小学数学德育案例-文档
小学数学教师德育故事三篇
小学数学教师德育故事三篇小学数学教师德育故事随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。
教学应该更多的关注每个学生的情感。
健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
可见，教学中关注学生情感的重要性。
我们真的应该关注学生的情感。
给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
案例描述：我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：1：2、5X32、7、8+6、5+2、215X(4-0、5)2：100-6348+3917X40比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些--------课的发展如设计的一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗?于是当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。
课后我向学生道歉，说道：“对不起，老师在出题时只考虑到差生，要帮助差生，给差生机会，建立他们的信心，而没有考虑你们的感受。
”并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。
对差生我则问他为什么胜了不高兴呢?我表扬了他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
案例分析：一：教学应该更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》有这样一段:”作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展.”由此可见,教学中关注学生情感的重要.教育家赞可夫说”教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就发挥高度有效的作用.”作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素,尤其是”差生”的情感.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展,有利于健康人格的形成.而”差生”一个班最能体现学习数学的最终效果.由此可见,教学中关注学生情感的重要。
教学案例小学数学教学中渗透德育案例
教学案例小学数学教学中渗透德育案例教学案例小学数学教学中渗透德育案例XXXXXX《数学课程标准》在分类目标中指出：“根据数学的学科特点，对学生进行研究目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生优良的研究惯和独立思考、克服困难的精神。
”那么如何做好自己的本份工作——在数学统计教学中渗透德育，下面就结合教学案例谈一下浅薄的认识。
案例：在教学数学人教版一年级数学下册《统计》一课时，教材在94页提供了4种颜色的花，让学生统计喜欢哪种颜色的花。
教学完例题，学生已掌握了初步的统计知识，教师安排了一个实践活动把统计知识和本校的实际情况结合起来。
师：我们的学校是花园式的学校，你们在校园里都见过那些树？生：柳树、桃树、银杏树。
师：你们知道这些树各有多少棵吗？生：不知道。
师：这节课我们就一块去统计校园里的树。
经过实践活动，师生共同收集、整理出了数据，银杏树22棵，柳树8棵，桃树12棵。
师：根据收集到的信息，你能想到什么？生1：银杏树比柳树多14棵。
生2：桃树比银杏树少12棵。
生3：柳树和桃树共18棵。
学生提出并解决了很多数学问题，教师在关注知识与技能的同时，并没有忘记关注学生的情感、态度和价值观，追问了一句：“在统计校园的树时你们还体会到了什么？”生1：我们的学校很美，我很喜欢这个学校。
生2：我们的学校是花园式学校，我们要爱护校园里的花草树木。
师：我们的学校很美，我们要爱它。
我们的生活中填塞了数学，数学就在我们身边，我们从小就要学好它。
反思；一、体会应用，对学生进行研究目的教育宏伟的目标发生宏伟的毅力。
”“坚强的意志源于高尚的幻想。
”教师应通过活泼形象的头脑教育，以及数学知识在日常糊口、生产扶植和科技等方面的广泛使用，不断激发学生的研究兴趣，变更他们研究的主动性和积极性，深入浅出地进行研究目标教育。
比如：案例1中学生通过对校园里树木的统计，不但体会到糊口中处处有数学，还遭到了头脑的熏陶，发生了爱校、爱护花草树木的情绪。
小学数学教师德育故事三篇
小学数学教师德育故事三篇故事一：小明与数学老师的启示在一所小学里，有一位数学老师叫李老师，他对学生们的数学成绩要求很高，但同时也注重学生的德育培养。
在他的班级里有一个叫小明的学生，他是一个数学学习困难的学生，经常因为数学考试不及格而感到沮丧。
有一天，李老师发现了小明的困境，他决定与小明坐下来交谈。
李老师告诉小明，学习数学的过程并不仅仅是为了取得好成绩，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他鼓励小明要坚持学习，不要放弃，并且向小明讲述了许多成功人士通过坚持不懈的努力达到目标的故事。
在李老师的悉心指导下，小明开始逐渐改变他对数学的态度。
他开始更加认真地完成课堂作业，并主动向李老师请教不理解的问题。
经过一段时间的努力，小明的数学成绩逐渐提高了，他也变得更加自信和乐观。
通过这次经历，小明明白了数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
他深深感激李老师对他的帮助，并决定将来要成为像李老师一样可以影响学生们的优秀数学教师。
故事二：李老师的爱心行动李老师是学校里备受学生们喜爱的一位数学教师，他不仅教学有方，而且注重培养学生们的品德修养。
一天，他在班上看到一个名叫小亮的学生情绪低落，于是主动找他聊了聊。
原来，小亮的家庭经济困难，他的父亲因意外事故失去了工作，家里生活异常艰难。
小亮一直默默承受着这些压力，导致在学习上也有所影响。
李老师了解到这个情况后，决定主动帮助他。
李老师暗中与学校的社工人员联系，组织了一次班级里的捐赠活动。
他们向学校的学生和家长们提出呼吁，希望能帮助小亮渡过难关。
结果，捐赠活动引起了广泛的关注和响应，许多同学和家长们纷纷伸出援助之手。
在众人的帮助下，小亮家里渐渐好转了。
而他也因为李老师的关心和班级的温暖氛围，逐渐摆脱了沉重的压力，重新振作起来。
他开始更加专注于学习，并在数学方面取得了显著的进步。
这件事让小亮深受感动，他将李老师视为自己的导师和榜样，并决定将来要成为一名像李老师那样关心学生、关爱他们的优秀数学教师。
(完整word版)一年级数学(上册)德育教学案例
如：数学概念的简单统一；数学公式的简炼齐整；数学性质法则的概括典型；数学图形的和谐对称；数学知识的奥秘无穷；数学方法的奇妙多样等，都是数学美的具体内容。而对于一年级教材来说，数学美又增添了新的内容。如：欣赏教材所呈现的色彩美；领受教材所展示的美丽的校园、金色的秋天、迷人平、热爱劳动、保护环境、尊老爱幼、遵守交通规则等思想道德的美。
教师只要善于挖掘数学教材中的美育因素与适当的教学内容相结合，在教学过程中把数学美呈现出来，引导学生去感受、去欣赏、去评价，就能净化儿童的心灵，培养他们积极健康的情感。从而使学生受到美的教育、美的熏陶。在教学中，我抓住契机，充分利用教材所提供的材料，对学生进行德育渗透，使学生在获得科学知识的同时，思想品德也得良好地培养。
一、在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣。
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向，人的兴趣可以直接转化为内在动机，成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。本班是一年级的新生，由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式，他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕，教师要善于捕捉学生微妙的心理变化，以细心的体察，耐心的指导，真诚、热情的鼓励学生，使学生敢想、敢问、敢说、敢做，从而支持与满足学生的好奇心与求知欲。例如：在“认识钟表”的教学中，教师打破了课本原有的引入模式，以学生喜爱的多媒体动画形式创设情境巧妙导入：太阳公公升起来了，小猪嘟嘟还在呼呼地睡懒觉。教师提问：“小猪嘟嘟上学会不会迟到呢？”学生通过观察发现墙上的钟已经指到了7点整，于是一起回答：“会迟到的。”这样的设计引起了学生迫不及待地探索研究的兴趣，集中了学生的注意力。在这一堂课中，不仅在课的开始通过情境设计导入新课，而且在教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发现问题与解决问题的各种矛盾之中。第二天，太阳公公又升起来了。小猪嘟嘟上学会不会再迟到呢？学生们带着疑问看多媒体计算机演示：窗帘拉开了，床上没有人。小朋友们发现床头柜上的电子钟显示的是7：00。小猪嘟嘟到哪儿去了呢？画面一闪，原来他背着书包上学去了。课前的多方设计，课内的步步引导，学生始终处于热烈的寻求知识奥秘的情绪之中。这个过程，既是一次认知的训练，又是一次情感的陶冶。孩子们从中感受到了思维的乐趣、成功的乐趣，同时也受到了惜时、守时的思想教育。
小学数学数学课德育教育案例
小学数学数学课德育教育案例小学数学课德育教育案例
摘要
本文介绍了一起关于小学数学课程德育教育的案例。
通过该案例，学生将研究到如何勇于尝试、团队合作和互助共享的重要价值
观念。
背景
德育教育在小学数学课程中起着重要的作用。
传统的数学教学
注重知识和技能的传授，而德育教育强调学生的品德和价值观培养。
本案例旨在通过一个实际的例子展示如何在数学教学中融入德育教育。
案例
小明是一位小学三年级的学生，他在数学课上遇到了困难。
老
师鼓励他自己思考，并尝试不同的方法解决问题。
小明勇敢地尝试
了多种方法，但都没有得到正确的答案。
随后，小明的同桌小红看到了他的困境，主动提供了一些想法和建议。
他们一起讨论问题，并试图找到正确的解决方案。
他们互相帮助、互相支持，共同努力解决难题。
最终，他们成功地解决了问题并得到了正确的答案。
这次经历让小明意识到勇于尝试和团队合作的重要性。
他也意识到，在研究中互相帮助和分享知识可以带来更好的结果。
结论
通过这个案例，学生们学习到了如何勇于尝试、团队合作和互助共享的重要价值观念。
德育教育不仅仅是课堂上的知识传授，还关注学生人格品质的培养。
将德育教育融入数学课程可以提高学生的综合素质和人际交往能力，培养他们成为具有良好品德的人。
小学数字教育德育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越注重学生的全面发展。
在小学数学教学中，教师不仅要传授学生数学知识，更要注重培养学生的德育素养。
本文将以一个小学数字教育德育案例为例，探讨如何在数学教学中渗透德育教育。
二、案例描述1. 案例背景小明是一名小学三年级的学生，他在数学学习上一直表现较好，但性格较为内向，不太善于与人交往。
在一次数学课堂上，教师发现小明在解题过程中遇到困难，便主动询问他。
小明表示自己不太会解题，因为他没有掌握解题思路。
教师意识到小明在数学学习上存在困难，便决定在教学中关注他的德育教育。
2. 教学过程（1）激发兴趣，培养合作意识在接下来的教学中，教师通过设计有趣的游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解分数的概念时，教师组织学生进行“分蛋糕”游戏，让学生在游戏中理解分数的意义。
在游戏中，小明积极参与，与同学们共同完成任务。
通过游戏，小明的合作意识得到了提高。
（2）关注个体差异，培养自信心在教学中，教师针对小明的学习特点，给予他更多的关注和鼓励。
例如，在讲解分数的加减法时，教师让小明先尝试解答，即使他的答案不正确，教师也给予肯定和鼓励。
在小明的努力下，他逐渐掌握了分数的加减法，并在课堂上积极发言。
通过这个过程，小明的自信心得到了提升。
（3）培养创新思维，激发潜能在数学教学中，教师注重培养学生的创新思维。
例如，在讲解几何图形时，教师鼓励学生发挥想象力，设计出自己独特的图形。
小明在课堂上积极思考，提出了一种新颖的图形设计。
教师对此给予了高度评价，并鼓励他继续发挥自己的潜能。
（4）注重实践，培养动手能力在数学教学中，教师注重学生的实践操作能力。
例如，在讲解面积和体积的概念时，教师组织学生进行测量和计算。
小明在实践过程中，不仅学会了测量和计算的方法，还学会了与他人合作。
通过实践，小明的动手能力得到了提高。
3. 教学效果经过一段时间的德育教育，小明的数学成绩有了明显提高，他变得开朗自信，善于与人交往。
小学数学学科德育渗透案例三篇
小学数学学科德育渗透案例三篇小学数学学科德育渗透案例一篇教书育人是每一位教师的职责，学科渗透德育，是素质教育的重要内容。
那么如何在小学数学教学中进行渗透德育，笔者谈谈在教学中的点滴体会。
一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设等方面有着广泛的应用。
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，深入浅出地进行学习目的教育。
例如：一年级教学元、角、分的认识，可以介绍人民币在日常生活中的使用；二年级教学万以内的加法和减法时，要使学生知道已学过的100以内的加法和减法不能满足人们在工作和生活中的需要；三年级教学三步计算式题时，可以介绍小括号在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学三角形、平行四边形时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学比例尺时，可以介绍按比例尺计算图上距离或实际距离，以及按比例尺绘制图纸，在建筑、军事等方面的重要作用等等。
通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。
二、结合教学内容，进行爱祖国和爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
例如：一年级教学准备课、5的认识、10的认识时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，对学生进行爱校、爱国教育。
中年级教学读数、写数时，可以有选择地介绍我国的地形概况，如我国东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，等等。
中、高年级在教学应用题时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
小学数学学科德育论文和案例10篇
小学数学学科德育论文和案例1《小课题大学问，小行动大情怀》《节约用水》是人教版小学数学六年级上册的一节综合实践课，本课以我国水资源匮乏的现状为背景，旨在让学生结合量与计量、统计等已学知识，通过测量、分析、推理等活动，让学生经历研究问题的过程，同时引导学生感受节约用水的现实性和必要性，强化环保意识。
一．链接生活与教材，有意熏陶德育“节水环保”是备受关注的社会问题，但生活在一线城市的学生从未感受过缺水给生活带来的不便，对水资源的宝贵性更是理解不深刻。
本案例，把生活中水龙头浪费水的现象与数学巧妙结合，引导学生从数学的角度参与调查研究，着实体现了数学的应用价值。
通过计算和统计推理，学生知道了宁波市按压式水龙头1分钟浪费的水量和全国按压式水龙头1年浪费的水量，为了帮助学生认识浪费现象的严重性，教学中提供了日湖的蓄水量和一个人1年的用水量作为参考，从量化的角度使学生在算一算、比一比的过程中对浪费水的现象有一个深刻的认识，学生接受了一次思想的洗礼，使学生对节约用水从“认知上的理解”上升为“情感上的认同”。
二．巧设活动与方法，反复践行德育德育渗透于学科教学需要以实践为依托，拓展德育空间,丰富德育形式,并以此增强学生的道德体验和道德实践能力。
本案例中，课前、课中、课后都设计了活动引导学生亲自参与。
课前，有目的地收集、调查我国水资源的资料，小组合作实地调查收集数据；课上，有步骤地对收集到的数据进行计算、整理、分析；课后，布置节水方案的设计与实践，让学生经历有目的、有规划地提出研究思路、制定方案解决问题的过程，培养的是学生严谨认真、善于规划、有序做事的好习惯，同时引导学生把节约用水落实到日常行为中。
经历了实践后，学生对节约用水从原先的“情感上的认同”上升为“行动上的自觉”。
一节数学课看似微不足道，只要精心设计不但能引导学生获得知识技能，还能让学生的思想情感和价值观得到感化，我相信德育融于学科，学科浸润德育,最终是可以实现德育、智育并驾齐驱的目的。
小学数学教师德育故事三篇
小学数学教师德育故事三篇故事一：勇敢面对困难从前，有一位小学数学教师叫李老师，他非常喜欢教学。
每天他都用爱心和耐心教导学生们学习数学知识。
然而，在李老师的班级中，有一个学生叫小明，他对数学一直很苦恼。
小明是个内向的孩子，他总是胆怯地回答问题或提出疑问。
李老师看出了小明的困扰，他决定采取一种特殊的方法来帮助他。
一天，李老师给了小明一个数学难题，希望他能勇敢地面对困难。
小明接受了挑战，并且在李老师的鼓励下，不断尝试解题。
尽管有时候答案是错误的，但是李老师总是耐心地指出他的错误，并鼓励他继续努力。
经过一段时间的努力，小明逐渐克服了他的胆怯，开始积极参与课堂讨论。
他发现，只要他勇敢面对困难，努力尝试，他可以解决任何数学问题。
最终，小明在数学方面取得了巨大进步，也变得更加自信和开朗。
故事二：公平与公正在一所小学里，有一位名叫王老师的数学教师，他以公平和公正闻名。
他相信每个学生都应该有平等的机会来学习和发展自己的才能。
每次考试，王老师都会按照学生的实际能力来出题，确保不会有太大的差距。
他也会严格把关考试的监考过程，确保考试的公正性和公平性。
有一次，班里的学生们参加了一个数学竞赛。
其中一位学生叫小芳，她一直在努力学习数学，并期望能在竞赛中取得好成绩。
然而，在比赛的过程中，小芳发现自己被另一位同学偷看答案。
小芳非常困惑和难过，她不知道该怎么办。
于是她决定向王老师寻求帮助。
王老师听到小芳的故事后，非常感动，并决定采取行动。
王老师召集了班上所有学生，向他们宣布了小芳遇到的问题，并强调了公平和公正的重要性。
他采取了适当的措施，确保比赛的结果不会受到不公平行为的影响。
最终，小芳在数学竞赛中获得了第一名。
她非常感激王老师给予的支持和帮助，并发誓要永远坚持公平和公正的原则。
故事三：耐心与关爱在一个小学的数学课堂上，有一位教师叫张老师，他以其耐心和关爱赢得了学生们的喜爱。
张老师教数学的方式非常独特。
他会以亲切的语气讲解数学知识，用生动的例子来帮助学生理解抽象的概念。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
小学数学老师德育故事或案例三篇
小学数学老师德育故事或案例三篇故事一：李老师的奇妙数学课李老师是一位小学数学教师，他热爱教学，对学生的成长也非常关注。
他不仅注重学生的学业成绩，更注重培养学生的德育素质。
一天，李老师上课讲解几何知识，他为了让学生更好地掌握这些知识，提高他们的创造力和合作能力，设计了一个特别的活动。
李老师给每个学生发了一些彩色软木棍和橡皮筋，并要求他们利用这些材料组装出一个立体图形。
学生们兴奋地开始动手，通过讨论和合作，他们互相帮助，创造出了各种立体图形，如立方体、长方体、金字塔等。
在这个过程中，学生们不仅复习了几何知识，还锻炼了团队合作和解决问题的能力。
李老师通过这个活动，成功地将德育融入到数学教学中，激发了学生学习数学的兴趣，提高了他们的综合素质。
故事二：王老师的关怀与鼓励王老师是一位细心而受学生喜欢的小学数学老师。
他注重培养学生的德育素质，重视学生成长的每个环节。
有一次，一位学生小明因为个人问题表现得郁郁寡欢，成绩也有所下降。
王老师并没有责怪小明，相反，他主动找到小明，关切地询问他的情况，并提供帮助。
王老师鼓励小明积极面对困难，相信他的潜力，并给予他更多的关怀和帮助。
他每天和小明交流，倾听他的心声，帮助他排解压力，并耐心地解答他的问题。
通过王老师的关心和鼓励，小明逐渐摆脱了困境，恢复了自信，成绩也逐渐提升。
而且，王老师还鼓励小明主动参与学校的公益活动，培养他的社会责任感。
小明在王老师的耐心指导和关爱下，以优异的成绩顺利毕业，并受到了同学和老师的一致赞誉。
故事三：张老师的生活实践教育张老师是一位富有创意和思想活跃的小学数学教师，他非常注重培养学生的德育素质。
为了让学生体会到数学与生活的联系，他设计了一系列生活实践教育活动。
例如，在学习分数的时候，张老师组织学生们参观了一家面包店。
学生们亲自体验面包的制作过程，学习如何将整个面团分割成相等的份额，了解分数的实际运用。
这样的活动既使学生们更好地理解了分数的概念，也锻炼了他们的动手能力和团队协作精神。
数学和德育结合案例
数学和德育结合案例数学和德育结合案例小学数学是基础教育的一门重要学科。
小学数学大纲指出：使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。
这说明：小学数学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，结合学科特点向学生进行思想品德教育。
1．发挥教材内容，自然渗透在课堂教学中，进行思想品德教育，我的重点放在把握教材的德育因素，对学生进行智育教育。
结合知识的传授，在教学中渗透初步的辩证唯物主义思想教育。
2.在教学过程中，适时渗透数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过渗透点适时进行思想品德教育。
在课堂教学过程中，不仅抓住了每一个教学环节，每一个教学知识点，在教学的全过程中，抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。
如教学负数时的吐鲁番盆地低于海平面150米，珠穆朗玛峰高于海平面8848、48米时，对学生适时进行热爱祖国大好山河的教育。
3.在练习训练中培养习惯数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。
对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。
通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。
对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。
同时要求学生对题目中的数字、运算符号等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。
数学和德育结合案例一、结合小学数学教材的内容进行爱国主义教育。
小学数学老师德育故事或案例三篇
小学数学老师德育故事或案例三篇很高兴能为您撰写小学数学老师德育故事或案例三篇，下面是三个案例，每篇故事约600字。
案例一：培养学生合作精神在小学数学教学中，老师不仅要注重学生的学习成绩，还要培养他们积极向上的价值观和良好的社会责任感。
以下是一个关于如何培养学生合作精神的案例：我们的主人公是一位小学数学老师，她经常组织学生参加数学团队竞赛。
这次，她安排了一个有关解决数学难题的小组任务。
老师将学生分成了若干个小组，每个小组都有不同的能力水平。
她在每个小组中设置了一个组长，负责统筹、协调和鼓励小组成员。
在团队竞赛中，学生们需要相互合作，共同解决一系列的数学难题。
每个小组的成绩将取决于小组内每个成员的贡献。
在竞赛前，老师向学生们宣布了比赛规则，并且强调了合作的重要性。
她鼓励学生们互帮互助，共同进步，并向他们展示了一些成功的合作案例。
通过这个团队竞赛，学生们深刻体会到了合作的力量。
他们意识到，只有团结一致，相互支持，才能取得更好的成绩。
这位数学老师通过组织团队竞赛，培养了学生们的合作精神。
她教会了学生们通过相互合作，共同努力，解决问题。
这种合作精神不仅在数学学习中起到了重要作用，也在他们的日常生活中带来了积极的影响。
案例二：激发学生的创造力在小学数学教学中，培养学生的创造力是非常重要的。
以下是一个关于如何激发学生创造力的案例：我们的主人公是一位小学数学老师，她有一个特别的教学方式，那就是通过游戏来培养学生的创造力。
这位老师常常给学生出一些有趣的数学题目，鼓励他们用多种方法解决。
她告诉学生们，同一个问题可以有多种答案，每个人都可以发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，学生们可以自由地发表自己的观点，并与其他同学分享。
老师鼓励他们讨论解题思路，相互启发，互相学习。
通过这样的教学方式，这位数学老师激发了学生的求知欲和探索精神。
她教会了他们不仅要追求正确的答案，还要勇于尝试新的方法和思路，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
小学数学德育渗透教学案例word版本
小学数学德育渗透教学案例小学数学德育渗透教学案例雍妮瑛新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”案例一：[分西瓜]：一位年轻教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢？”生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。
”“你为什么这样分呢？”教师问。
生1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。
”生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。
”“你为什么这样分呢？”教师微笑地问。
生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。
”“你真是一个孝敬父母的好孩子！”我表扬了她。
其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。
这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。
”师：你真是一名董事的好孩子。
妈妈为了我们付出了很多，你做的很对。
如果我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上时时显出宽容的态度，我相信这比老师单纯重说教的“灌输式德育”要高明。
随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。
思想教育和人文教育应该渗透在每一堂课中，那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢？这是值得我们每一位数学教师思考的问题。
小学数学学科德育渗透案例范文(精选11篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(精选11篇)小学数学学科德育渗透案例范文(精选11篇)案例是人们在生产和生活中所经历的具有多种意义的典型事件陈述。
它是对人们经历的故事的有意截取。
以下是为大家整理的关于小学数学学科德育渗透案例的文章11篇,欢迎品鉴！第1篇: 小学数学学科德育渗透案例教学思路说明：《义勇军进行曲》即《中华人民共和国国歌》，它出现在北师大版三年级艺术（上册）《深深的怀念》这一单元的主题图中，与油画作品《狼牙山五壮士》、国画作品《铜墙铁壁》及人民英雄纪念碑浮雕局部组成了一曲用生命谱写的瑰丽乐章。
当年，这首雄壮激昂的歌曲曾经激励着中华儿女同侵略者浴血奋战，成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角。
今天，中华民族在走向富强之路的同时，依然面临着挑战与危机！《国歌》仍然传递着中华民族不屈不挠的精神，它时刻鼓舞着炎黄子孙奋发图强，建设好自己的国家。
《国歌》，对学生来说，听得多，也唱得比较多。
但因为所处的时代不同，学生很难体会到歌曲中包含着的特有的深刻含义，所以在演唱时，往往只有动嘴在哼唱，很难达到慷慨激昂的效果。
因此，我选择了对这首歌曲的演唱教学、点评、赏析，纠正学生演唱中的习惯性错误与不严谨的缺陷。
在新课程艺术学科的精神指导下，我围绕热爱祖国这一个重要的人文主题，我采用了如下五个篇章：《国歌》奥运篇自豪、《国歌》战争篇庄严、《国歌》识唱篇能行、《国歌》成就篇激情、《国歌》歌舞篇祝愿这一艺术体验的过程将《国歌》在不同时代、不同场合的演唱意义在学生面前拉开生动的帷幕。
通过现代电化多媒体展示在庄严的《国歌》声中，无数英雄的中华儿女冲锋陷阵，用自己的血肉筑起了一道新的长城；在庄严的《国歌》声中，荣获世界冠军的奥运健儿热泪盈眶；在庄严的《国歌》声中，万人注目着天安门前的升旗仪式使学生自然地进入了《国歌》的音乐意境，并产生了强烈的学唱愿望。
把歌曲中蕴含的情感予以深刻的揭示，并唤起了学生的感情共鸣，在抑扬顿挫、声情并茂的演唱中，培养了学生热爱祖国的情感。
小学数学德育案例-文档
小学数学德育案例-文
档
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
数学教学德育渗透案例
《数学课程标准》在分类目标中指出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”那么如何做好自己的本份工作——在数学统计教学中渗透德育，下面就结合教学案例谈一下浅显的认识。
案例：在教学一年级数学《元、角、分的认识》时，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；我们每天都能看到人民币，进行爱护人民币的教育
以下是部分教学内容：
师：同学们对人民币的认识掌握的很好，现在请同学们仔细观察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点（放音乐）
生：是国徽。
生：还有人民银行。
师：对。
人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。
我们应该怎么做？
生：爱护人民币
生：不撕坏
生：不在上面写出字
生：不乱花
......
师小结：人民币是人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。
所以我们要爱护人民币！
品德教育与数学教学，两者是水乳交融的关系，思想与精神要融会在整个教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智。
及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。
在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，达到“润物无声”的最佳效果。
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数学教学德育渗透案例
《数学课程标准》在分类目标中指出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”那么如何做好自己的本份工作——在数学统计教学中渗透德育，下面就结合教学案例谈一下浅显的认识。
案例：在教学一年级数学《元、角、分的认识》时，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；我们每天都能看到人民币，进行爱护人民币的教育
以下是部分教学内容：
师：同学们对人民币的认识掌握的很好，现在请同学们仔细观察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点（放音乐）生：是国徽。
生：还有人民银行。
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师：对。
人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。
我们应该怎么做
生：爱护人民币
生：不撕坏
生：不在上面写出字
生：不乱花
......
师小结：人民币是人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。
所以我们要爱护人民币！
品德教育与数学教学，两者是水乳交融的关系，思想与精神要融会在整个教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智。
及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。
在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，达到“润物无声”的最佳效果。