小学体育室内课程资源开发利用的研究2
新课程背景下小学体育课程资源的开发与利用
新课程背景下小学体育课程资源的开发与利用随着新课程改革的不断深化，小学体育课程的重要性愈发突出。
体育课作为学生身心健康的重要一环，其资源开发与利用对于教育教学工作具有重要意义。
下面就新课程背景下小学体育课程资源的开发与利用进行一番探讨。
一、资源开发1. 利用当地体育资源小学所在地的体育资源应充分开发，如体育馆、运动场等。
可以利用这些资源进行体育比赛、体能训练等活动，丰富体育课程内容。
2. 制定丰富多彩的体育教学活动通过开展丰富多彩的体育教学活动，如田径比赛、足球比赛、篮球比赛等，让学生在比赛中体验快乐，培养他们合作精神和竞争意识。
3. 利用现代技术手段利用现代技术手段，如体育教学软件、多媒体课件等，为体育教学增添生动和趣味，提高教学效果。
4. 加强师资培训加强小学体育教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力，为体育教学提供更好的保障。
二、资源利用1. 制定全面的教学计划根据学生的年龄特点和学习需要，制定全面的教学计划，合理利用各种体育教学资源，确保体育教学目标的实现。
2. 注重体育教学方法在体育教学中，注重体育教学方法的灵活运用，如示范教学法、探究式教学法等，激发学生学习体育的兴趣，提高他们的体育技能。
3. 提供多样化的体育设施和器材为学生提供多样化的体育设施和器材，让他们在体育课上能够全面发展身体，提高体育课的趣味性和实效性。
4. 加强与家长的沟通加强与家长的沟通，让家长了解学生在体育课上的表现，提供家庭支持，促进学生在体育教学中的全面发展。
在新课程背景下，小学体育课程资源的开发与利用是非常重要的。
只有充分利用各种体育教学资源，才能为学生提供更好的体育教学环境，促进他们身心健康的全面发展。
希望各地小学在开发和利用体育资源方面能够更加重视，为学生创造更好的学习条件。
【来源：百姓网】。
新课程背景下小学体育课程资源的开发与利用
新课程背景下小学体育课程资源的开发与利用随着新课程改革的推进，小学体育课程资源的开发与利用变得尤为重要。
一方面，新课程对体育教育提出了更高的要求，希望通过体育课程培养学生的健康意识、团队精神和合作能力；随着科技不断发展，教学资源的种类和形式也越来越丰富。
如何充分利用这些资源，将其融入到体育课程中，成为关注的焦点。
随着新课程的推出，小学体育课程的目标和理念发生了变化。
传统体育课程注重学生的体能训练和技能提高，而新课程更加注重学生的全面发展，强调传授给学生生活技能和价值观。
体育课程资源的开发和利用需要更加注重培养学生的综合素质，包括身体素质、心理素质、学习素质和社会交往素质等方面。
针对新课程的要求，教师需要更新体育教学资源，并将其融入到课程中。
小学体育课程资源的开发可以包括教学视频、教学PPT、教学实例、教学案例等，这些资源可以帮助教师更好地展现课程内容，激发学生的学习兴趣。
利用这些资源，教师可以打破传统的课堂模式，开展更加多样化的教学活动，提高学生的参与度和学习效果。
还可以利用互联网资源开发小学体育课程。
在当今数字化信息时代，互联网资源已成为教学的重要支持。
教师可以利用互联网资源，开发小学体育课程的在线学习平台，推送体育知识、技能以及最新的运动动态。
这样不仅可以丰富教学内容，还可以拉近学生与体育运动的距离，激发学生对体育运动的兴趣和喜爱。
通过教学资源的开发，还可以针对性地培养学生的特长和兴趣。
小学生的兴趣爱好多种多样，有的喜欢足球，有的喜欢篮球，有的喜欢乒乓球。
体育课程资源的开发可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的教学内容和活动。
通过这种方式，可以更好地激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
小学体育教学资源的开发还可以与体育比赛和活动相结合。
通过组织学生参加体育比赛和活动，开发与利用各类体育资源，可以使学生更好地理解体育知识和技能，并且在实践中不断提高和完善。
这也可以增强学生的团队合作精神，培养学生的竞争意识和毅力，促进学生全面发展。
中小学体育教育课程资源的开发课题研究的背景
中小学体育教育课程资源的开发课题研究的背景引言体育教育在中小学教育体系中占据着重要的地位。
它不仅培养学生的体质和运动能力，更重要的是塑造学生的品格和健康的生活态度。
然而，随着教育信息化的快速发展，中小学体育教育面临着一系列挑战。
如何利用现代技术手段开发和应用体育教育课程资源已成为当前需要研究的课题之一。
背景教育信息化的快速发展随着信息技术的进步，教育领域正经历着一场数字化转型。
尤其在中小学教育领域，教育信息化已成为政策制定者和教育工作者关注的焦点。
通过教育信息化，可以更好地开展教学、管理学校和培育学生的信息素养。
体育教育面临的挑战在教育信息化的背景下，中小学体育教育也面临着一些困境。
首先，传统的教学模式无法满足学生对多样化体育活动的需求。
其次，体育课程资源匮乏，学校通常缺乏高质量的教学资源和教材。
此外，体育教育内容与现代科技的融合程度不足，无法引起学生的兴趣和参与度。
课题研究的重要性在这一背景下，进行中小学体育教育课程资源的开发课题研究具有重要意义。
首先，通过开发多样化的课程资源，可以满足学生的多样化需求，提高教学效果。
其次，充分利用现代技术手段开发和应用体育教育资源，能够增加学生的研究兴趣和参与度。
最后，通过课题研究，可以为中小学体育教师提供相关的教学理论和实践指导，提高他们的教学水平。
研究目标本课题研究的目标是探索中小学体育教育课程资源的开发，并通过实践验证其在教学中的效果。
具体目标包括：1. 开发多样化的体育教育课程资源，包括教学设计、教材、多媒体教学素材等；2. 探索现代技术手段在体育教育中的应用，如虚拟现实、智能穿戴设备等；3. 提高学生的研究兴趣和参与度，培养学生的体能和运动技能；4. 提升中小学体育教师的教学水平，为教师提供相关的教学理论和实践指导。
研究方法本课题研究将采用混合研究方法，包括实证研究和实践探索。
具体研究方法包括文献研究、问卷调查、实地观察和实验研究。
通过整合不同的研究方法，得出全面、准确的研究结论。
对中小学《体育与健康》课程资源开发与利用的研究
Vol.28No.4Apr.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第4期（下）2012年4月1前言“课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件”[1].根据这一概念大致可以总结出体育与健康课程资源的内涵，即是体育教学设计、编排、实施、评价等整个体育与健康课程发展过程当中，一切可以利用的人力、物力、财力以及其他资源的总和[2].目前，全国学校课程资源开发与利用的研究仍然方兴未艾.为适应新形势下的教育机制，本文对中小学《体育与健康》课程资源开发与利用作进一步的研究.2研究的对象与方法2.1研究对象皖北地区30所中小学的30位体育教师.2.2研究方法2.2.1文献资料法查阅大量有关课程资源开发与利用的文献及相关教育课程资料，收集并借鉴近年来全国各地体育与健康课程资源开发与利用取得的经验与成果.2.2.2问卷调查法从皖北地区不同级别达标学校中抽取30所中小学发放调查问卷，重点调查目前中小学《体育与健康》课程资源开发与利用的情况.共发放问卷38份，回收35份，经核实有效问卷30份，有效回收率为79%.为了确保问卷的质量与可靠性，特别对回收问卷的内容进行了审核和检验，专家及导师评价结果为：很高和比较高的占82%.3结果与分析本次在皖北地区抽取调查的这30所学校（中学24所，小学6所，公立22所，私立8所），各个学校办学历史有早有晚：上世纪50年代至70年代成立的，占被调查学校的73%，这部分学校基本是公立性质的学校；上世纪50年代以前和上世纪80年代至本世纪初成立的学校总体占27%；30所中小学涉及到市级、县级和乡村级中小学，以地方政府管辖居多（占60%），少数以部门或部门与地方共管（各占20%）.通过本次调查，为该课题的研究与分析提供了比较全面可靠的参考资料.3.1人力资源的开发与利用的情况人力资源主要包括体育教师、学生、班主任、有特长体育教师、校医、社会体育指导员、家长及其他人员等.从表1中可以看出，参与课程资源开发的体育人力资源比例还没有达到新课程标准的要求，尤其是家长及其他人力资源的开发比例更低.但是，从另一侧面也反映出在体育课程资源开发与利用的过程中对人力资源需求的潜力较大.因此，我对中小学《体育与健康》课程资源开发与利用的研究马力，赵先卿，马翠娥（淮北师范大学体育学院，安徽淮北235000）摘要：运用文献资料、问卷调查等方法，对目前中小学体育与健康课程资源开发与利用的情况作相关的调查与分析.文章从人力资源、设施与器材资源、课程内容（运动项目）资源、时间资源、信息资源等五个方面进行了具体的分析与研究，并提出相应的解决办法.关键词：中小学；体育与健康课程；课程资源；开发与利用中图分类号：G807文献标识码：A 文章编号：1673-260X （2012）04-0087-03基金项目：淮北师范大学教研项目体育教师学生其他教师家长其他参与课程资源开发比例58%37%10%3%6%表1体育人力资源开发与利用情况一览表注：表中的其他类包括班主任、体育裁判、社会体育指导员、校医及其教职工87--体育课程内容开发程度（%）新兴运动项目占有率（%）民间、民族体育项目（%）新兴运动项目（19）民间、民族体育项目（30）改造现有运动项目（30）其他（8）飞盘（10）攀岩（0）蹬山（20）街舞（10）轮滑（20）旱冰（30）橄榄（30）沙滩排球（20）其他（20）民族舞（31）武术（88）爬绳（22）打陀螺（0）摔跤（13）荡秋千（13）扳手臂（19）踩高跷（0）其他（12）表3体育课程内容（运动项目）资源开发与利用情况一览表注：（）表中获取的新兴运动项目和民间、民族体育项目占有率的数据，不是来自所有调查学校，而是选取部分引入此类体育项目的学校进行统计得出的；（2）表中新兴运动项目和民间、民族体育项目占有率是指其中各项目与该校所有开设的体育项目的比值×100%.们应采取措施.积极调动各方面的人员关心和参与体育与健康课程的建设，这有助于提高体育教学效率，促进学生积极参与体育活动，使学生更好地达到学习目标.3.2体育设施资源开发与利用的情况如表2所示，就皖北地区中小学的情况来看，学校对体育设施的利用非常重视，但主要还是用于教学，这表明其设施资源开发与利用的不够，进而导致项目集中度偏高，主要是传统的田径类（如跳远、跳高、铅球、短跑及中长跑等）和球类项目（如篮球、排球、足球等）.对于体育设施的开发与利用各个学校做得都不到位，场地规划不科学，布局不合类型平均利用率体育教学使用率课余平均利用率开发利用体育项目集中度体育馆田径场球类设施教学仪器体质测试器材其他4093.386.740103.38096.760602013.330.390909130.380.396.7902040.330表2体育场馆器材开发与利用情况一览表（%）注：（1）表中利用率是实际使用时间与理论上可利用时间比值×100%；（2）开发利用体育项目集中度是指开设体育项目在5项以内学校与被调查学校的总数比×100%；（3）其他类包括了部分学校的特色体育设施，如游泳、保龄球馆、手球场等.理，器材使用单一.3.3体育课程内容（运动项目）资源开发与利用的情况开发体育课程内容（运动项目）资源有助于学校体育课堂教学内容的丰富多彩，有助于激发学生进行体育学习和活动的兴趣，有助于形成学校的体育特色.新课标对体育课程除重视传统的运动项目内容外，还鼓励地方和学校根据自身体育改革的进展情况，自行确立并置换原有的教学内容，并大力开发新兴运动项目（如飞盘、现代舞、攀岩等）、民间民族传统体育项目（如朝鲜族的荡秋千、蒙古族的摔跤等）以及自编自改的体育项目，能够被纳入体育课堂.从表3我们可以很清楚的看出，各校体育课程内容（运动项目）资源开发的程度不是很高，在被调查的部分中小学中，都或多或少地引进了新兴运动项目和民间、民族传统体育项目，但整体看来两极分化比较严重，有的项目引入的比较集中，如武术（占88%），有的项目则根本没有引入，如攀岩、打陀螺、踩高跷等.经过对各校体育教师的调查，笔者发现这里有主客观方面的原因：场地器材与学校经费的限制是最主要的原因（占70%），而危险性高（占26.7%）、自己未接触过（占39.7%）等也在一定程度上使这些项目未被体育教师选用.但从侧面可以看出，学校体育课程内容（运动项目）资源开发与利用的潜力较大.3.4体育时间资源开发与利用的情况调查中发现，各校校内时间资源开发与利用的情况比较理想，例如：65%的学校早晨安排了30分钟以上的晨练，90%以上的学校上午安排了15分钟的课间广播体操，50%左右的学校在下午课间安排了5分钟的眼保健操，60%以上的学校（中学）在晚自习之前安排了60分钟的课外活动时间.然而，学生的校外体育活动时间没有得到相应的重视和安排.3.5体育信息资源开发与利用的情况利用现代信息技术开发体育课程资源的目的是培养学生开拓眼界、获取信息的能力，从而更好的指导学生科学锻炼身体.而在一节体育课上，教师所传达的体育与健康信息是十分有限的，远远不能满足学生的需求，因此，要鼓励学生利用学校广播、电视、网络、体育书刊、黑板报、橱窗等资源获取体育与健康信息.4对课程资源开发与利用的对策4.1人力资源的开发与利用我们从以下几方面着手：（1）作为体育课程资88--源开发与利用的排头兵，体育教师必须不断加强学习，提高专业水平，积极接受新知识，完善自身知识结构，以创新的意识积极参与体育课程的改革.（2）应当利用学生的主体地位，鼓励其积极参与到体育与健康课程资源开发与利用的过程当中去，发挥他们的想象力，尽可能多地让其自己创造出新的、安全的、健康的、有趣的游戏，使学生将自己的生活融入到体育活动之中.（3）应创造条件使有体育特长的教师和学生能充分发挥自己的特长.（4）充分利用班主任的特殊身份，使其帮助、配合、支持体育教师工作，共同促进学生坚持锻炼.（5）聘请社会体育指导员和家长为校外体育辅导员.（6）开展卫生保健和科学锻炼等方面的专题讲座，树立学生良好的健身意识.4.2体育设施与器材的开发与利用对体育设施开发与利用的途径有：（1）根据器材特点，发挥多种功用，是解决器材品种少的好方法.（2）利用身边现有条件，制作简易器材等.（3）合理改造器材，提高场地器材的利用价值.（4）科学合理的布局场地器材，最有效地利用学校现有空间.（5）有效而合理地使用场地器材，最大限度的挖掘场地器材的使用空间和使用时间.4.3体育课程内容（运动项目）资源的开发与利用有如下途径：（1）继承并改造现有的运动项目，如简化运动规则，使学生更有兴趣参与体育活动.（2）新兴运动项目的开发，如飞盘、轮滑、滑板、郊游、远足、蹬山、攀岩、旱冰、定向运动等.（3）民间、民族传统体育资源的开发.4.4体育时间资源的开发与利用时间是一个抽象的概念，属于一种不可重复、不可再生的资源.实现新课标规定的体育健身目标，仅仅靠每周两节（一般总共90分钟）体育课是远远不够的，除此之外，还应该有学生在校内外进行的课外体育活动时间，例如：课间操、各种校内体育竞赛、家庭户外体育锻炼、社区体育活动、少年宫体育活动以及节假日体育活动等等活动时间，都是体育课程时间的延伸和拓展.希望学校以发展的眼光，采取有效措施，科学合理的开发与利用体育时间资源，为学生的全面发展奠定坚实的基础.4.5体育信息资源的开发与利用现代信息技术是现代社会发展的必然要求，怎样将现代信息技术与学生的身体实践活动有机结合起来是当前需要研究的重要课题.因此，体育教师在制定教学计划、创编教材、撰写教案等课前准备时，必须要多方面搜集相关的体育信息资料，便于完善体育教学过程，如电视广播、报刊杂志、教师培训、校内外学科交流、网络传真等.另外，有室内体育馆、体操房的学校，可以将投影仪、多媒体设备安装在室内进行使用.5结论与建议5.1体育教师、学生、班主任、有特长的体育教师、社会体育指导员、家长等校内外人力资源是体育课程资源开发与利用的推动力量.建议学校要多元化、多角度去培养和发现这些宝贵的人力资源.5.2体育设施是开展体育课的物资基础，而各校都面临或多或少的场地器材短缺的问题.建议学校要通过发挥体育器材的多种功用、制作简易器材、提高场地器材的利用价值、合理地布局和使用学校场地器材、适当增加体育设施经费投入等举措，不断完善体育设施建设.5.3开发体育课程内容（运动项目）资源有助于学校体育课堂内容的丰富多彩，有助于激发学生进行体育学习和活动的兴趣，有助于形成学校的体育特色.建议体育教师大胆尝试开发具有地方特色的新兴运动项目和民间民族传统体育项目；教材编写者要多方搜集资料，编撰出优秀的体育教材，以供教学参考之用.5.4学生身体素质的提高是一个时间的积累过程，各校沿袭传统的体育活动时间安排，不利于学生进一步的提高.建议学校科学地制定课表，恰当地安排体育活动的时间.5.5利用现代信息技术开发体育课程资源，有助于培养学生开拓眼界、获取信息的能力，从而更好地指导学生科学的锻炼身体.很多体育教师能通过多种渠道获取体育信息资料，但不能转化成体育课程资源.建议体育教师积极多参加学科交流与教师培训活动，与其他教师实现信息资源共享.———————————————————参考文献：〔1〕毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2003.〔2〕刘贺.对学校体育课程资源开发利用的探讨[J].浙江体育科学，2004（3）：53.〔3〕刘松.安徽省高校体育资源的调查及初步分析[J].皖西学院学报，2005（5）：80.〔4〕王国材.关于课程资源开发与利用的研究[J].体育教学，2005（3）：8.89--。
小学体育课程资源开发利用的影响因素研究
小学体育课程资源开发利用的影响因素研究体育课程资源既是形成体育课程的知识、技能和经验的载体，又是体育课程实施的媒介和基础，既包括体育课程素材性资源，又包括直接决定体育课程实施范围和水平的人力、物力、财力等要素。
目前中国的小学入学率是99%。
也就是说，中国的少年儿童基本都能够接受义务教育，在同年龄段的人群里小学生是最集中的一个人群。
只要我们把这个人群体育活动的兴趣培养起来，使他们养成良好的参加体育锻炼的习惯，并在走出校园之后也能坚持体育锻炼，并形成长效机制，那么未来体育人口的比例会有很大提高。
要实现这一目标，就必须高度重视体育课程资源的开发，同时要了解体育课程资源开发的影响因素。
一、教育观念对小学体育课程资源开发利用的影响纵观历史，任何一次改革都是在改革倡导者的观念转变的情况下推行的。
诚然，教育领域的改革也不例外，每一次教育改革都是以教育观念的转变为先导。
教育观念对教育实践的影响很大。
先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至伤害我们的学生。
某种意义上说，教育改革就是教育观念的转变，是先进的适合教育现状的教育观念取代落后的不适应教育现状教育观念的过程。
事实上教育观念的转变过程要比教育制度的变革和教学的改革过程更漫长。
这里研究的教育观念指的是一切有可能参与的课程，影响课程活动的各类人员对教育特别是学校体育的认识。
这些人主要包括：国家和政府的管理人员、教育行政管理人员、学校管理人员、课程专业研究人员、学科专家、教师、学生、家长、社区人员、社会其他人员。
国家和政府的管理人员、教育行政管理人员、学校管理人员、课程专业研究人员属于课程控制与管理者，他们的教育观念能够影响政策、法规、行政措施的制订和实施。
课程专业研究人员、学科专家是课程的研究者。
教师和学生是课程的实施者，课程改革的成效最终要在他们身上体现出来。
教育观念的转变决定着体育与健康课程资源的开发与利用。
小学体育教学资源的开发与利用初探
小学体育教学资源的开发与利用初探中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）03-000-01摘要体育教学资源的开发与利用是新课程改革中的一大亮点。
本文从体育设施资源和体育教学内容资源的开发与利用两个方面分析了小学体育教学资源开发与利用的具体措施。
并有针对性的提出了自己的间接，希望能够对小学体育教学工作的高效开展能够有所启发和帮助。
关键词教学资源体育体育设施课程内容体育教学资源最大限度的开发和利用是新课改实施过程中的一大亮点，可有效弥补学校体育教学条件的不足，有助于提高学生参加体育活动的积极性，从而使学生获得更多的体育技能与知识。
学校体育教学资源的开发，并不只表现在体育器械和场地、教学形式和内容上的挖掘，还应包括人力资源的开发和体育教研的开展。
一、体育设施资源的开发（一）体育器械一物多用充分的想象力和创造力可以赋予体育器械一项重要特点，即多功能性，这需要老师和学生开放思维，发挥无边的想象力。
例如：栏架，既可以用来跨栏，也可用作钻越的障碍，还可用作投射门。
跳绳，可用做绳操，三人角力，斗智拉绳、跳移动绳，绳投掷。
二人三足等。
标枪，可用来投掷、蛇形跑、钻“洞”跑、跳跃、图形移动、还可以在两根标枪间拉上橡皮筋来跳高等等。
实心球，可用来投掷，也可以用做障碍物、负重物、标志物甚至可用来当保龄球。
胶圈，可用来作多人拔河、网圈接球、运输队、撒网捕鱼、套活动目标等接力游戏活动。
小皮球，可用来踢足球、投掷、还可用来打篮球等等，这些方式都是利用体育器械的一物多用来进行体育设施器材资源的开发的，体育任课教师在开展体育教学活动的过程中，也可根据本校的实际情况灵活运用。
（二）制作简易器材由于我国经济水平、文化发展的不平衡，各地各校体育资源配备水平大不相同。
特别是我国西部和农村地区更是存在着体育器材及场地严重不足的状况。
在这种情况下，更应充分发挥现有器材的作用，开发出其更多在教学活动中的功能。
体育课程的开发与利用
我校体育校本课程的开发和利用的研究内容提要：美术馆后街小学由于体育场地有限，通过不断挖掘和尝试，我校选择了传统体育抖空竹、跳绳、篮球，作为我校的体育校本课程。
这样既丰富了学校体育教育内容，构建了初具特色的体育校本课程，锻炼了学生的身体，又达到了“发展民族体育宏扬民族文化振奋民族精神”的目的。
主题词：体育、校本课程、开发利用一、问题的提出：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“学校体育教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我体质健康水平。
随着社会生活节奏的加快和社会竞争力的加大，升学压力大、精神紧张也是影响学生健康的不可忽视的重要因素。
因此，学生、家长、学校都应该重视并采取措施提高学生体质，学生的家长非常重视孩子的健康成长。
学校在体育校本实施方面力争寻找一些适合学校场地、对锻炼学生身体有效的体育运动项目。
二、1．研究内容、对象和方法1．1 研究内容体育校本课程开发和利用1．2研究对象1．2. 1 对象我校全体学生1．2．2 时间 2009年9月——2010年9月 1．3研究方法和步骤1．3．1研究方法1）文献资料法：查阅相关文献资料2）行动研究法：通过和学生谈心、问卷调查等形式进行研究加工整理，将抖空竹、跳绳、篮球引进到我校体育校本课程中去。
1．3．2研究步骤准备阶段：讨论研究方案的可行性和可操作性，接受专家指导，确定研究对象。
研究阶段：严格按照设计方案进行实验。
总结阶段：对研究课题进行认真研讨和总结，并写出研究报告。
2．研究过程2．1开发课程资源2．1．1 通过调查、了解和查阅资料等活动挖掘课程资源。
根据我校实际，深入调查，对开发项目的文化背景、名称来历、发展演变及技术要领、比赛规则方法等有所了解，并进行归纳总结整理。
2．1．2 在调查考证的同时，充分调动学生的积极性使学生也能够参和到调查活动中。
新课程背景下小学体育课程资源的开发与利用
新课程背景下小学体育课程资源的开发与利用随着新课程改革的不断深入，小学体育课程资源的开发与利用日益成为关注的焦点。
小学体育是学生全面发展的重要组成部分，体育课程资源的开发与利用对于提高教学质量和促进学生身心健康具有重要意义。
本文将结合新课程改革的背景，探讨小学体育课程资源的开发与利用。
一、新课程改革下小学体育课程的要求新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在小学体育课程中，不仅仅要注重学生的体能训练，更要关注学生的全面发展。
小学体育课程要求教师将课程内容与学生的兴趣和特长相结合，根据学生的不同发展阶段和个体差异，因材施教，引导学生全面发展。
二、小学体育课程资源的开发与利用为了满足新课程改革的要求，教师需要充分利用各种体育课程资源，为学生提供多样化的学习体验。
小学体育课程资源主要包括以下几个方面：1.教学设备资源教学设备资源是小学体育教学不可或缺的一部分，包括各种球类、器械、体育场地等。
教师可以通过充分利用这些资源，设计丰富多彩的体育教学活动，如足球、篮球、排球等球类运动，以及跳绳、器械操等。
教学人力资源是指体育教师及其他专业人员，他们拥有丰富的教学经验和专业知识，能够为学生提供专业的指导和培训。
教师应该充分发挥他们的教学优势，为学生提供高质量的体育教育。
教学信息资源包括各种体育教学视频、教材、教学参考书籍等。
教师可以通过积极搜集和利用这些资源，提高自身的教学水平，为学生提供更加全面的教学内容。
4.社会资源社会资源是指社会各界对体育教育的支持与帮助，包括体育竞赛、体育培训机构、体育专家等。
教师可以通过充分利用社会资源，为学生提供更加多样化和丰富的体育教学内容，促进学生的综合素质发展。
为了更好地开发和利用小学体育课程资源，教师需要采取一系列策略：1.结合学生实际情况，因材施教针对不同学生的不同发展特点和兴趣爱好，教师可以设计个性化的教学内容和方法，帮助学生更好地学习和掌握体育知识和技能。
小学体育课程资源的利用与开发
发展 特 征和 兴趣 爱 好 的课 程 内容 。对 现有 运 动项 目进行 改 造， 简化 规例 、 战术 ； 技 修改 内容 ， 降低 难 度 ， 造场 地 器材 ． 改 用 整 体健 康 观对 运 动项 目进行 课 程 设计 。课 程设 计 应 当有
教 师 引导பைடு நூலகம்学生 按 一 定顺 序 先 观察 图 ， 前 顾后 ， 提 醒 瞻 并
的开发 和利 用在 实施新 体 育课程 中的重 要作用 ， 并努 力 做好 以下小学 体育课 程资 源的开 发工 作 。
一
角 和思 维方 式 ， 可 以开发 出常 用器 材 的许 多新 功能 。我们 就 还 可 以 自制 简易 体 育器 材 ， 校可 以结合 实 际 ， 各 制作 简 易器 材 ． 善教 学 条件 。例 如用 废 旧 的铁 锨杆 、 把 等制 作 接力 改 锄 棒 ， 废 旧的竹 竿 和橡皮 筋制 作栏 架 ， 废 Ｉ Ｊ 球 、 纱和 用 用 Ｓ， 篮 ， 棉 沙 子等制 作实 心球 ， 用废 旧 的棕 垫 、 布制作 沙袋 ， 帆 用木 块制 作起 跑器 ， 用树 桩制 作 “ 山羊 ” 。利 用废 旧物解 决器材 的短 等 缺， 改善 教 学 条件 ， 一个 量 材 录用 、 陋就 简 的积 极 办法 。 是 因 另外 ， 以生活物 品 、 活设 施 和生产 工具 等 作为器 材替 代物 ， 生
也是 一个 解决器 材数 量少 的简单 办法 ．
２ 场 地 器 材 的 开 发 ．
、
体 育 课程 内容 资 源 的 开发
新 的 体 育课 程 内容 为 我 们体 育 教 师 提供 了选 择 和开 发 课程 资 源的权 利 。我们 要 根据 所 在 学 校 的体 育教 学 条件 和
其 它 的 实际情 况 ， 选择 地 开发 和利用 新 的 、 有 符合 学 生 身心
中小学体育课程资源的开发和利用研究
Ｃｈｌ ｎａ Ｅｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ Ｉ Ｏｈ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
体 育 与艺术研 究
中小学体育课程 资源的开发和利用研 究
董 将 贤
（ 永嘉县桥 头镇朱 涂小 学 浙江 永嘉 ３ ０ ５ １ ０ ７ ） 摘 要 ： 建 立 具有 中 国特 色的现 代化 的符 合 素质教 育要 求 的 突 出“ 健康 第一” 的小 学《 体 育》 ． 中学《 体 育 与健 康 》 课程 体 系 ， 是摆 在 我们 每一住 中小学体育教 师 面前 的紧迫任 务 。 所以我们要 积极的加入 到现代体 育改革时代 ， 让体 育课 程适合现 在的学生 。 关键 词 ： 中小学 体育课程 开发 利用 中 图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ｃ ） 一０ ２ ４ ８ —０ １
环节中。 （ １ ） 郊游 、 远足 、 野营均为 野外活动 ， 郊 游 现 在 来 讲 一 般 指 踏青 ， 到野外， 郊外 去 游
骨髓 ， 他 们 把 体 育运 动 当 做 和 吃 饭 睡 觉 一 样 重 要 的 事 情 来进 行 。 他 们 都 保 有 很 良 好 的运动习惯 。 健 康的 方 式 生活 、 消费。
改革 ， 这 个 工作 非 常 的 艰 巨， 当然 它的 应 用 前景也是非常 的丰富的。 对 于 现 有 的 体 育 项 目的 改 造 ， 有 以 下 思路 ： （ １ ） 把 规 则 简化 ： 保 留 学 生 感 兴 趣 的 能 调 动 学 生 积 极 性 的 规 则简 单 的 运 动 。 （ ２ ） 简化技战 术 ： 只 保 留 简 单 的 基 本 的 技战术 。 （ ３ ） 修 改 内容 ： 要 注 重 体 育 运 动的 精 神 ， 注 重 让学 生 “ 身、 心” 健康， 所 以 要 去掉 那些 复 杂 的 无 趣 以及 陈 旧 的体 育运 动项 目。 （ ４ ） 把 难 度减 低 ： 对 于 运 动 的 细 节 不 做 过分的苛求 ， 相 应 的 减 低 运 动 和 动 作 的 难 度。 对于 重 型 器械 也 要相 应 的 减 轻 重 量 ， 降 低其复杂功能等 。 （ ５ ） 改造场 地器材 ： 对 于 学 校 运 动 场 上 的 运 动 器材 来 说 ， 一 定 要 符 合学 生 的 年 龄 段， 性别以及身高等特点 。 ２． ２ 新兴 运 动项 目的引 用 新 兴 运 动 项 目是 中小 学 学 生 非 常 喜 爱 的运 动 项 目。 在 教学 中 ， 可 以 引入 多种 多样 的新兴体 育 。 如郊 游 、 远足 、 野营 、 健 美 运 动、 现 代舞 、 攀 岩 等 休 闲项 目 ， 都 可 以 在 不 同时 期 逐 渐 进 入 到 中 小学 体 育 教 学 的 各个
关于体育课程内容资源开发形式的研究
键； 其次 ， 筛选 可以在一定程度上解决体育课程 实践 中“ 不 教
完” “ 、教不会” 的问题 ； 三 ， 第 筛选 的结果呈 量化特征 ， 即选 择 的结 果通 常表现为数量上的变化 ， 而非质量上 的变化 ； 最后 ，
Ａ ｍｎ：ｙａ０ｔｇｖｒ ｕ ｍ眈ａ ｂ Ｂ ｐｉ ａｉ ｓ ｄ ｎ ｏ Ｉ ’ ｍ ｔｏｓｉ ｌｄ ｇ ｏｕ ｅｔ ａ ｒｌ，ｏ￣ｒ ｅｓ ｄ ｌ ｉ ｌｎｌ ｅ，ｔ．ｔｅ ｕ ｏ ａ ｚ ｈ ｄｖｌｐ ｇ ｅ ｄ ｎ ｕｉ ｄｃｍ ｎ ｍ ｔ ｉｓｃ ｃ ｎｉ ａ ， ｇ ａａａ ｚｓｅ ， ｔ ｒｎｌ ｅｔ ｅｅ ｉ ｈ ｃ ｎ ｅａ ｎ ｈ ｎ ｏ ｎ ０ｃ ｙ ｃ ｈ ａｈ ａ ｙ ｅ ｏｎ
果表明 ， 体育学科专 家常用 的开发方法 主要是 筛选 、 改造 和
容的相关资源列 出来 ， 以供选择 。例 如 ， 外运动项 目的开 野 发， 首先要搞清楚野外 运动项 目总共 有哪些 ， 并将 其一一 罗
ｔ ｓｃ ａｐｉ ｂｅｓｈｒ ｎ ｅｅ ｌ ｔ ｓｉ ｒｅｔ ｒｖ ｅｈ ｈ ｏ ｔ ｕ ａｃ ｏ ｔｅｄｖｌ ｍ ｎ ｏＰ ｒｉ ｌｍｃｎ ｎ ｌＯｌ￣ ｉ ｍｄｌ ｄ ｅ ｔ ， ｌａｌ ｐｅ ｓａｄｇｎｒ ｅ ， ｏｄｒｏｐｏｉ ｔｅｔ ｒｉ ｇｉ ｎｅｆｒ ｅｅｏ ｅｔ ｆ Ｅｃ ｒ ｕ ｔ ｔ＇ ｔＣ￣ ｉ ｒｉ ｐ ｃ ｅ ａｓｐ ｎ ｄ ｅ ｅｃ ｄ ｈ ｐ ｕ ｃ ｕ ｏ ｅ ｅ ｌ ｎ ｉｄ ａ ｌ ｆＶ ｅｎ
吴 健
２６０ ） ２０７
Байду номын сангаас
（ 南通大学体育科学学院 ， 江苏 南通
摘
要： 采用文献资料 、 归纳综合 、 逻辑分析等研究 方法 ， 对筛 选 、 改造 、 整合 、 拓展和总结 等体育 课程内容资 源开发形式
再谈农村小学体育课程资源的开发与利用
茶 叶罐 制 成 简易 高 跷 ； 废 旧硬 纸 板做 成 风 车 和 用 飞机 ； 竹 条 做 成 弓 箭 ； 树 枝 做 成弹 弓 ； 块 做 用 用 木 苏 成 “ 板 ”用 废 旧 的铁 锨 柄 、 头柄 ， 棱 ； 锄 旧书 卷 起 粘 连 合 起 来 等 制作 成 接 力 棒 ； 废 旧的 竹 竿和 橡 皮 筋 用
பைடு நூலகம்苎 村中小学的体育教师和学生应该想方设法克服
困难 ， 力 开发 体 育 器 材 资源 。 努 小 三 、 分 利 用农 村 社 区体 育资 源 充 农 村潜 藏 着 丰 富的 体 育 课程 资 源 ， 如 说有 比
弃乡土体 育游戏和活动器 材，就会使农村学校
体 育 进 入发 展 的 “ 胡 同 ” 死 。体 育 教 师 为 提 高课
可 以 丰 富 农村 学 校 体 育 课 的 教 学 内 容 和 课 外 活 动 的 内
容 。再 如 ， 用 校 园 的树 木 建成 “ 身林 ” 爬 树 ” 孩 利 健 。“ 是 子 们 最 重－ 一项 游 戏 ， 孩 子们 有 很 大 锻炼 价 值 。随 耍的 对 着 社 会 的 发 展 ．爬 树 ”存 现 代 体 育 活 动 中 被 爬 杆 和 爬 “ 绳 的 组 合器 材 所 替代 。较 为 精致 的 组 合器 材 价 值 较 高 ， 无 法 满 足 农 村孩 子 进 行 攀 爬 锻 炼 的 需 要 ，那 么 我 们 农 村 到 处 可 见 的 树 木为 什 么不 利 用 ？ 把 树 木 进 行 适 当地
设 计 和 改 造 ． 能 给 运 动 场地 提供 绿 荫 ， 能 作 为 学 生 既 又
教学经纬 ・ 体育
积 极利 用 和 开 发 课程 资源 是 顺 利 实 施 课程 和 人性 的健 全 完 善 。 比如 ， 废 旧 轮胎 作 为 秋千 用 的 底 座 ； 废 旧的 铁丝 做成 滚动 铁 环 ； 废 旧 的 用 用 胶 带和 报纸 做 成 纸足 球 ；用 破 旧 的 布 条 做 成 沙
西安市中小学体育校本课程资源开发与利用研究
中图分类号 ：８ ７ Ｇ０
文献标识码 ： Ａ
文章编号：０５— ２６ ２ １ ） ００ ００ — １０ ０５ （０ １ ～ ０６— ０ ４ ３ 评价等一系列的课程行为。体 育校本课 程开发是 指以学校体
自２０ 年 ６月教育部 颁发《 ０１ 基础教 育课程改革 纲要 （ 试 行） 提出“ 》 积极开发并 合理利 用校 内外 的各种课 程资 源” 以 着人们对新课程观的深入理解 ， 育课程资源的开发 、 体 利用 日 益受到重视 ， 有研究表明 ： 体育 的校本 课程开发和实践对有效
际情况 ， 更能满足学生的体育学 习需求 ， 能提高他们 的体育学 习兴趣 ， 带给他们愉快的学习体验 ， 最终促进他们 的体育学习 成绩 。学校体育校本课程 的开发有助 于学校更好地实现体育
程资源的开发利用还处于尝试 、 深入 、 完善阶段 ， 因此非常有必
形成办学特色 ， 还有助于体育教师专业水平 的提高 要对体育校本课程资源作实地的调查分析 ， 这也是搞好资源开 课程 目标 ， 。但研究 发现 ， 体育 校本课程 开发 中普 发与利用 的前提。针对调查结果 ， 本文提出了进一步促进西安 和学生个性 的发展 Ｊ 遍存在教师 主 动性 不足 、 程 开发 流于形 式 和 各 自为政 的 课 市中小学体育课程资源开发 的建议 ， 希望通过校本 资源 开发 ， 提升体育教师 的课程资源开发意识与技 能。
西安 市中小学 体育校 本课程资源开 发与利 用研究
Ｓ ｕ ｙ ｏ ’ ｎ Ｐ． ｔ ｄ ｆＸｉ ａ Ｅ． Ｓ ｈ ｏ —ｂ ｓ ｄ Ｃｕ ｒｃ ｌ ｍ ｓ ｕ ｃ ｓ Ｅｘ ｌ ｉａ ｉ ｎ ｃｏｌ ａ ｅ ｒ ｉ ｕ ｕ Ｒｅ ｏ ｒ ｅ ｐ ｏｔ ｔ ｏ
ａ ｄ ＵＵｌ ａ ｏ ｎ ｉ ｔ ｎ ｚｉ
小学体育课程资源开发的原则与对策分析
小学体育课程资源开发的原则与对策分析摘要：本文对小学体育课程资源开发的原则与对策进行了详细分析。
开发体育课程资源应以学生为本，关注多样性、适应性和创新性原则。
为实现有效的体育课程资源开发，需要采取一系列对策，包括强化师资培训、挖掘校外资源、创新教学模式和完善评价体系。
通过这些措施，可以满足学生的多元化体育需求，促进小学体育课程的改革发展，提高学生的身心健康水平。
关键词：小学体育；课程资源开发；原则；对策；身心健康一、引言随着社会的进步和教育变革的推进，小学体育教育日益受到重视。
这是因为它不仅是基础教育的重要构成部分，更对孩子们的身心健康成长起着至关重要的作用。
为了满足学生日益增长的体育需求，我们必须对现有的小学体育课程资源进行深度的开发和优化。
通过深入研究和实践，我们可以寻找到更加适合学生的体育教学内容和方法，从而有效提升体育教学质量。
本文将对这一重要议题进行详细探讨，希望通过对小学体育课程资源开发的原则与对策的分析，能为广大的教育工作者提供有价值的参考，共同推动小学体育教育的发展，让每一个孩子都能在体育锻炼中享受到乐趣，同时也能从中收获健康与成长。
二、小学体育课程资源开发的原则1. 以学生为本原则小学体育课程资源的开发，其核心目标是为了促进学生的全面发展。
因此，我们必须始终以学生为中心，关心他们的体育兴趣、需求以及身心发展特点。
只有真正了解了学生，才能为他们量身定制出最合适的体育课程。
这样的课程，不仅能激发学生对体育的热情，更能培养他们终身体育的意识，让他们真正爱上体育，享受体育带来的快乐。
2. 多样性原则孩子们的兴趣是多样化的，为了满足他们的多元化需求，体育课程资源的开发也应注重多样性。
无论是传统的体育项目，还是民族传统体育，或是新兴体育，都值得我们深入挖掘。
这样的多样性不仅能为学生提供丰富多彩的体育体验，还能确保男女学生在体育课程中都有平等参与的机会，从而实现性别平等。
3. 适应性原则每一个学校、每一个学生都是独特的。
小学体育校本课程开发与应用研究
小学体育校本课程开发与应用研究【摘要】在小学体育教学中开发校本课程能够切实提高教师校本课程开发方面的能力，能够帮助学校根据学校的实际情况进行课题的研究，从而形成良好的校本特色课程体系，能够切实提高课程资源整合的质量，进行品牌项目的创设，能够推动校本研究更好的进行。
笔者主要分析了当前小学体育教学中校本课程开发的必要性和策略，希望能够切实做好小学体育教学。
【关键词】小学体育校本课程研究对于小学生而言，小学体育是学生身体素质提高，体育素养提高的重要科目，在进行小学体育教学的时候，以往的教学方法已经无法满足学生的实际需要，这便需要根据实际情况和需要来进行体育教学的创新，而进行校本课程的开发是非常重要的手段。
一、小学体育校本课程开发必要性分析校本课程开发的时效性、针对性比较强，指的是学校在进行体育教学的基础上，根据国家教育改革的需要和本校的学科发展情况以及教育环境，深入的进行符合本校需要的体育课程的开发，对以往的体育教育进行整合、改编补充，摒弃以往教学中不符合学生需要的部分，根据学校发展的实际需要进行课程目标的调整。
进行校本课程的开发，首先能够提高小学体育教学的质量;其次，能够推动教育事业更好的发展，切实实现教育事业的良性循环;最后，能够切实做到与时俱进和实事求是，推动小学教育事业更好的发展[1]。
二、小学体育教学校本课程的开发（一）做到健康第一对于新课改而言，校本课程是非常重要的，在体育校本课程开发的时候，必须真正的做到健康第一。
小学生年龄较小，其所处的阶段生长发育非常旺盛，这个阶段学生身体情况会直接影响其身体的健康[2]。
所以生活水平的不断提高，怎样帮助学生养成健康第一的原则也是非常重要的。
所以，在体育校本课程开发的时候，必须真正的做到健康第一，只有这样才能够帮助课程开发的正确性。
（二）重视学生的发展在小学体育校本课程开发的时候，需要真正的做到以人为本，在编制的时候，将学生的生活添加进去。
在实施校本课程的时候，应该突出学生的主体地位，让学生真正的感受到成功。
民族地区中小学体育课程内容资源开发与利用研究
民族地区中小学体育课程内容资源开发与利用研究【关键词】中小学；体育；课程资源；开发与利用教育部2002年8月印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出要根据不同学生的不同兴趣爱好的需求，做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用，努力开发与利用体育课程内容资源的要求[1]。
1991年的调查数据显示：永州境内的瑶族人口在全国瑶族总人口中约占20%，是湖南省瑶族人口最多的地方[2]。
可见，永州的瑶族文化历史悠久，然而，这些宝贵的文化并没有被世人很好的开发与利用，失去了实用价值。
永州中小学现有的体育课程内容资源欠缺，不能激发学生的学习积极性、满足学生的需求。
本文基于对这些问题的思考，对永州市区中小学瑶族体育文化进行了初步调查与研究，旨在开发该地区的体育课程内容资源，并有效的加以利用，为丰富该地区中小学的体育课程内容资源献出绵薄之力，对我国传统体育文化的传承具有非常重要的意义。
1 永州市中小学体育课程内容资源现状调查分析由于长期受竞技体育思想的影响，永州市中小学体育课程内容近几年变化不大，一直是老面孔的竞技项目或是自由活动，大大影响了学生对体育学习的兴趣和积极性。
体育教师在体育课程内容上的改动和认识较薄弱，大多数的教师主要关注的是教学方法与教学形式的改变，很少有教师投入大量的精力去挖掘和开发新的适合该校体育场地设施和学生需求的体育项目。
目前永州市中小学常用的体育课程项目，项目内容最多的是新兴体育项目，其次是民族民间体育项目，最少的是改造后的运动项目。
说明永州市中小学的体育课程内容资源主要来自外国的体育项目，受西方竞技体育的影响很大。
新兴体育项目中，最受欢迎的是篮球、乒乓球和健美操，篮球、乒乓球主要是男生比较偏爱，而健美操主要是女生比较偏爱。
民族民间体育项目中拔河、丢沙包、跳绳是学生们普遍喜欢的。
改造后的运动项目也非常受小学生们喜爱。
但由于受到其他主项科目的影响，体育课的大部分时间都被占用了，特别是在偏僻的小学和高考班中，一个学期下来，可能就几节课的时间用来上体育课，而且个别学校甚至未配备专门的体育教师，而是由其他的任课教师或班主任兼任体育教师一职，这样很大程度上影响了体育教学效果，挫伤了学生参加体育锻炼的积极性。
农村小学体育教学资源的开发与利用
农村小学体育教学资源的开发与利用课程资源的开发和利用是保证新课程顺利实施的基本条件，是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。
充分挖掘丰富和健康的体育课堂教学资源，对于体育与健康课程目标的实现，对于转变学生的学习方式，更好地促进学生的发展；对于开阔体育教师的教学视野，创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。
面对丰富多样的体育课程资源，我们应该如何合理地开发且适合本地区、本校特色的体育课堂教学资源？如何强调学生的自主性、综合性和实践性？如何培养学生的体育素养、创造精神，增强学生的体质？如何将开发出的资源加以利用，让其作用于我们的教学？笔者认为，有效的小学体育课堂教学资源开发与利用应从以下几方面进行：一．努力开发与利用体育器材、场地，把握预设性资源新课程标准指出“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。
对现有体育设施应充分发挥应有的作用，并努力开发它的潜在功能。
同时要发现生活中可开发利用的废旧物品，研究其特有的体育健身价值，丰富教学内容，并使之趣味化、生活化、大众化。
1．合理利用废旧物，自制简易器材，丰富学生的体育活动一些不起眼的废旧物品，通过细心开发，精心改装和加工，同样也达到体育教学的目的，对课堂教学、学生的体育活动产生了意想不到的效果。
同时，学校的资源短缺问题也得到了一定的解决，教学内容单调也得到了教好的改变，更给学校体育课堂教学开辟新天地、带来新生机。
如用废旧足球、棉纱、沙子等制作实心球；利用废弃毛竹，制作成小竹筒发展学生的协调、平衡能力用废旧的报纸通过教师的改造，团成彩色的纸球来进行各种投掷能力的练习，可以卷起来当“体操棒”使用；利用废旧的汽车、自行车轮胎来进行学生的投、跳、跑、钻等身体素质练习；利用小木头来进行击打、游戏、跳跃等教学；利用废旧的塑料瓶来进行保龄球、投掷等各类游戏教学；利用废弃的横幅来进行舞蹈、跑跳、拼图等一系列游戏教学；还有利用废弃夹子、橡皮筋，奶粉罐，纸箱等废弃物的开发来实现发展跳跃能力，培养学生跑的兴趣和主动参与的目标。
小学体育课程资源的有效开发
2018·9教材教法新一轮基础教育新课程改革明确提出了要加强课程资源的开发与利用。
对于体育课程来说，由于城乡、不同地区学校体育设施设备差别较大，要促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，努力开发与利用各种体育课程资源具有十分重要的现实意义。
如何开发体育教学资源，我认为应从以下几个方面入手：一、从体育器材入手1.利用现有的体育器材。
为了丰富学生的体育活动项目，方便体育教学，上级部门为各个学校分发了不少体育器材。
这些体育器材种类多、品种全，如果只是堆积在体育器材室，那真是极大的浪费。
体育课上，我们可以充分利用这些器材，调动学生学习体育的积极性。
试想一下，每节体育课上，如果学生都能见识到不同的体育器材，并借助它们来进行锻炼，谁能不兴趣盎然呢？每件器材有自己的作用，那么组合起来呢？相信在认识了每一件体育器材后，如果我们能充分发挥创造力和想象力，挖掘他们的多元功能，学生怎能不喜欢？2.亲自动手制作体育器材。
现有的体育器材数量毕竟是有限的，如果能发动学生、家长参与制作，体育课程会开展得有声有色。
如，我们可以发动学生自己缝制沙包，家长与孩子一起制作风筝。
等到体育课上，学生不仅会开心地比一比谁的手巧，而且会进行放风筝比赛，看谁的风筝飞得高，飞得时间长。
在活动的过程中，学生不仅愉悦了身心，体验到动手的乐趣，还能在跑跑跳跳中提高身体素质。
3.利用生活中的废品。
生活是个聚宝盆，只要善于观察，定能发现许多可以利用的“体育器材”。
如，废旧的轮胎可以用来制成秋千；如果再涂上不同的颜色连接在一起，就可以开展跳、转、滚、钻、抛等活动。
喝剩的矿泉水瓶子，可以用来做沙瓶，可以用来做保龄球，可以用来做运球的障碍标志等。
只要我们肯动脑筋，生活中的许多“废品”都是有利用价值的。
二、挖掘校外教学资源1.发扬地方特色。
每个地区都有自己的体育文化特色，作为体育教师要善于学习，并鼓励学生积极学习，做好传承。
如，有的地区以下棋为特色，有的地区以抖空竹为特色，有的地方以花样踢毽子为特色……我们不妨鼓励学生向身边的这些高手学习，然后教会班级的其他学生。
试论小学体育课程资源的开发
学校 、 家庭 和社会 中所有 有助 于提 高学生 开发的宣 传工作 ， 在校外要聘 请体育特 长人 上课有更大的学 习容量。例如充分利用 学 体育 与健康素质的各种资 源。没有体育课 士展示和传授技艺，利用社区体 育设施资 校的空地和学校周边环境 ； 把篮球架安装在 程 资 源 的 支 持 ， 美 好 的 体 育 课 程 改 革 没 源 ， 再 让家长参 与农村体育课程资源开发 ， 充 墙上或树干上等。 一 ３充 分 利用 现 代信息 媒体 的 作 用 和 ． 想 也 很难 变成 中小 学 的 实 际 教 育 成果 ， 冈 分调动他们的积极性， 为孩子制作一些上课 为体育课程资源 的丰富性和适切性程度决 定着体育课 程 目标 的实 现范 同和水平 ， 因 此 体 育课 程 资 源 的 开 发 与利 用 问 题 ， 是 仍 我 国 基 础 教育 体 育 课 程 改 革 所 面 临 的一 个 严峻课题 。而且 ， 广大小学体育教师 ， 对体 用 的器材 。这些校内和校外 的人力资源与 教 师和学生利用起来可 以整合成一个强大 的人力资源库 ， 多一个人多一份力量 ， 共同 承担起开发小学体育课 程资源的责任 。 ２ 种 途 径 开 发体 育 基 础设 施 ． 两
遇 有 往 之， 教师要 为学 生提供开放 民主 的探 索空 弱 ， 事 不 能有 理 、 序 地 进 行 思 考 ， 往 屯镇 北 良小 学 ）
试论小学体育课程资源的开发
文 ／ 伟 张立
一
、
前 言
体育与健康课程资源是体 育 与健康课 程没计 、 实施和评价等整 个体 育与健康课 程 编 制 过 程 中 可 以 利 用 的一 切 人 力 、 力 物 以 及 自然 资 源 的 总 和 ，付而片面地解 决问题 ， 肤浅地思考问题。因此 。 要重视引 导学生实际操作 ， 并在操作过程 中， 引导学
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小学体育室内课程资源开发利用的研究上海外国语大学附属外国语小学史芳颖1.研究目的1.1背景分析由于上海属亚热带海洋性季风气候，江南地区气候较为湿润，特别是梅雨季节雨水天数较多，近五年来的年降雨天数为125—136天。
据2013年上海市空气质量统计，全年空气轻度污染72天，中度污染29天，重度污染21天，严重污染2天，共计124个污染日。
我校是一所坐落于上海市虹口区的大型民办小学，和许多学校一样，在雨后场地潮湿状态下，学校操场不得使用。
如此多的因素相加之下，学生至少有一半以上的在校时间是在室内进行体育运动的。
1.2小学室内体育课的现状截止2013年，我校所在虹口区，由于地处中心老式城区，所有小学都没有室内体育活动场地，每逢天气原因无法到户外活动时，教师在室内上课的现状主要以棋牌类游戏、体育理论课、观看相关体育视频和卡通电影电视为主，并且呈现出老师对室内体育课不重视；相关研究较少；锻炼资源稀少的态势，以至于体育课在教室内进行几乎没有或很少有运动量。
这些因素都影响到学生的身体发育以及体质健康的发展，对身体素质的提高极为不利。
因此，如何上好室内体育课，室内体育课中有效提高学生的运动质量，因地制宜地在室内开展趣味、高效的体育锻炼十分值得我们研究。
1.3核心概念界定小学体育室内课资源：是指在小学阶段，构成室内体育课，在教室内活动的所需要的器材、场地和媒体资源，以及相对应的条件。
室内体育课资源开发和利用的研究范围：本文的研究主要立足于体育课堂教学，以教室为载体，通过研究开发符合学生特点和教学实际的室内课资源，丰富体育与健身课程内容，以活化的身体练习，切实提高体育课教学的有效性。
2.研究方法与过程2.1研究方法文献资料法:在本文的研究过程中，发现国外由于体育条件设施较好，他们的体育课如遇天气原因将会转移至室内场馆，其中一些室内游戏内容对本文的研究具有一定的借鉴作用。
在对国内十一篇相关论文的收集和整理中发现，我国室内体育教学的许多经验集中于室内特色操的创编，基于这些研究经验，为本文的研究拓展了思路。
行动研究法：按照研究方案，通过在室内体育课中各项资源的开发以及利用的策略，边行动，边研究，分析研究过程中的成效，为教学提供详实的资料。
经验总结法:对我校开发的室内体育课程资源进行收集整理，加以总结,提炼分析室内体育教学中的有效经验.2.2研究时间与对象本文的整个研究时间为2013年-2014年。
主要研究所涉及的对象为上海外国语大学附属外国语小学一-五年级学生和体育教研组7名教师。
3.实施策略3.1“基本内容Ⅰ”相关资源开发《课程标准》基本内容Ⅰ是小学体育课当中最为重要和基本的教学板块，其中身体活动，身体表现两个板块和娱乐板块中的民间体育的内容，是学生必修的基础学习内容。
在这方面的资源开发本着对室外课内容的补充和相关运动素养的提高的目的，做了以下资源开发（详见表1）。
适用教材开发内容方法介绍作用适用年级走和跑教材多用绳梯利用课桌间走廊，设计多种步法，配合音乐节奏，分组练习。
★改进走和跑的姿势。
★提高步频，加强腿部力量。
2—5年级跳跃教材多用跳跃毯（正面造房子，反面立定跳远刻度）合并教室中间桌椅，分组进行单或双脚跳跃的造房子游戏。
展示提高环节转换地毯面，进行立定跳远比赛。
★有效提高单跳双落的能力。
★有效提高立定跳远能力。
★有助于发展跳跃活动的协调性。
1—5年级投掷教材自制轻沙包（沙包中填入废旧乒乓球）学生分成两组，椅子塞入课桌，利用桌椅间的空间，对抗进行定时打雪仗比赛，以最后落入对方区域的沙包多少评定胜负。
★有效提高对投掷的兴趣。
★提高投准能力。
★提高学生的灵敏性。
1—3年级投掷教材弹性粘粘球（具有延展性和一定粘性带链接的小球）2人一组，利用椅面、墙面或黑板放置目标贴，向下、向前、向前上方投掷。
★有效提高挥臂能力。
★有助于提高出手速度。
★帮助改进出手角度。
3—5年级滚翻、支撑与悬垂、攀登与爬越教材多用体操垫（硬）向四周合并教室桌椅，分成四组可进行前滚翻、柔韧、俯撑、支撑移动和各种方法的爬越障碍等综合练习。
★有效提高滚翻能力。
★有效提高柔韧水平。
★有效提高俯撑能力。
★提高协调、灵敏等素质。
1—5年级民体教材自制塑料毽子（塑料袋、小铁片、棉线）单人，手提细绳，荡踢塑料毽子。
★体验毽子接触足部的正确部位。
1—2年级塑料毽子对抗赛：根据水平，制定目标，分成对抗小组，累计先达到目标个数的小组为胜。
★提高踢毽子水平。
★激发团队协作精神。
3—5年级拍毽子对抗赛：2人一组，以课桌为界，进行趣味比赛。
★提高拍毽子的稳定性。
1-4年级3.2室内操特色资源开发室内操的开发对丰富体育室内课资源具有相当大的作用，许多学校也设计了一些功能性较强的室内操来达到不同的锻炼效果。
研究中我们将以往的公开课、特色活动体操等室外操资源进行收集整理，并结合室内特点进行改编，形成各种风格和用途的室内操，加以整合，达到资源二次开发，形成教学软件的目的。
通过学校的三网合一资源库，上传媒体，共享室内操资源，丰富学生室内体育课活动内容（详见表2）。
3.3综合活动类资源开发综合活动类资源开发是指在教室内，为了提高学生的综合活动能力而开发的主题类、游戏类的体育活动。
教室的桌椅可以根据活动的需要调整为马蹄形、四周型或小组形。
这些资源有的以单课时的形态呈现，有的在开发过程中以单元为呈现形式，通过这些深受学生喜爱的综合活动，让学生在“动”和“玩”的过程中受到教育、掌握知识、获得身体、心理和社会适应能力的综合发展。
（详见表3）资源开发 内容介绍作用适用年级 适用教材 多种形态的纸（单元）吹气纸青蛙 ★提高学生肺活量。
3—5年级 体质健康指标 甩纸炮、掷纸刮片 ★提高学生挥臂和出手速度。
1—3年级 投掷教材 掷纸飞机 ★改进学生出手角度。
1—3年级 投掷教材 不断折叠的旧报纸★提高学生平衡与协作能力。
1—5年级 拓展教材 吹泡泡或气球 （单元）吹泡泡水比大（吹在纸盘里）★提高学生肺活量。
1—5年级 体质健康指标 吹泡泡水比多（吹在纸杯里） ★提高学生肺活量。
1—5年级 体质健康指标 吹泡泡水花样比赛（吹在纸盘里） ★提高学生肺活量。
1—5年级 体质健康指标 泡泡胶对抗赛 ★提高学生灵敏性和肺活量。
3—5年级 体质健康指标 吹过网气球对抗赛 ★提高学生灵敏性和肺活量。
3—5年级 体质健康指标 体操棒（单元）桌面扶棒游戏★提高学生平衡和灵敏性。
3—5年级 拓展教材 双棒轨道运球挑战赛 ★提高学生平衡和协作能力。
3—5年级 拓展教材 夹球接力赛 ★提高学生平衡和协作能力。
3—5年级 拓展教材 桌面斯诺克★提高桌面击球能力。
4—5年级 拓展教材 有趣的桌通缉令★提高反应能力。
1—5年级拓展教材自编操名称 资源来源 适用年级 自编操名称 资源来源 适用年级 猪猪侠 常规室内操 1—5年级 飞碟操 教师公开课热身操 3—5年级 牛仔操 常规室内操 1—5年级 小篮球操 教师公开课热身操 3—5年级 啪啦啪啦舞 常规室内操 1—5年级 骑马舞 圣诞主题活动 1—5年级 台湾小火车 走进世界主题活动 1—3年级 武术操 教师公开课热身操 3—5年级 桃太郎 教师公开课热身操 1—2年级 Baby 圣诞英语百老汇 1—5年级 Little teapot双语体育课 1—3年级 拉丁操 学校体育特色开放 1—5年级 搏击操哈哈电视拍摄3—5年级太空热身操教师公开课热身操1—3年级游（单元）UNO牌★提高决策能力。
3—5年级拓展教材只言片语★提高模仿、领悟能力。
3—5年级拓展教材大富翁★提高交往能力。
3—5年级拓展教材警察与小偷★提高交往能力。
1—5年级拓展教材狼人游戏★提高推理能力。
1—5年级拓展教材各类纸牌游戏★提高交往能力。
1—5年级拓展教材各种棋类游戏★提高智力与合作能力。
1—5年级拓展教材灵敏游戏：抢椅子将桌椅塞入课桌，学生根据节奏在教室中按规定方向，以特定步伐行走，听到信号音就近坐下，未抢到者进行身体练习类小惩罚。
★有效提高灵敏性和交往能力。
1—5年级综合活动手眼协调游戏：乾坤大挪移分成若干组，左右两桶内分别放置白黄两色乒乓球，双手同时交换桶内乒乓球，全部对换后与后面同学接力，先完成小组为胜。
★有效提高手眼协调能力。
3—5年级综合活动集体游戏：齐心协力圈分若干组，队员手拉手，从排头处开始钻过呼啦圈，中途队员的和手不得放开，直至最后一名队员钻过，先完成比赛队为胜。
★提高协调、灵敏和柔韧等素质。
★提高团结协作能力。
1—5年级综合活动3.4结合师生特长的资源开发在室内体育课堂里，体育基础知识类的学习占有较大比重，为了更好地结合《体育与健身》中的学习内容，改变传统的基础知识类学习主要以“教师教”和“学生学”的呈现方式，研究中尝试分别对教师与学生的教和学的习惯，做了相应的改变，系统性的开发主题式教学资源，收到了良好的效果。
3.4.1学生调查，翻转体育课堂根据学生的年龄特点，结合他们的生活实际，对基础知识类的资源开发做了细化的分类，将其中的运动习惯、运动安全、运动饮食、体质知识等内容作为学生的调查内容，根据不同年级制定主题，（如：让身体强壮的好习惯、我为“小胖”定食谱、健康指标知多少等）指导学生分组分工，在课前开展调查，制作成小报、PPT或者视频。
室内体育课堂则变为交流互动的场所，学生根据学习小组汇总的资料进行汇报，不但提高了学生的学习兴趣，也活化了课堂氛围，学生还能进行相互评价打分，将得分计入学期体育课成绩，更进一步激发了学生自主学习的积极性。
学生可以通过互联网去选择使用更优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
而课堂和教师的角色则发生了变化。
老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
3.4.2师资共享，发挥专业特长教师是体育室内课程资源的开发者、教学活动的设计者，也是教学过程的引领者。
参与本文研究的教研组成员专业不同，特长不一，研究中更好地利用教师的专业特长，进一步开发知识性课件资源，以教学课件、视频或软件资源包的形式呈现。
（例如：请具有急救资质的体育教师，开发防治运动损伤的资源包等），达到年段特色化和资源共享化的目的。
（详见表4）资源包名称奥林匹克的故事网球少年体操项目知多少受伤了怎么办青春的火焰乒乓明星田径史上的世界之最健康饮食与体育灌篮高手小百科I love badminton(我爱羽毛球) 水中飞鱼运动安全知识小贴士足球小将追寻武术之路我们身边的体育我的运动计划表运动服装发布会肺活量知识大调查“垃圾食品”大调查运动员的饮食调查游戏资源包：胜利大逃亡、星球保卫战、旱地雪橇、小球追大球、小松树、金银锁、击鼓传花3.5体育器材的二次开发在体育教学中，会遇到体育器材的消耗和正常损坏的情况，许多器材虽然已经不能为本项目所使用，但稍加拼装或修改，就能成为新的体育室内课活动器材，也有一些室外体育课的器材进行新的搭配以后可以成为有趣的室内体育课活动器材。