幼儿文学
幼儿文学概说
第一节 幼儿文学概说
• • • • • 教学目标： 1、了解幼儿文学的相关知识； 2、掌握幼儿文学的概念、分类及功能； 教学重难点: 理解幼儿文学的概念及功能
新课学习：
一、幼儿文学的概念
幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对 象，为促进他们健康成长而创作或改编的， 适应他们的审美需求的文学。 严格上说，幼儿文学实际上是婴幼儿文学 的总称。 幼儿文学的主要接受对象是幼儿，其次 还包括家长、老师、图书管理员等成人。
四、幼儿文学的功能
(一)引导幼儿从自然人向社会人的发展
所谓社会化，是指一个人学习某一群 体和社会的生活技能与行为规范，以使自己 取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过 程。 瑞士心理学家皮亚杰认为：处于前运算 阶段的幼儿，由于他们自我中心主义的思维， 在同别人接触时还不能建立一个合同协作的 关系，无法进行社会化交流，他们还不具备 “社会人”的心理条件。他们必须在不断地 “同化”和“顺应”中，调整自己的心理图 式，逐渐走向社会化。
•
这时，在树上的猴子看见大树底下放着 一担草帽，也看见了老爷爷戴着草帽在睡觉， 就轻轻地跳下去，拿起一顶草帽，学老爷爷 的样子，戴在头上。他们在树枝上跳来跳去， 又是叫，又是笑，把卖草帽的老爷爷吵醒了。 老爷爷睁开眼睛一看，发现箩筐里一顶草帽 也没有了，就赶紧起来，东瞧瞧，西找找。 躲在大树上的猴子看见老爷爷着急的样子， 一齐大声笑起来。
俄罗斯作家安德烈· 乌萨丘夫的《大海的 尽头在哪里》： • 一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着 一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来： “海这么大，而我这么小，我就是一辈子 也不可能看见大海的尽头……我活在世上 干什么呢?” • 蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来， 他感到这般委屈。 • 这时一只大象来到岸边，问道：“蚂 蚁，你哭什么?”
简述幼儿文学的四个层次
简述幼儿文学的四个层次
幼儿文学是一种特殊的文学形式，它以生动、形象、有趣的方式为幼儿传递知识、启发思维、培养道德品质和审美情趣。
幼儿文学的内涵丰富，可以从以下四个层次进行探讨。
一、认知层次：幼儿文学通过简单明了的故事情节、生动活泼的角色形象和直观形象的描绘，帮助幼儿认识世界、了解生活。
这一层次的幼儿文学主要包括科普故事、生活故事等，让幼儿在阅读过程中积累知识、拓展视野。
二、情感层次：幼儿文学以富有感染力的故事情节和人物形象，引导幼儿体验各种情感，如友谊、亲情、勇敢、善良等。
通过阅读幼儿文学作品，幼儿可以学会理解他人、关爱他人，培养良好的情感态度和价值观。
三、审美层次：幼儿文学注重艺术表现，以优美的文字、生动的描绘、丰富的想象力和独特的创意，激发幼儿的审美情趣。
幼儿在欣赏幼儿文学作品的过程中，可以培养对美的感知、鉴赏和创造能力，为今后的成长打下良好的基础。
四、道德层次：幼儿文学通过寓教于乐的方式，传递正确的道德观念和行为规范，引导幼儿树立良好的道德品质。
幼儿在阅读过程中，可以从故事中汲取道德养分，培养良好的行为习惯和品德修养。
总之，幼儿文学以其独特的四个层次，为广大幼儿提供了丰富的精神食粮，对他们的成长发挥着重要作用。
在幼儿教育中，我们应充分重视幼儿文学的作用，引导幼儿阅读优秀的文学作品，让他们在愉悦的阅读过程中，茁壮成长。
《幼儿文学》知识汇总
《幼儿文学》知识汇总1、幼儿文学是以3-6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
2、儿童文学主要包括幼儿文学、童年文学、少年文学。
3、幼儿文学的基本文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧。
4、幼儿文学的功能：引导幼儿从自然人向社会人的发展。
增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣。
丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力。
培养幼儿的美感，提高审美能力。
愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格。
5、幼儿心理的特殊性主要体现在感知觉、注意、记忆、思维、想象、语言方面。
6、幼儿的审美心理主要表现为：幼儿的审美是动态的审美。
幼儿的审美是感性的审美。
幼儿审美心理中的“自我中心”思维。
7、幼儿接受文学的特殊方式：“听赏”（主要方式）、“图画”（重要途径）、“感受”（主要特征）8、幼儿文学的文体特点：幼儿文学是开启心智的启蒙文学。
幼儿文学是深入浅出的口语文学。
幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。
幼儿文学是培育人文精神的情感文学。
9、幼儿文学的美学特征：稚拙美、纯真美、质朴美10、幼儿文学的主题：道德性主题、知识性主题、趣味性主题11、创作幼儿文学的语言要注意浅显、音乐性、形象性、动作性12、幼儿文学中最重要、最成熟的一种文体是儿歌（童谣）13、儿歌的功能：增添幼儿生活的乐趣、陶冶幼儿的性情、开启幼儿的心智、培养幼儿的语言14、儿歌的特点：音韵和谐，节奏鲜明。
通俗易懂，篇幅短小。
趣味性、娱乐性强。
15、儿歌分类：来源：民间流行和作家创作的儿歌内容：知识和生活儿歌行数格式：“绝句型”和行数自由的儿歌每行字数的句式：三言、四言、五言、六言、七言、三三七言、杂言16、儿歌的传统艺术形式：摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌17、如何写出儿歌的神韵与灵气：植根于幼儿生活，捕捉新颖的题材。
选择新的角度。
展开想象的翅膀。
开掘积极的主题。
幼儿文学ppt课件完整版
中国传统民间故事
1 2 3
中国传统民间故事的种类 包括神话、传说、寓言、民间笑话等多种类型， 是中国民间文化的重要组成部分。
中国传统民间故事的教育价值 这些故事往往蕴含着丰富的文化内涵和人生智慧， 可以帮助幼儿了解中国传统文化，同时培养幼儿 的想象力和创造力。
中国传统民间故事的传承与发展 随着时代的变迁，许多传统民间故事得到了新的 诠释和发展，使其更加符合当代幼儿的审美需求 和教育理念。
是一部记录中华姓氏的文献，包含了中国常见的几百个姓氏，是幼儿 了解姓氏文化的重要读物。
《百家姓》的教育意义
通过学习《百家姓》，可以让幼儿了解自己的姓氏起源，增强对家族 和民族的认同感。
《格林童话》与《安徒生童话》
《格林童话》简介
是由德国语言学家格林兄弟收集、 整理、加工而成的德国民间文学， 包含了大量富有奇幻色彩的童话故 事。
行为习惯和品质。
05
幼儿文学的经典作品赏析
Chapter
《三字经》与《百家姓》
《三字经》简介
是一部传统的启蒙教材，以三字一句的方式，简明扼要地阐述了伦理、 道德、历史、地理、天文等方面的知识。
《三字经》的教育价值
通过朗读和背诵，可以培养幼儿的语感和记忆力，同时传递中华传统 文化的基本价值观。
《百家姓》简介
丰富幼儿情感体验
幼儿文学通过情感化的叙述和表 达，让幼儿体验到各种情感，有 助于培养他们的情感ter
幼儿文学的创作原则
作品要富有趣味性，能够吸引幼 儿的注意力，激发他们的阅读兴 趣。
鼓励创新，不断探索新的题材、 形式和表现手法，以满足幼儿日 益增长的阅读需求。
定义
特点
幼儿故事是以叙述事件的过程为中心，适合 幼儿听或看的文学体裁。
幼儿文学作品10篇
幼儿文学作品10篇1、秘密花园玛丽是一个生活在印度的英国小女孩，她的父母整天忙于工作或应酬而将她完全交给了保姆，所以缺少父母亲情和关爱的玛丽自幼性情顽劣，脾气古怪。
一场霍乱之灾夺去了她父母的生命，她只得只身投奔姑父，前往英国的一座古老庄园。
但庄园里充满了神秘的气氛：一百间一直上着锁的房间、一座十年来从不让人进去的花园、深夜里不时传来的号哭声……玛丽决定偷偷去弄明白这神秘的一切。
后来玛丽见到了姑父的独生子科林，一个身体虚弱、对生活失去信心而且刁钻蛮横的小男孩。
他们俩几乎成了整座庄园的噩梦，但当另外一个乡村男孩迪肯出现在他们的生活中，并把他们领向充满生机的大自然之后，一切都改变了，所有的秘密都揭开了……2、《小公主》年少的萨拉·克鲁，一位富有的英国绅士的爱女，在寄宿学校里过着公主般的生活。
但是，随着她父亲的离世，她在学校里的地位受到了毁灭性的打击。
流离失所，穷困潦倒的萨拉在女校长伪善、恶毒的怜悯中艰难度日，受尽磨难，然而萨拉依旧保持着一颗乐观向上的心，她那生动的想象和宽阔的胸襟让她积极地面对着惨淡的人生和一无所有的痛苦。
她说：“如果我是公主，即使我衣衫褴褛，我的内心也还是一个公主。
如果我衣着华丽，我很容易就会成为一位公主，可是在不为人知的时候还能保持一颗公主的心，是一种更大的成功。
”她的乐观和勇气引起了一个神秘人的注意，于是，昔日的公主在经历了心力交瘁的生活之后又重拾了往日的光彩。
3、《丛林故事》丛林故事》是二十世纪初英国最重要的著名作家之一拉迪亚德·吉卜林的早期代表作，亦为其最有影响和最受欢迎的作品，一百年来被翻译成各种文字，在世界上广为流传。
作品由七个独立的中篇小说结集而成，讲述了“狼孩”莫戈里和其他几种不同动物的故事。
作品中塑造了机智勇敢的“狼孩”莫戈里以及憨厚的老熊巴鲁、机敏的黑豹巴格希拉、不畏艰险的白海豹柯迪克和不畏强暴的小獴里奇—迪奇等众多个性鲜明、令人难忘的形象，故事情节惊险曲折、引人入胜。
幼儿文学特点
幼儿文学特点
幼儿文学是一种专门为幼儿儿童编写的文学作品，它具有以下几个特点：
一、简洁明了。
幼儿文学要求语言简单，易懂易记。
在篇幅上体现为文字简洁、构思简单，情节紧凑、表现直白。
二、文字优美。
在保证简洁明了的基础上，幼儿文学必须具有优美的文字风格。
通过温馨、亲切、活泼、幽默的字眼，把幼儿们的心灵引领到美好的世界。
三、情感表达。
幼儿文学被认为是富有情感的文学，它能够引导幼儿认识自我和他人，建立情感联结。
通过具体的情境和人物，让幼儿能够感受到人类情感的丰富性。
四、启迪思维。
幼儿文学是一种具有启迪性的文学，它帮助幼儿在游戏中认识人、认识社会、认识自然，促进幼儿的情感、智力、语言、身体等方面的发展，培养幼儿的兴趣和爱好，激发幼儿的想象力和创造力。
五、育人性。
幼儿文学以其具有亲和力、可读性的特点，在幼儿语言交流、认知、品德培养中起着重要作用。
它通过塑造优秀人物形象、传达正确价值观、倡导良好行为方式，引导幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助幼儿形成积极向上的心态和行为习惯。
综上所述，幼儿文学的特点体现在简洁明了、文字优美、情感表达、启迪思维和育人性。
编写幼儿文学不仅要考虑幼儿的认知特点和心理需求，也要注重文学的美学价值和功能价值。
在幼儿文学中，要把握好文学、教育和娱乐的平衡点，实现幼儿成长的多方面目标。
幼儿文学的名词解释
幼儿文学的名词解释幼儿文学是指专门为幼儿群体创作的文学作品和专门研究幼儿文学创作与研究的学科。
幼儿文学包括文学作品和文学教材两个层面。
在文学作品方面，幼儿文学以儿童的需求、兴趣和能力为基础，以儿童的生活、童话、寓言、民间故事、童诗等主题为题材，创作适合幼儿阅读和欣赏的文学作品。
这些作品以简单明了的语言、生动形象的场景和人物形象，将美好的、积极的、健康的思想、情感和价值观灌输给幼儿，帮助幼儿提高语言、情感、认知和社交能力。
幼儿文学作品通常具有简洁明快、情节连贯、艺术形式多样、启发性强的特点。
在文学教材方面，幼儿文学通过选编、整理、编写适合幼儿学习的文学作品，配以绘本、图画、图表等辅助材料，形成适合幼儿阅读和学习的教材。
这些教材能够开发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的语言能力、想象力、创造力、审美情趣和批判思维，引导幼儿感知自然、发现美好。
幼儿文学的目标在于满足幼儿的成长需求，培养幼儿的审美能力和阅读兴趣，引导幼儿学会欣赏文学作品，提高幼儿的文化素养和识字能力。
通过幼儿文学，可以为幼儿创造一个美好的阅读环境，培养幼儿的良好道德品质，推动幼儿的全面发展。
幼儿文学的特点是简单明了、生动活泼、启发性强。
由于幼儿的语言能力、认知水平和文化背景有限，幼儿文学作品通常采用简单明了的语言，生动活泼的描写方式，以引起幼儿的兴趣和注意。
同时，幼儿文学作品经过精心的设计和处理，能够启发幼儿的思考、触发幼儿的想象、激发幼儿的创造力。
总之，幼儿文学是为幼儿创作的文学作品和研究幼儿文学创作和研究的学科。
幼儿文学通过创作适合幼儿阅读和欣赏的文学作品，培养幼儿的审美能力和阅读兴趣，引导幼儿学会欣赏文学作品，提高幼儿的文化素养和识字能力。
幼儿文学的概念
幼儿文学的概念幼儿文学是以3-6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
1、幼儿文学必须是“文学”（1）幼儿读物实际上是适宜幼儿阅读（或听赏）的各种书籍的总称，其范围比幼儿文学广泛得多。
（2）幼儿文学是幼儿读物中的一个种类，它故事性强，形象生动，富有趣味性，深受小读者喜爱，因而在整个幼儿读物中占有重要的地位。
2、幼儿文学必须是“幼儿”的文学（1）首先，幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文学。
（2）其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学一、幼儿文学要求？ 1、开头：尽量简短 2、故事情节：生动、曲折、有趣 3、篇幅：不宜过长二、语言幼儿时期是言语发展最迅速的时期，3岁幼儿可掌握1000个词左右，到5~6岁，则可掌握3000~4000个词，但言语发展的水平仍处于较低阶段。
幼儿文学的语言要力求形象、生动、口语化，适合幼儿的理解水平，但也要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以促进幼儿言语的发展。
3、幼儿审美心理中的“自我中心”思维皮亚杰认为，幼儿的思维是一种“自我中心”思维，这种思维的特点是思维主体对外在物理世界的把握处于混沌模糊的状态，分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实和想象的界限。
突出的表现形式有以下四种：泛灵观念人造观念任意逻辑前因果观念三、幼儿接受文学的特殊方式？1、“听赏”是幼儿接受文学的主要方式2、“图画”是幼儿理解文学的重要途径3、“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征四、幼儿文学的文体特点？ 1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学 2、幼儿文学是深入浅出的口语文学 3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学 4、幼儿文学是培育人文精神的情感文学5、幼儿文学有利于幼儿认识万事万物6、幼儿文学还能帮助幼儿了解一些日常生活的内容7、幼儿文学对幼儿心理成长也有启蒙引导作用五、幼儿文学的美学特征稚拙美纯真美质朴美幼儿文学与其他文学种类最显著的区别就是它的语言。
《幼儿文学教案》
《幼儿文学教案》word版第一章：幼儿文学概述一、教学目标：1. 了解幼儿文学的定义、特点和作用。
2. 掌握幼儿文学的基本类型和表现手法。
3. 培养幼儿对文学的兴趣和欣赏能力。
二、教学内容：1. 幼儿文学的定义和特点2. 幼儿文学的基本类型（如：童话、寓言、诗歌、故事等）3. 幼儿文学的表现手法（如：比喻、拟人、夸张等）三、教学活动：1. 讲解幼儿文学的定义和特点。
2. 通过举例分析，让幼儿了解不同类型的幼儿文学。
3. 引导幼儿欣赏和分析幼儿文学作品中的表现手法。
四、教学评价：1. 检查幼儿对幼儿文学定义和特点的理解。
2. 评估幼儿对不同类型幼儿文学的识别能力。
3. 观察幼儿在欣赏幼儿文学作品时的反应和表现。
第二章：幼儿文学作品的选择与阅读一、教学目标：1. 了解幼儿文学作品的选择标准。
2. 掌握正确的阅读方法和技巧。
3. 培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
二、教学内容：1. 幼儿文学作品的选择标准（如：适合年龄、内容健康、语言简练等）2. 正确的阅读方法和技巧（如：指读、朗读、默读等）3. 培养幼儿的阅读兴趣和习惯的方法。
三、教学活动：1. 讲解幼儿文学作品的选择标准。
2. 演示正确的阅读方法和技巧。
3. 分享培养幼儿阅读兴趣和习惯的有效方法。
四、教学评价：1. 检查幼儿对幼儿文学作品选择标准的理解。
2. 评估幼儿对正确阅读方法和技巧的掌握程度。
3. 观察幼儿在阅读过程中的兴趣和参与度。
第三章：幼儿文学作品的创作与表演一、教学目标：1. 培养幼儿的创意思维和创造力。
2. 提高幼儿的语言表达能力和表演技巧。
3. 增强幼儿的自信心和合作意识。
二、教学内容：1. 幼儿文学作品的创作过程和方法。
2. 幼儿文学作品的表演技巧和注意事项。
3. 培养幼儿创意思维和创造力的活动。
三、教学活动：1. 讲解幼儿文学作品的创作过程和方法。
2. 示范幼儿文学作品的表演技巧。
3. 组织幼儿进行创作和表演活动。
四、教学评价：1. 检查幼儿对幼儿文学作品的创作过程和方法的理解。
《幼儿文学》第一章
• 3、夸美纽斯1657年编著《世界图解》每 个题目都有一份图，课文的内容就依照 图画，对图中的内容作艺术性的描述和 说明，许多国家把这本书作为幼儿启蒙 教材，这为以后儿童文学作品作为儿童 教材开了先河。
• 4、1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈 的故事》 ，可谓具有里程碑的性质。
• （二）幼儿文学进入19世纪 • 1、儿童文学史上出现伟大的儿童文学作家─安徒生 （1805—1875），一生中完成童话作品168篇。 • 2、英国作家卡洛尔是牛津大学教授，他创作了《爱 丽丝漫游奇境记》其幻想色彩浓厚，创造了一系列 奇妙的境界，情节发展变幻莫测，语言妙趣横生， 暗藏很多典故、双关语。 • 3、意大利儿童文学作家卡洛•科洛迪的《木偶奇遇 记》是另一本里程碑性质的作品。作品中皮诺桥基 儿童的美好天性和缺点统一于一身，富有鲜明的个 性。
• 例如：《西游记》、《聊斋志异》
二、幼儿文学的概念
（一）幼儿文学必须是“文学”
幼儿文学具有文学的一般特性，符合文 学创作的一般规律。 即用书面语言为物质手段塑造形象，以 反映社会生活、表达作者的思想感情。 因此，形象性、情感性和书面语言表 现的间接性是它的本质特征。
•
寓言故事《狐狸和葡萄》
：
饥饿的狐狸看见葡萄架 上挂着一串串晶莹剔透的葡 萄，口水直流，想要摘下来 吃，但又摘不到。看了一会 儿，无可奈何地走了，他边 走边自己安慰自己说：“这 葡萄没有熟，肯定是酸的。 ” • 这就是说，有些人能力 小，做不成事，就借口说时 •
• •
（七）情感 幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感染。幼儿 文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。幼儿能从作品 中体会到各种情感。
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《大鱼和小鱼》：
• • • •
幼儿文学的三要素
幼儿文学的三要素
幼儿文学是指专门为幼儿创作的文学作品，它是幼儿认识世界、感知生活、培养情感、发展智力的重要途径。
幼儿文学的创作需要具备三个要素：情感、想象、语言。
情感是幼儿文学的灵魂。
幼儿文学的创作要求作者要有深厚的情感，要能够深入幼儿的内心世界，理解幼儿的情感需求，从而创作出能够引起幼儿共鸣的作品。
幼儿文学的情感表达要真实、自然、温暖，要能够让幼儿感受到作者的关爱和呵护。
比如，著名的幼儿文学作家郑渊洁的《童话大王》系列作品，就是以情感为主线，通过童话的形式，让幼儿感受到爱、友情、亲情等情感的力量。
想象是幼儿文学的核心。
幼儿文学的创作要求作者要有丰富的想象力，要能够创造出一个充满奇妙和想象的世界，让幼儿在其中畅游。
幼儿文学的想象要求是自由、奇妙、富有创意的，要能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。
比如，著名的幼儿文学作家王文敏的《小兔子找妈妈》系列作品，就是以想象为主线，通过小兔子的冒险经历，让幼儿感受到想象的乐趣和创造的快乐。
语言是幼儿文学的载体。
幼儿文学的创作要求作者要有优美的语言表达能力，要能够用简单、生动、易懂的语言，让幼儿轻松理解和接受作品。
幼儿文学的语言要求是清晰、准确、富有节奏感的，要能够激发幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
比如，著名的幼儿文学
作家张薇的《小熊和小兔》系列作品，就是以语言为主线，通过简单、生动、易懂的语言，让幼儿轻松理解和接受作品。
情感、想象、语言是幼儿文学的三个重要要素。
幼儿文学的创作需要具备这三个要素的综合运用，才能够创作出优秀的幼儿文学作品，让幼儿在阅读中感受到快乐、成长和幸福。
幼儿文学功能
幼儿文学功能
幼儿文学是针对幼儿的文学作品，其主要功能包括以下几个方面：
1. 提高语言能力：幼儿文学通过简单、生动、形象的语言表达，可以帮助幼儿扩展词汇量，提高语言理解和表达能力。
2. 培养阅读兴趣：趣味性强的幼儿文学作品能够吸引幼儿的注意力，激发他们对阅读的兴趣，为日后的阅读习惯打下基础。
3. 丰富情感体验：幼儿文学作品中常常包含亲情、友情、善良、勇敢等正面情感元素，有助于培养幼儿的情感认知和情感表达能力。
4. 拓展知识面：幼儿文学作品可以涵盖各种主题，如动物、植物、自然现象、生活常识等，帮助幼儿了解和认识周围的世界。
5. 启发想象力：幼儿文学作品中的奇幻、冒险、童话等元素能够激发幼儿的想象力，培养他们的创造力和思维能力。
6. 塑造价值观：幼儿文学作品往往传递积极的价值观，如诚实、友爱、勇敢、责任感等，有助于幼儿形成良好的道德观念和行为准则。
7. 增强亲子互动：家长可以与幼儿共同阅读幼儿文学作品，增进亲子间的情感交流，提高亲子互动的质量。
幼师专业幼儿文学
1、幼儿文学：是以3-6岁的幼儿主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作的或改编的，适应他们审美需要的文学。
2、幼儿文学的功能：（1）引导幼儿从自然人向社会人的发展（2）增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣（3）丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力（4）培养幼儿的美感，提高审美能力（5）愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格3、幼儿审美心理的特殊性：（1）幼儿的审美是动态的审美（2）幼儿的审美是感性的审美（3）幼儿审美心理中的“自我中心”思维（这种思维的特点是思维主体对外在物理世界的把握处于混沌模糊状态，分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实和想象的界限）。
4、幼儿文学的特点：（1）幼儿文学的文体特点○1幼儿文学是开启心智的启蒙文学○2幼儿文学是深入浅出的口语文学○3幼儿文学是趣味盎然的快乐文学○4幼儿文学是培养人文精神的情感文学（2）幼儿文学的美学特征○1稚拙美○2纯真美○3质朴美④荒诞美⑤游戏美5、幼儿文学的发展概况：(1)世界幼儿文学的发展概况○117世纪幼儿文学的萌芽和初步发展（1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈的故事》具有里程碑的性质。
这本包括8篇童话和3篇童话诗。
其中《小红帽》《灰姑娘》《睡美人》是经典之作）。
○2幼儿文学进入19世纪（安徒生：《青蛙王子》《睡美人》《灰姑娘》；格林：《海的女儿》《小意达的花》《豌豆上的公主》《丑小鸭》。
）（意大利儿童文学作家卡洛·克洛迪的《木偶奇遇记》。
他在作品中塑造了一个叫皮诺乔的童话形象，把幼儿身上许多美好的天性和需要克服的缺点统一在皮诺乔身上，有赋予他新鲜的个性。
由于作品再现了幼儿特有的语言和行动，揭示了他内心的活动，使木偶皮诺乔栩栩如生。
）○320世纪幼儿文学进入黄金时代（美国E.B.怀特《夏洛的网》；意大利罗大里《洋葱头历险记》《和假话国历险记》；林格伦《长袜子皮皮》和《小飞人三部曲》。
（2）中国文学的发展概况○1中国古代幼儿文学的痕迹○2五四时期幼儿文学的萌芽和发展（到了20世纪30年代，张天翼《大林和小林》。
幼儿文学的名词解释
幼儿文学的名词解释
幼儿文学是一种以儿童读者为主要受众，以儿童士气、思维、情感和表现为创作基础的文学形式。
它既可以是原创的小说、故事、文艺体裁，如诗歌、童谣、故事书等；也可以是编写较短小说、文艺、新闻等读物，如绘本、期刊、杂志等。
幼儿文学在文化素养教育方面发挥着重要作用，它可以激发儿童的想象力、开发儿童的思维和理解能力，促进儿童的社会技能发展，培养儿童对知识和大环境的认识。
首先，幼儿文学鼓励儿童发现自我，培养他们的独立性和强大的自我意识，使他们认识到自我的责任，即，为自己和他人负责。
通过读书，了解不同的认识观念和价值观念，使儿童形成健康的人生观。
其次，幼儿文学促进儿童对社会的理解，培养他们的智力和启蒙性，做到“知而行之”，帮助儿童正确认识社会，在学习中建立良好的人际关系，认识社会现实，用自己的能力和行动来造福社会。
此外，幼儿文学可以刺激儿童的情感和情绪，培养他们的文化情趣和文学素养，让他们学会欣赏美的事物，用文字表达自己的想法和心情。
它可以教会他们很多有关人生观、道德观和审美观的东西，帮助儿童发展终身学习的兴趣和能力，为他们的发展打下坚实的基础。
总之，幼儿文学是儿童成长的重要资源，它可以培养儿童的文学情操，提高他们的文学素养，帮助儿童合理发展，从而丰富他们的文化内涵，使儿童更好地了解人生的真谛。
未来，希望通过更多成功的作品和活动，让我们的孩子接受更多精神食粮，开展更多精彩的生活，
活出更有意义的年少时光。
儿童文学
一、名词解释1、幼儿文学幼儿文学是以3～6岁的幼儿为读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，能为他们接受和欣赏的启蒙文学。
2、幼儿戏剧幼儿戏剧的定义以幼儿为对象适应幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧...3、儿歌儿歌 (nursery rhyme)，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。
儿歌是民歌的一种，全国各地都有。
内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。
歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱，如福建浦城儿歌《月光光》。
儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的诗歌。
另有梁静茹的歌命名为《儿歌》。
4、类型人物属于某种类型的人物群体5、民间故事民间故事是民间文学中的重要门类之一。
从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。
6、超人形象1938年，由杰瑞·席格执笔，乔·舒斯特绘制的系列漫画《超人》在美国问世。
在那个对未来充满幻想的年代，漫画中的超人集中体现了美国主流社会的心理和大众价值取向，每当危急出现的时候，漫画中这位举止儒雅的记者克拉克·肯特就会摇身一变，成为肩披红色斗篷、神勇无敌的超人，救弱者于水火之中。
7、传说传说，是口头文学的一种形式，与神话、笑话、史诗、说唱、民谣等并为民间文学的样式，并为书面文学提供了素材，同时也为后世传说的渊薮。
传说的解释：辗转述说，也可说是流传，不能够确定。
传说，是最早的口头叙事文学之一。
第一章 - 幼儿文学概述
第三节幼儿文学回归“幼儿性”
总结：幼儿文学回归“文学性”与“幼儿性” 决定了幼儿文学的创作起点---以幼儿身心 特点为主；幼儿文学选择的标准---具有形 象性与情感性，才能为由而接受和喜爱； 幼儿文学传递的规律---幼儿欣赏为主体； 幼儿文学的传递者---幼儿教师（具备一定 的文学素养）
六、幼儿文学的功能
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2、情感 幼儿的感情非常丰富，他们也最容易 被感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富 幼儿的情感的。幼儿能从作品中体会到各 种情感。
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3、思维 语言是思维的工具。现代语言学认为：“思 维与语言是密不可分、相互依存的。” • 俄罗斯作家柯兹洛夫的《小溪边》： • 一只小兔坐在小溪边往水里看，“发现水里 也有一个小兔在看他。小兔晃晃耳朵点点头，水 里的小兔也晃晃耳朵点点头”。这一重大发现使 小兔兴奋异常，又晃耳朵又晃脑袋地探究水中小 兔，乐此不疲，小熊看见了也参与进来乐此不疲。 “于是，兔子和小熊就坐在小溪边，两个又晃耳 朵又晃脑袋，一直到天黑了，水中的小兔和小熊 不见了，他们才回家去……”
张永泰《长字歌》 小白兔，耳朵长， 长臂猿，胳膊长， 小松鼠，尾巴长， 动物园细细看， 什么动物腿儿长。
李秀英《向日葵》 向日葵，圆脸盘， 高高个儿黄帽檐。 早朝东来晚朝西， 笑脸迎着太阳转。
1、语言 陈万鹏的幼儿诗《春天的雪 花》： 刚才小雨沙沙， 现在又飘雪花； 一朵，两朵…… 飞上我的脸颊， 凉丝丝的，一颗水珠儿， 滚进嘴巴—— 哈，春天的滋味真美呀!
一、儿童文学与幼儿文学
• 2、幼儿文学与儿童文学之间没有明显 的区别
二、幼儿文学概念
以0—6岁的婴幼儿为主要对象，为促进 他们的健康成长而创作或改编的，适 应他们审美需要的文学。 （教育视野中的幼儿文学）观点：适应 0—6、7岁儿童年龄特征，具有独特艺 术个性和审美价值，能够适宜幼儿以 多种方式“阅读”，激发幼儿趣味的 文学作品。
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一般我们将（）岁儿童称作幼儿期。
0-6岁题目2一般来说，（）岁的儿童接近成年人的思维。
7岁题目3幼儿文学是含有多种文学形式,为儿童观察世界服务的,它传送一种（）的信息,反映幼儿时期的一种文化和一种群体关系。
简单的、直线型题目4幼儿文学的作者必须具备的素质( )。
：尊重幼儿题目5幼儿的认知活动以（）为中心。
自我题目6下列人群中哪些不是幼儿文学的读者？（）儿科医生题目7幼儿文学是一种超越（）语言文本的文学样式,它存在于文学,绘画,音乐,舞蹈,游戏,表演等多种艺术表现形式的交织与综合中。
单一的题目8幼儿的认知活动以（）为主，抽象思维的能力较低。
形象思维题目9幼儿是伴随着对( ) 的天然感觉而出生的。
韵律题目10儿童在游戏中怎么样,与他长大的时候成为什么样并没有必然的关系。
“错”。
题目11幼儿文学的文本及其阅读方式都体现了韵律性的特征。
“对”。
题目12幼儿文学常用的（）手法十分符合幼儿思维中的某种泛灵倾向,因而易于让幼儿读者感到亲近和便于理解。
童话题目13幼儿文学不属于儿童文学。
“错”。
题目14如果对哭闹的新生儿播放与母亲心跳频率相近的声音,他们会安静下来。
“对”。
题目15幼儿文学的读者是幼儿。
“对”。
题目16幼儿很多时候表现出一种务实的思维特征。
“错”。
题目17幼儿文学是一种超越单一语言文本的文学样式。
“对”。
题目18幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的图像或者形象的语言来组织的。
“对”。
题目19在幼儿文学的艺术构成中,图画文本是最为基础的。
“错”。
题目20年幼的孩子有着在现实和创造的幻想之间随意进出的能力。
“对”。
题目1我国童谣的收集最早见于（）。
春秋战国时期（）是一种修辞手法，它先说别的事物以制造气氛或规定韵脚，然后引出所要说的事物。
起兴题目31593年，（）所编辑的《演小儿语》可以说是中国最早的一部个人搜集的儿歌集。
吕坤题目41918年到1925年，围绕北大的《歌谣》周刊，“五四”知识分子掀起的一场民间歌谣征集和研究运动，史称“歌谣运动”。
在这批学者之中，对儿歌研究最为注重的就是（）。
周作人题目5儿歌在节奏方面主要讲究音步的统一、协调，比较典型的是（）句式结构。
五、七言题目6（）——这是由母亲或其他长辈吟唱给婴幼儿听的一种儿歌，也是最早进入孩子世界的文学样式。
摇篮歌题目7（）是把若干双声、叠韵的词汇或者发音相同、相近的语词有意组合在一起而构成的生动有趣的短歌。
绕口令题目8（）的基本规则为：颠倒事物与事物之间的现实逻辑关系，把一些普通的生活常识内容夸张到荒诞的境域。
颠倒歌题目9以下哪一项（）不属于儿歌的特性。
律动性题目10儿歌的（）具有歌戏互补的操作性，它既包括了身体游戏、智力游戏、语音游戏等显性的层面，也包括了一种内在的游戏心理机制。
游戏性题目11我国童谣在收集最早见于明清时期。
“错”。
题目121593年，杨慎所编辑的《演小儿语》可以说是中国最早的一部个人搜集的儿歌集。
“错”。
题目13康熙初年，郑旭旦编辑了儿歌集《天籁集》，书中收录了吴越地区儿歌48首。
“对”。
题目14摇篮歌是由母亲或其他长辈吟唱给婴幼儿听的一种儿歌，也是最早进入孩子世界的文学“对”。
题目15美国人何德兰在1896年出版了《北京歌谣》，共收录170首童谣。
“错”。
题目16数数歌又名连环体、连珠体。
“错”。
题目17逗乐歌的一大功能就是安抚孩子，让啼哭的孩子破涕而笑。
“对”。
题目18连锁歌是把若干双声、叠韵的词汇或者发音相同、相近的语词有意组合在一起而构成的生动有趣的短歌。
题目19谜语儿歌一般要比其他谜语直白复杂得多。
“错”。
题目20儿歌是一种和民间文学有着密切联系的文学样式。
“对”。
题目1（）是幼儿文学最基本的文学样式。
童话题目2我国第一部长篇童话是（）。
《大林和小林》题目3中文的童话概念最初来自于（）。
日本题目4（）是幼儿童话的基本特征。
幻想性题目5中国第一部创作童话集是（）。
《稻草人》题目6被认为是“孩子人生的第一本书”指的是（）。
图画书题目7画家往往会利用画面与文字之间的（）或画面自身的细节来制造特殊的幽默或情趣互补关系题目8连接封面的一张叫（）。
前环衬题目9图画书的主体部分通常由（）共同构成。
图画与文字题目10我国最早指出“童话”一词起源的是鲁迅。
“错”。
题目11封底是我们最后结束对于一本图画书的阅读的地方。
“对”。
题目12图画书分为一般图画书和特殊图画书。
“错”。
题目13色彩可以用来表达情感的含义。
“对”。
题目14童话的现代形态有（）日常生活引领幻想世界, 创作风格个性化、多样化, 儿童与成人共享童年梦想题目15幼儿童话可以分为（）类型。
奇幻童话, 动物童话, 生活童话题目16幼儿童话的结构模式分为（）。
三段式, 对照式, 循环式题目17幼儿童话的主要表现手法有（）。
拟人, 夸张, 颠倒, 象征题目18构成图画书的基本要素是（）。
图画, 文字, 叙事题目19扉页通常重复封面上的信息有（）。
书名, 作者, 翻译者, 出版社题目20图画可以通过（）来传情达意。
色彩, 线条, 视角, 细节题目1（）诗也可视为诗体形式的幼儿戏剧，它与一般幼儿戏剧的不同在于其语言以诗的形式呈现。
幼儿游戏诗题目2出于对幼儿阅读能力的考虑，一则幼儿生活故事和篇幅往往都十分短小，（）字以内的作品在这个文体内是最常见的。
千题目3（）是最能体现幼儿文学综合性的一个文学门类。
幼儿戏剧题目4根据表现内容的不同，幼儿诗可分为（）几种类型。
幼儿咏物诗, 幼儿抒情诗, 幼儿叙事诗, 幼儿游戏诗题目5幼儿诗的艺术特征，主要体现在它的诗歌（）等几个方面。
语言, 意象, 想象, 情味题目6幼儿生活故事的题材主要集中在两个方面：（）。
表现幼儿生活的特殊情趣, 对幼儿进行特定的生活教育题目7按照幼儿生活故事的主要表现内容，可以将它分为（）等几类。
家庭生活故事, 幼儿园生活故事, 同伴生活故事题目8幼儿生活故事在情节、语言和形象上塑造上有着鲜明的艺术特征，包括（）。
单一、完整、连贯的情节, 富于韵律感的语言和结构, 类型化的人物性格题目9从采用的主要艺术形式来看，幼儿戏剧可以分为（）等。
话剧, 音乐剧, 歌舞剧题目10幼儿戏剧的艺术特征包括：（）。
主题和题材贴近幼儿生活, 剧情集中、单纯，戏剧冲突明确单一, 对白口语化、韵律化，适合幼儿语言发展特点, 阅读与表演相合一题目11幼儿读者对于儿童诗的接受存在一个固定的年龄上限。
“错”。
题目12幼儿诗最注重的并非语言形式的雕琢，而是通过这些形式更好地传达表现对象的童真和童趣。
“对”。
题目13幼儿叙事诗是以诗的形式呈现一个相对完整的叙事过程的幼儿诗，其叙述对象只能是幼儿日常生活的内容。
“错”。
题目14苏联诗人马尔夏克的诗作《笨耗子的故事》是采用童话叙事的幼儿诗歌。
“对”。
题目15幼儿诗在语言和声韵上通常比儿歌自由。
“对”。
题目16幼儿诗在意象的设计上更加注重与幼儿现实生活的直接关联，注重生动可感的特征。
“对”。
题目17幼儿还不具备阅读一般小说作品的能力，因此，幼儿生活故事也可以看做幼儿的“小说”。
“对”。
题目18在幼儿生活故事中存在着大量明显包含了幼儿生活教育意图的作品，它们可以被称为“教育小说”。
“错”。
题目19角色性格以及故事形态的类型化意味着幼儿生活故事本身是平淡的。
“错”。
题目20对幼儿来说，剧中冲突的推进既遵循着令人熟悉的模式，又具有出人意料的幽默，这样的表演是最具有观赏性的。
“对”。
题目1儿童语言的发展又称为“语言获得”，是指儿童对语言的理解和获得能力的发展。
“对”。
题目2在幼儿生活的相同阶段，不管是来自何种文化、民族、儿童所达到的语言水平不都是等同的。
“错”。
题目3幼儿经常喜欢反复听同一本书，这种重复聆听对幼儿理解故事来说很无聊。
“错”。
题目4幼儿文学阅读治疗的意义有：（）a.其次，文学提供了一个私密的机会，让幼儿在故事中寻找与自己面临同样困境的人物。
当幼儿发现这个世界还有另外一个人被同样的问题困扰时，他的孤独感就会得到很大的缓解，他在现实中所承受的压力也会在故事中得以释放，同时故事提供的一些可以借鉴的解决方式也同样会让孩子感到欣慰。
b.首先幼儿由于实际生活经验不足，在遇到困难或问题时，往往会产生过度焦虑的情绪。
文学故事则会为以微妙的方式来精确描述问题的真相，使幼儿通过阅读而获得可靠的信息，从而恰如其分地看待自己所遇到的问题，并找到解决的途径。
c. 最后，文学能帮助孩子建立最可贵的同情心。
题目5幼儿教育的目的就是促进幼儿身心全面和谐的发展。
这种发展，在现实层面的表现而言就是幼儿健康愉快的生活。
“对”。
题目6从最显著的层面上来看，幼儿文学中有许多作品都直接指向幼儿良好，生活习惯的养成。
“对”。
题目7幼儿园的核心教育使命就是重视幼儿的多样化表现，重视幼儿主体性活动的展开以及每一位幼儿内心世界的真实成长。
“对”。
题目8幼儿园教育的基本命题是“生命------生活”。
“对”。
题目9幼儿文学教育方法大致有（）朗读法, 创意阅读法, 联想猜测阅读法, 图谱阅读法题目10亲子教育就是指子女教育这个方面。
“错”。
题目11亲子教育具有（）等特点。
多元主体性 , 家园一致性, 开放性题目12亲子共读的方法有（）欣赏式共读 , 提问阅读, 重复阅读, 想象阅读, 角色扮演阅读, 超越式共读题目13社区中的阅读资源具有（）特点，需要教师去积极地发现和整合隐匿性, 多元性题目14从幼儿的心理特点出发营造阅读环境有外在环境（提供阅读的场所）和内在环境（创建人际的互动）。
“对”。
题目15传达环境应该具备这样几个条件（）有爱心、有能力的传达人, 优秀的幼儿文学作品, 规定的计划, 充裕的时间题目16一个优秀的幼儿文学传达人又必须具备多方面的条件（）对幼儿文学的本质及其功能有一个正确的认识, 熟悉和掌握一定数量的优秀的幼儿文学作品, 具有较好的适宜于幼儿听觉的讲述故事和育唱诗歌的技能技巧, 有不厌其烦和亲切平等的态度题目17幼儿欣赏文学的一个突出特点是拙于鉴别评判，需要适时引导。
“对”。
题目18好的幼儿文学文本，要从幼儿的认知需求和阅读兴趣这两个层面出发。
符合“有益”、“有味”这两个基本要求。
“对”。
题目19我们可以根据幼儿阅读反应去把握他们所喜爱的图书的基本类型（）故事性强的书, 游戏系性强的书, 幻想性强的书, 艺术性强的书题目20多元阅读方式的应用包括（）结合游戏、表演的阅读, 运用多媒体辅助阅读, 行走与阅读（注：幼儿教育越显重要，但文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
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