中美本科课堂教学软硬件差异及其折射出的教育理念差异
中美本科课堂教学软硬件差异及其折射出的教育理念差异
在 软 件 建 设 方 面 ，在 我 旁 听 的 这 门课 程 中所 有 学 生 都 加 入 一 个 叫Ｂ ａ ｓ ｅ ｃ ａ ｍ ｐ 的网络平台 ， 在这 个 平 台 里 面 ． 所 有 学 生 都 可发布消息 ， 上传资料 ， 提 出 问 题 。老 师 也 可 以通 过 这 个 平 台 发布消息 ， 上传资料 ， 回 答 问 题 。 这 样 课 堂 在 时 间 和 空 间 上 都 得 到 了拓 展 。也 就 是 说 ， 除 了上 课 见 面 的 时 间 外 ． 其他时 间同 学 们 也 可 以 自 由交 流 ， 师 生 之 间 也 可 以 自由交 流 。 另 外 ，一 个 显 著 的差 别 是 在 Ｃ ｈ ａ ｒ ｌ ｅ ｓ Ｐ ｅ ｚ ｅ ｓ ｈ ｋ ｉ 的 课 堂上 ， 他 并 不 拘 泥 于 讲 授 知 识 ．而 是 通 过 不 断 提 问 的方 式 激 发 学 生 思 考。他的问题往往较为简单 ， 目的在 于让 学 生 思 考 ． 学 生 一 旦 回答 出 问 题 ，他 就立 刻 给 予 肯 定 ．并 且 能 及 时 叫 出 学 生 的 名 字 。 这 样 学 生 感 觉 到 自己 得 到 了 肯 定 ， 学 习积 极 性 立 刻 提 高 ． 学习情绪饱满 。 但 是 ，在 中 国 高 校 本 科课 堂 中 ．老 师 还 是 凸 显 出 中 心 角 色， 老师 认 为 自己是 课 堂 的主 宰 者 ， 而没有把学生放在与 自己 平 等 的 位 置 来看 待 。 老师 成 了 宣讲 者 ， 在 这 样 的学 习环 境 中 ． 学 生学 习积 极 性 不 高 ， 情 绪 较 为低 落 。 ３ ． 中美 教 育 理 念 差 异 通 过 对 比 中美 本 科 教 育 中软 硬 件 的差 别 ，我 们不 难 看 出 中美 教 育 界 在 教 育 理 念 上 的差 异 。过 去 有 学 者 就 一 门课 程 的 授 课 过 程 比较 过 中美 教 育 理 念 的差 异 ，但 从 软 硬 件 角 度 进 行
中美大学课堂教学差异探析与启示
中美大学课堂教学差异探析与启示作者：徐琦来源：《科学与财富》2014年第12期我利用在美国西北理工大学作访问学者的机会，对美国大学课堂教学进行了观察，通过与中国大学进行对比，得出以下几点差异。
一、中美大学课堂教学方式差异在中国大学里，大多数大学教授一般以讲授为主，上课形式比较单一，主要手段就是板书和PPT为主。
学生一般以听课为主，很少与老师进行互动，课堂气氛比较沉闷。
在美国课堂里，教授除了讲授以外，还充分利用小组工作（group work），演讲，社会调查，实习，实验等教学方法。
在我所访学的西北理工大学里，每一门课程在网上都有自己的一个网页，学生在上课前可事先下载要学课程的PPT进行预习.每堂课前，教师都有要求学生需要提前阅读的教材中的相关章节以及其他的课外材料。
老师在课堂上一般会讲解些重点或难点，更多是要求学生自己去阅读与思考。
教师会针对具体的教学内容要求学生进行小组讨论，或由小组汇报布置的作业。
如职业发展（Professional Development）这门课，教师要求学生设想一个与职业相关的话题进行演讲，并要求学生穿正装。
学生的参与非常积极，每个学生都认真进行了准备，并特意购买了职业套装。
还有一门会计（Accounting）课程，教师要求学生以组为单位，选取一个公司进行分析演讲，很好使学生巩固了知识点，使教学富有成效。
另一点感触比较深的是，在许多美国大学引入了翻转课堂的教学方法。
这种新颖的课堂教学方式能够增加学生的参与度，促进团队合作，为学生提供个性化的指导，使课堂讨论更集中，还能解放教师。
二、中美课堂教学学生考核的差异在中国的大学，一般最终的考评会以考勤，课堂参与，课后作业，期末考试这几部分组成。
美国的大学考试方式比较灵活，怎么考，什么时间考，在哪里考试，全由教授说了算。
比如西北理工大学学生就当了一回自己的监考人。
在一次中期的测试中，教授Don就布置了“带回家的考试”。
在他看来，考试并不是最终目的，也不是惩罚人的方式，真正学到知识才是最重要的。
中美学校教育差异对比研究
中美学校教育差异对比研究学校教育是人类社会发展的重要组成部分，也是每个人成长过程中必经的阶段。
中美两种教育体系都有其独特的特色和优点，但在某些方面存在一定的差异。
一、教学方式中美两国教学方式存在着重大的差异。
在中国，学生们被要求高度依赖记忆和重复，注重死记硬背；而在美国，学生们则注重创造性思考和实践操作能力的培养。
美式教学追求学生的自由探究和独立思考，注重培养学生的实际应用能力，而年复一年的中国教育，使许多学生发现他们的学习方式还停留在记忆和重复的阶段，缺乏自主探索、思考和自由表达的能力。
二、课程设置中国的教育更加注重学生的学科成绩，而美国的教育则注重学生的全面发展。
中国的课程设置繁琐而繁重，学生的名次和成绩成为了学生们最大的关注点；美国的课程设置较为简洁，学生的各种综合能力和个人素质得到了全面发展。
在社会发展的今天，人们普遍重视“终身教育”，美国的教育体系更多地关注学生的全面能力和素质的发展，而非单一的成绩和排名。
三、学生管理中国的学生管理比较严格，学生在学校内的自由相对较少，而美国的学校则注重学生的自主管理和自由发展。
这是由于不同的教育理念所导致的，在中国，学校里通常注重纪律，对违反校规的学生会施加一定的惩罚措施，而在美国，学校通常会采取启发式教育方法，使用积极反馈的形式鼓励学生表现出更好的行为。
四、校园文化中国的校园文化沉稳庄重，重视知识和规矩；美国的校园文化则显得更加斯文随意、富有活力和多元化。
在美国校园里，学生有更多的社交机会，有激情和自由，生活和学习的平衡得到了更好的实现。
总体而言，中美两国的学校教育存在很大的差异。
具体哪种教育方式更成功并不好说，取决于不同的文化传统，社会发展和教育环境，以及人们对教育的不同认识。
要想促进学生的全面发展，我们需要更加开放的教育模式、更加多元化的教学方式、更加注重学生个性和能力的个性化教育，并且更加注重“人是一个整体”的教育理念。
这将对未来的教育发展和社会进步产生深刻的影响。
中外教育理念的差异和比较
中外教育理念的差异和比较我国作为发展中的大国，基于传统、背景和发展的不同，在教育的各个层面与西方发达国家存在相当大的差异。
通过对于中外一些现存的教育理念的比较和思考，并进一步分析其存在原因，旨在通过比较，寻找我国教育理念的不足，以促进我国教育方式方法的改革和发展。
中外观念教育理念差异比较一、个性化与社会化有一项关于“中美学生道德认识比较”的调查，内含若干涉及道德认知的问题，对中美两国学生的答案进行比较后，清楚地看到不同文化环境、不同教育背景下的学生社会化之差异。
（一）美国学生对同一问题总是有多种不同的回答，其回答的角度也不尽相同。
而中国学生对同一问题的回答往往是相同的或者相类似，这表明美国人在学生的道德教育方面没作统一要求，即没有向学生灌输统一的道德价值标准。
（二）从美国学生的回答中，不难发现他们的道德认识里含有较强的“自我中心”倾向，他们的性格成分中含有较强的攻击性。
从中国学生的回答中，不难发现他们的道德认识里含有一定的“体谅他人”的倾向，性格成分中含有较强的忍让性。
这项调查显示出，中国学生的社会化程度比美国学生高，而美国学生的个性化程度比中国学生高。
发达国家的基础教育是向“广”的方向发展，教师总是设法引导学生把眼光役向课本之外的知识海洋，并力图使学生们能够保持对大千世界的好奇心和探索欲，同时注重鼓励和培养学生们独立思考的习惯以及解决问题的实际能力。
中国的教育是向“深”的方向发展，学校教师总忘不了提醒学生要“吃”透课本内容，学生的注意力全都集中在教科书上，学校生活则与社会生活完全隔离。
二、关于考试外国压力也很重不仅考还要公开排名杨福家教授谈中外教育差别在哪里，提到第一个差别是：同学进学校的门是不一样的，这个关是不一样的。
中国总的来讲，从古代开始到现在都非常重视考试。
现在一谈到应试教育这么几个字，就有种贬义，实际上认为不然。
考试要不要？要！考试本身其实并不坏，但有一点我们要检讨的，就是中国学生现在很多的教育是一卷定终身。
浅谈中美大学课堂教学之异同
浅谈中美大学课堂教学之异同作者：常颖来源：《新课程学习·中》2014年第12期在飞速发展的当今社会以及日趋成熟的国际化现状下，教育已经不仅仅是闭门造车的事情，如何通过和国外教学模式的接轨和对比来推动本国教育的发展已经成为一个不可阻挡的潮流。
我校为了实现与国际接轨，在暑期组织了教师赴美国明尼苏达州圣克劳德州立大学进行为期6周的访学。
其中给我印象最为深刻的是美国教授的课堂教学方式。
相比于我校教学中的课堂授课和教学实施情况，笔者发现了一些值得我们学习和借鉴的方法，产生了如下反思。
一、中国大学的课堂教学方法在中国大学的课堂教学中，教师讲授、学生听课已经成为天经地义的课堂教学规则。
1.系统的讲解，使学生接受知识的思路比较清晰完整在高校中每门课程都有严格统一的教学大纲，教师在讲解中要根据大纲详细地讲解每个罗列的知识点。
学生接受知识的过程显得相对轻松，但却难以培养学生的独立学习能力、思考能力和创新能力。
2.严格的课堂教学规范，便于衡量教师的上课质量其好处是规范了课堂教学的质量，但也抹杀了创造性，阻碍了教师适时地柔性调整课堂教学这一能动过程的发挥，也影响了课堂上的教学互动。
3.以教师作为课堂教学的驱动力，可以保证课堂教学严格按计划进行以教师为主体可以确保课程的进行，但这必然导致无视学生的个性需求，使学生被动地应对教师的讲授，完全放弃了学习的主动性，更无法形成良好的互动学习氛围。
综上所述，中国的课堂教学显示出沉闷、互动少的特色。
在现行的课堂教学模式下，尽管我们能培养出基础知识很扎实的学生，但却使学生的独立学习能力和创新能力严重不足。
二、美国大学的课堂教学方法历史文化发展的不同必然导致美国的教育理念和中国的教育理念呈现出巨大的差别。
美国提倡以人为本的理念贯穿于社会的每一个方面，教学自然也不例外。
在教学过程中，美国的教师努力给予学生充分的自主选择学习权，给予他们足够多的机会来表达自己的思想，并且对所学内容进行质疑，从而锻炼思辨性思维。
大众化背景下中美高等教育的差异及启示
大众化背景下中美高等教育的差异及启示随着全球经济、政治和文化的快速发展，中美两国高等教育的差异也日益清晰。
在大众化和市场化的背景下，两国的高等教育制度、教育质量、教育理念等方面都存在着明显的差异。
这篇文章将着重探讨这些差异以及它们带来的启示。
一、高等教育体制的差异在美国，高等教育的体系非常灵活，存在着多样性和竞争性：包括公立大学、私立大学、综合性大学、文理学院、研究型大学等多种类型。
学生可以自由选择培养目标和课程体系，通过不同的学校和课程来获得自己所需的知识和技能。
而在中国，高等教育的体制是比较固化的，普遍存在于部门、专业和学校的分割，四年或以上的本科教育是全国统一考试的结果，这导致了教育资源稀缺和选拔体系僵化的问题。
启示：高等教育体制的灵活性可以让学生获得更多的自由和多样性，学生可以自由选择感兴趣的专业和学校，发展个人才能和潜力。
在这一点上，中国的高等教育可以考虑增加教育资源投入和灵活性，使学生能够选择更符合个人兴趣和能力的学校和专业，以更好地促进其个人发展和社会发展。
二、教育质量的差异在美国，学生们通常受到严格的教育管理和评估体系的监视，学生评价系统、教练评价系统、领导评价系统等都在严格执行。
学生对教师和学术课程的评价，也是学术发展和教育质量提高的重要保障。
而在中国，存在一些缺乏教育质量保障的问题，包括与教育质量水平不良的师资队伍、评价方式和管理体制、创新机制等相关的教育资源和投入方面的问题。
启示：教育质量是高等教育的核心保障。
为了提高中国的高等教育质量，政府可以加大教育投入、加强教育管理和审批、优化教师和学生的评估体系、建立与聘请国外优秀教师和高水平人才的合作平台等机制，同时在各个领域加强教育改革，提高教育的质量。
三、教育理念的差异在美国，接受高等教育是一项严肃的事业，学生和教师都非常注重知识和实践的结合，这被看作是培养独立思考和创新能力的关键。
而在中国，教育理念更加注重应试教育和卷面成绩，一些学生、教师和学校更注重应试教育，而没有足够重视培养学生的创新和实践能力。
中美教育差异案例(3篇)
第1篇随着全球化的发展，中美两国在教育领域的交流与合作日益密切。
然而，中美教育在制度、理念、方法等方面仍存在显著差异。
本文将通过一个具体案例，探讨中美教育差异，并分析其对学生成长的影响。
一、案例背景小明（化名）是一名中国高中生，在美国某高中交换学习一年。
在这期间，他深刻体会到了中美教育的差异。
以下是他在美国学习过程中遇到的一些典型案例。
二、中美教育差异案例1. 课程设置在中国，高中课程以应试教育为主，学生需参加高考，课程内容较为固定。
而美国高中课程设置较为灵活，学生可以根据自身兴趣和未来发展方向选择课程。
小明在美国学习期间，发现课程设置差异明显。
案例一：中国高中课程以语文、数学、英语为主，物理、化学、生物等科目为辅。
小明在国内学习时，每天都要花费大量时间在语文、数学、英语等科目上。
而在美国，课程设置更为丰富，除了语文、数学、英语，还有历史、地理、音乐、美术等课程。
小明可以根据自己的兴趣选择学习内容。
案例二：美国高中注重培养学生的综合素质，开设了许多选修课程，如编程、机器人、辩论等。
小明在美国选修了编程课程，发现这门课程注重实践操作，学生可以自主选择项目进行实践。
而在中国，这类课程较少，学生缺乏实践机会。
2. 教学方法在中国，教师讲授为主，学生被动接受知识。
而在美国，教师注重启发式教学，鼓励学生主动思考、提问。
小明在美国学习过程中，感受到了教学方法上的差异。
案例一：在中国，教师讲解知识点后，学生需完成大量的习题。
而在美国，教师更注重引导学生思考问题，通过小组讨论、辩论等方式培养学生的批判性思维。
小明在美国课堂上，经常与同学进行激烈的讨论，这种互动式教学让他受益匪浅。
案例二：美国教师鼓励学生提问，认为问题是学习的起点。
小明在国内学习时，很少主动提问，而在美国，他学会了质疑，养成了独立思考的习惯。
3. 评价体系在中国，学生评价主要以考试成绩为主。
而在美国，评价体系更加多元化，包括考试成绩、课堂表现、作业完成情况、社会实践等。
中美大学教育文化的异同及启示研究
中美大学教育文化的异同及启示研究中美大学教育文化的异同及启示研究引言：中美两国大学教育文化的异同一直是教育领域的研究热点之一。
中美两国在教育模式、课程设置、教学方法、学生评价等方面存在着明显的差异，这直接影响到双方学生的教育体验和培养目标。
通过研究中美大学教育文化的异同，可以发现双方的优劣之处，借鉴对方的经验，提升自身的教育质量。
一、教育模式异同中美两国的大学教育模式存在着明显的差异。
在中国，传统的教育模式以教师为中心，强调教师的教学能力和知识传授。
而在美国，注重培养学生的自主学习和创造力，强调学生的积极参与和主动思考。
中美的教育模式差异主要体现在以下几个方面：1. 学习方式：中美大学的学习方式存在差异，中国的大学教育偏重于理论知识的学习，而美国则更注重实践和实际操作的培养。
这种差异反映出中国学生的学术能力较强，但在实践能力方面相对较弱，而美国学生则相对更灵活和独立。
2. 师生关系：中国的大学师生关系普遍较为严肃和传统，师生之间的距离相对较大，学生更多扮演被动接受知识的角色。
而美国的教育模式下，师生关系相对平等和开放，学生更加强调与教师的互动和合作，获得更多个性化的学习资源和指导。
3. 评价体系：中国的大学教育采用统一的考试来评价学生的学习成果，评价结果对学生入学、升学和就业起着至关重要的作用。
而美国大学更注重学生全面发展的评价，从学生的学术表现、课外活动、社会实践等多个方面进行综合评价。
二、课程设置异同中美大学的课程设置也存在着一定的差异。
中美两国大学的课程设置主要体现在以下几个方面：1. 专业设置：中国的大学专业相对较为固定和划分明确，学生在大学入学时需要选择一个专业，并在该专业内进行学习。
而美国大学则更加注重学生的兴趣和潜能，学生可以选择多个专业并灵活变换。
2. 通识课程：美国大学非常注重通识教育，要求学生在大学期间修读广泛的通识课程，包括文科、理科、社科等各个领域的课程。
而中国的大学则相对较少设置通识课程，更注重专业课程的学习。
中美学校教育差异对比论文
中美学校教育差异对比论文中美学校教育差异对比在中美两国这样不同文化背景的国家，学校教育也存在着很大的差异。
这不仅反映在学科知识、教学方法、考核方式等方面，也反映在学生生活、健康心理等情况上。
下面从几个方面来分析中美学校教育的差异，并探讨如何从不同的方式中获益。
一、教学方式在中美教育中，教学方式是两国的一个明显差异。
在中国，教师是主导者，学生则是被管理者，教师主要传授的是学科知识。
而在美国，教学方式更加注重学生的自主学习和批判思维的培养，教师往往扮演一个指导者的角色，启发学生思考和创造性的思考。
因此，中美教育之间的差异在很大程度上决定了学生的教育环境和发展方式。
中国学生通常在课堂上主动听取教师的讲解，后期则主要依靠自己的记忆来完成课外作业和考试。
而在美国，则会在更广泛的基础上寻求答案，包括与同学讨论、阅读课外材料等，培养了学生主动思考和自主学习的能力。
二、学科设置在中美学校教育中，学科设置也存在较大的差异。
在中国，除了主要学科外，还有政治、思想道德等方面的教育，这是中国学生意识形态的重要载体。
而在美国，社会科学、自然科学、文化历史等领域的学科则更加广泛，鼓励培养学生的兴趣和特长。
这种差异也表现在校外活动和竞技体育上。
在中国，学生会按照课程表和机器码制度生活，在校外活动和社团文化方面的支持则较为有限。
而在美国，校外活动和竞技体育是学生社交和各种技能的发展重点，具有更高的社会认可度和便利性。
三、学生心理在中美学校教育中，学生心理也存在着较大的差异。
在中国，教育系统普遍存在过重课业的问题，学生面临着极大的学业压力和考试压力。
这些压力不仅限于考试成绩和未来职业前途的压力，也包括来自家庭和社会的期望和责任压力。
相比之下，美国的学生则更加强调平衡生活和学习的重要性。
在美国，学生有更多的自由时间来进行体育、艺术、社交等活动，这有助于缓解学业压力和焦虑。
同时，在美国的教育中，强调学生的能力和个性发展，充分尊重和鼓励学生的创新和个性表达，这对学生的自我认识和心理平衡具有积极的影响。
中美高等教育理念差异
中西方高等教育理念差异——以中美为例商学院商英三班栗爽 2014013980 贺豆豆 2014013978高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。
高等教育是社会发展的重要依靠，是社会发展的动力之源，社会的发展离不开高等教育。
因为中西方国家的国情、文化背景、社会环境等不同，高等教育理念也存在很多差异，在此，我们以中美为例，来介绍这些差异。
一、中美高等教育理念的差异二、差异形成的原因1、文化传统的差异中国文化源远流长，它主要以人伦为出发点，以礼义为核心。
在学校里要尊师重道，特别是在课堂上学生要严格遵守纪律，强调对学校权威和老师的服从; 在家里“家长制权威”是普遍存在的现象。
美国的文化以人文主义为出发点，以理性和科学为核心，重视个人的发展。
受此文化的影响，在美国学校里，老师的角色就是一个咨询者或者顾问; 同样在家庭里，家长都把孩子看成独立的个体，在给孩子做决定的时候都会征求他们的意见和兴趣。
2、社会环境的差异中国是由封建社会直接过渡到社会主义社会，所以一些封建思想仍对现在社会生活产生影响，如现行的应试教育的考核制度和古代科举制度具有一定的相似性。
新中国成立后，我国的教育又受到计划经济体制和苏联高等教育模式的影响，所以教育在管理体制上实行高度集权制。
虽然改革开放以来，这种局面有所改善，但在实践中高校的自主权仍然有限。
在美国，历经独立战争，南北战争，工业革命等一系列重大历史事件，人们对自由、民主、人权、科技的追求是十分重视，美国教育在此观念的影响下，注重个性的培养，鼓励创新发明。
同时美国的教育是建立在市场经济体制下，高校有很大的自主权限。
3、家庭背景的差异在中国，家庭背景和经验对一个人的发展有重大影响。
如果你即没有过硬的家庭背景又没有相应的工作经验，那你找一份好的工作时很困难的。
而且在中国很少能有人把对青少年的监督作为自己的责任，很多人都抱着“各人自扫门前雪，莫管他家瓦上霜”的态度对一些青少年的不恰当行为视而不见，更有一些人在利益的驱使下向青少年销售不健康刊物、书籍等。
中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示
中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示随着中美两国教育水平的提高，中美小学教育本科专业课程设置也越来越多地引起人们的关注。
这其中不仅涵盖了课程的内容和体系，还包括了教育的口碑和效果。
因此，本文将从课程设置及教学实践上的比较入手，探讨中美小学教育本科专业课程的异同以及启示。
一、中美小学教育本科专业课程的区别1. 课程设置的差别在中国，小学教育专业主要涉及生物、化学、物理、地理、历史、语文、数学、英语等学科。
而在美国，小学教育专业针对基础课程、人类学及心理学、数学、阅读、科学、社会研究、音乐、体育、艺术等进行课程设置。
可以看出，在针对学科划分的角度上，中国和美国的课程设置存在显著的差异。
2. 教学方法和环境不同在教学方法上，中美小学教育本科专业也存在较大的差异。
中国教育注重讲授、习题和考试，强调知识的传授和学生的考试成绩。
而美国小学教育注重的则是把学生看作是活跃的参与者，鼓励学生提出问题并进行探究和合作。
此外，美国文化注重个人成长，注重学生的自信、独立性和责任感。
而中国则注重群体和集体的凝聚力，强调团队合作和共同学习。
3. 学生的背景和需求在学生背景和需求上，中国和美国的情况也存在较大的差异。
中国的小学生文化课负担较重，强调基础知识的学习和考试成绩的提高。
而美国小学生则更加注重素质教育和培养兴趣。
此外，中国和美国的教育环境也存在很大的不同。
中国的教育环境相对比较封闭，学科的划分比较明确，在教育中很少会出现跨学科的交叉。
而美国则注重个人自由和个性化教育，注重培养学生的创新能力和实践能力。
二、中美小学教育本科专业课程的启示1. 加强教育国际交流从中美小学教育本科专业课程的比较可以看出，两种教育体制和课程设置的不同之处，能够相互促进，使两国之间的教育水平迅速提高。
中国可以借鉴美国教育的优点，加强对学生个性差异的处理和导师式教学的发展；美国则可以借鉴中国教育的优点，加强基础知识的学习和教师的专业化。
2. 进一步改善教育环境和方法两国教育的差异也为人们在学习和实践方面提供了启示。
中西方教学实践的差异(3篇)
第1篇随着全球化的不断深入，中西方教育领域的交流与合作日益频繁。
中西方教学实践在理念、方法、评价等方面存在诸多差异，这些差异源于文化背景、教育传统、社会需求等多方面因素。
本文将从以下几个方面探讨中西方教学实践的差异。
一、教育理念差异1. 中国教育理念中国教育理念深受儒家文化的影响，强调“师道尊严”、“尊师重道”。
在教育过程中，教师扮演着主导者的角色，学生则被动接受知识。
这种教育理念导致学生在课堂上缺乏主动性和创造性。
2. 西方教育理念西方教育理念强调“以人为本”，注重培养学生的创新能力和批判性思维。
在教育过程中，教师与学生是平等的合作伙伴，鼓励学生积极参与、主动探索。
这种教育理念有助于培养学生的独立性和自主性。
二、教学方法差异1. 中国教学方法中国教学方法以传授知识为主，注重学生对知识的记忆和理解。
教师通过讲解、演示等方式传授知识，学生则通过听课、做笔记、背诵等方式学习。
这种教学方法容易导致学生产生厌学情绪，影响学习效果。
2. 西方教学方法西方教学方法以启发式、探究式为主，注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师通过设计问题、引导学生思考、组织学生参与实践活动等方式激发学生的学习兴趣。
这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
三、教学评价差异1. 中国教学评价中国教学评价以考试成绩为主要依据，强调“分数至上”。
这种评价方式容易导致学生过分关注分数，忽视学习过程中的其他方面，如品德、能力等。
2. 西方教学评价西方教学评价注重学生的全面发展，评价方式多样化。
除了考试成绩，还关注学生的品德、能力、兴趣等方面。
评价方式包括课堂表现、作业、项目、考试等，旨在全面了解学生的学习情况。
四、教育资源配置差异1. 中国教育资源配置中国教育资源配置存在地区差异，城市与农村、发达地区与欠发达地区之间存在较大差距。
这导致教育质量不均衡，影响了学生的全面发展。
2. 西方教育资源配置西方教育资源配置相对均衡，政府和社会各界投入较多资源用于教育领域。
中美教育的差异及原因
中美教育的差异及原因中美教育的差异主要体现在以下几个方面：1. 教育体制：中美教育体制存在明显差异。
中国的教育体制注重统一性和集中管理，学生通常要经历严格的考试选拔，进入重点高中和大学。
而美国的教育体制注重多样性和个性化，学生可根据兴趣和能力选择不同的学校和课程。
2. 教学方法：中美教学方法也存在差异。
中国的教学方法注重灌输式，教师以传授知识为主，学生被动接受。
而美国的教学方法注重互动和探究，鼓励学生主动思考和发现，并注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
3. 评价体系：中美教育的评价体系也有所不同。
中国的教育评价主要依靠考试成绩，学生被迫追求高分，容易出现应试教育倾向。
而美国的教育评价更加多元化，注重学生的综合素质和能力的培养，包括学术成绩、项目作品、参与社区服务等。
4. 教育理念：中美教育的理念也有所差异。
中国的教育注重知识的传授和应试能力的培养，强调学生的功利性，以追求升学和就业为目标。
而美国的教育注重全面培养学生的个性、创造力和社交能力，强调学生的发展和幸福感。
这些差异的原因主要包括历史、文化和社会背景等方面的影响。
中国的教育体制曾经受到计划经济和集体主义思想的影响，追求统一和标准化。
而美国的教育体制则受到个人主义和自由市场经济的影响，鼓励个性发展和多元化。
此外，中国的人口众多，教育资源有限，竞争压力大，考试成绩成为了评价学生的主要标准。
而美国的教育资源相对充足，注重培养学生的综合素质和能力。
总的来说，中美教育的差异是多方面因素综合作用的结果，包括教育体制、教学方法、评价体系和教育理念等方面。
了解这些差异有助于更好地理解和比较中美教育的特点和优劣。
中国与美国教育理念的不同
中国与美国教育理念的不同许多人认为中国的中学教育是全世界最好的基础教育。
中学教师工作辛苦，中国学生学习勤奋，中国学生的基础知识非常扎实。
且认为中国的基础教育如果与美国的高等教育结合，将成全世界最好的教育组合，可以培养出世界上最优秀的人才。
本人从事中学教学工作二十多年，对此有深切体会：那是不可能的！这是由于中美教育理念的重大差异造成的，而且每一种教育体制都是一个系统。
我们的学校是要求把书本上的理想灌输给学生。
在家庭中，家长也是按这个思路教育儿女。
通过前些年国际奥林匹克物理、数学等竞赛的成绩，更是加深了一些人认为中国中学教育好的看法。
但据有在美国读中学的人正常或者其家长了解到，事实上并非如此。
实际上美国的中学教育，同样是世界上很好的基础教育。
美国优秀学生的基础知识，并不会逊色于中国学生。
一、中美不同的教育理念中国历来有重视教育的传统，中国古代就有科举考试制度，"学而优则仕"。
因此总是要求学生"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"，教育学生"劳心者治人，劳力者治于人"，从而激励学生学习的动力是金榜题名，是"十年寒窗无人问，一举成名天下知"。
今天的中国教育，从某种程度上讲，仍然没有走出应试教育的桎梏。
大量机械重复的作业、练习，大量枯燥无味靠死记硬背，忽视了每个学生的个人特点和兴趣爱好，完全忽视了每门课程自身的特色。
在这种教育体制的长期约束下，受教育者只能是重复、低效的劳动，把对上级和规则的绝对服从当成一个习惯，所培养出来的不是什么人材，而仅仅是知识的容器和考试机器，最多是没有分析能力的新型奴隶。
我自己长期从事物理教学，只能按照课本对学生讲解、引导学生怎样做题。
对于课本上的内容，即使有些不正确、不恰当也必须按书上的说，否则一旦考试时出了这个问题，学生没有按照课本上的答，那就不能得分！我最多也只能是教给学生一些学习方法。
如果给学生谈论其它，如学习理念、思想理念等问题，一旦被学校领导或者主管教育的领导知道，那我可就要挨批了__不务正业！当然这还是轻的。
浅谈中美学校教育的差异及其原因
浅谈中美学校教育的差异及其原因摘要:教育对一个人的成长发展具有至关重要的作用，一个人的世界观、人生观和价值观的形成与发展也与所接受的教育有着密切的联系。
我们随时随地都在接受不同形式的教育，家庭教育、学校教育、社会教育……而对我们影响最深的无疑就是学校教育，而影响学校教育的方式以及教育理念在世界上又是千差万别的。
由于世界具有多样性，每个国家、每个地区都具有不同的历史背景，不同的文化传统，不同的国家政策等，加上不同的人对教育的看法和认识也具有差异性，因此在对学生实施教育的过程中就会采用不同的教育方式，教育学生的侧重点、教育理念等方面也会具有很大的差别。
就像中国和美国，两个国家位于不同的半球，拥有着截然不同的历史背景和文化传统，经济社会背景也具有天壤之别。
因此在学校教育方面，两个国家的教育体制、教育理念、教育模式以及课程设置等方面都存在着巨大的差异。
正是因为这些教育差异，才会培育出不同的人才。
文化具有差异性，这也是世界文化最具有魅力的地方。
关键词:学校教育；差别；个性；文化；体制Abstract:Education plays an important role in the development of a person. A person's world outlook, outlook on life and values formation and development are closely related to the education. We can accept different forms of education, family education, school education, social education and so on...... And the most profound impact on our school education, and the way the school education and education ideas in the world is different. Because of the diversity of the world, every country, every region has different historical background, different cultural traditions, different national policies, with different people view and understanding of education also has difference. Therefore, in the process of the implementation of education for students will use a different way of education, student education, the focus of education concept also has very big difference. Like China and the United States, the two countries located in different hemispheres and has a different historical background and cultural traditions, economic and social background also has a world of difference. Therefore, there are great differences in the aspects of school education, educational system, educational philosophy, educational model and curriculum arrangement of the two countries. It is because of these differences in education, will develop a different talent. Culture is different, which is the most attractive place in the world.Key words: school education; difference; personality; culture; system一.中美学校教育的差异(一).教材选择、教学环境、课程设置的差异中美教学的差异在教学硬件设施上就能很明显的看出来。
浅析中国与美国课堂教学
浅析中国与美国课堂教学
中国与美国的课堂教学在一些方面有着明显的差别。
首先，课堂气氛的不同。
在中国，学生是以团队的形式进行学习的，老师会鼓励团队精神，强调协作和互助。
在美国，学生更喜欢个人学习，他们重视个性化教育，并尊重特殊的学习方法。
其次，课堂内容的不同。
在中国，课堂教学以考试成绩为中心，强调有关内容的准确知识的记忆，重在让学生们能够大规模应用；而美国的课堂教学注重生活技能，让学生学会解决实际问题，其实质就是让学生建立和谐的人际关系。
最后，课堂活动的不同。
在中国，一般有讲授，精讲，有时也有演讲和习题讲解，而在美国，课堂活动更多元化，涉及讨论，实验，讲座，创新，竞赛，研讨会等活动形式，既能培养思维能力，又能让学生体验到学习的乐趣。
通过上述不同可以看出，中国和美国的课堂教学有其独特的风格。
他们各自重视不同方面的学习内容，采用不同的教学方式。
希望未来能将其优点结合，形成更加完善和全面的教学模式。
中国和美国学校教育
中国和美国学校教育中美两国教育体系有着各自独特的特点和优点，但也存在差异和不足。
本文将从教学内容、教学方法、学校管理等方面探讨中美两国学校教育的异同，并提出改进方案。
一、教学内容中美两国教育注重不同方面的教学内容。
中国教育强调基础知识的学习和应用，例如数学、语文、自然科学等；而美国教育则更注重发展学生的个性和创造力，例如音乐、艺术、写作等。
中美两国的教学内容各有优点和不足。
中国的重视基础知识对学生的发展有很大的好处，但也容易让学生变得死板和僵化。
而美国的鼓励创造力和个性发展则能够让学生更加开放和灵活，但也会出现教育认真度不高的问题。
改进方案：中美两国可以借鉴对方的教学内容。
中国教育可以更加注重学生创造力和个性的发展，美国教育可以更加注重学生基础知识的学习和应用。
二、教学方法中美两国的教学方法也存在差异。
中国教育注重教师的授课方式，而美国教育则强调学生的自主学习和互动。
授课方式的不同也影响到学生的学习效果。
中国的教学方式会让学生对知识点形成压抑的焦虑情绪，影响学习效果。
而美国的教学方式能够激发学生的兴趣和独立思考能力，但缺乏教师的指导也会使学生达不到一定的水平。
改进方案：中国教育可以借鉴美国的教学方法，鼓励学生自主学习和互动。
但同时要保留教师的重要性，提高教师与学生的互动效果。
美国教育可以借鉴中国的教学方式，在注重学生自主性的同时，提高教师的授课能力与学习效果。
三、学校管理中国和美国的学校管理也存在一些差异。
中国学校的管理比较严格和集中，而美国学校的管理则相对灵活和分散。
严格的管理方式能够让学校规范化和稳定性得到保障，但缺乏弹性和创新空间。
而灵活的管理方式则能够让学校更加开放和自由，但可能容易出现管理混乱和无序的问题。
改进方案：中美两国可以借鉴对方的学校管理方式，中国学校可以适当加强学生的自主性和学校的灵活性，提高学校的管理效果和学校的创新性；美国学校则可以借鉴中国学校的管理方式，在规范化的同时，适当加强学校的执行力和管理效率。
中美本科课堂教学的几点差异与思考
中美本科课堂教学的几点差异与思考摘要：结合多年在中国高校工作学习的经验及本次访美期间对美国高校的实地考研与访谈，作者指出了中美本科课堂教学的几点差异：学生学习积极性的差异，教师敬业精神的差异和教学过程人性化程度的差异。
通过深入思考和分析这些差异，指出了美国高校本科课堂教学中一些值得我们学习和借鉴的经验，以期为今后进一步提高我国本科课堂教学水平提供有益的借鉴。
关键词：中美本科课堂教学差异原因引言2013年1月1日，我有幸由广西财政资助出国留学来到了美国西北角的华盛顿州的华盛顿州立大学。
这是一所具有123年历史的高校，是美国久负盛名的研究型大学之一。
因为华盛顿州立大学位于距离市区较远的普尔曼小镇，这里空气清新，人口稀少，没有过多的喧嚣，在校学生约23000人，教职员工约2000人，2013年全美大学综合排名113名，机械工程专业全美排名54名[1]。
虽然学校位于比较偏远的小镇，但是周围分布有各类超市和餐馆，同时为了方便学生上下课，校园有对学生和教工免费开放的公交车（出示学校的cough卡上车）。
从它的地理位置来看，华盛顿州立大学的地理位置和国内很多高校的新校区所在地理位置类似，但由于其发达的免费公交系统，学生上下课相对国内高校新校区学生更为方便和舒适。
我在到达华盛顿大学后连续多次旁听了该校的多门课程，包括design（设计学），geology（地质学），spanish（西班牙语），psychology（心理学）和philosophy（哲学）等课程，结合自身多年在国内高校学习和工作的经历，写成了此文。
我不仅分析了中美高校在课堂教学上存在的差异，更期望通过分析和思考这种差异提高国内高校本科教学的水平和弥补教学中存在的不足。
1.学生学习积极性的差异我在华盛顿州立大学旁听所有课程的过程中没有发现任何一个学生趴在课桌上睡觉的，这是给我印象最深的地方。
因为在国内，上课期间总是有一些学生趴在课桌上睡觉，这一现象让我产生了很大疑问。
中美大学课堂教育对比
中美大学课堂教育对比一、课堂特点中国课堂：任务、纪律、整齐划一○1学生端端正正地坐在拥挤的教室里，注意力高度集中听讲。
老师滔滔不绝地讲，学生静静地听。
○2学生要抄写大量笔记，单调的灌输式教学方式使学生对学习往往失去兴趣。
○3老师占用课堂大部分时间，老师讲课时一般不提问学生。
美国课堂：形散而神不散○1上课如开研讨会，学生分组活动，发言积极，课堂上欢声笑语。
○2课堂上不断有提问与回答，学生可以随时接住同伴的话题继续进行，老师观察指导。
○3教师很敬业，讲课充满热情，鼓励、启发学生，学生知识面广，善于表达。
二、学生的学习方式中国学生：独立学习○1中国的教育过分重视学生课内的学习，而忽视学生课外的实践学习。
○2学习中，要求学生独立完成作业，过分强调独立思考，课堂上不提倡与别人讨论，学生在学习中不喜欢求教他人，喜欢独立思考。
○3学习中很少分享，同伴间的学习互相保守，谈不上积极帮助。
美国学生：合作学习○1除在课内学习外，强调学生在课外的合作学习。
○2提倡团队协作、合作，强调小组和团队、集体的力量和作用，注意培养与他人的合作能力，提倡在协作中提高自我。
○3提倡分享，注重交流与沟通，重视别人的不同意见，重视从不同渠道获得的知识和信息。
三、学习时间中国：全天学习美国：半天学习四、教材中国的教材强调夯实基础美国的教材比较浅显五、师生关系：中国：传统的师生关系美国：融洽的朋友关系六、育人目标：中国：重视基础知识的掌握美国：重视创造力的培养七、教育理念：中国：事先安排好学习内容美国：学生自主选择学习内容，提倡学生学习自己感兴趣的东西八、考试制度：中国:考试目的在于淘汰人和升学的需要美国:在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后学习的开展。
九、班级规模：中国:大班授课美国:小班授课十、对待成绩的态度：中国:成绩公布，学生和老师很重视成绩美国:成绩属于隐私，不公布，学生和老师不太重视成绩中美课堂教育差异的原因：1、历史原因2、社会因素3、中美教育评价标准与教育价值观不同4、中国教育重知识，重灌溉的课堂教学方式，美国重实践、重创造的课堂教学模式建议：○1注重培养学生的合作学习能力○2注重培养学生的实践、创新能力○3推进人才模式改革，尊重学生个性和发展需求○4营造平等、民主、宽松的课堂氛围○5采用多元化的考核方式○6注重课堂信息反馈○7增强教师责任意识，提高服务水平。
美国学校教育对比中国
美国学校教育对比中国在教育领域，中美两国是有着明显的差异的，而这种差异更是在教育制度上表现得淋漓尽致。
美国学校教育与中国学校教育的不同之处主要表现在以下方面：教育思想、教学方法、教师制度和学生管理。
一、教育思想在教育思想方面，中国和美国有很大的差异。
中国的教育体系注重的是应试教育，试图培养学生以应对高考，提高升学率。
而美国则更加注重学生成长，注重全面发展和培养学生的创新能力、创造力和批判性思维。
同时，美国教育更注重培养学生的自主学习能力，倡导学生自主探究式学习。
二、教学方法教学方法是学校教育中关键的一环。
中国的课堂主要是老师为主导，向学生传递知识；学生基本上是被动接收知识的角色。
而美国的教学则更注重互动式教学，注重学生的自主探究和创造力的发挥。
美国的课堂上注重小组合作学习和讨论式教学，学生在课堂上也有更多的讨论和提问机会。
三、教师制度教师也是教育中非常重要的一环，美国和中国的教师制度也存在很大的不同。
中国的教师职业地位相对较低，被人们普遍认为“吃福利、领工资”的“公务员”，被人视为稳定的工作而不是充满激情的事业。
而在美国，教师的职业地位相对较高，他们被誉为“国家的灵魂”和“祖国的未来”，受到社会的尊重和重视。
同时，美国的教师聘用制度更加灵活，采用合同制和薪酬和奖励制相结合的方式考核和激励教师。
四、学生管理学生管理方面，中国和美国也存在很大的不同。
中国的学生管理比较严格，要求学生服从老师的安排和要求，在课堂外遵守规定，不能谈恋爱等等。
而美国的学生管理则注重培养学生的自治能力和责任感。
师生关系也比较平等，学生有更多自由的时间安排，可以从中学习如何管理自己的时间和资源。
总之，中美两国在学校教育方面存在很大差异。
中国教育系统注重应试教育，重视知识的传授和学生的服从性，而美国教育强调学生成长，注重发展学生的创新能力和自主学习能力。
希望中美两国在学校教育方面能够互相学习借鉴，取长补短，提高教育水平，为培养更多的人才做出更大的贡献。
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中美本科课堂教学软硬件差异及其折射出的教育理念差异摘要：通过在美国的实地考查和访谈，作者从中美本科课堂的教学软硬件差异入手，深入分析了两国在教育理念上的差异，指出了美国教育中一些值得学习的教育理念，为今后我国本科教育改革提供借鉴。
关键词：本科课堂教学软硬件差异教育理念
2013年1月2日，我有幸通过广西财政资助出国留学来到了美国西北角的华盛顿州的华盛顿州立大学。
这是一所具有两百多年历史的高校，是美国久负盛名的研究型大学。
因为华盛顿州立大学位于距离市区较远的普尔曼小镇，这里空气清新，人口稀少，没有过多的喧嚣。
但是，由于其历史较为久远，因此周围分布有各类超市和餐厅，同时校园有对学生教工免费开放的公交车，学生生活相对国内高校更方便和舒适。
我在到达华盛顿大学的第二周开始连续多次旁听了该校
charles pezeshki教授的design clinic internal business课程，结合多年在国内高校学习和工作的经历，写成了本文。
本文不仅分析了两国高校在教学软硬件上存在的差异，更期望通过分析这种软硬件差异折射出了两国教育体系和教育理念的差别，希望对国内高校开展教学改革提供帮助。
1.中美本科课堂硬件差异
来到华盛顿州立大学机械与材料工程学院的em154教室，给人
的第一感觉就是座椅摆放与国内高校不同。
教室中所有桌椅可以移动，学生围坐在桌子旁，自由组成小组，上课时学生可以面对老师，也可以背对老师，并没有像国内高校中桌椅固定，学生一律面向老师而坐。
em154教室面积大约在250平方米，当时上课学生人数为30人，每个学生桌面空间较大，学生大多带笔记本电脑上课。
教室开通无线网络连接服务，随时可以上网查阅各类资料。
而国内高校大多数教室没有无线网络服务，学生很少带笔记本电脑上课。
2.中美本科课堂软件差异
在软件建设方面，在我旁听的这门课程中所有学生都加入一个叫basecamp的网络平台，在这个平台里面，所有学生都可发布消息，上传资料，提出问题。
老师也可以通过这个平台发布消息，上传资料，回答问题。
这样课堂在时间和空间上都得到了拓展。
也就是说，除了上课见面的时间外，其他时间同学们也可以自由交流，师生之间也可以自由交流。
另外，一个显著的差别是在charles pezeshki的课堂上，他并不拘泥于讲授知识，而是通过不断提问的方式激发学生思考。
他的问题往往较为简单，目的在于让学生思考，学生一旦回答出问题，他就立刻给予肯定，并且能及时叫出学生的名字。
这样学生感觉到自己得到了肯定，学习积极性立刻提高，学习情绪饱满。
但是，在中国高校本科课堂中，老师还是凸显出中心角色，老
师认为自己是课堂的主宰者，而没有把学生放在与自己平等的位置来看待。
老师成了宣讲者，在这样的学习环境中，学生学习积极性不高，情绪较为低落。
3.中美教育理念差异
通过对比中美本科教育中软硬件的差别，我们不难看出中美教育界在教育理念上的差异。
过去有学者就一门课程的授课过程比较过中美教育理念的差异，但从软硬件角度进行比较的文献很少。
[1—2]
首先，在美国教育界比较公认的是以学生为本的思想。
学生始终是最重要的主体，老师是为学生服务的。
学生具有更多的权利提出要求。
学生在课堂上自由地向老师提出问题。
另外，他们并没有限制本科学生的自由，允许本科学生出去调研，去工厂解决实际问题。
然而，在国内，很多高校因为担心学生的安全问题是严禁本科出去开展调研工作的。
另外，国内教育界或多或少存在一些思想，就是学生应该服从老师的指挥，学生无形中被认为是整个“学校等级制度”中的低层。
这种观念上的错误是很严重的，因为这会导致学生产生抵触情绪。
学生的很多诉求得不到满足，这时学生会失去继续学习的兴趣和信心。
其次，教师对于学生的要求是希望他们能够积极地思考，而不是被动地接受。
希望学生能够多提出问题，及时回答问题。
在这样的情况下，没有任何问题会被认为是愚蠢的问题。
他们认为“最愚
蠢的问题就是没有问题”。
在这样的环境下，学生都会积极思考，大胆提问。
然而，在国内一些老师并不希望学生在课堂上提问题打断教学进程，过多的问题会使老师无法按教学计划开展教学。
教师将完成教学计划看做是其教学工作的核心，并没有关注学生的需求和社会的需求。
学生被培养成为不会提问题的人，他们只是默默接受老师传授的知识，而没有真正参与到主动学习中去。
再次，对于学生实践教学环节的投入。
在charles pezeshki教授的design clinic internal business课程中，学生被分成6组，每个组6人，要求完成企业提出的实际问题。
企业给每一个组分配一个项目，提供1万美元的资金支持。
学生可以离开学校到企业与企业的负责人进行讨论，讨论如何能够完成企业提出的任务。
在这样的实际锻炼中，学生学会了独立生活，学会了如何与人打交道，如何解决实际工程问题，如何在一个团队中协作工作。
然而，国内一些高校比较在乎教育成本，他们会认为投出资金让学生外出调研会增加教育成本，另外，很多企业并不欢迎学生到企业实习，因为他们缺乏对学生的信任，在他们看来本科学生是没有办法完成一项现实的工程任务的。
通过分析和比较，不难看出：中美本科教育不仅在软硬件方面存在差异，而且透过这种差异我们能看到两国教育工作者在教育理念上的差别。
这种差别来自于不同的文化背景和人文差异。
这不是说美国的所有教育理念都是好的，我们应该用一种批判的思想去学
习，“取其精华，去其糟粕”，为我所用。
希望本文能给国内的教育工作者一些启迪，为今后更好地开展教学工作提供借鉴。
参考文献：
[1]蒋莱.从一门课程的比较看中美大学本科教育的差异[j].比较教育研究.8，2005：17-21.
[2]任钢建.中美一流研究型大学本科课程设置之比较[j].比较教育研究，12：2006：21-24.
基金项目：本论文研究得到广西高等教育教学改革工程项目：基于课程生命周期的新型教学模式研究与实践（2012jgb13）的资助。