社区健康教育管理 PPT课件
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第六章-社区健康教育与健康促进PPT课件
2021
25
我们自毁于自己创造的 生活方式和行为，……我们 自毁于自己创造的环境污 染，……我们自毁于容许有 害的社会条件继续存在。
美国卫生总署《健康的人民》
2021
26
我们听任自己成为无所作为的旁观
者，不仅把医疗机构所胜任的责任－－ 治愈创伤和严重疾病－－交给了他，而 且把事实上只属于我们自己的责任－－ 照顾自己健康和安适的责任也交给了他。 我们把医生尊为我们社会的高级神父， 却抹煞了我们自己的直觉。反过来，医 疗机构则力求去满足我们那些本不该要
2021
32
健康教育的目的
提高健康知识水平 改善对待个人和公共卫生的态度 增强自我保健能力和对社会健康的责任感 预防心理疾病、促进心理健康 形成有益于个人、集体和社会的健康行为
和生活习惯 降低常见病的发病率
2021
33
健康教育的例子
医生在门诊诊治高血压时，教育病人 不吸烟，少饮酒，保持适当体重，进行运 动，少吃高脂肪饮食。提高了病人的知识 水平，促进行为改变。
走得快 行动敏捷、自如，精力充沛
2021
9
世界卫生组织1999年 心理、社会“三良好”的健康标准：
个性良好 具有温和的性格，坚强的意志 处世能力强，能客观看问题，自我控制能
力良好 能适应复杂、多变的社会环境 人际关系良好 有文明礼貌的举止，和善亲
切的语言。
2021
10
亚健康（灰色健康）
亚健康是机体介于健康与疾病之间的一种 生理功能低下的特殊状态，机体尚无器质 性病变，但体力降低、反应能力下降、适 应能力减退、精神状态欠佳、人体免疫功 能低下，已有程度不同的各种患病的危险 因素，具有发生某种疾病的高危倾向。
2021
家庭健康管理(社区)PPT课件
建立健康档案
为居民建立健康档案，记 录其健康状况和诊疗信息， 以便免费体检服务
定期为居民提供免费体检服务， 如测量血压、血糖、心电图等。
建立急救体系
建立急救体系，配备急救设备和专 业人员，为居民提供及时的急救服 务。
开展康复服务
针对术后康复、慢性病康复等需求， 提供专业的康复指导和训练服务。
04
家庭健康管理的案例分享
成功案例一：糖尿病患者的家庭健康管理
总结词：通过科学合理的家庭健康管 理，糖尿病患者能够有效地控制病情，
提高生活质量。
详细描述
定期监测血糖水平，根据血糖变化调 整饮食和运动计划。
鼓励患者进行适量的有氧运动，如散 步、慢跑等。
制定个性化的饮食计划，控制糖分和 脂肪摄入量，增加膳食纤维摄入。
大数据分析
通过收集和分析家庭成员的健康数据，挖掘潜在 的健康问题，为预防和治疗提供科学依据。
远程医疗
借助互联网和通讯技术，实现远程诊断、咨询和 治疗，为家庭成员提供便捷的医疗服务。
家庭健康管理的政策支持与完善
制定相关政策
政府应出台相关政策，鼓励和支持家庭健康管理的推广和应用。
完善法规监管
加强对家庭健康管理行业的法规监管，保障行业的规范发展。
详细描述
家庭营养管理主要关注家庭成员的饮食结构和饮食习惯，通过合理搭配食物，保证家庭 成员获得足够的营养素，预防营养不良和慢性疾病。建议制定家庭饮食计划，注重食物 的多样性，适量摄入蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质。同时，要避免过度
摄入高热量、高脂肪和高糖分的食物，保持适度的饮食量。
家庭运动管理
续改进。
感谢您的观看
THANKS
促进家庭成员心理健康
社区健康促进与健康教育ppt课件精选全文完整版
1. 制定促进健康的公共政策
健康促进的政策是由多方面的因素组成，包括政策、法规、 财政、税收和组织改变等，而政策是针对所有部门。健 康促进明确要求非卫生部门实行健康促进政策，其目的 就是要使社区居民容易作出更有利于健康的选择。
18
（二）健康促进的五个活动领域
2. 创造支持性环境
健康促进必须创设一种对健康更加支持的环境，必须是安 全的、满意的和愉快的工作条件，应注重系统地评估环 境对健康及健康相关行为的影响，通过政策倡导社会多 部门和社区群体提出有针对性的策略，保证自然环境和 社会环境的健康发展，合理开发并充分利用社区资源。
41
一、概述
社区健康教育的目的：
• 提高和促进社区人群健康和自我保护意识，积极培养居民的责
任感。
• 增进居民自我保健的知识和技能。 • 促使居民养成有利于健康的行为和生活方式。 • 合理利用社区的保健服务资源。 • 减低和消除社区健康危险因素。
42
一、概述
• 对象
1、健康人群 2、具有某些致病危险因素的高危人群
35
社区健康促进的内涵应体现在以下几方面：
1. 社区健康促进的工作主体不仅仅是社区卫生服务机构及其
他卫生部门，而应是政府各部门的核心义务和职责。
2. 社区健康促进涉及整体人群健康和生活的各个方面，而非
仅限于疾病的预防。
3. 社区健康促进直接作用于影响社区居民健康的因素，包括
生物遗传因素、环境、行为与生活方式以及卫生服务政策 和资源等。
30
• 管理诊断
– 组织内分析 – 组织间分析 – 评估可利用资源
• 政策诊断
– 分析现有政策状况
31
（二）影响健康促进活动的主要因素
1. 组织与动员社区参与，开发领导是首要策略 2. 干预与支持是中心环节 3. 加强信息传播是重要手段 4. 开发利用社区资源，加大资金投入是保证 5. 加强人员培训是基础 6. 注重计划设计和评价是关键
健康促进的政策是由多方面的因素组成，包括政策、法规、 财政、税收和组织改变等，而政策是针对所有部门。健 康促进明确要求非卫生部门实行健康促进政策，其目的 就是要使社区居民容易作出更有利于健康的选择。
18
（二）健康促进的五个活动领域
2. 创造支持性环境
健康促进必须创设一种对健康更加支持的环境，必须是安 全的、满意的和愉快的工作条件，应注重系统地评估环 境对健康及健康相关行为的影响，通过政策倡导社会多 部门和社区群体提出有针对性的策略，保证自然环境和 社会环境的健康发展，合理开发并充分利用社区资源。
41
一、概述
社区健康教育的目的：
• 提高和促进社区人群健康和自我保护意识，积极培养居民的责
任感。
• 增进居民自我保健的知识和技能。 • 促使居民养成有利于健康的行为和生活方式。 • 合理利用社区的保健服务资源。 • 减低和消除社区健康危险因素。
42
一、概述
• 对象
1、健康人群 2、具有某些致病危险因素的高危人群
35
社区健康促进的内涵应体现在以下几方面：
1. 社区健康促进的工作主体不仅仅是社区卫生服务机构及其
他卫生部门，而应是政府各部门的核心义务和职责。
2. 社区健康促进涉及整体人群健康和生活的各个方面，而非
仅限于疾病的预防。
3. 社区健康促进直接作用于影响社区居民健康的因素，包括
生物遗传因素、环境、行为与生活方式以及卫生服务政策 和资源等。
30
• 管理诊断
– 组织内分析 – 组织间分析 – 评估可利用资源
• 政策诊断
– 分析现有政策状况
31
（二）影响健康促进活动的主要因素
1. 组织与动员社区参与，开发领导是首要策略 2. 干预与支持是中心环节 3. 加强信息传播是重要手段 4. 开发利用社区资源，加大资金投入是保证 5. 加强人员培训是基础 6. 注重计划设计和评价是关键
以社区为基础的健康照顾PPT课件
（7）同时关心社区内的主动求医者和未求 医者。
3. COPC模式3个基本要素
➢一个基层医疗单位 ； ➢一个特定的人群 ； ➢一个确定及解决社区主要健康问题 的实施过程。
步骤
1. 2. 3. 4.
5.
6.
二、实施COPC的基本步骤
内容
确定基层服务单位及社区服务对象 开展社区诊断 （第三节） 确定需优先解决的健康问题 制定社区健康的工作计划 社区健康的工作计划的组织实施 评价
遗传 （15% ）
饮食因素（13%） 医疗因素（8%）
行为和生活方式因素是对人类健康影响最大的因素。
Health Management
Life style /behavior risk factors
Environment
Human biology Health care system
促进健康行为：
COPC的工作评价
0级：无社区的概念，不了解所在社 区的健康问题，只对就医的病人提供非 连续性的照顾；
1级：对所在社区的健康统计资料有 所了解，缺乏社区内个人健康问题的资 料，根据医生个人的主观印象来确定健 康问题的优先顺序以及解决方案；
2级：对所在社区的健康问题有进一步的了
解，有间接调查得到的社区料，具备制定计 划和评价的能力；
（5）只有提供以社区为导向的 基层医疗，才能有效控制各种疾病 在社区中流行。
第3节 社区诊断
一、概念 （一）社区诊断
社区卫生工作者运用社会学、人类 学和流行病学的研究方法对社区各方面 进行考察，发现问题，通过实施卫生行 动，充分利用社区现有的卫生资源来解 决社区主要卫生问题的过程。
（二）社区诊断与临床诊断的区别
临床诊断： 病史 + 体检 + 实验室检查
3. COPC模式3个基本要素
➢一个基层医疗单位 ； ➢一个特定的人群 ； ➢一个确定及解决社区主要健康问题 的实施过程。
步骤
1. 2. 3. 4.
5.
6.
二、实施COPC的基本步骤
内容
确定基层服务单位及社区服务对象 开展社区诊断 （第三节） 确定需优先解决的健康问题 制定社区健康的工作计划 社区健康的工作计划的组织实施 评价
遗传 （15% ）
饮食因素（13%） 医疗因素（8%）
行为和生活方式因素是对人类健康影响最大的因素。
Health Management
Life style /behavior risk factors
Environment
Human biology Health care system
促进健康行为：
COPC的工作评价
0级：无社区的概念，不了解所在社 区的健康问题，只对就医的病人提供非 连续性的照顾；
1级：对所在社区的健康统计资料有 所了解，缺乏社区内个人健康问题的资 料，根据医生个人的主观印象来确定健 康问题的优先顺序以及解决方案；
2级：对所在社区的健康问题有进一步的了
解，有间接调查得到的社区料，具备制定计 划和评价的能力；
（5）只有提供以社区为导向的 基层医疗，才能有效控制各种疾病 在社区中流行。
第3节 社区诊断
一、概念 （一）社区诊断
社区卫生工作者运用社会学、人类 学和流行病学的研究方法对社区各方面 进行考察，发现问题，通过实施卫生行 动，充分利用社区现有的卫生资源来解 决社区主要卫生问题的过程。
（二）社区诊断与临床诊断的区别
临床诊断： 病史 + 体检 + 实验室检查
《有关社区健康教育》课件
持续改进
将评估结果作为持续改进的依 据，不断完善社区健康教育体
系。
05
社区健康教育的挑战与对策
资源不足
总结词
资源不足是社区健康教育面临的重要挑战之一，包括人力、物力和财力等资源的缺乏。
详细描述
由于社区健康教育需要大量的人力、物力和财力投入，而实际情况下，这些资源往往难以得到充分保障。人员配 备不足、教育材料匮乏、活动经费紧张等问题普遍存在，制约了社区健康教育的有效开展。
教育者素质参差不齐是社区健康教育面 临的另一个挑战，主要表现在教育者的 专业素养和教育能力存在差异。
VS
详细描述
由于社区健康教育者的来源多样，专业背 景和教育经验各不相同，导致其素质参差 不齐。一些教育者可能缺乏必要的专业知 识和教学技巧，影响教育质量和效果。因 此，需要对社区健康教育者进行专业培训 和指导，提高其素质和教育能力。
通过心理健康教育活动，培养社区居民积 极向上的心态和情绪管理能力，使他们能 够更好地应对生活中的压力和挑战。
健康心理教育
总结词
提高心理素养
详细描述
通过心理健康教育活动，提高社区居民的心 理素养，使他们具备基本的心理知识和应对 技能，能够更好地维护和促进自身的心理健 康。
健康心理教育
要点一
总结词
促进人际关系和谐
通过健康教育，预防疾病 的发生，可以减少医疗费 用的支出。
社区健康教育的发展历程
起步阶段
20世纪50年代，我国开始 开展社区健康教育试点工 作。
发展阶段
20世纪80年代，社区健康 教育逐渐受到重视，开始 在全国范围内推广。
完善阶段
21世纪初，社区健康教育 逐步完善，成为我国公共 卫生服务的重要组成部分 。
将评估结果作为持续改进的依 据，不断完善社区健康教育体
系。
05
社区健康教育的挑战与对策
资源不足
总结词
资源不足是社区健康教育面临的重要挑战之一，包括人力、物力和财力等资源的缺乏。
详细描述
由于社区健康教育需要大量的人力、物力和财力投入，而实际情况下，这些资源往往难以得到充分保障。人员配 备不足、教育材料匮乏、活动经费紧张等问题普遍存在，制约了社区健康教育的有效开展。
教育者素质参差不齐是社区健康教育面 临的另一个挑战，主要表现在教育者的 专业素养和教育能力存在差异。
VS
详细描述
由于社区健康教育者的来源多样，专业背 景和教育经验各不相同，导致其素质参差 不齐。一些教育者可能缺乏必要的专业知 识和教学技巧，影响教育质量和效果。因 此，需要对社区健康教育者进行专业培训 和指导，提高其素质和教育能力。
通过心理健康教育活动，培养社区居民积 极向上的心态和情绪管理能力，使他们能 够更好地应对生活中的压力和挑战。
健康心理教育
总结词
提高心理素养
详细描述
通过心理健康教育活动，提高社区居民的心 理素养，使他们具备基本的心理知识和应对 技能，能够更好地维护和促进自身的心理健 康。
健康心理教育
要点一
总结词
促进人际关系和谐
通过健康教育，预防疾病 的发生，可以减少医疗费 用的支出。
社区健康教育的发展历程
起步阶段
20世纪50年代，我国开始 开展社区健康教育试点工 作。
发展阶段
20世纪80年代，社区健康 教育逐渐受到重视，开始 在全国范围内推广。
完善阶段
21世纪初，社区健康教育 逐步完善，成为我国公共 卫生服务的重要组成部分 。
社区健康教育ppt课件
6
社区健康教育的对象是辖区内的 居民和社区各企事业单位、学校、 商业及其他服务行业的职业人群。
社区健康教育的重点人群是妇女、 儿童、青少年、老年人、残疾人和 服务行业从业人员。
7
第一节 社区及社区健康教 育概述
8
一、社区的概念
社区（community)： 是指由一定数量，具有共同意愿、相
社区发展与社区健康教育的关系： 1.社区健康教育是社区发展的重要内容，与社区发
展相互促进共同发展。 2.社区发展是社区健康教育的重要策略
14
二、社区健康教育
1.社区健康教育(community health
education)：是以社区为基本单位、以社
区人群为教育对象，以促进社区居民健康为
17
18
第二节 社区健康教育项目实施
（以பைடு நூலகம்社区心血管病与高血压控制项目为例分析）
19
一、社区健康教育项目实施策略
（一）进行社区动员、建立项目执行委员会（首 要任务）
1.建立社区高血压控制项目委员会，全面负责。 成员：学校代表，卫生部门负责人，商业部门代 表，热心居民等。
2.雇用一名当地知名又受尊敬的人为全日制工作 人员。
增加工作场所的高血压筛检计划。
23
实施结果
开展5年后，该社区的男女收缩压和 舒张压都呈显著性下降，人们就医和 接受治疗的健康行为得到了改善，高 血压得到了控制，心血管病死亡率有 所下降。
24
二、社区健康教育项目是实施的基本环节
实施工作包括5个基本环节即SCOPE模式： Schedule Control of quality Organization Person Equipment
社区健康教育的对象是辖区内的 居民和社区各企事业单位、学校、 商业及其他服务行业的职业人群。
社区健康教育的重点人群是妇女、 儿童、青少年、老年人、残疾人和 服务行业从业人员。
7
第一节 社区及社区健康教 育概述
8
一、社区的概念
社区（community)： 是指由一定数量，具有共同意愿、相
社区发展与社区健康教育的关系： 1.社区健康教育是社区发展的重要内容，与社区发
展相互促进共同发展。 2.社区发展是社区健康教育的重要策略
14
二、社区健康教育
1.社区健康教育(community health
education)：是以社区为基本单位、以社
区人群为教育对象，以促进社区居民健康为
17
18
第二节 社区健康教育项目实施
（以பைடு நூலகம்社区心血管病与高血压控制项目为例分析）
19
一、社区健康教育项目实施策略
（一）进行社区动员、建立项目执行委员会（首 要任务）
1.建立社区高血压控制项目委员会，全面负责。 成员：学校代表，卫生部门负责人，商业部门代 表，热心居民等。
2.雇用一名当地知名又受尊敬的人为全日制工作 人员。
增加工作场所的高血压筛检计划。
23
实施结果
开展5年后，该社区的男女收缩压和 舒张压都呈显著性下降，人们就医和 接受治疗的健康行为得到了改善，高 血压得到了控制，心血管病死亡率有 所下降。
24
二、社区健康教育项目是实施的基本环节
实施工作包括5个基本环节即SCOPE模式： Schedule Control of quality Organization Person Equipment
社区健康教育与健康促进ppt课件
健康相关行为改变理论
2.认识到采取某种行为或戒除某种行为的困难及益处。 （1）对行为有效性的认识——指人们对采取或放弃某种行为后，能否有效降低患病危险性或减轻疾病后果的判断，包括减缓病痛、减少疾病产生的社会影响等。只有当人们认识到自己行为的有效时，人们才能自觉采取行动。 （2）对采取或放弃某种行为障碍的认识——指人们对采取或放弃某种行为所遇困难的认识，如费用的高低、痛苦的程度、方便与否等。只有当人们对这些困难具有足够认识，才能使行为维持和巩固。
社区健康教育诊断
确定健康教育的优先问题，可依据“三性”进行排序。 1.严重性：死亡率高；发病率高；伤残率高；受累人数多；危害大；群众普遍关注。 2.可干预性：与行为问题密切相关，可以通过健康教育得以解决。 3.可行性：有必要的技术条件，易于被居民所接受。
社区健康教育诊断
社区健康教育计划
社区健康教育计划 具体目标能够回答4个“W”和2个“H”： Who —— 对谁？ What —— 实现什么变化？ When —— 在多长时间内实现这种变化？ Where —— 在什么区域内实现这种变化？ How much —— 变化程度有多大？ How to measure —— 如何测量这种变化？
*
*
第三节 社区健康促进
健康促进概述 健康促进相关理论 社区健康促进工作方法
*
*Байду номын сангаас
健康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育和生态支持的综合体。 劳伦斯•格林 健康促进＝健康教育＋环境因素 健康促进＝健康教育＋行政手段
社区不同人群护理的健康教育特点
1．社区健康教育面对健康人群 健康教育主要侧重于卫生保健知识。 2．社区健康教育面对高危人群 健康教育应侧重于预防性健康教育。 3．社区健康教育面对患病人群 健康教育应侧重于康复知识的教育以帮助他们积极地配合治疗，自觉地进行康复锻炼，从而减少残障，加速康复。 4．社区健康教育面对患者家属及照顾者 健康教育应侧重于养病知识、自我监测技能及家庭护理技能的教育。
《社区健康教育》课件
3 促进健康生活方式
4 促进社区和谐发展
社区健康教育可以引导居民形成健康的生 活习惯，如均衡饮食、适度锻炼和良好的 心理状态。
社区健康教育可以增进居民之间的交流和 合作，提高社区凝聚力，促进社区的和谐 发展。
社区健康教育的实施过程
1
确定教育内容
根据社区居民的需求和疾病情况，
制定教育计划
2
确定教育内容，包括健康知识、健 康技能等。
对教育活动进行评估，了解居民对 健康知识和技能掌握情况，以及教
育活动的满意度和影响。
社区健康教育的对象
儿童
通过社区健康教育， 可以培养儿童良好 的卫生习惯和健康 生活方式。
青少年
社区健康教育可以 帮助青少年树立正 确的价值观，养成 健康的生活习惯， 预防青少年健康问 题。
成人
社区健康教育可以 提高成人的健康素 养，增强他们的健 康意识和健康决策 能力。
制定详细的教育计划和时间表，明
确教育的目标、方法和评估指标。
3
选择教育方式
根据社区特点和居民需求，选择合
适的教育方式，如讲座、培训班、
宣传教育活动
4
健康工作坊等。
通过宣传册、社区广播等方式，向
社区居民宣传教育活动的内容、时
间照教育计划，组织讲座、培训班
评估教育效果
6
等教育活动，向居民传授健康知识 和技能。
3 质性评估方法
通过观察、访谈、焦点 小组等方式，了解居民 对教育活动的满意度和 影响。
老年人
社区健康教育可以 帮助老年人掌握养 生知识、改善生活 习惯，促进老年人 的健康和幸福。
社区健康教育的效果评估
1 目的和意义
2 量化评估方法
社区健康教育的效果评 估有助于了解教育活动 的成效，为改进教育策 略和提高效果提供依据。
第四章 社区健康教育与健康促进 ppt课件
世界卫生组织
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危害健康行为
1、日常危害健康行为 吸烟、酗酒、赌博、缺乏体育锻炼等。
2、致病性行为模式 3、不良疾病行为
瞒病行为、恐惧行为、自暴自弃行为等； 4、违规行为
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(二)健康相关行为改变理论
１.知-信-行模式
知识是基础，信念是动力，行为改变是目的 知识信念转变是行为改变的前提，行为改变是最终目标
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（Case study）
请问： 1.患者存在哪些高血压危险因素？ 2.分析王大妈自行停药和症状加重的原因？ 3.简述对王大妈的健康教育策略。
▪ 个体对乳癌严重性的认知
• 个体知道乳癌对健康的危险性,但早发现、早治疗,疗效 好,5年、10 年生存率高,生活质量高,个体对乳癌严重性 有一定的认识。
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健康信念模式举例
❖ 修正因素
▪ 社区、社会媒体如电视、报纸、墙报等宣传,使个体对乳癌的 危险因素、临床表现及治疗效果有所了解，知道早期乳腺肿瘤 90 %可以由自己发现或了解到有人患乳癌。 发现早、治疗及时则效果好。发现晚者因错过了手术治疗的良 好时机，效果差,生活质量低。这些外部因素加深了该个体对 乳癌易感性和严重性的认识,同时也使个体了解到常规进行自 我检查、体格检查、乳房的B 超或X 线摄片检查的好处,因而 促使该个体常规坚持乳腺检查。
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三 、健康教育策略和形式
❖３.形象化健康教育 ❖４.电化健康教育 ❖５.网络健康教育 ❖６.民间传统教育
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健康教育
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健康教育
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危害健康行为
1、日常危害健康行为 吸烟、酗酒、赌博、缺乏体育锻炼等。
2、致病性行为模式 3、不良疾病行为
瞒病行为、恐惧行为、自暴自弃行为等； 4、违规行为
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(二)健康相关行为改变理论
１.知-信-行模式
知识是基础，信念是动力，行为改变是目的 知识信念转变是行为改变的前提，行为改变是最终目标
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（Case study）
请问： 1.患者存在哪些高血压危险因素？ 2.分析王大妈自行停药和症状加重的原因？ 3.简述对王大妈的健康教育策略。
▪ 个体对乳癌严重性的认知
• 个体知道乳癌对健康的危险性,但早发现、早治疗,疗效 好,5年、10 年生存率高,生活质量高,个体对乳癌严重性 有一定的认识。
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健康信念模式举例
❖ 修正因素
▪ 社区、社会媒体如电视、报纸、墙报等宣传,使个体对乳癌的 危险因素、临床表现及治疗效果有所了解，知道早期乳腺肿瘤 90 %可以由自己发现或了解到有人患乳癌。 发现早、治疗及时则效果好。发现晚者因错过了手术治疗的良 好时机，效果差,生活质量低。这些外部因素加深了该个体对 乳癌易感性和严重性的认识,同时也使个体了解到常规进行自 我检查、体格检查、乳房的B 超或X 线摄片检查的好处,因而 促使该个体常规坚持乳腺检查。
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三 、健康教育策略和形式
❖３.形象化健康教育 ❖４.电化健康教育 ❖５.网络健康教育 ❖６.民间传统教育
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健康教育
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健康教育
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社区健康服务PPT课件
工作对象 问题表现 工作方法 资料来源
行动措施
临床
社区
个体病人
社区居民及社区环境
症状、体征
事件、反映和健康状况
临床推理
流行病学调查和统计学分析
病史询问 体格检查 实验室检查
社区专题调查 社区医疗卫生日常工作记录 社区医疗卫生常规统计报表
确定疾病名称
确定社区主要健康问题及影响因素
制定个人治疗、随访计划 制定社区卫生规划
资源配置与需求矛盾
三级医疗机构
二级医疗机构
基层医疗 保健机构
返回
疑难病 人群
需专科诊 治人群
健康人群亚健康 人群常见健康问题 人群
健康教育对象
❖健康人群 ❖具有某些致病危险因素的高危人群 ❖患病人群 ❖病人的家属及照顾者
癌症的高危人群
❖中老年人群 ❖长期接触致癌物质人群 ❖不良生活习惯的人群 ❖具有癌遗传易感人群 ❖有相关疾病史 ❖长期生活节奏紊乱
全国范围内死于冠心病下降了44％，从800/10万降低280/10万：其 中 35-64岁的男性，冠心病死亡率下降了49％，即从70年代的720/10 万，下降到90年代的360/10万。
这一出人意料的结果，被称为照亮了心血管病预防之路的“北加里 里曙光”，为许多国家仿效。
。
中国人群社区防治心血管病 典型――首钢模式
工作目标 疾病的诊疗
社区人群的健康促进
三、目的
❖ 摸清本社区人群的主要的健康问题、社区环境条件及卫生 服务需求
❖ 摸清造成这些健康问题的可能原因和影响因素 ❖ 确定本社区卫生服务需要优先解决的健康问题 ❖ 确定本社区卫生服务工作的重点人群 ❖ 为社区卫生服务效果的评价提供基线数据
四、方法与步骤
社区健康教育讲座课件PPT
区分行为因素与非行为 因素。
区分重要行为与不重要 行为。
区分高可变行为与低可 变行为。
三、确定规划目标。
计划的目的（整体目标，Goal） 计划的目标（具体目标，Objective）
计划目标必须回答：
When—在多长时间期限内实现这种变化 03
Where —在什么范围内实现这种变化 04
What—实现什么变 02 化
什么问题？
二、确立优先项目。
确立优先项目的标准
1
重要性：能反应社区中存在的最重要的卫生问题，反映群众最 关心的问题，也是促进健康、预防疾病最有效的问题。
2 有效性：对结果能产生有效的影响。
3
可行性：容易为群众接受便于执行，有客观的评价指标或定量 测定效果的可行性，能够系统长期地随访观察。
分析影响健康的因素，确定行为危险因素。
倾向因素
predisposing factor
三类因素
强化因素
predisposing factor
四、教育策略的制定。
A影响健康行为的三类因素：
倾向因素 predisposing factors
• 是产生某种行为的动机、愿 望，或是诱发某行为的因素。
• 包括学习对象的知识、态度、 价值观等。
促成因素 enabling factors
（community health education） 是指以社区为范围，以社区人群为 教育对象，以促进社区居民健康为 目标，有组织、有计划的健康教育 活动。
二、目标人群。
ABCDE
健康人群
亚健康人群
具有某些致 病危险因素 的高危人群
患病人群
患者家属及 照顾者
二、目标人群。
01
社区健康教育PPT课件
.
18
健康教育与开展社区卫生 服务的关系
.
19
• 健康教育是社区结识人和建立联系的关 键和起点。
• 居民最渴望的和医生交朋友，居民对社 区医生要求是了解自己，这和对医院的 要求是不一样的。
.
20
（1）开展健康教育可以帮助我们有效地收集 居民对社区卫生服务需求。讲座之前，通 过咨询、聊天、座谈等完全放松的形式， 让居民说出自己心里话，互相之间的话语 可以起到相互启发的作用，激发出他们潜 在的、真实的需求。
• 2、从对象上，医院健康教育讲座多为患病人 群，而社区健康教育不但有患者，而且还扩展到 社区全人群，既有病人，也有高危人群，更多的 还是健康人群。
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17
• 3、从年龄上，医院多为中老年人，而社区健
康教育讲座参加者不但有老人，还有中年人、年 轻人，甚至还有儿童。 • 4、从内容上，医院健康教育讲座多是针对某 种疾病，而社区健康教育则是由疾病的三级预防 扩展到丛“生”到“死”的生命全过程。 • 5、从领域上，医院健康教育讲座多是针对疾 病的康复，而社区健康教育由医学卫生知识的传 播扩展到心理社会影响因素和社会行为干预。 • 6、医院以患者为中心。社区服务中心：以健康 为中心，以人为中心。
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1
学习重点
1 .掌握社区健康教育的概念 2 .掌握城市社区健康教育与健康促进的
基本内容 3 .熟悉家庭、农村社区健康教育的内容 4 .熟悉社区健康教育的相关理论
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概述
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3
一、社区与社区健康
1、社区概念及构成要素： 通常认为，社区是若干社会群体（家庭、氏族）或社会 组织（机关、团体）聚集在某一地域里所形成的一个生 活上相互关联的大集体。 是宏观社会的缩影（微观“社会”），包含了社会有机体 最基本的内容，其构成的要素有以下五个： ⑴.有聚居的一群人； ⑵.有一定的地域； ⑶.有一定的生活服务设施，以满足居民的物质需要和精神 需要； ⑷.居民群之间发生种种社会关系； ⑸为谋求规章制度的具体落实，产生各种社会群体和机构。 在我国，城市社区一般是指街道；农村社区一般指乡镇。
社区健康教育PPT课件
多数家人对糖尿病亲友爱莫能助
有些医务人员对糖尿病好心乏术
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并驾齐驱！
教育为先！
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我们对糖尿病教育重要性的认识——
糖尿病教育不是一项简 单的说教，而是一项最基本 最有效最廉价的防治措施！
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提
纲
糖尿病健康教育是咋回事 我们对糖尿病健康教育重要性的认识 我们是如何做糖尿病健康教育的 我们从糖尿病健康教育中收获了什么
积极开展社区健康教育
努力提高居民健康水平
1
前 言
社区健康教育是社区卫生服务部门的六大职能之一。 所谓健康教育，就是通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动， 使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康 的危险因素，预防疾病，促进健康，帮助人们提高健康水平和生活质量。 社区健康教育是以社区为基本单位，以社区人群为教育对象，以促 进居民健康为目标，有计划、有组织、有评价的健康教育活动。 健康教育是一个具有良好社会效益和经济效益的工作，有很好的创
的提高和良好的医患关系博得了众多病友的普遍赞誉和信赖， 在区域内有相当的知名度和良好声誉，来我科就医的病人逐年 增加，门诊人次和住院人次每年都保持着两位数增长，已超过 部分三甲医院。 ）
成功举办了两届国家级继续医学教育项目“糖 尿病教育培训班”（获得了非常满意的效果，博得了广
大学员的高度评价。）
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23
眼 糖尿病教育剪影 糖尿病教育剪影 ——一对一个体化教育 糖尿病教育剪影 ——糖友经验交流 小组教育（营养管理） 小组讨论 —— 体验式教育 糖尿病教育剪影 —— 糖尿病教育剪影 世界糖尿病日 —— 糖友联谊活动 住院病人强化教育 糖尿病教育剪影——糖尿病防治知识专题讲座 （学习注射胰岛素） 部 并 发 症 体 验
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四、健康教育的实施
着重把握四个环节： 1、组织 2、准备 3、实施 在实施过程中注意的4个方面 取得社区领导的支持，营造良好的学习环 境 鼓励教育对象积极参与教育活动 培养典型，以点带面 不断调查研究，探讨新人教育方式、方法 4、质量控制
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五、健康教育评价
1、评价类型：过程评价、 近期评价、远期评价 2、评价指标 3、评价方法
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确定健康教育诊断／问题的步骤
1.列出教育对象现存和潜在的健康问题 2.分析健康问题教育对象威胁程度 3.分析开展健康教育的能力和资源 4.选出能通过健康教育解决或改善健康问题 5.找出与健康问题相关的行为因素和环境因素 6.找出能促进教育对象行为改变的相关因素 7.确定健康教育的首选问题
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三、健康教育的计划（重点）
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评分标准
（1）每年提供印刷资料和宣传模板1-3种得3分，4-7种 得6分，8种及以上得10分。 （2）每年提供公众健康咨询活动核心信息1-2次得4分， 3-5次得7分，6次及以上得10分，且每次核心信息覆盖不 同内容。 （3）每年提供音像资料模板1-2种得5分，3种及以上得 10分。 （4）每年提供1-3次核心信息及参考教案得3分，4-7次 得6分，8次及以上得10分。 （5）社区卫生服务中心提供至少12种内容宣传材料，其 中至少有6种覆盖慢性病防控内容，且每星期播放宣传视 频至少3次得10分。宣传材料内容少于12种、覆盖慢性病 防控内容的宣传材料少于6种或每星期播放宣传视频少于3 21 次得5分。
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评估方式：直接评估、间接评估 具体从以下四个方面收集相关资料： 1、教育对象 （1）一般情况 （2）生活方式 （3）学习能力 （4）对健康知识的认识与掌握情况 2、教育环境 3、医疗卫生服务资源 4、教育者
12
一、健康教育的评估
二、社区健康教育诊断／问题
健康教育问题： 某社区中年人缺乏健康的生活方式； 某社区家属缺乏家庭护理的知识。
（3）卫生管理法规的教育
9
6、健康教育方法
1、专题讲座 2、印刷资料、照片、图片 3、板报或宣传栏 4、音像教材 5、演示 6、交谈 7、讨论 8、健康咨询 9、案例学习 10、其他教育方法
10
第二部分：健康教育程序
健康教育的评估 社区健康教育诊断／问题 健康教育的计划（重点） 健康教育的实施（重点） 健康教育评价
体会：
社区护士开展健康教育应具备的基本条件
1.理论知识
2.有较长时间的临床工作经历
3.语言表达能力
4.组织协调与沟通能力
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社区健康教育
概念（重点） 特点 目标 健康教育对象（重点） 健康教育内容（重点） 健康教育方法（重点）
3
1、社区健康教育概念（重点）
是以社区为基本单位，以社区人群为 有组织、有评价的健康教育活动。
教育对象，以促进居民健康为目标，有计划、
4
2、社区健康教育特点
以健康为中心 广泛性 连续性
5
3、目标
7
5、社区教育健康内容（重点）
（1）一般性健康教育内容
社区公共卫生与环境保护 室内环境保护 个人卫生知识 饮食卫生和营养 常见疾病防治知识 （高血压、冠心病、糖尿病健康教育讲座） 计划生育和优生优育 精神卫生知识 家庭常用药品和健康保健物品使用和管理
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（2）特殊性健康教育内容
妇女保健知识 儿童保健知识 中老年知识 残疾人自我保健
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第三部分：本社康健康教育工作现状
天时：卫生日 地利：社区联系 人和：领导支持 健教人员培训 健教讲师素质 个人设想（加大正面宣传）
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细节安排
执行力 组织者 授课人及对象 协作者 时间 地点 教具及资金预算 多媒体 问卷 效果评价工具和指标设计
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社康中心健教考评指标
（1）每年提供印刷资料和宣传栏模板分别达到8种 及以上。 （2）每年提供6次及以上公众健康咨询活动核心信 息。每次核心信息覆盖慢性病防控领域不同内容。 （3）每年提供3种及以上围绕慢性病防控的音像资 料模板。模板可涉及慢性病防控不同领域。（音像 光碟已发到各个医院社康办，社康如果没有领到可 以问社康办要） （4）每年提供8次及以上健康知识讲座的核心信息 及参考教案。 （5）社区卫生服务中心提供至少12种宣传材料，其 中每星期播放宣传视频至少3次。
一份完整的健康教育计划应当包括以下几点： （6W＋资料选择或编写）
（1）what 教些什么教育内容 （2）why 为什么教？教育意义、目的 （3）when 什么时候教？教育时间 （4）where 在什么地方教？教育地点 （5）who 由谁来教，教给谁？师资、教育对象 （6）How 采用何种方法来教？教育方法（培训 方 法、方式） （7）教育资料选择或编写
（1）引导促进社区人群健康和自我保护意识 （2）使居民学会基本的保健知识和技能 （3）促进居民养成有利于健康的行为和生活方式 （4）合理利用社区的保健服务资源 （5）减低和消除社区危险因素
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4、健康教育对象
（1）健康人群 （2）具有某些致病危险因素的高危人 群 （3）患病人群 （4）病人家属及照顾者
社区健康教育管理
内容提要
第一部分：社区健康教育
概念（重点） 特点 目标 健康教育对象（重点） 健康教育内容（重点） 健康教育方法（重点）
第二部分：健康教育程序
健康教育的评估 社区健康教育诊断／问题 健康教育的计划（重点） 健康教育的实施（重点） 健康教育评价
第三部分：本社康健康教育工作现状
2
第一部分
四、健康教育的实施
着重把握四个环节： 1、组织 2、准备 3、实施 在实施过程中注意的4个方面 取得社区领导的支持，营造良好的学习环 境 鼓励教育对象积极参与教育活动 培养典型，以点带面 不断调查研究，探讨新人教育方式、方法 4、质量控制
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五、健康教育评价
1、评价类型：过程评价、 近期评价、远期评价 2、评价指标 3、评价方法
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确定健康教育诊断／问题的步骤
1.列出教育对象现存和潜在的健康问题 2.分析健康问题教育对象威胁程度 3.分析开展健康教育的能力和资源 4.选出能通过健康教育解决或改善健康问题 5.找出与健康问题相关的行为因素和环境因素 6.找出能促进教育对象行为改变的相关因素 7.确定健康教育的首选问题
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三、健康教育的计划（重点）
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评分标准
（1）每年提供印刷资料和宣传模板1-3种得3分，4-7种 得6分，8种及以上得10分。 （2）每年提供公众健康咨询活动核心信息1-2次得4分， 3-5次得7分，6次及以上得10分，且每次核心信息覆盖不 同内容。 （3）每年提供音像资料模板1-2种得5分，3种及以上得 10分。 （4）每年提供1-3次核心信息及参考教案得3分，4-7次 得6分，8次及以上得10分。 （5）社区卫生服务中心提供至少12种内容宣传材料，其 中至少有6种覆盖慢性病防控内容，且每星期播放宣传视 频至少3次得10分。宣传材料内容少于12种、覆盖慢性病 防控内容的宣传材料少于6种或每星期播放宣传视频少于3 21 次得5分。
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评估方式：直接评估、间接评估 具体从以下四个方面收集相关资料： 1、教育对象 （1）一般情况 （2）生活方式 （3）学习能力 （4）对健康知识的认识与掌握情况 2、教育环境 3、医疗卫生服务资源 4、教育者
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一、健康教育的评估
二、社区健康教育诊断／问题
健康教育问题： 某社区中年人缺乏健康的生活方式； 某社区家属缺乏家庭护理的知识。
（3）卫生管理法规的教育
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6、健康教育方法
1、专题讲座 2、印刷资料、照片、图片 3、板报或宣传栏 4、音像教材 5、演示 6、交谈 7、讨论 8、健康咨询 9、案例学习 10、其他教育方法
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第二部分：健康教育程序
健康教育的评估 社区健康教育诊断／问题 健康教育的计划（重点） 健康教育的实施（重点） 健康教育评价
体会：
社区护士开展健康教育应具备的基本条件
1.理论知识
2.有较长时间的临床工作经历
3.语言表达能力
4.组织协调与沟通能力
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社区健康教育
概念（重点） 特点 目标 健康教育对象（重点） 健康教育内容（重点） 健康教育方法（重点）
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1、社区健康教育概念（重点）
是以社区为基本单位，以社区人群为 有组织、有评价的健康教育活动。
教育对象，以促进居民健康为目标，有计划、
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2、社区健康教育特点
以健康为中心 广泛性 连续性
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3、目标
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5、社区教育健康内容（重点）
（1）一般性健康教育内容
社区公共卫生与环境保护 室内环境保护 个人卫生知识 饮食卫生和营养 常见疾病防治知识 （高血压、冠心病、糖尿病健康教育讲座） 计划生育和优生优育 精神卫生知识 家庭常用药品和健康保健物品使用和管理
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（2）特殊性健康教育内容
妇女保健知识 儿童保健知识 中老年知识 残疾人自我保健
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第三部分：本社康健康教育工作现状
天时：卫生日 地利：社区联系 人和：领导支持 健教人员培训 健教讲师素质 个人设想（加大正面宣传）
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细节安排
执行力 组织者 授课人及对象 协作者 时间 地点 教具及资金预算 多媒体 问卷 效果评价工具和指标设计
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社康中心健教考评指标
（1）每年提供印刷资料和宣传栏模板分别达到8种 及以上。 （2）每年提供6次及以上公众健康咨询活动核心信 息。每次核心信息覆盖慢性病防控领域不同内容。 （3）每年提供3种及以上围绕慢性病防控的音像资 料模板。模板可涉及慢性病防控不同领域。（音像 光碟已发到各个医院社康办，社康如果没有领到可 以问社康办要） （4）每年提供8次及以上健康知识讲座的核心信息 及参考教案。 （5）社区卫生服务中心提供至少12种宣传材料，其 中每星期播放宣传视频至少3次。
一份完整的健康教育计划应当包括以下几点： （6W＋资料选择或编写）
（1）what 教些什么教育内容 （2）why 为什么教？教育意义、目的 （3）when 什么时候教？教育时间 （4）where 在什么地方教？教育地点 （5）who 由谁来教，教给谁？师资、教育对象 （6）How 采用何种方法来教？教育方法（培训 方 法、方式） （7）教育资料选择或编写
（1）引导促进社区人群健康和自我保护意识 （2）使居民学会基本的保健知识和技能 （3）促进居民养成有利于健康的行为和生活方式 （4）合理利用社区的保健服务资源 （5）减低和消除社区危险因素
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4、健康教育对象
（1）健康人群 （2）具有某些致病危险因素的高危人 群 （3）患病人群 （4）病人家属及照顾者
社区健康教育管理
内容提要
第一部分：社区健康教育
概念（重点） 特点 目标 健康教育对象（重点） 健康教育内容（重点） 健康教育方法（重点）
第二部分：健康教育程序
健康教育的评估 社区健康教育诊断／问题 健康教育的计划（重点） 健康教育的实施（重点） 健康教育评价
第三部分：本社康健康教育工作现状
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第一部分