多彩服饰教学设计连

《多彩服饰》教学设计

一、教材分析

《多彩服饰》是浙教版《品德与社会》四年级下册第四单元《共同生活的世界》的第三课。本课以服饰为视角，带领学生进一步深入了解世界不同地区、不同国家、不同民族的特色服饰，并学会尊重、欣赏不同的服饰文化。

二、学情分析

学生对服饰并不陌生，但认识比较凌乱和随机，而对于服饰文化和服装学问更是知之甚少。所以在课堂中要引导学生理解看似简单的服饰背后却蕴藏着深厚的文化内涵，初步了解一些着装的学问，从而更好地指导学生的现实生活。

三、课时安排:两课时。第一课时以“民族服饰”为教学重点；第二课时以“职业服装”为教学重点。本课为第一课时。

四、教学目标

1.通过观看中国旗袍、日本和服和阿拉伯长袍等服饰了解不同民族服饰的多样性和独特性，懂得服饰亦是一种文化。

2.能综合课堂、文本、课外收集资料等信息，初步感知着装的学问。

3.通过比较各民族服饰学会欣赏和尊重不同民族的服饰。

五、教学过程预设

板块一，领略多彩服饰，感受多元文化

1、领略多彩的服饰。

（1）创设“第二届‘迎六一'世界儿童联谊会”的情境，并出示行程表。

（2）欣赏第一届活动剪影，学生谈看后感受。

（3）随机揭示课题：多彩服饰。

2、感受中国民族服饰。

（1）欣赏少数民族服饰。

①这是第一届联谊会上的中国“全家福”。（56个民族服饰）学生欣赏，并说喜欢哪一套，为什么？

②教师随机指导：服饰因地区差异不同而不同：北方厚南方薄；

即使同一区域，同一天服饰也不同：山上穿皮袄，山下围皮袄；（青藏高原）

早穿皮袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜（新疆）

环境因素影响：带草帽（南方），扎白头巾（陕北）

（2）.感受旗袍魅力

①欣赏旗袍，发现其独特之处。

旗袍被称为“国服”，在一定的时候它甚至可以代表中国！咱们好好看看，它到底有什么独特之处？

预设1：开衩（这好好的一件衣服干嘛要剪开呀？）

预设2：盘扣（它有一个名字叫“盘扣”，了解吗？打开课桌里的信封，同桌一起看一看，摸一摸。）这小小的盘扣都这么精致，可想这旗袍该多么完美呀！

预设3：立领

②了解旗袍，感受其悠久历史。

（3）了解服饰文化。

过渡：在联谊会上还来了许多外国小朋友，你看他们来了。

板块二：欣赏日本和服及阿拉伯长袍及苏格兰方格裙

1、小组活动，交流收集到的和服及长袍资料，探究影响民族服饰的原因。

2、根据学情随机组织交流

预设一：和服和汉服的联系（看看这套，知道它叫什么吗？汉服兴起于汉朝。并且汉服还是我们汉族的民族服饰呢！那和服为什么这么像它呢？）

预设二：探究阿拉伯长袍（学生说理由；听录音了解，小结：这服饰背后的文化可真大！）预设三：苏格兰方格裙的秘密（猜图片——师讲故事——谈感受）

板块三：探讨着装艺术，穿出服饰品味

1.欣赏现代服饰。

2.独立思考选择服饰（看接下来的行程，想想这几天的活动，你会分别穿什么衣服呢？）

3.组织交流，辩证地选择不同的场合穿不同的衣服，穿适合自己的衣服。

六、板书设计：

多彩服饰

欣赏尊重

适合自己的才是最好的！

七、教学设计说明：

1. 情景模拟，贯穿始终。

本设计创设了具有一定真实性和现实意义的世界儿童联谊会的情景，贯穿整个课堂。学生在情境中体验多彩服饰与多元文化产生的过程。环节简约，内容丰富，富有情趣，课堂整合高效。

2.自主探究，培植情怀。

自主合作探究是提高学生能力的最佳学习方式。学生在自主交流、观察比较、小组合作中，感受服饰的多彩；在深入讨论、大胆猜想中，体验学习的快乐；在欣赏感悟的过程中，培植民族的情怀和世界的眼光。

八、教学后记

通过了解我国不同地域人们的服饰特点，进一步体会祖国地域的辽阔和差异，感受我国劳动人们的勤劳、智慧和创造力，激发爱国主义的情感。同时也体会世界人们的智慧和创造力。教学侧重点放在国内板块，也不宜挖的过深，国外板块放手让学生自学交流体会为主。