浅谈学生自改作文能力的培养

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浅谈学生自改作文能力的培养

作者：吴永辉

来源：《教育界·上旬》2018年第05期

【摘要】作文批改是作文教学的一个重要环节，如今，作文批阅成了语文教师最为棘手的问题和最为无奈的一项工作。繁重的作文批改压得教师喘不过气来，而学生的习作水平又不能得到提高。如何把教师从繁重的作文批改中解放出来，又能提高学生的习作水平？走创新习作评改方式，培养学生自改作文能力是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。

【关键词】学生;自改作文;能力培養

在作文教学中，教师最苦恼的莫过于批改作文。《小学语文课程标准》对学生自改作文训练提出了明确要求：对中年级提出“能修改习作中有明显错误的句子”;对高年级提出“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。如何既能让教师从繁重的作文批改中解脱出来，又能让学生由愁于写作变为乐于写作呢？我从以下几个方面谈谈自己在教学中培养学生自改作文能力的做法。

心理学研究指出，兴趣是学生学习最直接最活跃的推动力。要培养学生自改作文的能力，关键是要激发学生自改作文的兴趣。

（一）引用经典，培养兴趣

“好的文章是改出来的。”在作文教学中，我根据学生爱听故事的心理特点，将一些名家修改自己文章的故事讲给学生听，用名人修改文章的实例教育学生。如：王安石在作《泊船瓜洲》这首诗时，一开始写的是“春风又到江南岸”，后觉得不妥，经过十多次的修改最后才将“到”字改为“绿”字，使得“春风又绿江南岸”的佳话流传至今;贾岛倒骑毛驴“推敲”的故事;鲁迅先生的《〈坟〉的题记》只有一千多字，改动却有上百处;我国著名作家老舍的话剧剧本《春华秋实》，曾从头到尾重写过十次，手稿达五十万字，相当于最后定稿字数的十倍。通过这些典型事例，学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章更加完美，而且也在修改中不断提高自己的写作水平，并且在无形中使学生对修改作文的重要性有了认识，从内心接受了修改作文，培养了修改作文的兴趣。

（二）体验成功，诱发兴趣

作为一个懂得教学的教师，在教学中应多创造机会，让学生体验到成功的喜悦，诱发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，让学生通过自身的努力能获得成功，从而感受到学习的快乐，激发奋发向上的动力。在作文批改中，我采取了几种方法。