小学语文拓展性阅读教学研究课题阶段总结
《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶段的总结
《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶段的总结关于《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶段的总结范文一、问题的提出在语文教学活动中阅读教学占有相当重要的位置。
这是因为阅读的过程是知识吸收和积累的过程，在大量的阅读过程中，同学的语文知识会不时丰富，文学修养的训练与提高更是得力于大量的课外阅读，作文水平的提高也与大量的阅读密切相关。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
《新课程规范》中明确规定：“应逐步培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
”使同学“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自身的视野。
” 要做到这一点语文教师必需通过适当的教学战略，拓展语文学习和运用的空间。
“拓展性阅读教学”正好为同学构筑了这样一个开放而活跃的语文学习的平台。
其目的在于让同学在原有知识的基础上，通过教师的引导使同学对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解，并结合自身的学习兴趣、学习实践和对未知领域的设想，构建一个更为广阔的知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识。
从信息论角度看，阅读的过程是信息的输入（吸收）过程。
从这方面讲，“拓展性阅读教学”就是在教师的指导下把同学获取信息的触角向外延伸，让同学“多读”、“博读”，以教材为中心，以课堂为中心向外延伸。
“拓展性阅读教学”的内容是丰富多彩的，思维和形式也将是多元化的。
它不但能开拓同学的视野，活跃同学的思维，激发其潜在的学习主动性和积极性，也能为同学的终身学习和适应学习型社会奠定良好的基础。
由此可见，积极开展拓展性阅读是有其一定的实际意义的。
二、实验措施大体有这样几个内容是我们语文课堂经常进行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向学科拓展。
1、向文本拓展关于文本拓展，又可以分为互文对照、课外阅读指导、填补课本空白三个方面。
1）互文拓展任何文本都是一种互文，任何一个单独的文本都是不自足的，其意义是在与其他文本交互参照，交互指涉的过程中发生的。
小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇）
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小学语文阅读教研活动总结1本学期，根据期初课外阅读教学计划，我备课组进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：一、了解了小学生课外阅读的趋势当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。
因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。
二、激发了学生课外阅读的兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
为此，我们做到了以下几点：1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。
让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
四年级上小学语文拓展性阅读研究总结
一、研究目的本次研究的目的是通过对四年级上小学语文拓展性阅读的研究，探讨其对学生的语文学习和阅读能力的促进作用，为语文教学提供有效的教学资源和方法。
二、研究方法本次研究采用文献资料法和实证调查法相结合的方法进行。
首先，通过归纳整理前人的研究成果和相关理论，了解拓展性阅读的定义、特点和重要性。
然后，通过问卷调查和观察法，收集学生和教师在拓展性阅读实施过程中的反馈和意见，分析其对学生语文学习和阅读能力的影响。
三、研究结果1.拓展性阅读对学生的语文学习有促进作用。
通过拓展性阅读，学生可以接触到丰富多样的阅读材料，拓宽了他们的阅读视野。
他们不仅仅局限于教材中的内容，还可以通过阅读来了解各种不同类型的文学作品、科普读物等，提高了他们的语文素养和阅读能力。
此外，拓展性阅读还激发了学生的阅读兴趣，使他们愿意主动去阅读更多的书籍，从而不断提高自己的阅读能力。
2.拓展性阅读对学生的阅读能力有促进作用。
通过拓展性阅读，学生可以提高阅读的速度、准确性和理解力。
他们可以通过阅读不同类型的文章，了解不同的阅读方式和技巧，提高自己的阅读水平。
同时，拓展性阅读还可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力，提高学生的综合能力和解决问题的能力。
四、研究结论通过对四年级上小学语文拓展性阅读的研究，可以得出以下结论：1.拓展性阅读对学生的语文学习和阅读能力有促进作用。
2.拓展性阅读可以拓宽学生的阅读视野，提高他们的语文素养和阅读能力。
3.拓展性阅读可以激发学生的阅读兴趣，使他们更愿意主动去阅读。
4.拓展性阅读可以提高学生的阅读速度、准确性和理解力。
5.拓展性阅读可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
五、研究建议基于以上研究结论，对于四年级上小学语文拓展性阅读的教学，我提出以下建议：1.教师应结合学生的实际情况，合理安排拓展性阅读的内容和数量。
2.教师应引导学生多读不同类型的书籍，拓宽他们的阅读视野。
3.教师可以通过课堂讲解和讨论的方式，引导学生去理解和分析阅读材料中的内容。
小学语文教学的拓展性阅读实践分析
小学语文教学的拓展性阅读实践分析随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，小学语文教学也逐渐注重学生的综合素养培养，而拓展性阅读作为小学语文教学的一项重要内容，具有不可忽视的作用。
通过拓展性阅读，可以拓展学生的视野，增加文化知识，培养阅读兴趣和阅读能力，帮助学生更好地理解课文内容，并提高语文素养。
本文将从拓展性阅读的定义、特点和实施方法等方面进行分析，探讨小学语文教学中拓展性阅读的实践策略。
一、拓展性阅读的定义和特点拓展性阅读是指在学生掌握了基本阅读技能的基础上，通过阅读丰富多样的文学作品、科普读物、历史故事等，进一步扩大阅读范围，丰富阅读体验，提高阅读水平的过程。
拓展性阅读与课内阅读相辅相成，能够为学生提供更广阔的视野和更多的知识，有助于培养学生的独立阅读能力和阅读兴趣。
拓展性阅读的特点主要包括以下几个方面：一是内容广泛。
拓展性阅读的内容可以包括文学作品、科普读物、历史故事、生活杂志等多种类型，丰富多样，能够满足学生的不同阅读需求。
二是形式多样。
拓展性阅读不仅包括纸质图书，还可以包括电子书、网络文章、音频节目等形式，方便学生进行多样化的阅读体验。
三是趣味性和启发性。
拓展性阅读的内容通常具有一定的趣味性和启发性，能够引发学生的好奇心和思考，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
二、拓展性阅读在小学语文教学中的意义在小学语文教学中，拓展性阅读具有重要的意义。
拓展性阅读有助于拓展学生的阅读量和阅读广度。
通过拓展性阅读，学生不仅可以接触到更多类型的作品，还可以了解到更丰富多彩的知识和文化，提高自己的综合素养。
拓展性阅读可以增进学生对课文内容的理解。
很多时候，课文内容涉及到历史、地理、科学等方面的知识，通过拓展性阅读，学生可以更加深入地理解课文内容，丰富课文内涵。
拓展性阅读有助于培养学生的独立阅读能力和阅读兴趣。
在拓展性阅读的过程中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的书籍进行阅读，从而培养出良好的阅读习惯和自主学习能力，提高阅读效果。
小学语文教学的拓展性阅读实践分析
小学语文教学的拓展性阅读实践分析随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，小学语文教学也在不断地进行改革和提高。
拓展性阅读实践便是其中一项重要的改革措施，它在充实学生课外阅读、拓展学生视野、增强学生语文素养等方面发挥了重要作用。
本文将对小学语文教学的拓展性阅读实践进行分析，以期对这一教学方式有更深入的了解和认识。
拓展性阅读实践是指在学生学习课文内容的基础上，引导学生阅读一些与课文相关的拓展性读物，通过这些读物的阅读，促进学生的自主学习、扩大知识面、提高语文素养。
拓展性阅读实践是小学语文教学改革的重要组成部分，它不仅仅是为了丰富学生的阅读体验，更是为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
拓展性阅读实践对小学生的语文素养提高有着显著的促进作用。
小学生在进行拓展性阅读时，除了能够扩大自己的知识面以外，更能够培养自己的阅读能力和语文素养。
拓展性阅读的读物包括文学作品、历史故事、科普读物等，这些多样化的读物能够激发学生的阅读兴趣，并且促使他们在阅读中不断提高自己的语文素养。
通过拓展性阅读实践，学生能够更好地理解课文内容，提高阅读理解能力和表达能力，这对于学生的语文学习是非常有益的。
拓展性阅读实践有利于培养学生的自主学习能力。
在进行拓展性阅读时，学生需要根据自己的兴趣和能力选择适合自己的读物，这就需要学生具备一定的自主选择能力和自主学习能力。
通过拓展性阅读实践，学生能够在老师的指导下，学会独立思考、独立选择，积极主动地进行学习，这对于学生的终身学习能力有着重要的意义。
拓展性阅读实践还有助于拓展学生的知识面和视野。
小学阶段是学生认识世界的重要时期，而拓展性阅读实践能够帮助学生走出课堂，了解更多的文化知识、历史知识、生活常识等。
通过拓展性阅读，学生能够了解到更多的故事情节、历史事件、科学知识等，这对于学生的综合素质提高有着积极的意义。
小学语文教学的拓展性阅读实践是一种促进学生发展的重要教学方式，它有利于提高学生的语文素养、培养学生的自主学习能力、拓展学生的知识面和视野。
二年级组拓展阅读总结
二年级组拓展阅读背景作为一名小学教师，拓展阅读是我教学中不可或缺的一部分。
在二年级组拓展阅读方面，我和同事们推荐的书目涉及多个领域，如科普、文学作品、传统故事等。
在推荐书目的同时，我们也会注重指导学生如何阅读，同时督促他们完成阅读记录、写读后感等活动。
调查与分析在本学期结束后，我针对二年级学生的拓展阅读情况进行了一次调查。
调查结果显示，学生们都能按时完成阅读任务，但其中有很多人获取的是摘抄版的阅读内容，并没有阅读完整本图书，甚至没有认真阅读每一页的内容。
这个情况让我感到有点不满意。
我分析了一下原因，发现其中一个很重要的因素是家长对孩子阅读的过度干预。
有些家长为了让孩子完成阅读任务，会在书中标记出重点内容，或者直接写出精华部分的摘录，导致孩子们干脆直接阅读摘录版，而忽略了原书的内容。
更深层的原因是，孩子们还没有形成阅读的好习惯。
他们面对书本内容时，缺乏主动地、独立思考的意识，这让阅读过程变成了一种被动的接受。
因此，我认为应该在孩子们养成良好的阅读习惯的同时，让他们重视读完整本书的重要性，增强他们的实际阅读和理解能力。
对策1. 教育家长学生们阅读内容不充分的原因之一是家长过度干预。
因此，需要在家委会会议中向家长宣传阅读的重要性，教育他们在孩子搜过程中应该以引导为主，充分体现孩子的独立思考和自主选择的能力。
2. 加强指导在阅读指导方面，提高教师的专业知识和能力也非常重要。
教师不仅要向学生推荐好书，更要帮助他们掌握好的阅读方法和习惯。
我们可以通过阅读指导课堂和班会等多方面进行学习指导，同时也要重视阅读记录、读后感等活动的开展，让孩子们在阅读中积累更多的知识和技巧。
3. 鼓励阅读原著除了教育家长和加强指导，鼓励孩子们深入阅读原著也是非常重要的。
在每周的阅读环节中，增加孩子们阅读正版图书的时间，开展阅读分享环节，鼓励他们在阅读中积累经验和体验，培养孩子们的阅读兴趣。
拓展阅读是非常重要的一项工作，需要老师、学校和家长共同合作来推进。
拓展阅读教学工作总结
拓展阅读教学工作总结拓展阅读教学是指在学生掌握基本阅读技能的基础上，通过多种方式和途径，引导学生阅读各种不同类型的文本，拓展他们的阅读能力和阅读兴趣。
在过去的教学实践中，拓展阅读教学已经成为了教师们重要的教学内容之一。
在这篇文章中，我们将对拓展阅读教学工作进行总结，探讨其意义和实施方法。
首先，拓展阅读教学的意义不言而喻。
通过拓展阅读教学，学生可以接触到更多类型的文本，包括故事、报纸、杂志、科普读物等，从而拓展他们的知识面，提高他们的阅读能力。
同时，拓展阅读教学也可以激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读速度和理解能力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
其次，实施拓展阅读教学需要注意一些方法和技巧。
首先，教师可以通过选取适合学生年龄和兴趣的文本，引导学生进行阅读。
其次，可以组织学生进行阅读小组活动，让他们在交流和讨论中相互促进，共同提高阅读能力。
另外，教师还可以通过阅读指导、阅读笔记等方式，帮助学生提高阅读理解能力。
总之，拓展阅读教学需要教师有一定的教学经验和方法，同时也需要学生有一定的自主学习能力和合作精神。
最后，我们要强调的是，拓展阅读教学工作需要教师和学生的共同努力。
教师需要不断更新自己的教学理念和方法，不断提高自己的专业素养，以更好地指导学生进行拓展阅读。
学生则需要在教师的引导下，主动参与到拓展阅读教学中，培养自己的阅读兴趣和能力。
只有教师和学生共同努力，才能取得更好的教学效果。
总之，拓展阅读教学工作是一项重要的教学内容，它对学生的阅读能力和阅读兴趣有着重要的促进作用。
我们希望通过教师和学生的共同努力，能够更好地开展拓展阅读教学工作，为学生的全面发展和未来的学习打下坚实的基础。
《小学课内拓展阅读研究》课题结题报告
《小学课内拓展阅读研究》课题结题报告一、课题的提出1、课程标准提出义务教育阶段就应完成400万字的阅读任务，其中小学阶段就应完成145万字。
根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读潜力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。
2、透过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提高听说读写的潜力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。
二、课题提出的依据。
1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。
2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。
实验的基本目标是透过教材建设，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。
三、课题研究的好处1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级各年级课外阅读的培养目标。
2、探索课外阅读的基本原理，基本途径和基本经验。
3、探索课外阅读与语文教学活动的关系，研究课外阅读的模式。
4、研究课外阅读对学生成长，认知的作用，培养学生课外阅读的潜力。
课题结题报告。
5、透过本课题的实验，推进我校小学语文教育素质化，促进儿童全面素质的提高。
四、课题研究的资料1、课外阅读的基本原理，基本途径。
2、课外阅读的基本特征以及课堂教学，模式的探索。
3、课内外阅读的相辅相承。
4、课外阅读的方法探索。
5、创造性课外阅读教学。
五、课题研究的方法1、文献法。
2、调查法。
3、问卷法。
4、检测法。
5、比较法。
6、综合法。
六、课题研究的步骤1、加强学习培训，提高理论认识。
课题研究工作能够顺利进行，关键靠教师，因此，加强语文教师的培训与学习是重点。
从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料，根据课题整体状况，用心撰写学习笔记，透过不断的学习培训，使实验教师的现代化教育理论知识，逐渐丰富，科研水平逐步提高。
在课题研究过程中，我们经常组织教师进行一些知识和科研阅读知识竞赛。
小学语文拓展性阅读教学研究工作报告
小学语文拓展性阅读教学研究工作报告一、课题的提出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
《小学语文新课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”然而，据我们对学生课外阅读情况调查的结果来看，现在学生的课余时间绝大部分被电视所占据，能自觉地、主动地进行课外阅读的学生不到30%。
而在日常教学工作中，课堂教学效率低下，学生课业负担过重等现象依然存在，这也影响了学生学习语文的兴趣，以致学生不爱学语文，文化底蕴浅薄，知识面狭窄。
若在经济建设中，这种“高投入，低效益”的现象必定会导致企业的赔本，甚至破产。
因此，小学语文阅读教学必须寻找阅读教学中新的“经济增长点”。
那么，如何保证学生的课外阅读量？如何实现课程标准中提出的这些教学目标？这就成了摆在广大语文教师面前的一个新问题。
经过研究，我们立足于课堂教学，提出“小学语文拓展性阅读”的实验研究，通过研究对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，从深度、广度等方面拓宽学生的知识面，使学生生动活泼地学习语文，进一步培养学生的语文实践能力。
二、研究的形式、方法过程(一)开展拓展性阅读的形式个人活动形式，如开展课外阅读、课外写作、个人投稿等；家庭活动形式，家中订阅报刊杂志，设立家庭书架，与亲人通讯等；班级活动形式，组织学生开展写周记、专题参观、访问、出墙报、出专栏、出手抄报等多种形式的活动，以提高学生的语文能力和全面素质；全校性活动形式，不定期地开展各类征文比赛，演讲会、故事会、朗诵会等。
（二）培养学生拓展阅读能力的方法1、激发拓展阅读动机古人说得好：“未见意趣，必不乐学。
”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。
这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。
小学语文拓展性阅读教学的研究与实践结题报告
小学语文拓展性阅读教学的研究与实践结题报告长春高新兴华学校李树波一、课题的提出（一）研究背景语文新课标指出：要努力建设开放而有活力的语文课堂，开发和利用好课程资源。
要求学生学会多重阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操和趣味教育。
“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。
指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读书目单一：休闲阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比少了富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2) 阅读消费少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(3)课外阅读的时间的比重减少：在电视、电影、上网等多种多媒体的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
(二)研究意义让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，为孩子储存自己的童年精神营养，使孩子终生受益。
三、研究目标和内容（一）预期目标1．探索小学生课外阅读实践活动的实施方法及策略。
2．构建科学、规范、有效的小学语文高年级阅读指导课的活动模式。
3．全面提高学生的语文综合素养。
(二)研究内容“小学课外拓展策略”是指教师从学生学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。
小学语文教学的拓展性阅读实践分析
小学语文教学的拓展性阅读实践分析【摘要】小学语文教学的拓展性阅读是指在传统教材之外，通过引导学生阅读各类文学作品、历史书籍等，从而丰富学生的知识面和阅读经验。
本文从定义、实践、影响、策略和方法以及实践案例等方面对小学语文拓展性阅读进行了深入分析。
通过案例分析可以看出，拓展性阅读不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高他们的语文水平和综合能力。
结论部分指出，小学语文教学应该重视拓展性阅读，未来可以进一步研究如何更好地引导学生进行拓展性阅读，以提升他们的语文素养和认知水平。
通过本文的研究，可以看出拓展性阅读对小学生语文学习的积极影响，有助于提高他们的文学素养和思维能力，为未来的研究提供了一定的展望。
【关键词】小学语文教学，拓展性阅读，实践分析，定义，影响，策略，方法，实践案例，重视，提高学生语文水平，研究展望1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学的拓展性阅读实践分析引言在当前信息爆炸的时代，孩子们接触到的信息越来越多，教师们如何引导他们正确有效地进行阅读，成为了摆在教育者面前的一项重要课题。
小学语文教学的拓展性阅读实践分析显得尤为重要。
通过对这一领域的研究和探讨，我们可以更好地了解拓展性阅读在小学语文教学中的应用情况，探讨其对学生语文学习的影响，进而为教师提供更多可行的教学策略和方法，促进学生综合素质的全面提升。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨小学语文教学中拓展性阅读的实践情况，分析拓展性阅读对小学生语文学习的影响，并提出有效的拓展性阅读策略和方法。
通过实践案例分析，进一步验证拓展性阅读在小学语文教学中的可行性和有效性。
这样可以为教师提供更科学的教学指导，并为学生提供更充实的学习资源，从而提高小学生的语文水平和阅读能力。
通过对拓展性阅读的深入研究，可以更好地指导实际教学实践，促进小学生全面发展，提升语文学习效果。
本研究还旨在对未来小学语文教学中拓展性阅读的发展趋势进行展望，为进一步深化教学改革和完善教学体系提供参考。
小学语文拓展性阅读教学研究”课题实验第一阶段总结
小学语文拓展性阅读教学研究”课题实验第一阶段总结21世纪是一个快信息、高科技的知识经济时代，所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、分析和加工利用的能力。
今天的小学生正是二十一世纪的主人。
目前在小学六年中合计的阅读课文才三、四百篇，几十万字。
这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力？为此，经过认真思考，确定了“小学语文拓展性阅读教学研究”课题，并提出立项申请，于20014年10月21日正式批准。
2014年9月——2014年10月，是该课题实施的第一阶段，现对该阶段课题实施工作略做回顾并总结如下：一、为做好本次《小学语文拓展性阅读教学研究》的微课题研究工作，我们准备并阅读了《小学语文》，《语文课程标准》，《小学语文课文同步拓展阅读》，《小学语文拓展阅读训练》等相关书籍，上网查阅，整理了大量的相关资料。
二、学习相关理论制定研究方案和计划。
小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章的内容而不是文章的形式.如今小学生课外阅读引起了广泛的关注。
课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的阅读，这种阅读大多是在课外由学生独立完成，下面我们根据日常的研究计划如下：1、指导课外阅读培养学生独立阅读的能力。
经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。
课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。
方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。
学生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。
语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，能够达到‘行’的地步，才算具有了这种生活的能力。
”因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。
2、教予课外阅读的方法。
学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。
小学生语文阅读策略研究课题小结
小学生语文阅读策略研究课题小结
小学生语文阅读策略研究课题小结
在学校自主教育实验课题的指导下，我确定了语文学科的课题研究，研究的课题题目是《小学生语文阅读策略研究》。
在一年的研究中，我运用了行动研究方法，将课题研究贯穿于教学之中，边研究理论，边指导研究。
首先，我进行了理论方面的研究，通过对国内外文献的阅读，确立了自己课题的研究方向，也为此课题的研究找到了依据。
其次，依据实验方案中所提出的目标和实验内容，有计划地实施，目标由简到难，内容由容易到复杂。
在实验的过程中，我构建了符合我校校情的课外阅读活动体系，并对学生阅读情况进行了调查分析。
通过对学生阅读情况的分析，我发现了问题，抱着问题即课题，解决问题就是探索研究的态度，针对问题进行实验研究。
在实验的过程中，我不断研究理论知识，尤其是自主教育理论。
在这一实验的研究中，我与学生共同收获，共同成长。
拓展阅读教学工作总结
拓展阅读教学工作总结
在教育教学工作中，拓展阅读教学是非常重要的一环。
通过拓展阅读，学生可
以提高阅读能力、扩大知识面、培养兴趣爱好，同时也能够促进学生的综合素质提升。
在这篇文章中，我们将总结拓展阅读教学工作的一些经验和方法，希望可以为教师们提供一些参考和借鉴。
首先，拓展阅读教学需要注重选材。
教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好和阅
读能力，选择适合的读物。
对于小学生来说，可以选择一些富有想象力和趣味性的童话故事；对于中学生来说，可以选择一些具有一定难度和深度的文学作品或者科普读物。
同时，也可以根据教学内容和学生需求，选择一些与课程相关的拓展阅读材料，帮助学生更好地理解课本知识。
其次，拓展阅读教学需要注重引导。
教师可以通过讲解、讨论、提问等方式，
引导学生深入理解阅读材料，并培养他们的批判性思维和分析能力。
同时，也可以通过布置阅读任务、展开小组讨论等方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
此外，拓展阅读教学需要注重评价。
教师可以通过阅读笔记、读后感、口头报
告等方式，对学生的阅读情况进行评价和反馈。
同时，也可以通过布置阅读理解题、阅读分析题等方式，考察学生对于阅读材料的理解和运用能力。
总的来说，拓展阅读教学是一个很好的提高学生阅读能力和综合素质的途径。
希望通过教师们的努力和学生们的参与，可以使拓展阅读教学工作取得更好的成效，为学生的全面发展贡献力量。
最新《小学课内拓展阅读研究》课题结题报告
《小学课内拓展阅读研究》课题结题报告一、课题的提出1、课程标准提出义务教育阶段就应完成400万字的阅读任务，其中小学阶段就应完成145万字。
根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读潜力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。
2、透过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提高听说读写的潜力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。
二、课题提出的依据。
1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。
2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。
实验的基本目标是透过教材建设，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。
三、课题研究的好处1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级各年级课外阅读的培养目标。
2、探索课外阅读的基本原理，基本途径和基本经验。
3、探索课外阅读与语文教学活动的关系，研究课外阅读的模式。
4、研究课外阅读对学生成长，认知的作用，培养学生课外阅读的潜力。
课题结题报告。
5、透过本课题的实验，推进我校小学语文教育素质化，促进儿童全面素质的提高。
四、课题研究的资料1、课外阅读的基本原理，基本途径。
2、课外阅读的基本特征以及课堂教学，模式的探索。
3、课内外阅读的相辅相承。
4、课外阅读的方法探索。
5、创造性课外阅读教学。
五、课题研究的方法1、文献法。
2、调查法。
3、问卷法。
4、检测法。
5、比较法。
6、综合法。
六、课题研究的步骤1、加强学习培训，提高理论认识。
课题研究工作能够顺利进行，关键靠教师，因此，加强语文教师的培训与学习是重点。
从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料，根据课题整体状况，用心撰写学习笔记，透过不断的学习培训，使实验教师的现代化教育理论知识，逐渐丰富，科研水平逐步提高。
在课题研究过程中，我们经常组织教师进行一些知识和科研阅读知识竞赛。
小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究个人课题研究结题报告大全
小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究个人课题研究结题报告大全第一篇：小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究个人课题研究结题报告大全小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究个人课题研究结题报告一、课题研究的背景与目的意义（一）课题研究的背景 l 课题提出的背景阅读是语文学习的核心，也是人类精神成长、文化传承的重要手段，近年来，人们对对阅读的认知提到了一个新的水平。
从2000年颁布的我国《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》可以看出对阅读总量提出了明确的要求：小学阶段的阅读总量在145万字以上。
语文教材按每册平均25课，平均每课800字计算，一册语文书约有2万字。
学生在小学阶段最多阅读24万字左右，还不足课标要求总量的零头，如何高效、快速的缩短这惊人的差距，达到课标要求的保底数字？充分利用课堂教学指导学生进行拓展阅读，扩大阅读面，增加阅读量，成为当前阅读教学的当务之急。
同时《语文课程标准（实验稿）》还提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”等具体的要求。
目前，我们的课内拓展阅读的现状怎么样呢？笔者对本校各年级的课内拓展阅读的开展进行了一番调查、访问、听课，发现普遍存在这样一些现象：拓展阅读的形式比较单一，基本上都是采用一篇课文加一篇（组）阅读材料或是由课文出发推荐阅读原著的形式；选材不精，拓展无度，随便加，想到哪个，就用哪个，根本不去考虑是否适合该年级阅读；忽视课文的理解而过多过早补充内容，结果导致学生连课文中的句子都读不熟；还有的没有很好的理解与应用文本所承载的文化内涵就任意拓展延伸，这既消耗了学生宝贵的时间，又销蚀了学生的阅读兴趣。
叶老说得好：“教材无非是例子。
”怎样遵循语文教学的这一基本规律，用好这个“例子”，进行课内拓展阅读，真正让学生在这短短的几年内最大限度地提高阅读量，达到课标的阅读要求？鉴于本人任课年级的实际情况，为此，本人提出“小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究”这一课题。
“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结（5篇）
“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结（5篇）第一篇：“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结全国教育科学规划“十二五”教育部重点课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》实验研究子课题《优质课堂中培养学生学习能力（动手操作、思维、创新、实践、阅读、写作等能力）与教学技艺运用的研究》课题研究中“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结江西省黎川县中田中心小学语文课题组谌丽群本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。
一、课题进展情况：1、确定重点，制定计划。
(1).确定学期研究重点：自“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：a.了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
b.更新观念，结合教研活动，促进语文教师专业化发展。
c.加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。
d.激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。
(2).制定学期研究计划：学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划：低段（1、2年级)：夯实字词基础，提高学生阅读能力；中段（3、4年级)：强化积累，培养学生的阅读能力；高段（5、6年级)：增加课外阅读量，提高阅读能力；2、认真调查，深入分析。
为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：1、学生缺乏指导，盲目阅读；2、阅读兴趣不浓，自觉性差；3、家长忽视阅读，观念落后。
3、更新观念、加强管理。
(1).更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
为此，我校组织语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。
《小学语文教学中拓展性阅读的研究》结题报告
《小学语文教学中拓展性阅读的研究》结题报告武进区礼嘉中心小学执笔人：史祥琴一、课题研究背景1.社会发展的需要21世纪是一个快信息、高科技的知识经济社会，社会的发展要求每个社会成员具有更高的主动性与独立思考水平。
在终身教育理念的引导下，要求我们要通过更为主动、高效的学习来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。
信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。
随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。
构建教师在阅读教学中的主导作用，学生在阅读教学中的主体地位。
课堂是学生阅读的“练兵场”，课外是学生阅读的“主战场”。
培养和造就“善于学习、善于阅读、善于接受新的知识和新的信息，善于从广阅博览中获取知识”的一代新人，促进学生素质的全面提高。
而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。
2.课改的目标和要求《语文课程标准》指出：语文学习是“一个长期积累的过程，只有‘厚积’才能‘薄发’”，强调要“丰富语言的积累，培养语感”。
为落实这一指导思想，语文课程目标首先从阅读的数量着手，它提倡扩大阅读面，并规定小学阶段课外阅读总量不少于145万字。
目前在小学六年中合计的阅读课文才三、四百篇，几十万字。
这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力？3.阅读教学现状需要改进长期以来，以学科知识为中心，以教师为中心、以课堂为中心、以纲为纲、以本为本的“大一统”的教学行为，虽然发挥了传递人类文化的中介和桥梁作用，使学生在较短时间内有可能接受文化科学基础理论知识和基本技能，却忽略了学生内在的、个性的、全面和谐的发展，导致文本和鲜活的“生命”、“生活”之间还缺乏紧密的连接。
语文教学虽跳出教材，但还未能真正植根于现实，满足学生需要。
小学语文课外阅读课题研究阶段性总结
小学语文课外阅读课题研究阶段性总结本学期，在全体语文教师的共同努力下，课题研究效果明显。
特别是课题组成员，在学校领导的指导下，所带班级学生课外阅读成效更是上一个台阶。
现将本阶段课题研究情况总结如下：一、具体措施1．改善阅读环境。
学校环境蕴含着巨大的潜在教育意义，学校领导非常重视，精心营造浓郁的读书氛围。
学校门口的电子屏上定期播放有关读书箴言，劝学名篇，名句古诗等；学校楼道的宣传栏中，每学期都有书香专栏，每个班级开展以读书为主题的班级文化建设，分设“好书推荐、读后分享、小作家园地、读书小明星” 等版块，让缕缕书香伴随学生成长的每一个瞬间。
2．挖掘阅读资源。
大力促进学校图书馆资源建设，每学期添置大量新书，图书馆实行全面开放，学生人手一张借书卡，周一至周五可凭卡借阅书籍，也可以在中午进阅览室进行自主阅读。
建立班级图书角，并进行个性化布置，每班都开展“存二借百”的活动，使班级存书达到100多册，建立班级图书管理制度，发放借阅登记簿，安排好班级小小图书管理员，保证图书借阅的有序实施，让好书流通起来。
人人有书读，处处溢书香的校园氛围已初步形成，大大激发孩子阅读的兴趣。
3．精选阅读内容，制定学生喜爱的推荐书目。
市场上有关儿童读物浩瀚如海，小学生年龄小，阅历浅，选择读物是往往带有盲目性和随意性，课题组本着“教育与趣味并存，细致与全面兼顾”的原则，教给学生择书方法，精心推荐阅读书目，真正让一些文质兼美的课外读物、经典著作走近学生。
对于学生阅读内容的选择，课题组从“辨别阅读内容的是非，培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力；辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力；选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力”三个维度，给予正确价值导向，要求学生在择书的时候，考虑书籍的价值及适合度，培养学生辨别和择书的能力。
我们深入研读新课标，将课标中阅读的总目标进行分解细化，初步形成教师的年段指导目标和学生各年级的课外阅读分目标，依据目标，结合每个年段学生的年龄特征、兴趣爱好和阅读能力，经过反复的讨论、商量，科学拟定低、中、高三个年段学生课外推荐书目，形成《中宁九小课外读物推荐书目表》，丰富阅读内容，也使学生选择读物有了一定的方向。
小学语文阅读教学研究总结与反思小学语文阅读教学研究成果(4篇)
小学语文阅读教学研究总结与反思小学语文阅读教学研究成果(4篇)一、基本情况分析随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，学习方法改变了。
针对现状，我将孩子大体分为四类：第一类：品学兼优的孩子，这些孩子学习品质很好，有很好的自制力，能主动学习，应该说具有冲击重点中学的实力。
第二类学生，所占比例最大，他们努力学习，但基于多种原因，如：家长教育方法不得当，基础不扎实，学习方法不正确，青春期思想波动等，造成成绩不拔尖，但他们也有冲击重点的希望，这些学生就是所谓的可上可下的学生，发展好了，是重点，稍有松懈就将与重点擦肩而过。
第三类学生，是老师最心疼的孩子，这些孩子一直努力学习，渴望有一份理想的成绩，他们善良懂事，但成绩始终不理想，以致自己信心都大打折扣，面对这些学生，老师都倾注了更大的热情，耐心的辅导，生怕伤到他们敏感的自尊。
第四类学生是我平时关注最多的孩子，活泼好动，充满了青春的活力，也因此常常违反纪律，表现在旷课，上课搞小动作，甚至课堂上说话，影响其他同学听课，他们对学习没有兴趣，成绩也普遍不好。
面对这些孩子我有义不容辞的教育责任，针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结二、存在问题与不足同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。
在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。
对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。
教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。
个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。
辅差工作完成较好，培优工作则显不足。
三、今后努力的方向和设想采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。
要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。
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《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶
段总结
《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶段总结
一、问题的提出
在语文教学活动中阅读教学占有相当重要的位置。
这是因为阅读的过程是知识吸收和积累的过程，在大量的阅读过程中，学生的语文知识会不断丰富，文学修养的训练与提高更是得力于大量的课外阅读，作文水平的提高也与大量的阅读密切相关。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
《新课程标准》中明确规定：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
”使学生“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”要做到这一点语文教师必须通过适当的教学策略，拓展语文学习和运用的空间。
“拓展性阅读教学”正好为学生构筑了这样一个开放而活跃的语文学习的平台。
其目的在于让学生在原有知识的基础上，通过教师的引导使学生对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解，并结合自己的学习兴趣、学习实践和对未知领域的设想，构建一个更为广阔的知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识。
从信息论角度看，阅读的过程是信息的输入（吸收）过程。
从这方面讲，“拓展性阅读教学”就是在教师的指导下把学生获取信息的触角向外延伸，让学生“多读”、“博读”，以
教材为中心，以课堂为中心向外延伸。
“拓展性阅读教学”的内容是丰富多彩的，思维和形式也将是多元化的。
它不但能开拓学生的视野，活跃学生的思维，激发其潜在的学习主动性和积极性，也能为学生的终身学习和适应学习型社会奠定良好的基础。
由此可见，积极开展拓展性阅读是有其一定的现实意义的。
二、实验措施
大体有这样几个内容是我们语文课堂经常进行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向学科拓展。
1、向文本拓展
关于文本拓展，又可以分为互文对照、课外阅读指导、填补课本空白三个方面。
1）互文拓展
任何文本都是一种互文，任何一个单独的文本都是不自足的，其意义是在与其他文本交互参照，交互指涉的过程中产生的。
互文拓展，和我们以前进行探讨过的主题教学相似。
比如在《盘古开天地》一课中，教师就将各民族的创世神话推荐给学生，虽然没有在课堂上进行互文对照学习，但是也是学生学习这个神话的一个互文参照。
还有一种方式就是对比阅读。
如在教学老舍的《母鸡》一课时，我就和课本里的《猫》，还有课外的一些写动物的文章进行对比阅读。
同是写动物，
手法不一，表达的中心思想也不一样，但是也有相同的地方。
学生在这样的归类阅读里，一下子理解和懂得了许多，估计以后要写一篇关于动物的作文，应该可以胸有成竹了。
学习一篇课文，从而了解许多篇同一内容或形式的优秀文本，犹如在一面镜子面前立起另一面镜子，呈现的便是一条风光旖旎的镜子长廊！
2）课外阅读指导
阅读是人们获取生存和发展的重要手段，一个人的思想成长史，就是他的阅读史。
文本拓展一个最重要的内容就是课外的阅读指导。
它的方式有很多种。
将作者的生平、作品的写作背景和作者其他作品整合起来，实现师生和文本、作者三者的立体对话。
在阅读教学中，对话追求的应该是教师、学生、文本、作者之间的灵魂的相遇，精神的交流。
我们促使学生与作者进行深入的对话，能帮助学生正确把握文本的思想内涵，能激起学生对文本的向往。
和在武汉的听课中，有好几堂课都有这种方式的拓展，起到了很好的效果。
在《为中华之崛起而读书》时，教师介绍写作背景，还有作者当时创作这篇文章的激动心情，对学生怀着激动的心情感情朗读文本，有很大的启发和情境创设作用。
要对学生进行课外读物的推荐和介绍。
我在教学史铁生的《秋天的怀念》一课后，推荐学生去阅读他的《我与地坛》
还有他的《务虚笔记》，学生很感兴趣。
有的学生把史铁生所有的作品都找来读了遍，写了篇长长的读书笔记，感触极深。
如这样优秀的作家，这样优秀的作品，还有许多。
我凭借自己丰富的课外阅读积累，向学生推荐介绍古今中外的许多名篇，带领学生在人类思想精华的海洋里遨游。
事实证明，积极的阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。
这就是浸染书香的益处。
3）填补文本空白
对文本的拓展还有一个内容就是填补文本空白，引导学生想象，借以对学生进行语文基本功的训练。
在《搭石》一课中，让学生想象还有其他人来走搭石，会是怎样的情景；在《坐井观天》一课中，老师让学生想象青蛙跳出井后，会看到什么，听到什么，说些什么。
这样的文本拓展，是为了充实课文内容，也是为了学生更好的理解课文中心思想，更是对学生进行想象、创新思维能力和表达能力的一种训练。
2、向生活拓展
向生活拓展，就是让语文回归生活，让语文教学走向社会生活，让生活走进语文课堂，使教学成为生活的阐述，阅读成为生活的体验。
比如说让学生写观察日记、开展实践活动、进行社会调查、写信、游记等。
重视应用文的写作，让作文学以致用。
这就是将语文知识向语文能力转化，将语文课堂和生活融合起来。
我们学习语文的目的就是让学生能
掌握好祖国的语言文字，借以语言文字进行顺利的交际，获取广博的知识，获得幸福的生活能力。
3、向学科拓展
向学科拓展就是将音乐、绘画引进课堂，让语文和数学、社会、自然等学科融合起来。
语文本来就是一门工具学科，它和其他学科的整合，对于小学来说，可以更好的激发学生对学习的兴趣，对知识的渴求。
在武汉的很多课堂里，就有这种学科之间的拓展，运用得恰如其分。
让学生在语文课堂上看到更加广阔的学科的知识的魅力，更增添语文学科的美。
三、实验成果
“营造书香班级，让好书陪伴学生，让经典滋润学生童年。
”拓展阅读活动做到全员参与，师生个个看书、做笔记、写读后感，以极大的热情投入到了活动中，班级里已经形成了“人人爱读书、人人读好书”的氛围。
1、拓展阅读活动激发了学生的语文学习兴趣
据学生问卷调查得知，有20%的学生特别喜欢学习语文，50%的学生喜欢学习语文，只有10%的学生不太喜欢学习语文，这已形成可喜的局面。
2、拓展阅读活动陶冶了学生的道德情操
无数篇文质兼美的文章其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地熏陶了学生，影响着学生的言行，陶冶了学生的情
操，&ld
《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶段总结quo;勤奋好学”已在全校形成了浓浓的氛围。
3、培养了学生的语文能力
我们出了一张阅读测试卷，实验学生的成绩明显高于同龄学生，充分体现了学生的理解能力和创造能力。
4、提高了学生的读写水平
我开展课外阅读时充分调动了学生学习语文的积极性，坚持多读多背，提高了学生的读写能力和水平。
学生在多读多背中积累了大量的佳句、名篇，慢慢领略到写作方法，从读中学会写。
有十几名学生在阅读和作文中获奖。
5、拓宽了知识面，开阔了学生的视野
部分学生上知天文下知地理，对中外名著也略知一二，全面提高了学生的综合素质，为今后的学习奠定了坚实的基础。
四、问题与反思
几年来的实践，也出现了一些问题，值得我们思考。
1．拓展，必须建立在尊重文本所表达的思想内涵上，不能偏颇或者曲解，也不可面面俱到，拓展的内容也要符合学生的实际。
2．部分学生缺乏兴趣，阅读量不够。
方法不当，造成
高耗低效。
良好的阅读习惯仍未养成。
仍然语感不强，语言不丰富，学生的阅读、作文能力较低。
这些学生的提高急需解决。