浅谈作文起步教学
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法作文是小学阶段语文教学的重要内容之一，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维发展和情感体验。
在小学作文教学中，起步阶段的教学方法显得尤为重要。
下面我们将从几个方面来探讨如何在小学阶段引导学生进行作文起步阶段的教学。
要激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣和热情很大程度上取决于老师的教学方法和引导方式。
在小学的起步阶段，老师需要根据学生的年龄特点和心理需求，以生动有趣的教学方式激发学生的写作兴趣。
可以通过一些有趣的故事、图画或音乐来启发学生的创作灵感，让学生产生兴趣和热情，愿意去尝试、去动笔。
要注重学生的观察和感知能力。
起步阶段的学生往往对周围的事物有着特别的好奇心，他们的观察力和感知能力都很敏锐。
老师可以通过引导学生观察周围的事物，发现平凡生活中的美好和特别，从而激发他们的创作欲望。
可以带领学生观察校园中的花草树木、动物，或者是日常生活中的小事，然后让他们用文字表达自己的所见所感。
要注重培养学生的想象力和表达能力。
在小学起步阶段，学生的语言表达能力和想象力都还比较薄弱，老师需要通过一些特定的方式来培养学生的想象力和表达能力，如通过绘画、手工、游戏等方式引导学生展开联想，激活他们的想象力，同时可以进行口语表达或小段落的写作，培养学生的语言表达能力，让他们在写作中能够更加流畅地表达自己的思想和情感。
要注重激发学生的情感体验。
写作是一种情感的宣泄和体验，而小学生的情感体验是丰富而真实的。
在作文教学中，老师需要引导学生通过观察、思考和表达来发现和体验美好的情感。
可以通过让学生描述自己的家庭生活、朋友间的故事、或者是对自然界的感悟等方式来引导学生发现和表达自己真实的情感，让他们学会用文字来表达自己内心深处的情感和思想。
小学作文教学的起步阶段至关重要，它直接关系到学生对作文学习的兴趣和热情。
教师需要注重引导学生产生兴趣，激发学生的观察和感知能力，培养学生的想象力和表达能力，激发学生的情感体验，从而使学生在写作的过程中能够真实、流畅且充满感情地表达自己的思想和情感。
起步作文教学方法初探
起步作文教学方法初探作文教学是语文教学的重要内容之一，也是学生语言表达能力的重要训练内容。
学生在学习作文时往往会遇到很多问题，比如不知道如何展开思路、不知道如何搜集资料、不知道如何组织语言等等。
如何引导学生进行有效的作文训练成为了每一位语文教师面临的重要问题。
起步作文教学方法就是一个重要的教学方法之一，它可以帮助学生在作文训练中打好基础，因此本文将对起步作文教学方法进行初探。
一、起步作文教学方法的理论基础起步作文教学方法是以初步掌握作文基本写作技巧为目标的一种作文教学方法，它以帮助学生克服写作障碍、建立写作信心、提高写作能力为主要任务，为学生开启作文写作的大门。
这种教学方法的理论基础主要是在认知心理学的基础上，通过启发学生的自主学习来达到教学的目的。
在认知心理学的理论指导下，起步作文教学方法首先要重视学生的主体地位，尊重学生的学习兴趣，鼓励学生在写作过程中进行自主探究，从而激发学生的学习动力。
要根据学生的认知水平和语言能力，设计合适的教学活动，让学生在实际操作中逐步掌握写作技巧。
要重视学生的反馈，及时对学生的作文进行评价和指导，帮助学生及时改正问题，进而提高写作质量。
1.激发学生的学习兴趣在实施起步作文教学方法的时候，要重视激发学生的学习兴趣。
可以通过让学生观看优秀作文视频、听取名家作文朗读、欣赏名家作文等形式来激发学生的写作热情，让学生感受到写作的魅力，从而积极主动地投入到写作训练中。
2.引导学生进行“比、举、填”式探讨在学生产生写作兴趣的基础上，要引导学生进行“比、举、填”式探讨。
这种探讨方式是指让学生通过比较、举例和填空等方式来逐步掌握写作技巧。
可以通过比较不同作文的优缺点，让学生学会分析作文的结构和表达手法；可以通过举例让学生学会如何使用修辞手法和丰富作文语言；可以通过填空训练让学生学会构思文章的主题和段落内容等。
3.设计启发式写作任务接着，要设计启发式写作任务，让学生在实际操作中逐步进行作文训练。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学随着学年的开始，三年级的孩子们需要开始接触作文教学。
对于这个年级阶段的孩子来说，作文教学是一项非常重要的任务之一。
好的作文教学能够让他们更好地理解并掌握写作技巧，从而有利于提高语文能力和表达能力。
下面就我们来浅谈一下三年级起步作文教学的相关内容。
一、教师的角色此外，教师还应该注重教学过程中的互动和变通，及时根据孩子的反馈和学习状况进行合适的调整。
在写作教学中，有时候孩子们受到文化、社会背景的影响，他们可能会有很多自己的思想和深层次的感受。
教师需要尊重并认真倾听他们的想法，因为教师的任务不只是教孩子写作技巧，更重要的是让他们在学习中获得自信、感受快乐和思考提高的乐趣。
二、教学设计的内容和原则三年级起步作文教学的内容有很多，例如写作的思路、写作的规划、写作的组织和写作的表达等。
为此，教师需要制定相应的教学计划，合理分配教学时间，确保每一环节都得到充分的关注和教授。
此外，教师还要注意以下原则。
首先是及时反馈，及时指导。
在教学的过程中应该经常对孩子们的作文进行指导和点评，指出写作的短处，提出正确认识的建议，在有效的时间内迅速改进。
因为及时的反馈让学生能够更好地理解自己的问题，更好地改正和完善自己的作品，从而更快地提高自己的写作水平。
其次是个性化的指导，以孩子为中心。
孩子的个体差异是很大的，因此教师在指导学生时需要因材施教，给每一个孩子都提供适合他们的教学方法和写作指导。
不要因为个人习惯或其他因素影响，而把自己的方法强加给孩子。
因为每个孩子都有自己的特点和潜力，那么我们需要发挥他们的优势、克服他们的劣势。
最后，还要注重观察和总结。
汲取上一次教学的经验和教训，及时的反省和总结自己的教学过程，不断提高自己的教学质量和技能。
每次的教学过程都要有对应的记录和思考，以便更好地指导未来的教学。
三、课堂教学策略在三年级起步的作文教学上，好的教学策略是非常重要的。
我们可以采用以下几个策略：1、帮助学生用简短的方式表达观点，组织文章的框架2、鼓励学生多写、多改，增强写作的灵活性和创造力3、采用小组或团体讨论的方式，增强学生的表达能力和交流能力4、采取项目驱动的教学方式，为学生提供更具挑战性和可行性的写作任务5、注重表扬和激励，让孩子们感受到自己的成就和进步，从而增强自己的信心和兴趣总之，在三年级起步的作文教学过程中，教师需要扮演起积极的角色，注重个体差异，采用不同的教学策略，帮助学生提高写作水平，跨过语文学习的第一道难关。
关于小学语文作文起步教学的探究
关于小学语文作文起步教学的探究作文是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅是语文学习的一种形式，更是培养学生表达能力和语言组织能力的重要途径。
在小学语文教学中，如何有效地开展作文起步教学，是一个备受关注的问题。
本文将围绕小学语文作文起步教学展开探究，探讨如何引导学生从基础写作到自主写作的过渡，让学生在语文学习中获得更好的提升和发展。
一、培养学生的写作意识小学生通常对写作缺乏兴趣，甚至有些害怕写作。
作文起步教学的第一步就是要培养学生的写作意识。
在教学中，教师可以通过讲解写作的重要性、展示优秀的作文范文、分享自己的写作经历等方式，激发学生对写作的兴趣和渴望。
还可以通过开展有趣的写作活动，如“写作比赛”、“写作分享会”等形式，让学生感受到写作的乐趣和成就感，从而积极参与到写作学习中。
二、巩固语言基础作文是语言文字的表达，在进行作文起步教学时，语言基础的巩固至关重要。
学生需要掌握正确的语法、词汇和句式，才能够组织清晰、连贯的语言表达。
教师可以通过课堂讲解、语言拓展活动、语法习题训练等方式，帮助学生夯实语言基础，为他们的写作打下坚实的基础。
三、引导学生进行模仿写作在学生掌握了一定的语言基础之后，可以引导他们进行模仿写作。
模仿写作是写作起步阶段的重要训练方式，通过模仿优秀的作文范文，学生可以学习到优秀作文的结构、语言和表达方式，从而提高自己的写作水平。
教师可以精选一些简单易懂的范文，向学生展示范文的特点和亮点，并通过分析、解读、讲解等方式，让学生领会到范文的写作要领，从而在自己的写作中运用到。
四、进行主题写作训练当学生已经掌握了基本的语言表达能力，并且通过模仿写作训练积累了一定的写作经验之后，就可以逐步引导学生进行主题写作的训练。
教师可以通过选取一些简单易懂的主题，如“我的家庭”、“我喜欢的事物”等，让学生进行自由写作。
在写作过程中，教师可以给予学生适当的引导和帮助，帮助他们理清写作思路，提升写作质量。
教师还可以组织课内外的主题写作比赛，激发学生的写作热情，让他们在真实的应用环境中进行写作实践。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要途径。
在小学阶段，作文教学起步阶段尤为关键，如何通过科学的教学方法引导学生掌握基本的作文写作技巧，成为了每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将从理论与实践相结合的角度，浅谈小学作文起步阶段的教学方法。
一、培养学生的观察和思考能力在小学作文的起步阶段，首先要培养学生的观察和思考能力。
学生的作文思路和素材来源大多来自于对生活、对周围事物的观察和思考，因此教师应该引导学生多观察、多思考。
可以通过带学生出去参观、写景、看图等方式，让学生从五感中获取素材，引导学生多观察生活中的人、事、物，培养学生对事物的细致观察和深入思考的能力。
教师还可以通过课堂讲解、故事阅读等方式引导学生认识一些优秀作文，鼓励学生观察优秀作文的结构、内容、语言运用等，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作素材积累能力。
二、注重写作基本功的训练小学生的作文水平受到词汇量、语法结构等基本功的限制，因此在小学作文的起步阶段，教师应注重学生写作基本功的训练。
可以通过词汇、语法、句式等方面的练习，帮助学生提高语言表达能力，提高写作水平。
在词汇方面，教师可以组织学生进行词汇积累、词语搭配、词语造句等练习，帮助学生丰富词汇量，提高词语运用能力。
在语法方面，教师可以通过语法小故事、语法应用练习等方式，巩固学生对语法知识的掌握，并引导学生在作文中正确运用语法知识。
在写作基本功的训练上，教师还要注重学生的写作规范，例如在字迹工整、书写规范、标点符号使用等方面的训练，帮助学生养成良好的写作习惯。
三、激发学生的写作兴趣作文教学不仅仅是在培养学生的写作能力，更重要的是要激发学生的写作兴趣。
只有学生对写作感兴趣，才能主动去进行写作实践，从而不断提高自己的写作水平。
教师可以通过精彩的作文欣赏、生动的故事讲解等方式，激发学生的写作热情，引导学生通过写作来表达自己、记录生活。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分，它对学生的写作能力、语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。
三年级是学生开始系统学习写作的阶段，这个阶段的作文教学是起步的阶段，为学生建立正确的写作观念和基本的写作技能奠定了坚实的基础。
那么，如何在三年级开展起步作文教学？今天，我们就来浅谈一下三年级起步作文教学的相关内容。
一、培养学生的写作兴趣在三年级起步作文教学中，激发学生的写作兴趣是非常重要的。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去表达。
在教学中，老师可以通过各种形式的作文节目、比赛、展览等方式，激发学生的写作热情，让他们享受写作的乐趣，从而愿意主动去写作，提高写作的积极性和主动性。
二、注重写作素材的积累三年级的学生对世界充满好奇，他们会有丰富的生活体验和感受，老师在教学中要充分利用学生的生活经验，引导他们将所见、所闻、所想进行有效积累，形成丰富的写作素材。
在教学中，可以通过观察、听力、阅读等方式，帮助学生积累写作素材，让他们有更多的内容可以进行表达。
三、让学生体验写作过程在三年级起步作文教学中，让学生体验写作的全过程非常重要。
通过实际的写作活动，让学生亲身感受到写作的乐趣，理解写作的过程。
在教学中，可以通过指导学生进行写作实践，引导他们感受写作的不同阶段，比如选题、构思、写作、修改等，让学生逐步了解写作的全过程，并且认识到写作是一个需要始终坚持下去的过程。
四、注重写作技能的培养在三年级起步作文教学中，需要重点培养学生的写作技能。
这包括词汇的运用、句式的构思、段落的组织等。
在教学中，老师可以通过解析范文、操练语言点、讲解写作技巧等方式，帮助学生掌握一定的写作技能，提高语言表达能力和写作水平。
五、鼓励学生勇于表达在三年级起步作文教学中，鼓励学生勇于表达是非常重要的。
学生要想提高写作能力，就必须敢于表达自己的想法和感受。
在教学中，老师要给学生创造一个开放、宽松的写作环境，让学生敢于发表自己的意见和看法，不断锻炼自己的表达能力，培养自信心。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法作文是语文教学中的重要内容之一，也是学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要体现。
在小学阶段，启蒙式的作文教学至关重要，它关系到学生对语言和文字的基本认识，也对学生日后的写作能力有着深远的影响。
那么在小学作文起步阶段，我们应该如何进行教学呢？下面就让我们来浅谈一下小学作文起步阶段的教学方法。
小学作文起步阶段的教学应该注重基础知识的讲解。
在学习任何一门知识之前，都需要先掌握一定的基础知识。
对于小学生而言，他们需要先了解作文的基本结构和写作要素。
学生需要知道一个完整的作文是由引子、承接、过渡、结尾等几个部分组成的；学生还需要明白作文的主题、内容、结构、语言、修辞、情感等要素。
这些基础知识的讲解不仅可以让学生对作文有一个整体把握，也可以为后续的写作打下坚实的基础。
小学作文起步阶段的教学应该注重实践性训练。
俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，想要提高学生的作文水平，仅仅靠理论讲解远远不够，实践性训练显得尤为重要。
在实践性训练中，老师可以给学生提供各种各样的写作题目，比如描写自己家乡、描述自己的偶像、讲述一次难忘的经历等等。
通过这些题目的训练，学生可以不断地提高自己的写作能力，逐渐掌握作文的方法和技巧。
老师还可以对学生的作文进行评阅和指导，让学生及时了解到自己的不足之处，从而有针对性地加以改进。
小学作文起步阶段的教学应该注重趣味性的呈现。
小学生的注意力是很难集中的，如果作文教学枯燥乏味，学生很容易产生厌学情绪。
老师在作文教学中需要善于利用各种形式和方式，让作文教学变得更加有趣味性。
可以通过组织各种作文比赛、开展有趣的写作活动、编排一些富有趣味性的作文教学课堂等等，来激发学生的写作兴趣和积极性。
在趣味性的教学氛围中，学生可以更加主动地参与到作文教学中，从而更好地提高自己的写作水平。
小学作文起步阶段的教学方法应该是多方面的，不仅要注重基础知识的讲解，还要注重实践性训练、情感体验的培养以及趣味性的呈现。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅有助于学生培养语言表达能力，而且可以帮助学生提高思维、逻辑和想象能力。
小学作文起步阶段是学生接触作文的最初阶段，对于教师来说，如何有效地教授学生作文写作技能是至关重要的。
本文将从启发学生写作兴趣、激发学生写作欲望、培养学生写作能力等方面来探讨小学作文起步阶段的教学方法。
要启发学生写作兴趣。
在小学作文教学中，教师需要以丰富多彩的教学方式和活动，吸引学生对写作产生浓厚的兴趣。
通过演讲、诵读、音乐、图片等多种方式展现写作的魅力，让学生从中感受到写作的乐趣。
在教学中，教师还可以通过讲述好看的故事、展示名人名言、分享自己的写作经历等形式，激发学生对写作的浓厚兴趣，让他们从小就喜爱上作文，有写作欲望。
要激发学生写作欲望。
在小学生中，有的学生对写作兴趣不大，甚至对写作感到厌烦，这时教师就需要通过引导和激励，使他们树立写作的信心和欲望。
教师可以从学生的身边事例切入，引导他们观察、思考、抒发感情，引发学生对写作的积极态度。
在批改学生作文时，教师应该多给予鼓励和赞扬，给学生以积极的心理暗示，让他们对写作产生信心和兴趣。
只有激发了学生的写作欲望，他们才会主动地去进行写作，使写作教学事半功倍。
再次要培养学生写作能力。
在小学作文教学中，教师应该从基础的叙事写作开始，通过具体的教学例子，指导学生掌握写作的基本技巧，如用词、构思、结构等。
在教学中，教师还可以通过多种形式的作文指导活动，提高学生的写作能力。
可以组织学生进行小组作文创作，让他们相互讨论、互相评价，从中学习到写作的技巧和方法。
还可以利用名家作文、名言警句、名人事迹等进行分析讨论，引导学生从中吸收写作的营养，提高写作水平。
还可以在写作教学中加强对学生的写作鉴赏，通过欣赏名篇佳作，让学生感受到优秀作文的魅力，这样能够激发学生对写作的热情，从而提高他们的写作能力。
在教学中，教师还要注重针对学生的个性差异，采取因材施教的原则，因材施教，让学生在培养写作能力上更具有针对性。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学作文教学一直是教育工作者们关注的重点之一。
作文教学不仅能够提高学生的语文水平，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
三年级起步作文教学显得尤为重要，这是一个开始培养学生写作能力的关键时期。
本文将就三年级起步作文教学的内容、方法和策略进行探讨，为广大教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、内容三年级学生的作文教学内容应该注重培养学生的观察能力、逻辑思维和写作技巧。
具体可以包括以下几个方面：1. 观察与描述能力：教师可通过开展一些实地考察活动，让学生观察周围的事物，并且用文字描述出来。
让学生观察校园里的树木、花草，然后让他们写一篇描写校园景色的文章。
这样可以锻炼学生的观察与描述能力。
2. 想象与表达能力：在这个阶段可以引导学生通过动画片、漫画等形式拓展他们的想象力，然后用文字表达他们的想象。
可以组织学生进行一些想象故事的活动，在老师的指导下，激发学生的想象力，然后自由发挥进行写作训练。
3. 逻辑思维：逻辑思维是写好文章的基础，三年级的学生正处于这方面的关键阶段。
教师可以通过讲解故事的情节、事件的发展等方式来培养学生的逻辑思维，让他们懂得故事的开始、发展和结局，并且通过文章的表达来展现出来。
4. 写作技巧：在培养学生写作技巧的时候，教师可以通过一些写作技巧的讲解和实例的分析来进行。
引导学生使用形象化的语言、生动的描写、合理的结构等手法，让学生在写作过程中学会运用这些技巧来提升文章的质量。
以上几点是三年级起步作文教学的内容方面，这些内容的培养可以帮助学生从基础上提升写作能力，为以后更高层次的写作打下坚实的基础。
二、方法三年级学生的作文教学方法应该以启发性教学和体验性学习为主。
只有通过激发学生的兴趣和体验，才能更好地促进他们的写作能力的提升。
以下是一些三年级起步作文教学的方法：1. 启发性教学：教师在作文教学中要善于启发学生，引导他们去感受事物、思考问题。
通过提出一些引导性的问题，让学生自由地发挥想象力和填补逻辑漏洞，从而激发写作兴趣。
关于小学语文作文起步教学的探究
关于小学语文作文起步教学的探究作文，作为语文教学的重要一环，对于学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文字表达能力等方面有着重要的影响。
如何在小学阶段进行作文起步教学，培养学生的写作能力成为了每一位语文教师的重要任务。
本文将从小学语文作文起步教学的意义、目标、策略等方面进行探究，以帮助语文教师更好地开展小学语文作文教学工作。
一、小学语文作文起步教学的意义1.培养学生的语言表达能力作文是一种语言输出的方式，通过作文训练可以让学生不断地感受、体验语言的魅力，提高他们的语言表达能力，丰富他们的词汇量，提高他们的语法水平，让他们能够准确、流畅、得体地用语言表达自己的思想和情感。
2.锻炼学生的逻辑思维能力写作是一种思维活动，需要学生抓住问题的本质，进行归纳、概括、分析、比较等思维运动。
通过作文训练可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的思维品质。
3.提高学生的文字表达能力写作需要学生选择恰当的词语、句子结构，组织清楚、连贯，使读者能够直观地感受到作者的思想和情感。
通过作文训练可以提高学生的文字表达能力，让他们能够用恰当、生动的语言表达自己的思想和情感。
4.促进学生的审美情趣和文学素养写作是一种文学创作活动，可以让学生在写作过程中感受到文字的魅力，增强他们的审美情趣，提高他们的文学修养，从而培养他们对文学的热爱和自觉。
1.激发学生的写作兴趣让学生从小就喜欢上写作，感受到写作的快乐，对写作抱有浓厚的兴趣。
2.培养学生的写作习惯让学生养成良好的写作习惯，按时按量地进行写作训练，提高他们的写作效率和水平。
3.提升学生的写作能力通过系统的作文训练，提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文字表达能力等方面的写作能力。
1.创设良好的教学环境教师要创设一个良好的教学环境，让学生在轻松、愉快的氛围中进行写作训练，激发他们的写作兴趣。
2.设置丰富多彩的写作题材教师要设置丰富多彩的写作题材，让学生在写作中感受到生活的美好，激发他们的写作灵感。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学三年级起步作文教学对于学生的写作能力的培养具有重要的意义。
在三年级，学生已经学会了基本的汉字，掌握了一些简单的写作技巧，在起步作文教学中，我们需要注重培养学生的思维能力、表达能力和写作技巧。
在起步作文教学中，我们要培养学生的思维能力。
思维是写作的基础，只有拥有良好的思维能力，学生才能运用自己的观察、思考和分析能力来写作。
我们可以通过一些启发性的问题，引导学生思考和观察，比如：让学生观察一幅图画，然后自己发表对图画的感想和见解；告诉学生一个小故事，然后让学生自己来写一个结局。
通过这样的思维训练，可以激发学生的思维潜能，促进他们形成独立的思考习惯。
在起步作文教学中，我们要注重培养学生的表达能力。
表达是写作的关键，只有学会准确地表达自己的思想和情感，学生才能将自己的想法完整地传达给读者。
我们可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等方式，锻炼学生的口头表达能力。
我们也要鼓励学生多读好书，多模仿优秀的作品，让他们通过模仿来提高自己的表达能力。
教师还可以给学生提供一些实用的写作技巧，比如如何组织语言、如何运用修辞手法等，帮助学生提高自己的表达能力。
在起步作文教学中，我们要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写作的工具，只有学会正确运用写作技巧，学生才能写出优秀的作品。
我们可以通过一些写作训练，让学生多写多练，逐渐掌握一些常用的写作技巧，比如如何写开头、如何写结尾、如何使用比喻、如何运用对比等。
我们还可以通过给学生修改作文、互评作文等方式，帮助他们发现自己写作中存在的问题，提高自己的写作水平。
三年级起步作文教学是培养学生写作能力的重要阶段。
在教学中，我们要注重培养学生的思维能力、表达能力和写作技巧，通过思维训练、口头表达训练和写作训练，帮助学生逐步提高自己的写作水平，培养他们对写作的兴趣和自信心。
只有这样，学生才能在以后的学习中，更好地运用写作能力，促进自己的全面发展。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法作为语文教学的重要组成部分，作文教学在小学阶段具有特别重要的地位。
小学生在学习写作文的过程中，不仅可以提高语言表达能力，还可以锻炼思维逻辑能力，培养学生的情感和审美情趣。
在小学阶段，如何有效地教学生写作文成为了教师们需要认真思考和研究的问题。
本文将结合小学作文教学的特点，对小学作文起步阶段的教学方法进行简要的探讨。
小学作文教学的起步阶段应该以培养学生的观察和表达能力为主要目标。
小学生的写作能力受到语言和词汇量的限制，因此在教学过程中，应该注重培养学生对事物的观察和描述能力。
教师可以通过讲解一些常见的事物、风景或者生活场景，引导学生进行观察，并要求他们用简单的语言描述所看到的事物。
这样可以让学生在轻松愉快的氛围中，潜移默化地提高自己的观察和表达能力。
小学作文教学的起步阶段需要注重情感的引导和表达。
小学生的情感世界丰富而单纯，因此教师可以通过讲述一些富有感染力的故事、情感交流等方式，引导学生表达自己的情感。
可以通过诗歌、童话等形式，让学生感受到美好的情感体验，并要求他们用简洁生动的语言表达自己的情感。
这样可以使学生在情感表达中感受到写作的乐趣，激发他们对写作的兴趣。
小学作文教学的起步阶段需要注重学生的想象力培养。
小学生的想象力是非常丰富的，因此在教学过程中，教师可以通过一些图片、故事、音乐等载体，引导学生进行联想和想象。
可以让学生观赏一些意境深远的画作，让学生根据画面进行联想和想象，然后进行简单的写作。
这样可以激发学生的联想能力和想象力，提高他们的写作水平。
小学作文教学的起步阶段要注重细节的训练。
细节是作文的灵魂，是作文形象鲜明、生动丰富的重要组成部分。
教师可以通过教学案例、范文欣赏等方式，让学生学习一些具体、生动的写作技巧，例如如何描写细节、如何构思情节、如何运用修辞手法等。
这样可以提高学生对于作文细节的把握能力，使他们的作文更加生动和具体。
小学作文教学的起步阶段需要注重写作技巧的传授。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文作文起步教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，三年级是学生进入基础阶段的关键年级，对于作文的起步教学更是至关重要。
本文将从教学策略的角度进行探究，浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究，希望对广大语文教师和家长有所启发和帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文起步教学的首要任务。
在三年级学生的思维能力开始逐渐成熟，他们对于周围事物的观察和感悟也日渐深刻，因此教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
在语文课堂上可以通过展示一些有趣的作文或者故事，让学生感受到文字的魅力；可以利用课外阅读引导学生接触更多的文学作品，启发他们的想象力和创造力；可以组织一些有关写作的活动，如写作比赛、合作创作等，让学生在交流和合作中感受到写作的乐趣。
二、培养学生的观察和思考能力写作的灵感来源于观察和思考，因此培养学生的观察和思考能力也是作文起步教学的重要策略之一。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，如校园风景、季节变化、同学之间的互动等，让他们多角度地观察和思考；在课外活动中，可以组织学生进行实地考察和调研，激发他们的好奇心和求知欲；在阅读课文和故事时，可以提出一些问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
三、引导学生积累素材和提炼主题素材的积累和主题的提炼是作文起步教学的关键环节。
在教学中，教师可以引导学生多读书、多看电影、多参加课外活动，积累丰富的素材；可以在课堂上进行主题提炼的训练，如提出一个简单的主题，让学生就此展开自由写作，然后进行点评和修改，帮助学生逐步提高主题把控能力。
教师也可以通过讲解一些经典的作文范例，让学生学习优秀作文的构思和表达方式，帮助他们更好地理解和把握作文的主题。
四、注重写作技巧的训练在学生掌握了一定的写作素材和主题把控能力后，需要注重写作技巧的训练。
在语文课堂上，教师可以通过分段指导的方式，逐步讲解如何构思和组织文章，如何运用修辞、排比、比喻等修辞手法，如何通过丰富的词汇和句式来提高文章的表达效果。
浅谈三年级作文起步教学
浅谈三年级作文起步教学第一段：作文教学已成为现今中小学教育当中不可或缺的一部分，它不仅能培养学生们书面表达的能力，提升他们的思维能力，还能让他们养成勤奋好学的习惯，促进良好的学习习惯的养成。
然而，随着学生的年龄的增长和学习水平的不同，作文起步教学也会有所不同。
本文着重分析三年级作文起步教学的教育思路，以鼓励学生们培养良好的写作习惯，帮助学生们英文写作的能力不断提升。
第二段：首先，三年级作文起步教学的最基本原则是以语法为基础，从句子结构和词汇准确度着手。
教师首先要求学生将语法知识正确运用到书面作文当中。
语言学习的第一步是让学生重新检查自己的句子结构，在这一点上，教师必须要分析学生的语法错误，帮助他们完善语句结构，提高写作精准度。
例如，教师可以指导学生使用动词的变化形式准确表达，或者教会学生用最适当的介词来表达清晰的思想，等等。
第三段：第二，三年级作文起步教学应该注重情感体验，让学生感受到写作乐趣。
教师应该在多种教育环境中创造一个良好的学习氛围，使学生能够真正体会到写作的乐趣与满足感，真正体验到学习的乐趣。
当学生情绪特别高涨的时候，教师可以安排一些写作活动，如：让学生在短时间内写一篇小文章；利用课堂上的素材，写一篇关于自己最感兴趣的文章；利用各种教育资源，让学生结合实际，写一篇有趣的故事等等。
第四段：第三，三年级作文起步教学应该加强语言的针对性训练。
教师可以根据学生的学习水平和不同的学习任务，安排相应的语言训练，帮助学生提高写作水平。
例如，可以教授拼写规则，帮助学生系统地掌握正确的拼写；可以指导学生正确使用介词，介词的正确使用可以帮助学生以清晰准确的思维表达；可以让学生多读英语课外书籍，提升学生的词汇量和语言积累。
第五段：总之，三年级作文起步教学应该以建立语法精准度和词汇准确度为基础，以呼应语言学习过程中重要的情感体验为关键，以加强语言的针对性训练为方法，真正夯实学生们的英语写作基础，为学生的英语写作能力的提升，走上正确的道路。
浅谈小学起步作文教学策略
浅谈小学起步作文教学策略沿滩区永安镇中心小学校：陈智全小学三年级是作文教学的起步阶段，对小学高年级的作文教学，乃至初中、高中的作文教学都有着奠定基础的作用。
三年级起步作文是在一、二年级看图写话基础上的作文，在作文教学中起着承上启下的作用。
如果稍有不慎，将会导致学生的厌写情绪以至于影响今后学生的写作水平的发展。
俗话说“万事开头难，好的开始是成功的一半”。
那么，怎样上好三年级学生的起步作文，让学生的作文有一个好的开始呢？怎样为学生打开写作这扇大门，让他们乐于表达呢？下面结合我的教学实践谈谈几点起步作文教学的策略：一、积累丰富的素材“兵马未动粮草先行”，学生作文也一样，我们只要在写作之前多组织学生积累写作的素材，起步作文要达到语文课程标准中提到的要求是很容易的，那么怎样教会学生积累素材呢？第一，作为教师要善于给学生创造机会，组织他们开展一些有趣的活动，让他们有自己的亲身经历。
那么开展一些怎样的活动才是他们感兴趣的呢？我们可以组织学生做“老鹰抓小鸡”的游戏；或者组织学生进行接力比赛、跳绳比赛、拔河比赛等学生喜欢的体育活动。
让全班学生都参加到活动中来，这样要打开学生的话匣子就容易了。
第二，我们应该要教会学生养成将自己生活中发生的一些有意义的事情记录下来习惯。
语文课程标准指出三年级学生要“留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心。
”可见，作文必须要有生活的积累。
头脑里没有生活场景，就没有作文的素材，没有作文的素材，怎能够搭建起美丽的文章大厦？所以有人说，生活是作文的源泉，这千真万确。
作为教师要善于激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，教学生学会生活，做生活的有心人，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。
要鼓励学生勤动笔、多积累，只有积累的作文素材丰富了，才能够在写文章的时候左右逢源。
第三，要养成积累好词佳句的习惯。
语文课程标准指出三年级作文要“尝试在作文中运用自己平时积累的语言材料。
浅谈小学低年级作文起步教学中存在问题及对策
浅谈小学低年级作文起步教学中存在问题及对策随着小学教育的发展，作文教学已成为教育的重要组成部分。
在小学低年级，小学生对于作文的掌握程度不同，但是起步教学对于日后的作文水平至关重要。
本文将针对小学低年级作文起步教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 缺少主题和思路小学低年级学生在作文起步时，往往缺乏主题和思路，无从下笔。
有的学生会自发地去写一些琐碎的细节，但缺少主题思考，没有统一的脉络。
2. 语言表达不连贯小学低年级学生作文起步的语言表达多是零散的，缺少连贯性。
学生在表述自己的意见时，常常没有抓住重点，语言纷繁琐碎，读起来让人难以理解。
3. 缺乏想象力小学低年级作文起步时，学生对于想象力的运用及表达不是很熟练。
在写作中缺乏想象力的表现，词汇和句式简单重复、无变化，难以吸引读者，限制了作文的水平。
4. 教师讲解方式单一在小学低年级教师在教学过程中，常常采用“一通百通”的方法，即只详细阐述一篇作文的写法，缺少多样性，让学生难以以不同的方式来学习和应用这些知识。
二、对策建议引导学生从多方面找到合适的主题，通过讲故事、看图片等方法让学生在脑海中具有清晰的画面，有助于提高语言表达的连贯性，增加作文的色彩。
通过模拟写作的方式，训练学生的语言表达和句子结构。
同时在教学中，教师应该注重学生的写作细节和组织结构，培养其整体观察能力，逐渐提高其语言表达的连贯性。
鼓励学生在写作中灵活运用想象，不断尝试新的构思和表达方式，欣赏各种文学作品，学习如何运用高级词汇和表达方式，从而增强对于想象力的掌握和运用。
4. 多种教学手段的引进教师应该根据不同的学生要求和特点，采用多种教学方法来进行教学，如短文拼接、图画连评、游戏等等，以此帮助学生更加快乐地学习写作技巧和知识。
总之，小学低年级作文起步教学中，除了教师的一些引导和训练外，还需要学生本身的思维动力和认真态度。
只有教学与学生的积极参与相结合，才能达到最佳的教学效果。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要一环。
而作文的起步阶段更是决定学生作文能力发展的关键期，因此教师在教学过程中需要采取一定的教学方法来引导学生，培养他们的写作兴趣和写作能力。
接下来就让我们来浅谈一下小学作文起步阶段的教学方法。
要培养学生的写作兴趣。
学生的写作兴趣是写作能力的最基础，没有兴趣就没有动力，也就无法进行有效的写作。
所以在起步阶段，教师要通过多种方式来培养学生的写作兴趣。
比如可以通过讲解一些有趣的故事，或者给学生朗读一些优美的文章，让学生感受到文字的美妙，从而激发他们对写作的兴趣。
可以让学生进行一些写作游戏，比如联想写作、接龙写作等，让写作变得更加有趣。
要注重学生写作能力的培养。
学生在起步阶段通常还没有形成完整的写作观念和写作技巧，因此教师需要引导他们进行一些基础的写作练习。
比如可以让学生进行一些模仿写作，让他们模仿一些经典的文章或者名家的作品，从而培养他们的写作感觉和写作能力。
可以让学生进行一些写作训练，比如给他们一些简单的写作题目，让他们进行书面表达，并及时对他们的作文进行指导和批改，帮助他们不断提高写作能力。
要激发学生的创新意识。
写作是一个需要创造性思维的过程，而小学生通常在这方面还有一定的欠缺。
因此教师需要引导他们进行创新意识的培养。
可以通过一些启发性的写作题目，或者一些开放性的写作任务，让学生有更多的思维空间来进行写作，从而激发他们的创新意识。
可以让学生进行一些跨学科的写作，比如让他们结合科学知识进行科普类的写作，或者结合历史知识进行史话类的写作等，让他们在写作中发挥创造性思维，丰富自己的作文内容。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学随着新课程标准推行，小学语文教学也发生了较大的变化，作文教学也成为了语文教学中的一个重要环节。
三年级是起步作文教学的关键时期，这一时期的作文教学不仅涉及到基础知识的传授，还需培养学生的写作能力和创造力，下面将从三个方面进行浅谈。
一、注重基础知识的讲解首先，三年级的学生在作文教学中，需要老师注重基础知识的讲解。
基础知识的掌握是作文教学中不可忽视的重点。
三年级的学生接触的作文内容较为简单，主要涉及叙事文、说明文和议论文等类型，学习这些文章的基本结构和写作要领，有利于学生逐步掌握文章的写作规范，同时也可以增强学生写作的自信心。
例如，对于叙事文，老师可以引导学生关注文章的起承转合结构和情节设置等方面，并要求学生在写作时，要具体描述事件的情节，展现作品中的人物形象，使文章更为生动。
对于说明文，老师可以通过举例和讲解，让学生理解文章需要注重解释性和论述性等方面，同时也要注意表格、图表等与文字相配套的能力，使文章更具有说服力。
对于议论文，可通过引导学生关注提纲式写作和理性表达，让学生思考自己要表达的观点，并通过论述来支持自己的观点。
二、发掘学生的创造力其次，三年级的作文教学需要注重发掘学生的创造力。
创造力的发掘不断调动学生的想象力和创造力，让学生能够在作文中展现自己的思想和情感。
在创造力的挖掘中，老师应该注意以下几点：1、给学生足够的发挥空间。
老师可以设置各种各样的写作主题，以启发学生的思维，同时也要让学生在写作中有足够的自由度，发挥自己的创造力。
2、鼓励学生多思考，多借鉴。
学生的创造力是需要不断培养的，老师可以在讲解基础知识的同时，提供更多的素材和例子，让学生可以从中得到启发。
3、给学生及时的反馈。
学生的写作中难免会出现错漏，老师需要及时指出学生作文中的问题，并给予针对性的指导和帮助。
三、注重语言表达的规范最后，三年级的作文教学需要注重学生的语言表达规范。
语言表达规范是作文的基础和关键。
浅谈三年级作文起步教学
浅谈三年级作文起步教学
在小学三年级，孩子们正式开始接触作文教学，这一阶段的作文起步教学至关重要。
作为一名小学作文教师，我们应该采取什么样的教学策略，让孩子们从简单的作文表达中找到乐趣，学会驾驭笔致，有助于他们提高正确的文字表达能力，丰富他们的文字素养。
首先，我们要重视学生的学习兴趣，尊重学生的自主选择权，避免师生之间的强制力，以学生的学习兴趣和选择为主导，让学生接受积极的思维训练，从而提高学生的积极性。
其次，教师应该根据学生的不同学习阶段和学习能力，拟定与之相适应的作文教学大纲，形成一套有效系统的作文教学体系，无论是静态写作还是动态写作，通过多样化的教学手段，让学生在良好的学习环境中获得良好的作文教学效果。
此外，小学作文教学应该注重综合运用，凝聚力训练，综合环境营造。
为了提高学生的文字表达能力，而且能以欣赏的心情去欣赏、创作自己的作文，教师可以结合日常生活，利用各种形式的语言材料，让学生进行主动地综合运用，注重把握和学习语言表达的逻辑性，不断积累语言知识。
同时，孩子们在接触写作的过程中，要有自己的想法，而教师也要在保持对孩子负责的前提下，允许孩子们根据自己的内心去表达，不断开拓自己的才智，在思想上发展，培养自己的独立思考能力。
总之，小学三年级作文教学应该以语言综合性的训练为主，尊重孩子的独立思想，鼓励他们以自由乐趣的心态去表达，而不是一味地
追求客观性的文字表达，给孩子创造良好的文字表达环境，帮助他们在小学三年级就学会创作良好的文章。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学作文教学一直是小学语文教学的重要内容之一，而三年级是小学生正式开始接触作文教学的阶段。
在三年级起步作文教学中，老师需要引导学生培养良好的写作习惯，激发他们的写作兴趣，同时也要重视写作内容和表达能力的培养。
那么，在三年级起步作文教学中应该如何进行呢？下面就来浅谈一下相关的教学方法和策略。
三年级起步作文教学要注重培养学生的写作基本功。
写作基本功包括字的书写规范、句子的表达清晰等方面。
老师要引导学生正确拿笔写字，每个字都要写工整，字的笔画要规范。
对于句子的表达，老师要引导学生掌握基本的句型，让他们能够用简单的句子表达自己的想法。
还要教导学生正确使用标点符号，让他们在写作中能够恰当地使用句号、问号、感叹号等标点符号，以确保语句表达的准确性和连贯性。
三年级起步作文教学要倡导“注重实践、学以致用”。
在学生掌握了一定的写作基本功之后，老师要引导学生通过日常生活中的事物和事件进行写作实践。
可以让学生描述自己的家庭、学校、班级等，或者写一篇周末的活动，这样能够培养学生的实际观察和感知能力，同时也能够增强学生的写作兴趣，激发他们的创作热情。
三年级起步作文教学要重视写作话题的选择和拓展。
教师在教学中应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些简单、贴近学生生活的话题，让学生在写作中能够找到写作的灵感和动力。
还要引导学生拓展写作话题，让他们能够从不同的角度思考、观察和表达，从而提高他们的写作能力。
第四，三年级起步作文教学要注重写作技巧的传授。
在教学中，老师要引导学生掌握一些简单的写作技巧，比如如何提炼写作素材、如何组织文章结构、如何进行表达等等。
这些技巧可以帮助学生提高写作的效率和质量，让他们的文章更加得体和丰满。
三年级起步作文教学要注重写作批改和分享。
在学生完成作文后，老师要对学生的作文进行认真批改，指出学生的写作问题，并提出合理的修改建议。
还要鼓励学生相互之间进行作文分享，让学生在分享中相互学习，相互进步。
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谈谈习作的起步训练新课程标准指出中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
作为初学写作的三年级的学生来说，我做了以下的尝试：一、培养习作的兴趣。
英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。
习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。
三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。
引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。
二、阅读中积累语言。
新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。
“读书百遍，其义自见”。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。
三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。
在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。
如本册第一课《春天的小雨滴滴滴》，这是一篇抒情意味很浓的散文，课文描写的画面很美，主要写了春天的小雨下个不停，下了春雨，春天就来了，万物复苏的情景。
课文使用了比喻、拟人、夸张等手法，或把春雨人格化，或把春雨比喻成生活中常见的东西和事物，或用很多象声词写出了春雨美妙的声音，教学中，教师注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受春天的美好和祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。
教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。
三、生活中积淀素材。
生活是作文的源泉，生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。
但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。
教师要不失时机的引导学生观察生活，并及时把有意义的事情记录下来。
如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。
一天，第二节的上课铃声响了，我正走到教室门口准备上课，一群孩子兴奋地告诉我：“老师，老师，有彩虹！”我一听便说，“哦，是吗，雨后的天空是会出现彩虹的”。
“老师，你快看，在太阳外边！”一个学生指着天空说，我顺着他指的方向朝天空望去，接下来让我看到的是一幕奇异的景象，因为这并不是彩虹，刺眼的太阳光让我好不容易看清了在太阳外面一道五彩的圆晕，这非同一般的现象着实把我震撼了，虽然我从没见过这种现象，但我知道这应该就是日晕了。
这时，那些已经走进教室的学生也纷纷出来观看，我马上意识到这是一次绝好的写作素材，于是，我便组织学生仔细观察，并告诉他们这是日晕，而不是彩虹。
随后我给了学生5分钟相互交流的时间，然后请同学说自己的所见所闻所感。
这时，有一个学生提出疑问，日晕是怎么形成的？于是我又简单地给同学们做了介绍，并告诉他们在四川峨眉山上经常有这种现象，你们还可以在课后查找相关图片和文字资料，然后把这难得一见的奇观写下来。
学生因为是自己亲眼看见的，亲自体验的，所以都写的很好。
四、用批语赞赏学生。
教师指导学生习作过程中，批改学生习作是一个重要的步骤，而一个班学生的习作水平总是有高有低，习作质量也时优时劣。
怎样让每一们学生都感受到来自老师的肯定与赞赏。
我把给学生写批语作为一个与学生交流的平台，在细心品味每一位学生习作的基础上，我尽可能地给每一位学生都写上带有鼓励性和启发性的批语。
如“我建议你用这个词更贴切。
”“这一句写得真美！”“嗯，精彩极了。
”“我也了解了你的表弟，我还想知道，他有什么爱好呢？”……随时让学生知道：老师在关注着我，老师在赞赏我，我要更加努力。
当学生把习作作为一种享受时，试问：还有什么能浇灭他们乐于写作的热情？当然，要让学生的习作达到新课程标准要求的“对自然、社会、人生的独特感受和真切体验……有创意的表达”，仅靠以上的做法还是远远不够的，在习作教学的天地里，还需要深入研讨，不断实践，真正地帮助学生用好所学的语言文字，做到文从字顺地“我手写我心”。
三年级，是习作的起步阶段，如何让学生赢在习作的起跑线上，关系到高年级的习作教学。
因此我特别注重培养学生的习作兴趣，想着法子让每位学生不怕作文，爱作文。
因此我采取了一些措施，让学生轻松地踏入习作的大门。
1、每个单元的作文训练先说后写。
在弄清楚写哪方面的内容后，让学生想一想：我写什么内容？互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。
在具体指导学生怎么写时，启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写。
在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。
2、写日记。
小组合作搜集精彩。
老师每天及时批改，并组织学生利用早读或课前三分钟评赏。
每周评出优胜小组。
这样，为了实现“优胜小组”这个目标，学生们积极寻找材料，尽力地捕捉生活中的精彩镜头，日记本在学生中传递，习作的灵感在互动中萌生。
如生日、节日的庆贺、运动会的场面、课间的游戏情景、各种调查实践活等，都成为习作的源头活水。
日记本使学生们很快就发现了，习作就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。
可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。
当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多了起来。
3、小练笔。
仅凭日记和单元作文，对提高学生的习作水平，是远远不够的，小练笔的有效地补充了这方面的不足。
如教学《翠鸟》一课，在学生理解课文之后，我又引导学生发现作者是怎样介绍翠鸟的外形特点和生活习性的，学生从这篇文章学到了写小动物的方法，再要求他们回家仔细观察一种熟悉的小动物，把它们的特点写下来。
这样的读写结合，丰富了习作练习的内容。
四、培养学生习作的兴趣三年级，是习作的起步阶段，如何让学生赢在习作的起跑线上，关系到高年级的习作教学。
因此我特别注重培养学生的习作兴趣，想着法子让每位学生不怕作文，爱作文。
1、每个单元的作文训练先说后写。
在弄清楚写哪方面的内容后，让学生想一想：我写什么内容？互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。
在具体指导学生怎么写时，启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写。
在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。
2、指导学生写日记。
生活是作文的源泉，生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。
但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。
鉴于此，我不失时机的引导学生观察生活，并让他们用日记的形式记录下来。
如节日的庆贺、运动会的场面、课间的游戏情景、各种调查实践活等，都成为习作的源头活水。
一天，学生第二节的上课铃声响了，我正走到教室门口准备上课，一群孩子兴奋地告诉有彩虹！”我一听便说，“哦，是吗，雨后的天空是会出现彩虹的”。
“老师，你快看，在太阳外边！”一个学生指着天空说，我顺着他指的方向朝天空望去，接下来让我看到的是一幕奇异的景象，因为这并不是彩虹，刺眼的太阳光让我好不容易看清了在太阳外面一道五彩的圆晕，这非同一般的现象着实把我震撼了，虽然我从没见过这种现象，但我知道这应该就是日晕了。
这时，那些已经走进教室的学生也纷纷出来观看，我马上意识到这是一次绝好的写作素材，于是，我便组织学生仔细观察，并告诉他们这是日晕，而不是彩虹。
随后我给了学生5分钟相互交流的时间，然后请同学说自己的所见所闻所感。
这时，有一个学生提出疑问，日晕是怎么形成的？于是我又简单地给同学们做了介绍，并告诉他们在四川峨眉山上经常有这种现象，你们还可以在课后查找相关图片和文字资料，然后把这难得一见的奇观写下来。
因为是自己亲眼看见的，亲自体验的，学生的这篇日记都写的很好。
每一次学生的日记我都要一一批改，起初他们不太会写，但只要有一个词或一个句子写得好，我便会用红笔标出来，还在全班朗读，给以鼓励。
渐渐地，他们的水平有提高了，我便让同学自己在班上朗读，并引导其他同学分析他写得好在哪里，课后，大家互相欣赏，互相学习。
我这样鼓励他们：读同学们的日记真是一种享受，尤其是××的日记，他写得多有条理，更可贵的是写出了自己的真实感受，深深地打动了老师！用这样既包含鼓励，又有作文方法的指导的话激励了一个又一个的学生积极主动地写日记，我发现只要方法得当，孩子们是很乐意写作文的。
有时候他们会迫不及待地让我批改他们的日记，有的孩子会很欢欣雀跃地告诉我，“老师，我在日记里用了过度段”，“老师，昨天我们全家去了云门寺，我看到了如烟如雾如尘的瀑布，我把她写下来了”……看着他们虽显稚嫩但却日益进步的日记，我感到十分欣慰。
3、小练笔。
仅凭日记和单元作文，对提高学生的习作水平，是远远不够的，小练笔有效地补充了这方面的不足。
如教学《翠鸟》一课，在学生理解课文之后，我又引导学生发现作者是怎样介绍翠鸟的外形特点和生活习性的，学生从这篇文章学到了写小动物的方法，再要求他们回家仔细观察一种熟悉的小动物，把它们的特点写下来。
这样的读写结合，丰富了习作练习的内容。