朗诵 概述 停连

顿号、括号、引号< 逗号< 分号、冒号< 句号、破折号< 问号、惊叹号、省略号
（一）标点符号停连
斜竖线“／”是停顿的符号
父亲说：“／／／花生的好处很多，／／有一样 最可贵：／／／它的果实埋在地里，／／不像桃子、 ／石榴、／苹果那样，／／把鲜红嫩绿的果实高高地 挂在枝头上，／／使人一见就生爱慕之心。／／／／ 你们看它矮矮地长在地上，／／等到成熟了，／／也 不能立刻分辨出来它有没有果实，／／必须挖出来才 知道。”／／／／我们都说是，／／母亲也点点头。 ／／／／
（三）分合性停连
• 指为突出内容总括和分述关系而作的停 连。
• 在并列关系之前，领属性词语；在并列 关系之后，总括性词语。形成了合—— 分——合的分合关系。
（三）分合性停连
这些石刻狮子，／／有的母子相抱，／有的交头 接耳，／有的像倾听水声，／有的像注视行人，／／ 千态万状，／惟妙惟肖。 （选自人教版初中《语文》教材八年级上册《中国石 拱桥》）
（二）短语停连
• 短语停连是指在句子里没有标点符号的地方， 按照词语法关系所作的停顿。
• 短语停顿比标点符号停顿的时间要短些。
（二）短语停连
天空的霞光／渐渐地淡下去了，深红的颜 色／变成了绯红，绯红／又变为浅红。最后， 当这一切红光／都消失了的时候，那突然显得 高而远了的天空，则呈现出／一片肃穆的神色。 （选自普通话水平测试用朗读作品12号《海滨 仲夏夜》）
七、停连分析示例
我坚信／／人们对于我们的脊骨，／／／ 那无数次的／探索、／／迷途、／／失败和成功，／ ／／ 一定会给予／热情、／客观、／公正的评定，／／／ 是的，／我焦急地等待着他们的评定。／／／／
朋友，／／／坚定地相信未来吧，／／／ 相信／不屈不挠的努力，／／／ 相信／战胜死亡的年青，／／／ 相信未来，／／热爱生命，／／ 相信未～来～，热爱／生～命～。／／／／
雨～是最寻常的，／／一下就是三两天。／／／ ／可别恼。／／／看，／／／像牛毛，／像花针，／ 像细丝，／／密密地斜织着，／／人家屋顶上全笼着 一层薄烟。 （选自人教版初中《语文》教材七年级上册《春》）
四、感情停连
• 也称心理停连பைடு நூலகம்是在表现人物复杂的心理变化和感 情变化时的一种停连，停连位置不确定，它依据表 情达意的需要可以延长也可以改变原来的语法停连 和逻辑停连，它可以极大地增强语言的生命力和感 染力，对刻画人物起着重要的作用。
（三）转换性停连
……，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员 背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，／房 子／已经炸平了。 （选自人教版小学《语文》教材五年级下册《再见了， 亲人》）
但是有时候，她丈夫办公去了。她一个人坐在窗 前，就回想起当年那个舞会来。那天晚上，／她多么 美丽，多么使人倾倒啊！ （选自莫泊桑《项链》） **只标注了转换性停顿的地方
• 在朗诵中只给以必要的、象征性的表现，而不 强调夸张的呼气和吸气声音。注意神似，点到 为止。
五、生理停连 **只标注了回味性停顿的地方
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄 奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说： “小梁～，／／别浪～费～东西了。／／我～／／／……我不行 啦～。／／你们吃吧！／／还有二十多里路，／吃完了，／一定～ 要／／走出草地去！”
六、小结
• 停连分类：
一、语法停连 （一）标点符号停连 （二）短语停连 二、逻辑停连 （一）呼应性停连 （二）并列性停连 （三）分合性停连
七、停连分析示例
相信未来 作者：食指（郭路生）
朗诵：一舟
当～／蜘蛛网／无情地／查封了我的炉台，／／／ 当灰烬的余烟／叹息着贫困的悲哀，／／／ 我依然固执地／铺平失望的灰烬，／／／ 用美丽的雪花写下：／／相～／信～／未～／来～。 ／／／／
七、停连分析示例
我～／之所以坚定地相信未来，／／／ 是我相信／未来人们的眼睛——／／／ 她有／拨开历史风尘的睫毛，／／／ 她有／看透岁月篇章的瞳孔。／／／／
不管人们对于我们／／腐烂的皮肉，／ 那些迷途的惆怅，／失败的苦痛，／／／ 是寄予／感动的热泪，／深切的同情，／／ 还是给以／轻蔑的微笑，／／辛辣的嘲讽。／／／
床前明月光，疑是／地上霜。 （选自人教版小学《语文》教材一年级上册《静夜思》） **只标注了判断性停顿的地方
（三）转换性停连
• 为了表现语意、文势、感情的转折和反差，就 要运用转换性停连。
• 情绪发生变化出现前后迥异、大起大落、大喜 大悲时，在情绪的转换处需要有相应的停顿， 显示转换的关节，这样听者才不会感到突然， 也为另一种情绪的展现创造气氛。
• 分类：
（一）强调性停连 （三）转换性停连
（二）判断性停连 （四）回味性停连
（一）强调性停连
• 指在句子之间、词组或词之间，为了强调某个 句子、词组或词，突出某个语意或某种感情， 就在前边或后边、以至前后同时进行停顿，使 所强调的词句凸现出来，而其他不强调的词句 中，有停顿处也相对缩短一些时间，这就是强 调性停连。
“老班长～，／／你吃～啊～！／／／我们抬／／也要把你抬 出草地去！”我几乎要哭出来了。
“不～，／／你们吃吧。／／／你们一定要／走出草地去！／ ／见着指导员，／告诉他，／／我没完成党交给我的任务，／／／ 没把你们照顾好～。／／／／／看～，／／你们都瘦得……”
老班长用粗糙的手抚摸着我的头。突然间，他的手垂了下去。 “老班长！／老班长～！”我们叫起来。但是老班长，他，他 的眼睛慢慢地闭上了。 （选自人教版小学《语文》教材五年级下册《金色的鱼钩》）
（二）并列性停连
• 指在作品中属于同等位置、同等关系、 同等样式的词语之间的停顿及各成分内 部的连延。
（二）并列性停连
以后我就时常做那样的游戏，／／／有 时～和太阳赛跑，／／有时～和西北风比快， 有时～一个暑假才能做完的作业，／我十天就 做完了；／／／ （选自普通话水平测试用朗读作品14号《和时 间赛跑》）
（选自普通话水平测试用朗读作品26号《落花生》）
（一）标点符号停连
说也奇怪，／／和新朋友会谈文学、／谈哲学、 ／谈人生道理等等，／／和老朋友却只话家常，／／ 柴米油盐，／细细碎碎，／种种琐事。／／／／很多 时候，／／心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。 ／／／／ （选自普通话水平测试用朗读作品32号《朋友和其 他》）
（二）短语停连
• 短语停连划分技巧： 1. 任何部分，必须有意义； 考官们个个正襟危坐 2. 各部分，能构成语意上的搭配关系； 这家装饰公司提交的设计风格非常独特 3. 各部分，在语意上符合原意。 已经取得文凭的和尚未取得文凭的干部
三、逻辑停连
• 是为揭示人的思想逻辑和表达事物之间的联系 而形成的一种停顿，它是建立在语法停顿的基 础上并与之相统一的停顿。
（二）判断性停连
• 指为表现思索和判断的内容、过程、状态等所 作的停连。
• 停顿不是思想感情的空白，不仅是说在朗诵中 已经“明其意”，而且要表现出正在“成于 思”，即有思维过程。
（二）判断性停连
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子／为什么一去不 复返呢？——是／有人偷了他们罢：／那是谁？／又藏在何 处呢？是／他们自己逃走了罢：现在／又到了哪里呢？ （选自人教版小学《语文》教材六年级下册《匆匆》）
（一）强调性停连
骑在人民头上的／ 人民把他摔垮；／／／ 给人民／作牛马的／ 人民～／永远～记住他！／／／／ 把名字／刻入石头的／／ 名字／比尸首／烂得更早；／／／ 只要春风吹到的地方／／ 到～处～是／青～青～的野草。／／／／ 他活着／别人就不能活的人，／ 他的下场／可以看到；／／／ 他活着／／为了多数人／更～好～的活的人，／／／ 群众～／／把他抬举得／／很高～～，／／／很高～。／／／／ （选自人教版小学《语文》教材六年级上册《有的人》）
• 分类：
（一）呼应性停连 （二）并列性停连 （三）分合性停连
（一）呼应性停连
• 朗诵形成的有声语言，在停连上有前呼后应的 性质，这是加强语句内在逻辑联系的停连类型。
（一）呼应性停连
在这叫喊声里，／／乌云听出了／／愤怒 的力量、／热情的火焰／和胜利的信心。 （选自人教版初中《语文》教材八年级下册 《海燕》）
主讲人 魏巍
普通话
朗诵技巧专题
0 朗诵概述
一、朗诵与朗读的区别与联系
• 朗读就是出声地读——是一种再现
• 朗诵属于艺术表演范畴——是一种再创造 • 决定朗诵水平高低的因素：
– 语音运用技巧； – 艺术表现能力； – 朗诵者的文化修养； – 对语言文字的感悟能力。
二、本专题学习内容
1. 停连 2. 重音 3. 语气 4. 节奏 5. 态势语
（一）呼应性停连
那是力争上游的一种树，／／笔直的干，／笔直的枝。／／ ／／它的干呢，／／通常是丈把高，／像是加以人工似的，／ ／一丈以内，／绝无旁枝；／／／它所有的桠枝呢，／／一律 向上，／而且紧紧靠拢，／／也像是加以人工似的，／／成为 一束，／绝无横斜逸出；／／／它的宽大的叶子／／也是片片 向上，／几乎没有斜生的，／／更不用说倒垂了；／／／它的 皮，／／光滑而有银色的晕圈，／微微泛出淡青色。／／／／ （选自普通话水平测试用朗读作品1号《白杨礼赞》）
七、停连分析示例
当我的紫葡萄／化为／深秋的露水，／／／ 当我的鲜花／依偎在别人的情怀，／／／ 我依然固执地／用凝霜的枯藤，／／／ 在凄凉的大地上写下：／／相～／信～／未来。／／ ／／
我要用手指／那涌向天边的排浪，／／／ 我要用手掌／那托住太阳的大海，／／／ 摇曳着曙光／那枝温暖漂亮的笔杆，／／／ 用孩子的笔体／写下：／／相信～／未来。／／／／
1 停连
一、停连概述
• 概念：
停连是指朗读语流中声音的中断和延续， 是停顿和连延的合称。
• 分类：
1. 语法停连
2. 逻辑停连
3. 感情停连
4. 生理停连
二、语法停连