教师读书笔记摘抄《教学勇气》
《教学勇气》读书笔记（精选27篇）
《教学勇气》读书笔记《教学勇气》读书笔记（精选27篇）品味完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时候，最关键的读书笔记怎么能落下！那么你真的会写读书笔记吗？以下是小编收集整理的《教学勇气》读书笔记，希望能够帮助到大家。
《教学勇气》读书笔记篇1一晃教书已将近六年，不觉有了一些倦怠，加上课改和应考中的迷惑，“勇气”这样的词在我心中已经渐行渐远了。
直到看了《我的教学勇气》，似乎又有了一点沸腾的感觉，或者说，重新点燃了一份从教的激情。
喜欢这个书名——《我的教学勇气》，它表明了一种心态，一种教育生活的态度。
也许看它，正是为了唤起自己内心深处的创造需求。
这本书讲述的是美国教师的教学故事，或真实有趣，或充满智慧，或深切感人。
故事中描述了教师为学生成长付出的努力令人敬佩，他们爱学问、爱学生、渴望将自己热爱的学科与学生建立牢不可破的联系，总是千方百计点燃自己的教育激情，积极与同事合作，探讨和研究，创造更好的教育氛围，使每一个学生都具有最美好的品质。
一个个故事、一段段感言，真实而有趣、深切而感人。
在“说出心里话”这章中讲述了这样一个故事：艾米·西蒙斯曾在多所学校任教，一直坚持要做一个优秀的教师，可是现在她的这种热情已经烟消云散，心情特别糟糕，不懂道理的家长、嘁嘁喳喳的课堂、迟到懒散的学生令她筋疲力尽。
喊吗？不顶事。
哭吗？真想哭！逆来顺受，撒手不管吗？还真有点忍不下去。
种种念头在她脑海中闪过，最终还是低沉而平静地对学生提出了问题：“你们知道我为何到这儿来吗？为何每天站在这里吗？”停顿片刻后说出了心里话：“我站在这里是出于爱——爱你们，认为你们应该从学校得到比过去更多、更有人生价值的东西；我站在这里是出于爱——爱教育，我乐于看到教育对你们起到的作用，教育为你们铺就的前途。
你们许多人说想上大学，我希望能帮助你们实现这个目标；我来这儿是出于爱，因为我爱教学、爱我的工作、爱读书、爱和你们在一起，爱帮助你们的学习。
教学勇气摘抄
教学勇气摘抄
1. “好的教学就像一场奇妙的冒险，你得有勇气跨出每一步！就像我曾经面对那么多双眼睛，还不是勇敢地开始讲课。
”
2. “教学勇气不是一下子就有的，那是慢慢积累的呀！就像爬山一样，一步一步才能到山顶，我不也是这样走过来的嘛！”
3. “哎呀，教学中没勇气可不行！好比航海没有指南针，那不是要迷失方向啦？我以前就差点迷失过呢。
”
4. “有教学勇气才能打开新的天地呀！就如同在黑暗中找到那一束光，引领学生前进，我不就找到了属于我的那束光嘛。
”
5. “教学勇气能让你突破自我，这可不是开玩笑的！就像突破那层坚硬的蛋壳，才能获得新生，我也是好不容易才突破的呀。
”
6. “没教学勇气，怎么能教好学生呢？这就像战士上战场没带武器一样，我可不敢这样去教学。
”
7. “教学勇气是多么重要啊！简直就像心脏对于身体一样关键，我可深知没有它的后果。
”
8. “有了教学勇气，啥困难都不怕啦！就像有了超级盾牌，我面对各种状况都能应对自如呢。
”
9. “教学勇气就是那股推动你前进的力量啊！好比汽车的引擎，没有它怎么跑得动呢，我也是靠它才能不断前行呀。
”
10. “教学勇气能让平凡变得不凡，这是肯定的呀！就像魔法一样，能让课堂变得精彩无比，我就施展过这样的魔法哟。
”。
教学勇气原文内容摘抄
教学勇气原文内容摘抄教师是社会的明灯，他们的教育理念和教学方法直接影响着学生的成长和发展。
然而，在教学过程中，教师常常面临着各种各样的挑战和压力。
为了应对这些挑战，教师需要拥有一种特质，那就是教学勇气。
教学勇气是指教师在教育实践中积极面对困难和挑战的勇气。
教师需要敢于突破自己的舒适区，勇敢尝试新的教学方法和策略，为学生提供更好的教育体验。
首先，教师需要拥有勇气去创新教学。
传统的教学方法可能已经无法满足现代学生的需求，教师需要不断尝试新的教学模式和技术，以提高教学效果。
例如，引入互动式教学、小组合作学习等新的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思维能力。
其次，教师需要拥有勇气去面对挑战。
教学过程中难免会遇到各种困难和问题，例如学生的学习能力差异大、学生的行为问题等。
面对这些挑战，教师需要坚持积极的心态，寻找解决问题的方法，并且鼓励学生一起面对挑战。
只有敢于面对问题，教师才能在教育中发挥更好的作用。
教师还需要拥有勇气去表达自己的意见和观点。
教育领域常常存在各种不同的观点和理论，教师需要有勇气去发表自己的见解，并且为自己的观点辩护。
通过与其他教师的交流和讨论，教师可以不断完善自己的教育理念和教学方法，提高自己的教学水平。
最后，教师需要拥有勇气去承担责任。
教育事业是一项光荣而辛苦的工作，教师需要承担起培养学生的责任。
教师应该关注每个学生的成长和发展，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。
这种责任感和勇气将激励教师在教育事业中持续努力，并且取得更好的教学成果。
总之，教学勇气是教师职业中的一种重要品质。
教师需要勇敢面对挑战，创新教学方式，表达自己的观点，并且承担起培养学生的责任。
只有教师拥有教学勇气，才能真正影响和激励学生的成长。
教学勇气漫步教师心灵读书笔记
教学勇气漫步教师心灵读书笔记《教学勇气——漫步教师心灵》这本书，犹如一盏明灯，照亮了我作为教师在教育之路上的迷茫与困惑。
它深入地探讨了教师内心世界的复杂性和重要性，让我对教育教学有了全新的认识和感悟。
作者帕克·帕尔默在书中指出，教学的核心是教师的自我认同和自我完整。
教师只有真正认识自己，接纳自己，才能在教学中发挥出最大的潜力。
这让我不禁反思自己的教学经历，在以往的教学中，我常常因为担心学生的成绩和评价，而忽略了自己内心的声音和需求。
我总是试图迎合各种教学标准和要求，却忘记了自己对于教育的初心和热情。
这种忽视自我的状态，不仅让我感到疲惫和焦虑，也影响了教学的效果和质量。
书中提到的“恐惧”也是我深有感触的一点。
教师常常会面临各种各样的恐惧，比如害怕自己的教学不够精彩，害怕学生不喜欢自己，害怕家长的不满等等。
这些恐惧会让我们在教学中变得小心翼翼，不敢尝试新的教学方法和策略，从而限制了我们的成长和发展。
然而，帕尔默告诉我们，要勇敢地面对这些恐惧，把它们看作是成长的机会。
只有当我们敢于正视恐惧，才能超越恐惧，找到真正属于自己的教学勇气。
帕尔默还强调了教师与学生之间的关系。
他认为，良好的教学不是知识的传递，而是心灵的交流和共鸣。
在教学中，我们应该关注学生的内心世界，倾听他们的声音，理解他们的需求。
只有当我们与学生建立起真正的连接，才能激发他们的学习兴趣和动力。
这让我想起了我曾经教过的一个学生，他在课堂上总是沉默寡言，成绩也不太理想。
后来，我通过与他多次的交流和沟通，发现他其实对数学有着浓厚的兴趣，只是因为基础薄弱而感到自卑。
于是，我给他制定了专门的学习计划，鼓励他积极参与课堂讨论。
渐渐地，他变得开朗自信起来，成绩也有了显著的提高。
此外，书中关于“共同体”的论述也给我带来了很大的启发。
帕尔默认为，教师应该在一个共同体内相互学习、相互支持。
在这个共同体中，我们可以分享教学经验，探讨教学问题，共同成长进步。
《教学勇气》读书笔记3篇
《教学勇气》读书笔记3篇《教学勇气》读书笔记3篇《教学勇气》的作者是帕克·帕尔默。
本书是一本具有开创性的对教师生涯进展探索的书。
以下是为大家的关于这本书的读书笔记，欢送大家阅读！《教学勇气》是美国加州大学伯克莱分校博士帕克·帕尔默的教育经典名著，他是一位备受尊敬的作家和教师。
《教学勇气》是一部关注教师心灵勇气的著作，在平常的教育叙事中蕴含着深刻的哲理意味，书中讲述了25位美国教师的教学故事和心路历程，这些故事或真实有趣，或充满智慧，或深切感人，他们为学生成长付出的努力令人敬仰。
他们爱学问、爱学生、渴望将自己热爱的学科与学生建立牢不可破的联系，总是千方百计点燃自己的教育激情，积极与同事合作，探讨和研究，创造更好的教育气氛，使每一个学生都具有最美好的品质。
在这本书中，帕尔默先生带着我们进展了一次心灵之旅，通过智力、情感、精神三方面来处理相关的“棘手”问题，他提出了自己的重要观点：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学于教师的自身认同与自身完整。
”在书中，作者介绍了自己30年来在教学方面的探索，他教过成千上万的学生，参加过很多教学研讨会，观摩过其他老师的教学，阅读了不少教学著作，反思了自己的经历，也积累了一大堆实实在在的方法，但是每逢走进一个新的班级，好似一切又都重新开始。
这些问题常常使他惊慌，而他对这些问题的反响，尽管随着岁月的磨炼，外表上圆滑老练了，但实际上仍感力不从心，像一个初出茅庐的新手一样摸索着。
30年来，他努力探索教学巧，但上的每一节课似乎都会遇到同样的情况的：我的学生和我，面对面地进展一种古老精深的、被称之为教育的交流。
但他发现，教学技巧虽能应付，但是仅仅靠技巧是不够的。
当与学生面对面交流时，唯一能供我立即利用的资源是：我的自身认同、我的自我的个性、还有身为人师的“我”的意识——如果没有这种意识，我就意识不到学习者“你”的存在。
由此，在整个教学过程中，教师清晰的了解自己对于教学是一件多么有益的一件事，当我们忘记了自己内心的多样性，忘记了自己走向个性的漫长持续的过程，我们对学生的期望是过分的，不真实的。
教学勇气漫步教师心灵读书笔记
教学勇气漫步教师心灵读书笔记《教学勇气——漫步教师心灵》这本书，如同一位智者，引领着我走进教师内心的深处，让我对教育教学有了全新的认识和思考。
作者帕克·帕尔默在书中开篇就指出，教学中的困惑源自于教师的自我认同和自身完整的缺失。
这让我不禁反思自己的教学生涯，那些感到迷茫和无助的时刻，是否正是因为没有清晰地认识自己，没有在教学中保持真实的自我？帕尔默认为，好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
教师需要深入了解自己的内心世界，包括自己的恐惧、希望、价值观等，才能在教学中展现出真实而有力的自我。
这使我意识到，以往我过于注重教学方法和技巧的提升，却忽略了与自己内心的对话。
书中提到的“共同体”概念也让我深受启发。
教师们不应孤立地工作，而应形成一个相互支持、共同成长的共同体。
在这个共同体中，大家可以分享教学中的成功与失败，互相倾听和理解。
回想自己的工作环境，虽然同事之间也有交流，但往往流于表面，缺乏真正深入的探讨和心灵的碰撞。
如果我们能营造一个真正的共同体，或许能为教学带来更多的活力和创新。
帕尔默还强调了教学中的恐惧。
教师害怕面对学生的质疑，害怕课堂失去控制，害怕自己的知识储备不足被学生发现。
这些恐惧会影响教学的效果，甚至让教师失去教学的勇气。
我对此深有感触，曾经因为害怕学生的提问而在课堂上变得紧张，影响了教学的流畅性。
认识到这些恐惧，并勇敢地面对它们，是教师成长的重要一步。
在阅读的过程中，我不断地对照自己的教学经历。
我发现，当我在教学中能够真诚地与学生交流，关注他们的需求和感受时，教学效果往往更好。
而当我只是为了完成教学任务，忽略了与学生的情感连接时，课堂就会变得枯燥乏味。
这让我更加坚信，教学不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流。
书中关于“伟大事物的魅力”的阐述也给我留下了深刻的印象。
帕尔默认为，教学应该围绕着那些伟大的事物展开，比如真理、美、正义等。
这些伟大的事物能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们感受到学习的意义和价值。
《教学勇气-漫步教师心灵》读书笔记（通用5篇）
《教学勇气-漫步教师心灵》读书笔记《教学勇气-漫步教师心灵》读书笔记（通用5篇）品味完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，写一份读书笔记，记录收获与付出吧。
你想好怎么写读书笔记了吗？下面是小编整理的《教学勇气-漫步教师心灵》读书笔记（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《教学勇气-漫步教师心灵》读书笔记1每天周而复始重复的工作，早已让教师忘记了最初的教学理想，冷却了教学的热情。
面对教师这种心灵的迷失，帕克。
帕尔默在他的《教学勇气》一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深入的探讨，他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去聆听，去体会。
帕尔默认为教学的困惑主要来源于教师的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻，教师深感疏离的痛苦，深切渴望“不分离”。
所以，帕尔默呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧，积极重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。
1、“但是我执著于‘谁’的问题，因为它在探究教育改革问题中显然是少人踏足的小径，一种优秀教学永远需要的重获内心世界资源的小径。
真正的改革是如此强烈地需要它……”我是谁?这里我想起古希腊神庙“我是谁”的刻字，太阳神阿波罗神庙的门楣上的神谕：认识你自己。
弗洛伊德说：“人分为本我、自我和超我”，当一个老师如此真实的了解自我是谁时，才会了解他的学生们是谁。
其实，作为教师，我们做好工作的能力源自于对“我们自己是谁”的认识。
好的老师，正如作者所说，具有联合的能力，他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。
基于这样的前提，我懂得：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
《教学勇气》导言及第一章经典读书笔记摘抄
《教学勇气》导言及第一章经典读书笔记摘抄《教学勇气》导言及第一章经典读书笔记摘抄导言源自心灵的教学1、我是用心的教师，有时在教室里忍不住欢喜。
然而在另一些时候，教室却如此毫无生气，充满痛苦和混乱——而我却对此无能为力——此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货。
（P1）2、我们教授的学科是像生命一样广泛和复杂的，因此我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握；我们教授的学生远比生命广泛、复杂。
要清晰、完整地认识他们，对他们快速作出明智的反应，需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所罗门的智慧。
教师的自我认识。
（P2）3、就优秀教学而言，认识自己与认识学生和学科是同等重要的。
（P2）4、认识学生和学科主要依赖于关于自我的知识。
当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。
当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。
当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科，不能够出神入化地在深层的、个人的意义上吃透学科。
（P2）5、优秀教师需要自我的知识，这是隐藏在朴实见解中的奥秘。
（P3）6、教与学对于我们个体和集体的生存，对于我们的生活质量是至关重要的。
如果我们不拓展教与学的能力，复杂、混淆、冲突缠身的快速变化将会损耗或拖累我们。
与此同时，抨击教师成了时尚。
如今超负荷的要求使我们惊慌，我们需要为我们不能够解决的问题和无法忍受的过失找替罪羊。
教师很容易成为被攻击的目标，因为他们是如此普通且无反击之力的群体。
我们责备教师不能够医治那谁也不知道如何医治的社会弊病，我们坚持教师要即刻采纳多由官方的万能机器最近编制的任何“解决方案”，在这一过程中，我们大挫了那些有能力帮助我们寻找出路的真正的教师的锐气，甚至使他们变得束手无策。
（P3）7、教学是有意图地创造这些条件的行动，而优秀教学要求我们真正懂得意图和行动的内在源泉。
（P6）第一章教师的心灵8、上我的课时，一开始学生们就像修道士一样静默无声。
教师读书笔记摘抄《教学勇气》
教师读书笔记摘抄《教学勇气》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学勇气摘抄及心得体会
摘抄：1. “教育的本质是激发学生的内在动力，让他们成为自己学习的主人。
”2. “教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去发现、去探索、去创造。
”3. “教学勇气来源于对学生的信任、对教育的热爱和对自身能力的自信。
”4. “教师要学会倾听学生的心声，关注他们的成长，尊重他们的个性。
”5. “教育的目的是培养学生的全面发展，让他们在德、智、体、美、劳等方面都得到提高。
”心得体会：《教学勇气》是一本关于教育、教学和教师的书籍，作者通过对教学实践的深入剖析，提出了许多有价值的观点和理念。
以下是我对书中摘抄的一些心得体会：一、教育的本质是激发学生的内在动力教育的本质是引导学生自主学习、自我发展。
教师应该关注学生的兴趣、需求，激发他们的内在动力，让他们成为学习的主人。
在教学过程中，我们要尊重学生的个性，鼓励他们独立思考、勇于探索，从而实现全面发展。
二、教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去发现、去探索、去创造教师不仅要传授知识，更要引导学生去发现知识、探索知识、创造知识。
教学应该是一个动态的过程，教师要根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探索中成长。
三、教学勇气来源于对学生的信任、对教育的热爱和对自身能力的自信教学勇气是教师面对挑战、克服困难、勇往直前的动力。
这种勇气来源于对学生的信任，相信他们有潜力去学习、去成长；来源于对教育的热爱，愿意为教育事业付出努力；来源于对自身能力的自信，相信自己有能力应对教学中的各种问题。
四、教师要学会倾听学生的心声，关注他们的成长，尊重他们的个性教师是学生的引路人，要学会倾听他们的心声，了解他们的需求，关注他们的成长。
在教学中，我们要尊重学生的个性，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中发展。
五、教育的目的是培养学生的全面发展，让他们在德、智、体、美、劳等方面都得到提高教育应该关注学生的全面发展，让他们在德、智、体、美、劳等方面都得到提高。
教学勇气读书笔记15篇
教学勇气读书笔记15篇教学勇气读书笔记11、教导自已认识自我“然而另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却对此无能为力——此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货。
于是敌人远处不在——那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。
”想不到名人也有这种情况出现，我还以为就是我们这些平庸人才会出现毫无生气的教室。
在平时的课堂教学过程中，我们不知遇到多少次是这样的情况，多么沉闷的课堂而又那么无耐，以致我们有时会厌卷教学，怕给学生上课。
“这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些教师：他们不愿望把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。
”那是肯定的。
不“热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯”，根本不会想认真读这种书，不会去想改变自我，这样的书不会引起读者的共鸣。
在这里帕尔默讲了引起教师困惑的三个主要原因：认识学科、认识学生、认识自我。
“首先，我们教授的学科是像生命一样广泛和复杂的，因此我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。
其次，我们教的学生远比生命广泛，复杂。
要清晰、完全地认识他们，对他们快速作出明智的反应，需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所罗门的智慧。
”第三个原因：“我们教导自己认识自我”“而就优秀教师而言，认识自我与认识其学生和学科是同等的重要的”。
同时阐述三者的关系，强调了认识自我的生要性。
“当我不了解自我时，我就不了解我的学生是谁。
我只会在我经受不了检验的生命阴影中，透过重重的墨镜看学生——而且当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。
当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科——不能够出神入化地在深层次、个人的意义上吃透学生科。
”2．教师的内心世界和外部景观“教师很容易成为被攻击的目标，因为他们是如此普通且无反击之力的群体。
《教学勇气-漫步教师心灵》读书笔记范文(精选3篇)
《教学勇气-漫步教师心灵》读书笔记范文（精选3篇）《教学勇气-漫步教师心灵》读书笔记范文（精选3篇）认真读完一本著作后，相信大家一定领会了不少东西，让我们好好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。
那么你真的会写读书笔记吗？以下是小编整理的《教学勇气——漫步教师心灵》读书笔记范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《教学勇气——漫步教师心灵》读书笔记1当读这本书的时候，让自己的心灵受到了一次深刻的洗礼，我深深的被书中通透教师心灵世界的深邃智慧和深刻启迪所震撼。
作者用自己的阅历和思想带领我们进入教学工作最深奥的领域，并以他足以永远改变我们的洞察力和勇气给我们以心灵的启迪，整合了严谨与典雅、热情与精确、智慧与人性、热爱与勇气、以关注教师心灵为基础，从智力、情感和精神来解读教师、解读教学、解读教育、让我如沐春风，如有醍醐灌顶之感。
面对教师以及教育，帕克·帕尔默在他的《教学勇气》一书里从各个方面进行了深入的探讨，他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去读，去体会。
帕尔默认为教学的困惑主要来源于教师的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻，教师深感疏离的痛苦，深切渴望“不分离”。
所以，帕尔默呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧，积极重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。
只有克服恐惧，继而努力寻找改变的源头，一而再，再而三，不断的拼搏、努力、奋斗、终于，一定会有小小的收获……我惊叹作者从自己做教师的角度出发，将他几十年教学生涯中获得的心得通过许多真实的教学故事，生动地为我们一一展现。
身为教师的我也进行了一次认识自我的心灵旅程。
而且读到一些地方，我心中就会不自觉地产生一些共鸣：“教师的内心有一个警卫，守护着自己的个性，把有损我们自身完整的任何东西拒之门外，把有益于我们自身完整的一切东西拥入怀中”，“教师需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并认真的接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康”。
教学勇气漫步教师心灵读书笔记
教学勇气漫步教师心灵读书笔记最近读了《教学勇气——漫步教师心灵》这本书，感触还真不少。
书里提到了一个让我印象特别深刻的观点：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
这让我想起了自己当老师以来的种种经历。
记得刚开始当老师那会，我满怀着热情和理想，一心想要把自己所知道的知识全部传授给学生。
我精心准备每一堂课，把教学内容安排得满满当当，觉得只要我讲得够多、够详细，学生就能学得好。
可是，现实却给了我重重的一击。
那是一堂数学课，我在讲台上滔滔不绝地讲着复杂的数学公式和解题方法，台下的学生们却一脸茫然。
我越讲越着急，声音也越来越大，可学生们的眼神却越发迷茫。
终于，有个学生小心翼翼地举起了手，说：“老师，您讲得太快了，我们跟不上。
”那一刻，我愣住了，突然意识到，我的教学出了问题。
我开始反思，我发现自己过于注重知识的传授，却忽略了学生的感受和需求。
我就像一个孤独的表演者，在舞台上自顾自地展示，却没有和观众产生真正的交流和互动。
于是，我决定改变。
我不再一味地追求教学进度，而是放慢脚步，去倾听学生的想法和问题。
我会在课堂上留出更多的时间让学生讨论和思考，鼓励他们提出自己的见解。
有一次，在讲解一个几何问题时，我没有直接给出答案，而是让学生们分组讨论。
一开始，大家都有些不知所措，但慢慢地，小组里开始有了交流的声音。
我在教室里巡视，听到了各种有趣的想法。
有的学生从一个完全不同的角度去思考问题，让我眼前一亮。
最后，当我们一起总结出答案时，那种成就感是无法言喻的。
通过这次经历，我明白了教学不仅仅是知识的传递，更是心灵的交流和碰撞。
还有一次，我发现一个平时成绩不太好的学生在偷偷地努力。
他在课后主动找我请教问题，眼睛里闪烁着求知的光芒。
我耐心地给他讲解，一遍不行就两遍，直到他完全理解。
从那以后，他在课堂上变得积极主动起来，成绩也有了明显的提高。
这件小事让我深刻地体会到，每个学生都有潜力，只要我们给予他们足够的关注和鼓励。
《教学勇气》读书笔记（精选5篇）
《教学勇气》读书笔记（精选5篇）《教学勇气》读书笔记（精选5篇）认真读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，需要回过头来写一写读书笔记了。
现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？下面是小编收集整理的《教学勇气》读书笔记（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《教学勇气》读书笔记1《教学勇气——漫步教师心灵》是中心在暑假里推荐给我们阅读的一本书，作者是美国知名教育学者帕克·帕尔默，由北京师范大学吴国珍、余巍等学者翻译，是“大夏书系·教师教育精品译丛”之一。
其实，几年前就留意过这本书，怎奈粗粗一览感觉生涩，终究没有勇气看下去。
这次一方面是出于“完成任务”，另一方面也是因为肖主任对本书的无比推崇，终于带着勇气，兼带着些许的好奇，开展了阅读之旅。
意大利作家卡尔维诺曾给经典著作下了几个定义，其中两个，我觉得很到位。
他说，经典著作就是你初读的时候就觉得像是重读的书。
你有重温的感觉，好像你曾经读过，为什么呢？因为它谈的问题是你关心的问题，是你自己灵魂中的问题，你对这问题是熟悉的。
他又说，经典著作是你在重读的时候好像是初读一样的书。
无论你读多少遍，你都有新鲜感，有新的发现、新的收获。
为什么呢？因为它是独特而开放的，它的独特之处在你的眼前不断展现，不断和你交流，和你对话。
说实话，要读懂这本书，说易不易，说难不难。
由于国外作者表达的习惯和方式，文章的一些句子、段落的确有点晦涩，需要你静下心来、心无旁骛地阅读，有时一个段落、一个章节需要来回反复几遍；但浸入其中，你就经常会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，历经坎坷，眼前豁然开朗，你的思想与之呼应，你的心灵与之共鸣。
这本书，我是漫读加精读，内心一次次被作者所描绘的“源自心灵的教学”所感动，原来居于头脑中的有点混沌的理念得以梳理，很多地方都似曾相识，亲切感扑面而来，跟随它，逐渐走进少人涉足的领地——“教师自我”。
我想，用卡尔维诺的经典标志来衡量这本书，它绝对是堪称经典，只遗憾我与它交臂错过这几年。
教学勇气漫步教师心灵读书笔记
教学勇气漫步教师心灵读书笔记《教学勇气——漫步教师心灵》这本书是美国作家帕克·帕尔默的经典之作，它宛如一盏明灯，照亮了教师内心深处那些常常被忽视的角落。
书中开篇就指出，教学中的恐惧是教师心灵的主要障碍之一。
教师们常常害怕在课堂上遭遇尴尬、被学生质疑、教学效果不佳等等。
这种恐惧使得教师在教学中无法真正展现自我，也无法与学生建立起真诚的联系。
帕尔默认为，要克服这种恐惧，教师需要深入认识自我，理解自己的内心世界。
帕尔默强调了教师自身认同和自身完整的重要性。
自身认同，是指一种发展的联系，在这种联系中，自我生命中所有力量汇聚，进而形成神秘的自我。
而自身完整，则是指无论怎样，都能保持自身内在本质的完整。
当一位教师能够清晰地认识到自己的自身认同和自身完整时，他便能在教学中更加自信和从容。
比如，一位热爱文学的教师，如果能够充分认识到自己对文学的热爱，并将这种热爱融入到教学中，那么他在教授文学课程时就会更有激情和感染力。
书中还提到了教学中的共同体概念。
帕尔默认为，教学不仅仅是教师与学生之间的交流，更是教师、学生与学科知识之间形成的一个共同体。
在这个共同体中，教师要引导学生去探索知识，而不是简单地传授知识。
教师需要尊重学生的观点和想法，鼓励学生积极参与到学习中来。
只有当这个共同体充满活力、相互尊重和信任时，教学才能真正取得良好的效果。
另外，帕尔默对于教学中的真理也有着深刻的见解。
他认为，真理不是简单的事实堆砌，而是一种在教学过程中不断被揭示和探索的存在。
教师和学生在共同追求真理的过程中，彼此成长和进步。
这就要求教师要有开放的心态，愿意与学生一起去追寻真理，而不是将自己视为真理的唯一拥有者。
在阅读这本书的过程中，我不禁反思自己的教学经历。
曾经，我也因为害怕学生的质疑而在课堂上变得谨小慎微，不敢充分表达自己的观点。
然而，通过阅读这本书，我明白了只有勇敢地面对自己的恐惧，才能真正在教学中实现自我价值。
同时，我也意识到在教学中关注自身认同和自身完整的必要性。
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教师读书笔记摘抄《教学勇气》
1、只有亲身处于共同体中，我们才能理解现实。
《爱的教育》告诉我，一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的
东西—对祖国，对家乡，对同胞，对弱者，对父母，对师长，对同学，对周围所有人都要
给予爱和尊重。
书中的每一个故事都让我动情，每一段字里行间都洋溢着儿童们的纯真与
情趣。
2、不论是从社会学、心理学还是从历史学方面里看，如果不在已知者的身上留下求
知者的记号，一个人怎么可能去理解另一个人呢?一位文学批评家怎么可能通览整本小说
展开的领域而没有留下个人经验的足迹呢?
3、在真正的共同体中，犹如真实的生活，不存在纯粹的知识客体，也没有绝对权威。
在真正的共同体中，犹如真实的生活，真理并不生活在假设之中，而教育要远胜于把假设
云送给消极的听众。
4、我们现在所拥有的知识的最坚实的基础就是真正的共同体本身。
这个共同体永远
不能给我们终极的肯定-------这倒不是由于它的过程有欠缺，而是终极肯定对我们有限
的心智来说是遥不可及的。
但是只要我们愿意把我们的看法、我们的观察和我们的理论--
----真的，连我们自己本身-------都交给共同体验证，那么共同体仍大有可为：把我们
从无知、偏见和自欺中拯救出来。
5、为什么我们甚至于到现在还不断挑战我们今天所持的观点?因为我们的注意力的中
心是主体，主体不停地呼唤我们去深入地发掘它的秘密，主体拒绝被局限于现有的结论。
读到这里，我想在这个以经济利益为主的社会上，使同学之间自私自利、以我为主、
嫉妒打击、怕得罪人、恶意竞争等不良作风日益生成，那种关爱他人的精神已经渐渐淡漠，在社会加强精神建设的同时，我们也应该在学校家庭上学习这关爱他人，让自己以身作则，用自己的爱心来熏陶别人，让爱在人们心中永驻。
6、若不跳出我们自己的框框，我们就不可能很好地认识这个主体。
我们必须相信主
体的内在生命并不全情投入之。
若我们既不相信也不培养我们自己的内心世界，就没有全
情投入可言。
7、当排除伟大事物的内力而全靠我们自己相当有限的魅力时，教育共同体就变得渺
小了。
在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。
透过这个事例，我们可以认识到，赏识是很多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学
生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。
第理想的老师既要学会倾听自己的课堂，又要学会倾听别人的课堂。
在课堂上，真正倾听孩子们的心声，从孩子们真正的学习需要出发，组织教学。
学习别人课堂教学环节设置的有效性，教学程序的落实性，老师的评价语对于学生的启发等等。
如读了《妈妈的“病”》一文，可按文章的主要内容和作者的思路编列提纲：(1)妈妈犯了一种“怪”病，既不上“医院”，也不让人说;(2)妈妈给奶奶送年礼是一只又瘦又小的鸡;(3)妈妈给外婆送年礼是四只又大又肥的鸡和一大包的年礼;(4)作者抨击少数妇女对母亲和婆婆的两种不同态度——孝敬与不孝顺。
这样列提纲，对文章内容了如指掌，印象深刻。
8、在共同体中我们自己的工作日程有时会被伟大事物的魅力抢尽了风头。
当伟大事物消失时，当他们失去了对我们的生命的引力时，我们就会偏离群体的轨道，堕入装模作样、自我陶醉和傲慢的黑洞里。
9、伟大事物绝不会真的消失----它们只会从我们人为的视野中消失。
10、只有发展和深化了我自己的内心世界，我才能理解任何伟大事物的内在生命。
我不可能从别的生命里得知连我自己生命里都不认识的事物。
11、在一个充满不敬的文化中，教育遭受的命运最可悲------教育变得平庸了。
当什么都不再神圣、不值得尊敬时，我们最多只能达至平庸。
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我不由得想起自己的六年级，书的扉页上就写着：守望童年，典藏永远，昨天，感动今天和明天。
对于我们还处在童年的人来说，什么珍惜童年啊，不让童年这段美好的时光流失啊，对此根本就是不以为然。
但当我读完这本书后才知道，假如有一天长大了，远离了小学时代，心里是种什么感觉。
所以把握住现在，珍惜现在的时光，不要浪费它。
4把每一个学生都领进书籍的世界，培养起他们对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样
的错误，并有一个较高的起点。
书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，通过对他们的学习，发现对自己有用的东西。
在前人经验的基础上来不断的完善自己，大
大的促进了个人的成长。
在很大程度上可以这样说，人类社会的延续和发展，也是这样来
实现的。
试想，如果每个人都是从头开始，那么，无论多么伟大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。
由此更可见读书的重要性了。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。