节课中重点是三拼音节，但作为第一课时，不涉及到两拼音节和三拼音节的教学，所以本课时教学重点在于声母的发音与书写教学。
其实本课时教学目标，对于已经学会了8个声母的学生来说,只要教师稍作指导，一般都是可以完成教学任务的，所以本节课中，教师通过各种教学手段与教学措施，在教学中抓住声母的发音特点指导学生正确拼读，抓住声母的字形指导学生正确书写。
在教学中可以利用课本中的插图进行教学。
二、说教学目标本课教学内容为舌根声母gkh,根据教材内容和一年级学生的认知特点，我设置本课的教学目标为：1、知识与技能：充分利用插图学习三个声母，能正确地书写三个声母。
2、过程与方法：练习这三个声母和韵母的拼读,学习带调拼读音节。
3、情感态度与价值观：创继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣.三、说教学重难点教学重点：1、学会g k h三个声母，会认，会读，会写。
2、学习带调拼读音节。
教学难点：四、说教法、学法根据一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力，思维形象具体化的特点，参照《语文课程标准》中:“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”的实施建议。
我打算教学中努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣.《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，保护学生的好奇心,求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习,进行交流反馈。
这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
1、观察、想象法。
首先指导学生观察情境图，引出gkh的教学内容.在教学gkh 的字形时，让学生自己在表音表形图中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后编顺口溜来帮助记忆字形、巩固字形。
gkh说课稿第课时
gkh说课稿第课时《“gkh”说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是汉语拼音“gkh”。
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面来进行说课。
一、说教材“gkh”是人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的第五课。
本课包括五部分内容：第一部分是三个声母“g、k、h”的发音和书写；第二部分是“g、k、h”与单韵母“a、e、u”组成的两拼音节和三拼音节的拼读；第三部分是认字，借助图画认读三个生字“画、打”；第四部分是儿歌《说话》；第五部分是“g、k、h”的书写格式和笔顺。
教材在编排上遵循了儿童的认知规律，由易到难，循序渐进。
通过生动的情境图和富有童趣的儿歌，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握拼音知识。
二、说学情一年级的学生刚入学不久，他们活泼好动，好奇心强，对学习充满了热情。
但由于年龄小，他们的注意力难以长时间集中，自控能力较弱。
在学习汉语拼音之前，学生已经认识了一些简单的汉字，对语言有了一定的感知能力。
但对于拼音的学习，他们还处于起步阶段，需要教师耐心引导，采用多种教学方法，激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握正确的发音方法和书写规则。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、学会“g、k、h”三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能正确拼读“g、k、h”与单韵母“a、e、u”组成的两拼音节和三拼音节。
3、认识“画、打”两个生字，能借助拼音正确朗读儿歌《说话》。
4、培养学生的观察能力、口语表达能力和合作学习能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
四、说教学重难点教学重点：1、“g、k、h”三个声母的发音和书写。
2、正确拼读“g、k、h”与单韵母组成的两拼音节和三拼音节。
教学难点：1、三拼音节的拼读方法。
2、正确书写“g、k、h”。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：1、直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生直观地感受“g、k、h”的发音和形状，帮助学生理解和记忆。
gkh说课稿1
声母g、k、h教学设计（伊旗第一小学张睿珍）主备人：张睿珍集备人：郝丽芬李旭冉郝春燕高娜解婷婷集备时间：2017.10.12教材简析本课是汉语拼音教学的第五课，前两节课学生已经学习了几个声母，本课包括五部分内容，第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅夏天公园湖边的情境图。
湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。
岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g、k、h与韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。
第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。
左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。
第四部分是儿歌《说话》。
第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、和的笔顺以及在四线格的位置。
学情分析一年级孩子好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理，《新课程标准》提出：“汉语拼音要尽可能地有趣味性，宜以游戏和活动为主。
“因此在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学要有趣味性，富有意趣，激起学生学习汉语拼音的兴趣。
学习目标学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
学习重难点g、k、h的发音。
教学课时第一课时教学准备制作课件，拼音卡片，小奖品教学过程一、复习旧知，激起兴趣：师：同学们，这节课，拼音王国的主考官到我们班来了，你们欢不欢迎他？只有闯过一关的小朋友才能见到主考官的面，你们准备好了吗？第一关：课件出示学过的韵母：a、o、e、i、u、ü,声母：b、p、m、f、d、t、n、l，整体认读音节：yi、wu、yu。
指名认读。
恭喜同学们过关了，看，这就是主考官，他正在挥手跟你们打招呼呢，大家也快和他问问好吧！二、创设情境，激趣导入：这节课主考官光头强要先带同学们去公园儿，想去吗？出示图片，瞧，公园到了，你在公园都看到什么了？光头强又在考大家了。
《声母m》说课稿
《声母m》说课各位老师你们好！今天我说课的题目是一年级上册第二单元第三课的《声母m》。
下面我就从教材，学情，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计这七个方面进行我的说课。
一说教材本课配有字母音节相对应的图片.这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。
揭示了声母m的发音和字形。
课本上的有关m的拼音是生掌握拼读基础上进行的扩展练习，能够让学生快速学习并理解。
二说学情学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。
汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。
三说教学目标1.学会声母m，认清形，读准音。
2.学会m与单韵母相拼。
3.会在四线格里正确书写m。
四说教学重难点1、教学重点：m的发音方法及音节的拼读。
2、教学难点：m与带调单韵母的拼读。
五说教法学法教法：谈话法——复习导入，引出课题情景教学法——创设情景，感悟新知学法：迁移法——自主学习，内化升华六说教学过程第一个环节：复习旧知，导入新课利用拼音王国，小火车开来了，复习单韵母（a o e i u ü）生齐读一遍ɑ、o、e、i、u、ü【设计意图】：利用小火车的图片，复习以前学习过的韵母，激活学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。
第二个环节：记忆形状，读准发音通过让学生观察图片，回答问题，记忆形状，老师引导学生编顺口溜，指名让学生读。
【设计意图】：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
让学生发散思维，开动脑筋，提高学习的积极性。
第三个环节：迁移学习正确拼读通过教学m-ɑ-mɑ的拼读方法（前音轻短后音重，两音相连猛一碰），迁移学习让学生试拼m和其他单韵母的拼读【设计意图】：在这个环节中，仔细讲解ma的拼读方法，并进行方法指导“前音轻短后音重两音相连猛一碰”，再让学生自由拼读，汇报mo me mi mu的拼读结果。
gkh说课稿第课时
gkh说课稿第课时《gkh 说课稿第 1 课时》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是汉语拼音“gkh”的第 1 课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“gkh”是人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的教学内容。
汉语拼音是学习汉字和普通话的重要工具，学好拼音对于刚入学的儿童来说至关重要。
“gkh”这三个声母的发音方法和字形特点具有一定的相似性和规律性，通过学习这三个声母，可以帮助学生掌握更多的拼音知识，为后续的拼音学习和汉字认读打下坚实的基础。
教材在编排上，通过生动形象的情境图，将拼音的学习与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
同时，教材还安排了丰富多样的练习活动，如读音练习、书写练习、拼读音节练习等，以帮助学生巩固所学知识。
二、学情分析一年级的学生刚刚入学，他们的认知水平和学习能力还比较有限。
在学习拼音之前，学生可能已经接触过一些简单的汉字和口语表达，但对于拼音的系统学习还处于起步阶段。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，但他们的注意力难以长时间集中，容易受到外界因素的干扰。
因此，在教学过程中，需要采用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确认读声母“gkh”，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“gkh”与单韵母组成的音节。
3、培养学生的观察能力和口语表达能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
四、教学重难点教学重点：1、声母“gkh”的发音方法和字形特点。
2、正确拼读“gkh”与单韵母组成的音节。
教学难点：1、区分“gkh”的发音。
2、三拼音节的拼读方法。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习拼音，感受拼音的乐趣。
gkh说课稿四篇
gkh说课稿gkh说课稿四篇篇一：gkh说课稿我执教的是小学语文第一册《g、k、h》的第一课时。
本课时的教学目标是：1、学会g、k、h三个声母。
认准字形，发音准确。
2、正确书写g、k、h三个声母。
围绕这些目标，我设计了以下教学过程：一、谈话揭示课题。
由前面认识的8个声母，引出本课的学习内容：3个新声母。
二、引出新授内容。
首先我让学生观察情境图，通过学生想象说话和教师总结故事，对学生进行思想教育，同时也引出了”鸽子图”、”蝌蚪图”与”喝水图”，并引出了音节ge、ke、he。
三、教学g、k、h的读音。
我由“鸽子图”引出“g”，通过范读，讲发音方法，再范读，指名读，让学生正确读出“g”。
为了使学生读准音，我编了顺口溜：一只白鸽g g g。
为了让学生认准形，我让学生找藏着的g，并让学生说说g还像什么，又编了顺口溜9字拐弯g g g。
“k”和“h”的教学与“g”的教学基本相同，只是在“k”的教学时，我穿插了一个小实验，拿一张纸放在嘴前，让学生比较出：发“k”时，吐出的气还要强一点。
四、课中操。
教学到此时，我觉得学生比较累了，我便穿插了课中操《找朋友》，让学生轻松一下。
五、教学g、k、h的写法1、歌曲《找朋友》之后，我设计了“找朋友”的游戏，让学生说说出示的三幅图分别像什么，他们的朋友是谁。
从而引出了g、k、h。
接着，我再利用新的顺口溜让学生再次记忆了字形。
2、出示字母卡，让学生自己观察说说笔顺与格式。
3、在h的书写指导时，我进行了h与n的比较。
4、最后是学生练习描红书写。
篇二：gkh说课稿一、教材分析本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。
图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。
湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。
两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。
第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。
鲁教版《汉语拼音单韵母及声母》说课稿
《汉语拼音单韵母及声母》说课稿各位老师：上午好！今天我说课的内容是语文鲁教版第一册的汉语拼音单韵母及声母。
教材分析：本册汉语拼音共有13课，分4个单元。
第一单元（1—4课），教学6个单韵母、10个声母及两个整体认读音节。
第二单元（5—8课）教学13个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第三单元（9—11课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第四单元（12—13课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。
一二单元就是我说课的侧重点。
教学内容有6个单韵母ɑo e i u ü，还有23个声母b p m f d t n l ɡk h j q x zh ch sh r z c s y w，以及16个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu，每一课中，有优美的情境图，把学习内容有效地整合起来，整合起来的情境图有利于学习拼音，有利于培养学生的观察力，有利于增强学生学习的兴趣，同时课文中还编排了一些儿歌，主要是为了复习本课和前面学过的字母和音节，以巩固汉语拼音，进行初步的语言训练。
另外儿歌下面还有部分生字，这些生字只要求学生认识，不要求书写，也不要做字形的分析。
教学总目标是：1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
与以往的汉语拼音教材相比，我们现在的教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合,每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，共要求认识67个常用字。
这样编排，将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。
幼儿园声母b说课稿模板
幼儿园声母b说课稿模板尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家展示一节关于幼儿园声母“b”的教学课程。
本节课的教学目标是让幼儿掌握声母“b”的正确发音，认识以“b”开头的一些简单汉字，并通过有趣的活动加深对声母“b”的记忆和理解。
一、教学目标1. 知识与技能目标：使幼儿能够正确发音声母“b”，并能够识别和朗读一些以“b”开头的汉字。
2. 过程与方法目标：通过听、说、读、写等多种教学活动，培养幼儿的语音感知能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发幼儿学习汉语拼音的兴趣，培养幼儿积极参与课堂活动的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：声母“b”的正确发音方法。
2. 教学难点：区分声母“b”与“p”的发音。
三、教学准备1. 教学挂图或PPT，展示声母“b”的发音口型和相关汉字。
2. 声母“b”的发音卡片和相关汉字卡片。
3. 录音设备，用于播放声母“b”的标准发音。
4. 相关游戏材料，如气球、贴纸等。
四、教学过程1. 导入新课- 通过播放一段包含声母“b”的儿歌或故事，吸引幼儿的注意力，为学习声母“b”做铺垫。
- 向幼儿展示声母“b”的发音口型图，引导幼儿观察并模仿。
2. 学习声母“b”的发音- 教师示范声母“b”的发音，强调双唇紧闭后突然放开的口型特点。
- 幼儿跟读，教师巡视指导，纠正发音。
- 利用录音设备播放声母“b”的标准发音，让幼儿反复听并模仿。
3. 认识以“b”开头的汉字- 展示声母“b”的发音卡片和相关汉字卡片，如“爸”、“抱”、“包”等。
- 教师领读，幼儿跟读，注意发音的准确性。
- 通过游戏形式，如“找朋友”游戏，让幼儿将声母“b”与对应的汉字配对。
4. 巩固练习- 分组进行气球游戏，每个气球上写有一个以“b”开头的汉字，幼儿需要说出该汉字并正确读出声母“b”。
- 进行贴纸游戏，幼儿在正确读出声母“b”后，可以获得贴纸作为奖励。
5. 小结与作业- 总结声母“b”的发音特点和所学的汉字。
一年级语文《zhchshr》一等奖说课稿
一年级语文《zhchshr》一等奖说课稿1、一年级语文《zhchshr》一等奖说课稿一、说教材zh、ch、sh、r 是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。
本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri ，每个声母配有一幅生动的图画。
第一幅图用织毛衣的织提示zh、zhi 的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。
第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的吃提示ch、chi 的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。
第三幅图用狮子的狮和老师的师提示sh、shi 的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。
第四幅图用红日的日提示r、ri 的发音，幼芽提示r的形。
第二部分是声母zh、ch、sh、r 的书写格式和笔画笔顺。
第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。
第四部分是一首儿歌，配有图画。
根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：1、学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。
由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
二、说教法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。
在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。
三、说学法本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。
声母“g、k、h”的发音训练(说课稿)-小学拓展
前言声母是汉语拼音中不可缺少的一部分，正确的发音训练能够帮助孩子在学习拼音和语文方面打下坚实的基础。
本节课主要针对小学拓展的学生，希望能够通过声母“g、k、h”的发音训练，提高孩子的发音准确度和语言表达能力。
教材分析本次课程的教材主要围绕着声母“g、k、h”的发音展开。
针对这三个声母的发音特点，我们将分别进行讲解和训练。
发音方法声母“g”的发音声母“g”的发音需要让口腔中的气体从喉咙压缩并快速释放出来，同时让舌头向上抬起将气流挡住，让气流从两侧流出，形成轻微的爆破硬音。
正确的发音方法是：放松下颌，缩短腺体肌肉，喉咙收缩，舌头上扬，气流快速释放。
声母“k”的发音声母“k”的发音与“g”类似，也需要利用气流释放的爆破力量来形成硬音。
但与“g”不同的是，发音时舌头需要紧贴上齿龈，将气流完全堵住，形成轻微的爆破音。
正确的发音方法是：拉长喉咙并让气流集中在口腔，舌头紧贴上齿龈，缩短下颌抬起舌头。
声母“h”的发音声母“h”的发音需要让气体从喉咙快速通过气道流出，舌头放松放在口腔底部，有时候也需要适当发力将气流释放。
正确的发音方法是：放松下颌、放松喉咙、收口气流、舌尖向上，使气流突然流出来。
课程设计本节课主要包括三个部分：发音讲解、发音练习和情境对话，分别针对声母“g”、“k”、“h”展开。
发音讲解（10min）首先，介绍声母的含义，并给出正确的发音方法。
让学生清楚地了解到声母的发音原理和良好的发音姿态。
发音练习（20min）在该部分中，老师将给出一系列的声母练习句子，并让学生按照正确的发音方法朗读。
由简到难逐步引导学生更深入的理解声母的发音方法。
同时，老师需要注意纠正学生的发音错误。
情境对话（20min）本部分主要通过情境对话的形式让学生在实践中巩固所学知识。
老师将准备一些小场景，让学生模拟角色技能说出与场景相关的话语，以此来向学生展示语音能力和表达能力的重要性。
课后作业（10min）布置学生的课后作业，让学生继续练习相关的声母，并且要求学生记录自己练习声母的过程和感悟。
普通话声母说课稿
各位领导各位老师：大家好！今天我说课的内容是普通话的《声母发音技巧与训练》一节。
一．说教材:1.教材分析：我所使用的教材是中国市场出版社出版的《新编普通话口语训练与测试》,这节课的内容为第二章声母发音与声音辨证训练的第二节：声母的发音技巧与训练。
此小节为本普通话教材的第一节技巧训练性较强的课程,是在学生初步对普通话有了一个大概的了解和认识的基础之上，第一节具体涉及普通话发声训练的内容。
2。
学生情况：推广普及普通话是我国的一项基本国策，能消除方言隔阂，促进社会交往，营造良好的语言环境，增强语言表达能力，及社会活动能力,是素质教育的重要内容。
而我们学校的学生来自不同的地区，带有各地方言，所以他们的普通话更需要规范统一,例如信阳地区的n和l 分不清，如把“牛郎”说成“刘娘"，开封杞县和驻马店正阳这两个地方的f和h分不清 ,“凤凰”读成“洪荒",而像舌面音j，q，x 出现的尖音,平舌翘舌音zh，ch，sh，r,z，c，s 不分的情况是没有地区性的，每个地方的同学都会有这样的发音错误，比较突出一致的是山西的学生。
当然也不是说只要是这个地方的人，就一定说不准这个音，也有特殊情况。
老师在上课时要特别注意这一部分音节的训练。
3。
教学目标：我们知道，声母是汉语音节不可缺少的重要组成部分，因此，本节课的教学目标即是让学生掌握21个声母的单纯发音，了解什么是声母，一共有多少个。
4。
教学重点和难点：声母作为汉语音节的辅音,是音节结构的起始部分。
本节课的重点在于让学生了解并掌握21个声母的正确发音.难点在于对不同方言区出现的不同程度的n与l不分，f与h不分，j,q,x 出现的尖音,zh,ch,sh,r，z，c,s平翘舌不分等这种错误发音的纠正。
因为具体的辨证还需要一节专门的课程进行纠正训练，所以本节课所涉及的难点纠正只需浅尝辄止，只要让学生明白发这些音的方法技巧，能正确的发出这些单纯的音节即可，具体在日常生活中使用能够不出现错误还需要一节强化训练及以后课下长时间的自觉矫正。
《g k h》 说课稿
《g k h》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是汉语拼音《g k h》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《g k h》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的第五课。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。
本课包括五部分内容：第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图，以情境图的形式引出三个声母。
第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。
第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔顺。
第四部分是三拼音节，以音节guā 为例，借助图画教学三拼音节的拼读方法。
第五部分是认字，配有图画和词语“画画、打鼓”。
教材编排循序渐进，先学习单韵母，再学习声母，最后学习拼音的拼读。
这样的编排有利于学生系统地学习汉语拼音，也符合学生的认知规律。
二、学情分析一年级的学生刚刚入学，他们活泼好动，注意力难以长时间集中，但对新鲜事物充满好奇心。
在学习汉语拼音之前，学生已经认识了一些简单的汉字，对语言有了一定的感知能力。
然而，由于汉语拼音较为抽象，对于一年级的学生来说，学习起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，采用形象直观的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、学会 g、k、h 三个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼音节的拼读方法。
4、认识“画、打”两个生字，会读“画画、打鼓”两个词语。
四、教学重难点教学重点：g、k、h 的发音、书写以及与单韵母的拼读。
教学难点：三拼音节的拼读方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习拼音，提高学习兴趣。
2、示范法：教师通过准确的示范，让学生模仿，掌握拼音的发音方法。
2024版拼音dtnl说课稿
2024拼音dtnl说课稿•教学目标与要求•教材内容与特点•学情分析与教学策略•教学过程与实施目•教学方法与手段•教学评价与反馈录01教学目标与要求学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，正确书写。
学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
认识5个生字，会读儿歌。
知识与技能目标过程与方法目标通过观察课件、反复朗读，让学生掌握d、t、n、l的发音。
通过教师示范、学生练习，让学生掌握d、t、n、l的书写。
通过拼读练习，让学生学会d、t、n、l与单韵母的拼读。
引导学生积极参与课堂活动，感受学习拼音的乐趣。
培养学生的合作意识和团队精神。
培养学生学习拼音的兴趣和良好的学习习惯。
情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点d、t、n、l的发音及d、t、n、l与单韵母拼读音节。
教学难点n、l的发音及n、l 与单韵母的拼读。
02教材内容与特点拼音dtnl是汉语拼音的基础部分，对于初学者来说具有重要的启蒙作用。
掌握拼音dtnl的发音和书写规则，是后续学习其他拼音和汉字的基础。
教材中将拼音dtnl作为重点内容，通过多种方式进行讲解和练习，帮助学生打好基础。
拼音dtnl在教材中的地位教材采用图文结合的方式，通过生动的图片和简洁的文字说明，帮助学生理解拼音dtnl的发音和书写规则。
教材中安排了丰富的练习，包括发音练习、书写练习和拼读练习等，帮助学生巩固所学知识。
教材注重知识的系统性和连贯性，将拼音dtnl与其他相关知识点进行有机结合，便于学生理解和掌握。
教材内容编排特点知识点与技能训练点知识点掌握拼音dtnl的发音和书写规则；了解拼音dtnl在汉语拼音体系中的地位和作用。
技能训练点能够准确发音和书写拼音dtnl；能够运用拼音dtnl进行简单的拼读和拼写；能够初步理解拼音dtnl在汉语中的应用。
03学情分析与教学策略学生已有知识基础分析学生已经掌握了基本的声母和韵母发音规则。
学生已经学习过一些简单的拼音组合，能够拼读部分音节。
《b、p、m、f》说课稿
《b、p、m、f》说课稿《b、p、m、f》说课稿1一、说教材《b、p、m、f》是汉语拼音第3课。
情境图主要用以引出本课要学习的声母b、p、m、f及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将b、p、m、f四个声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。
本课的教学目标为：1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识音节，学习“两拼法”，能够准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。
3、教学带调拼读。
拟安排3课时进行教学。
本课教学准备：一幅情境图，四幅音节图，学生每人准备bpmf字母卡片，四线格。
二、说教法、学法1、创设情境：李吉林老师说：“言语”的发源地是具体而深刻的情境。
儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。
拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。
因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。
针对这一特点，创设“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。
2、联系生活发音：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。
因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。
3、合作学习：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，教学声母b、p、m、f的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，快乐地学习。
《b、p、m、f》说课稿2一、说教材1.教材分析本课有4部分内容，本节课是第一课时，只学第一部分。
汉语拼音jqx说课稿
汉语拼音jqx说课稿一、教学内容今天我将为大家说一下关于汉语拼音jqx的教学。
这部分内容主要出现在人教版小学语文第一册中，具体涵盖了jqx三个声母的发音、字母形状以及与韵母的拼读。
二、教学目标1. 准确掌握jqx三个声母的发音，能够正确地发出这三个音；2. 熟悉并能够正确书写jqx三个字母的形状；3. 学会jqx与韵母的拼读，能够准确地读出含有jqx的音节。
三、教学难点与重点本节课的重点是jqx三个声母的发音以及与韵母的拼读。
而难点则是jqx三个声母与韵母的准确拼读，以及对于一些特殊情况的掌握。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地学习，我准备了一些教具和学具。
教具包括多媒体课件、教学挂图等；学具包括练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的故事，引出今天要学习的jqx三个声母。
2. 讲解发音：详细讲解jqx三个声母的发音方法，让学生反复练习，确保发音准确。
3. 教授字母形状：通过教学挂图，让学生观察并记忆jqx三个字母的形状。
4. 拼读练习：将jqx与不同的韵母组合，让学生进行拼读练习，巩固拼读能力。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生进行随堂练习，检验学习效果。
6. 游戏互动：通过一些有趣的拼音游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
六、板书设计板书设计主要包括jqx三个声母的字母形状，以及与韵母的拼读规则。
通过清晰的板书，帮助学生更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 作业题目：请同学们回家后，练习jqx三个声母的发音，并尝试与不同的韵母进行拼读。
2. 答案：同学们可以通过反复练习，提高发音的准确性，掌握jqx与韵母的拼读规则。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们应该已经掌握了jqx三个声母的发音和字母形状，以及与韵母的拼读。
课后，同学们可以继续进行练习，加强对这些知识的掌握。
同时，也可以尝试阅读一些简单的拼音书籍，提高自己的拼音水平。
对于教师来说，课后反思是十分重要的。
2024版声母b的说课稿bpfm的教学教案实用
目录•引言•声母b的基本知识•bpfm的教学重点与难点•声母b与bpfm的对比教学•实用教学教案设计•教学效果评估与反思引言声母b的发音方法和技巧声母b与韵母a、o、i、u的组合和拼读含有声母b的常用词汇和句子0102 03让学生掌握声母b的发音方法和技巧，能够准确地发出声母b的音让学生学会声母b与韵母a、o、i、u的组合和拼读，能够正确地读出相关音节让学生通过常用词汇和句子的学习，加深对声母b的理解和记忆说课方法采用讲解、示范、模仿、练习相结合的方法进行教学利用多媒体教学资源，如音频、视频等，辅助学生进行发音和拼读练习通过游戏、竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果声母b的基本知识0102 03双唇紧闭发音时，上下唇紧闭，形成阻碍。
软腭上升同时软腭上升，关闭鼻腔通路。
气流冲破阻碍然后气流冲破双唇阻碍，爆发成音。
在发音过程中，声带不参与振动。
发音时声带不颤动发音时双唇紧闭发音时送气强烈发音时双唇紧闭，然后突然放开，使气流冲出。
送气强烈，但并非用力喷气，而是控制气息均匀、集中地冲出。
030201声母b可以与单韵母a、o、e、i、u、v相拼，构成音节。
声母b也可以与复韵母ai、ei、ao、ou等相拼，构成音节。
声母b还可以与鼻韵母an、en、in、un、vn等相拼，构成音节。
在拼音中，声母b与不同的韵母相拼时，遵循普通话的声调规则。
与单韵母相拼与复韵母相拼与鼻韵母相拼声调规则声母b的拼音规则bpfm的教学重点与难点1 2 3通过示范和讲解，使学生掌握声母b的正确发音方法和发音部位，即双唇紧闭，然后突然放开，让气流冲出。
声母b的发音方法和发音部位通过举例和练习，使学生掌握声母b与韵母相拼的规则，如b与a、o、e等韵母相拼时，发音要轻短。
声母b与韵母相拼的规则通过词语和句子的朗读练习，使学生能够将声母b正确地运用到实际的语音环境中。
词语和句子的朗读03词语和句子的语调、停顿和重音在朗读词语和句子时，学生需要注意语调、停顿和重音等语音要素，这对于初学者来说可能有一定的难度。
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说课稿：
普通话课程：
《普通话专项训练之声母》
授课老师：曹雪
学校：固安县职业中学
各位评委、各位老师：大家好！
今天我说课的内容是学前教育专业的普通话课程：《普通话专项训练之声母》。
我今天的说课内容包含为五个方面，分别是：说教材、说学情、说教法与学法、说教学设计及过程、说教学反思。
一．说教材：
1.教材分析：
我所使用的教材版本是普通话水平测试指导用书（河北版），内容为教材第二章第一节声母。
这是普通话技巧训练性较强的课程，是在学生初步对普通话及声母的基础理论有了一个大概的了解和认识的基
础之上，具体涉及普通话声母语音发声训练的内容。
2．教材的地位和作用：
推广普及普通话是我国的一项基本国策，能消除方言隔阂，促进社会交往，营造良好的语言环境，增强语言表达能力，及社会活动能力，是素质教育的重要内容。
对于学前教育专业，也是学生从事幼儿教育的职业需求，根据职业要求，该专业学生需参加国家普通话等级测试，需达到二级乙等以上。
3.教学目标：
(1）知识与技能：掌握普通话基本知识点（包括语音的构成）；（2）过程与方法：掌握普通话声母的正确发音（声母是汉语音节不可缺少的重要组成部分，因此，本节课的教学目标即是让学生掌握21个声母的正确发音的技巧）
（3）情感、态度与价值观：对学生们进行有关于课程的师德教育。
4.教学重点和难点：
（1）重点：声母作为汉语音节的辅音，是音节结构的起始部分。
本次课的重点在于让学生了解并掌握21个声母的正确发音。
（2）难点：是让学生明白发这些音的方法技巧，通过课堂上的语音练习，能正确掌握各个声母的发音，并日常生活中能够准确发音，在工作岗位上可以解决相关问题。
二：说学情
1、知识经验：学前教育专业的学生都是初中毕业后来本校就读的，普通话这一课程的开设是从高一开始的，所以对于这一学科是相对陌生的。
但是对于这样的未知更需要我们教师激发起孩子们学习的热情。
2、技能态度：对于普通话的学习，需要学生们课上认真学习理论，课下进行长时间的练习与矫正，通过前几节理论课程的学习，孩子们已经了解学习普通话的重要性，并投入到积极的学习中。
3、特点风格：学生来自周边各县市，统一的教学要求却对学生们提出了不同的要求。
这就要求我们在教学过程中有针对性的进行个别指点，使学生个性得以发展。
三．说教学方法和学习方法：
为充分调动学生们学习的积极性，变“被动学习”为“主动学习”，突出重点，突破难点，从教法与学法上我进行了如下安排：
1.教法：
我运用了启发式教学，探索发现，小组讨论三种主要的教学方法，同时穿插点拨法和演示法。
2.学法：
新课改提倡，以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方法。
所以学法上，采用的是自主探索、合作探究的学习方法。
3．教具：
根据本次课的设计需要，我主要运用多媒体来辅助教学。
多媒体课件中图文并茂、设计有音频、试听材料辅助教学。
四．教学设计及过程：
（一）说整体设计
职业学校的学生，在学习积极性和学习方法上有所欠缺，所以增强课堂的感染力成为头等大事。
因为，兴趣，才是最好的老师。
学生是学习的主体，为了达到教学目标，有一个较好的教学效果，就要让学生的主体作用得以充分发挥，让学生积极主动的去学。
因此，我设计了三个环节：
1、社会热点，激发共鸣。
2、问题激趣，水到渠成。
3、结合岗位，深省提升。
（二）说局部设计
1、社会热点，激发共鸣
作为职业学校的学前教育专业的课堂，我们有两大教育目标，一是显性的教学目标，即课堂上丰富的教学内容。
二是隐形教育目标，即岗位规范与品德教育。
在我的课堂当中，非常重视二者的有机结合，当然，这需要一个完美的契合点。
就比如本节课：我课程的开始选择了“雾霾”这个社会问题，并选取柴静《穹顶之下》这部曾经引起社会轩然大波的纪录片。
这一主题的选择，本质上是有伏笔的。
从雾霾和对抗雾霾的主人公柴静两方面引出思考：面对这种我们可以为之，亦可避之的社会问题，我们要留下怎样的人性思考。
设想此刻的孩子们通过观看视频、聆听教师深情地讲解，已经投入思考。
我会以主人公柴静的一句有力的话结束热点共享“我不怕死，只是不想这样活”。
2、问题激趣，水到渠成。
（1）引出教学内容：这时，我会因势利导一句“关注完大的社会问题，接下来老师有一个个人问题需要你们的帮助”，进入声母的正式教学阶段。
用问题激趣，把孩子们的思路瞬间过渡到课程中来。
我的问题是一个幼儿园案例：上岗后的学生反馈，幼儿园小班很多孩子有“大舌头的问题”，比如管“姑姑”，叫“嘟嘟”，管“哥哥”叫“的的”管“吃饭”叫“呲饭”等，请学生们按小组讨论，这是一个什么方面的问题？接下来孩子们进行小组讨论，通过小组讨论的方法，不仅发展了学生的学习能力和语言表达能力，而且是他们更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识。
接下来的课程中将会出现四次这样的小组讨论。
通过讨论，学生们得出结论，“大舌头现象”是声
母的发音问题。
标题出现“声母”，进入课程学习。
（此时，学生们已经了解声母在日常生活中以及她们的工作中的重要作用，引导学生们积极自觉的学习并探讨接下来的课程）
（2）声母21个：由音节开始，从理论的角度认识声母，就得知道什声母一共有22个，除去零声母由纯韵母构成的音节之外，汉语音节中一共有21个辅音。
为了让学生熟练掌握21个声母，请同学上台在黑板上写出，其余同学判断对错b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s
（3）突出重点，声母发音的部位及分类：教师引导学生观察，声母是由口腔发出，那么，“口腔中都有哪些部位参与发音呢”？学生讨论并发言（第二次讨论）。
此时我来总结发音部位有哪些，吐字时的着力点不同导致声母发音不同，这样，让孩子们了解了声母的发音原理。
教师出示不同发音部位分组，由各小组讨论后将21个声母填到相应的位置。
（第三次讨论）学生到黑板上展示，其他同学评价。
之后由我用多媒体图片来展示正确的分类，之后在各小组之间进行抢答竞猜用以加强记忆。
这一环节，通过小组讨论，小组之间互相评价，以及教师的鼓励以及及时引导和纠正，我们共同完成了本节课的重点。
（4）难点：用所学声母知识解决工作中的问题：通过小组间的竞争学习，同学们已经初步掌握了声母的发音原理以及发音部位，接下来我们就一同回归到之前那个“大舌头”问题。
让学生们积极发言（为小组加分），谈可能会造成“大舌头”的原因以及如何帮孩子纠正。
学生们积极发言，教师做鼓励性点评。
最后我们整理出内因和外因以及帮助孩子纠正的方法，即通过观察孩子发音，找到出现问题的音节及对应的声母，进行反复练习，刺激发音部位，重点通过练习加强咬字器官的力度和提高咬字器官的灵活度，同时也可以有效地锻炼呼吸控制能力，达到熟能生巧的目的。
这一部分我采用了学生“自主，合作，探究”的学习方法，通过她们将面临的岗位中的问题，引导学生逐层深入的进行探究式学习。
这种方法不仅增强了小组之间的团队意识和集体责任感，同时也提高了学生学习的积极性和自我学习的能力。
到这里，我们实现了教材重点难点的突破，顺利的达成了教学目标。
3、结合岗位，深省提升。
课程到这里似乎可以结束了，不是的，您还记得课程开始的关注社会问题中柴静的那句话“我不怕死，只是不想这样活”吗？在这里，我们要打开学生的心门，结合专业特点，引导他们进行深入的反思。
学前教育专业是教育领域的基石，是所有孩子触碰教育的开始，我们要引导学生珍爱生命，专心教育。
鼓励学生们像柴静一样，再遇到问题时，积极主动，探索真知，做合格的人民教育者。
五、课程反思：
1、本节课在设计上充分发挥学生的主体作用，教师给予点拨和指导，使学生体验了普通话声母的重要性、趣味性、情感性。
课堂上大量的讨论环节，设计内容丰富、形式多样、生动有趣，使学生充分参
与其中，既练习了所学的内容，又使教材重点、难点得以突破，教学目标达成。
2、关注社会现实，成为课堂中首尾呼应的情感主线，成为恰到好处的教育契机，成为理论知识与师德教育的完美结合。
3、本节课所体现的理念：职业教育的教育理念要时刻紧跟岗位需求，单纯的理论教学再也不能满足飞速发展的社会，我们给孩子们知识的同时，还要给他一双翅膀，一颗时刻关注社会、关注教育、关注幼儿发展的心。
都说我们是灵魂的工程师，这无上光荣的称号背后，需要我们每一个人，抓住宝贵的教育契机，让孩子们更加健康茁壮的成长。